有余数的除法的练习课教学设计
有余数的除法教案(整理(优秀4篇)
有余数的除法教案（整理（优秀4篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如计划报告、合同协议、心得体会、演讲致辞、条据文书、策划方案、规章制度、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as plan reports, contract agreements, insights, speeches, policy documents, planning plans, rules and regulations, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you would like to learn about different sample formats and writing methods, please stay tuned!有余数的除法教案（整理（优秀4篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要准备教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
有余数的除法教案（精选8篇）
有余数的除法教案（精选8篇）有余数的除法篇1教学目标：1、通过动手“分”的行为，认识有余数的除法，知道余数是怎么的。
2、会用有余数的除法算式来表示图的意思。
会读有余数的除法算式。
3、知道除数与余数的大小关系。
教学过程：一、引入出示15个双色片师：这里有15个小圆片，要求每2个，每4个，每5个，每6个来分。
结果会如何呢？请小朋友拿出15个双色片，任选其中的一种分发来分一分。
二、探究1、从“分”理解余数，并会列式（1）师：（指每5个分）谁是每5个分的？你上来分一分。
（一生板演，并说出分的过程。
）问：谁能用一个算式表示？（师板书）问：15、5、3、各表示什么？（2）师：（指每2个分）谁来分一分？（一生板演，并说出分的过程。
）师：多出一个还能分吗？师：谁会列式？（师板书：15÷2=7余1）问：15、2、7、1各表示什么？（学生说，教师用圈图表示）师：“余”我们可以用6个小圆点表示。
（师在算式上改余为……）师：请同桌两个小朋友互相说一说15、2、7、1各表示什么？问：谁会读这个算式？（一生读，全班齐读）2、会根据图的意思，列有余数的除法算式（1）师：（指每4个分）谁来分一分？（一生板演，并说出分的过程。
）师：能不能用刚才的算式来表示这幅图。
（请学生把算式写在练习纸上）汇报，交流。
说说算式中各数的意思。
（2）师：（每6个分）谁来分一分？（一生板演，并说出分的过程。
）师：请小朋友在练习纸上列出算式。
师小结：在生活中，我们经常会碰到不够分，分不完的情况，这样就产生了余数。
在除法算式中可以用六个小圆点来表示余数。
三、练习1、出示柚子图○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○师：每6个装一袋，最多装几袋？还余几个？谁愿意来分一分？（用圈表示）圈后列式解答。
2、出示蛋糕图○○○○○○○○○○○○○○○○○有17块蛋糕，每4块装一盒，最多装几盒？还余几块？师：请小朋友在练习纸上圈一圈，再列式解答。
《有余数的除法》练习课教学设计
《有余数的除法》练习课教学设计【教学内容】人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（三年级上册）》“有余数的除法”。
【学情分析】有余数的除法，是从表内除法向表外除法过渡的桥梁，是学习多位数除法的基础。
从教材上看，内容抽象，概念性强。
从学生方面看，学生刚学过表内除法，比较习惯用乘法口诀来求商，而有余数的除法不能直接从乘法口诀中求商，要用竖式计算，但对于竖式每一步的意思以及具体写法学生较难理解。
总来说之，对于低年级学生来说，学习掌握这样一个知识跨度较大的内容，是比较困难的。
针对这个状况，我的教学目标确定为：【教学目标：】1、通过创设情景和动手操作活动，让学生进一步感知有余数的除法的意义。
2、使学生在具体的生活情景中能够准确地口算和笔算有余数的除法。
3、经历发现知识的过程，感受数学与生活的联系，并从中体会到探究的乐趣。
【教学重、难点】进一步理解有余数的除法的意义，并会列竖式计算有余数的除法。
【教学过程】一、引入新课，板书课题。
师：同学们，还记得我们上节课学习了什么知识吗？（有余数的除法）这节课我们继续围绕有余数的除法来做一些练习。
（板书：有余数的除法的练习）二、练习。
（一）激情引趣，铺垫练习。
师：同学们，老师这里有几张动物卡片，请同学们猜一猜用动物卡片盖住的那个数字最大是几，看看那位小朋友最聪明。
（出示题目）【设计意图】：计算本身是枯燥乏味的，机械的训练更使学生厌烦，这是学生对数学失去兴趣的一个重要原因，创设一些具体生动的学习情境，让学生在一种愉悦的氛围中学习，使他们感到学习数学是有趣的，从而培养学生对数学的兴趣。
（二）多层练习，巩固知识。
师：同学们真聪明，那你们喜欢玩游戏吗？生：喜欢。
师：今天老师和大家玩一个分桃子的游戏，请大家拿出桌面上的桃子，按老师的要求来分。
（出示分桃子要求）（A）分一分，再填空。
1、出示10个桃子。
10个桃子，每2个放一盘，能够放（）盘。
10÷2=（）…………师：大家都分好了吗？谁来说说你是怎样分的？（学生们抢着回答）师：还想玩吗？学生迫不及待地说：“想”【设计意图】：兴趣是最好的老师。
有余数的除法教案(整理(优秀9篇)
有余数的除法教案（整理（优秀9篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《有余数的除法》教学设计(通用14篇)
《有余数的除法》教学设计（通用14篇）《有余数的除法》教学设计 1教学内容二年级(下册)第1～2页。
教学目标1．使学生经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程，初步理解有余数除法及余数的含义；能根据平均分后有剩余的现象写出相应的算式，能正确读、写有余数除法的算式。
2．使学生在认识有余数除法的活动中，理解“余数要比除数小”的道理。
3．让学生通过独立思考，大胆尝试，小组交流，全班讨论等形式经历知识产生过程，体验思维过程。
教学过程一、突破思维定势，引出有余数除法1.基于经验，动手操作。
谈话：这儿有10枝铅笔，如果要把这些铅笔分给几个小朋友，每人分得同样多，可以怎么分？请先用小棒摆一摆，再和同学交流。
学生动手操作，教师巡视。
学生中可能出现以下几种摆法：（1）每份2根，分成5根；每份5枝，分成2份；每份1根，分成10份……组织反馈，并根据学生的回答课件出示相应的直观图：[说明：前面学习中学生对于平均分的认识都局限于把物体正好分完。
这是学生已有的学习经验，也是本课学习的起点。
本环节教师精准地调用了学生原有的认知经验展开教学，为有剩余现象的学习孕造了学习氛围。
]2.突破定势，感受新知。
谈话：把10枝铅笔平均分，可以每人分2枝，分给5个小朋友，也可以每人分5枝，分给2个小朋友……可为什么不每人分3枝呢？（因为每人分3枝，还有剩余的，分不完。
）谈话：10枝铅笔，每人分3枝，结果会怎样呢？请大家动手分一分，看会出现怎样的现象。
完成操作后，让学生展示自己的分法。
对于学生中出现的不同分法，分别进行如下引导：第一种：提问：说一说你是怎么样分的？（10枝铅笔，每人分3枝，可以分给3个人，还剩下1枝。
）第二种：提问：你是这样分的？再问：其他小朋友对这种分法有什么想法？（剩下的4枝还可以再分）根据学生的回答，再分出3根的1份。
3.比较交流，感受不同。
比较：请同学们把这种分法和前面的两种分法比一比，你有什么发现？（课件出示三种分法的直观图）小结：以前的学习中，我们把一些物品平均分时，都是正好分完，也就是没有剩余；而今天在把一些物品平均分时，遇到了分不完的情况，也就是有剩余。
《有余数的除法》教学设计【优秀5篇】
《有余数的除法》教学设计【优秀5篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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有余数的除法练习教案：提供大量习题巩固知识点
有余数的除法练习教案一、教学内容：本教案主要是关于有余数的除法练习，主要内容包括：除法的定义和基本规律、有余数的除法计算方法、除法练习题。
二、教学目标：通过本次教学，学生应该掌握有余数的除法计算方法和应用，能够熟练解决此类问题，巩固所学知识点。
三、教学流程：1.引入：引导学生回顾上一节的课程，复习除法的定义和基本规律。
2.讲解：介绍有余数的除法计算方法，包括如何判断除数是否可以整除被除数，如何计算余数等。
3.练习：提供大量的练习题，让学生熟练掌握解决有余数的除法问题的方法和技巧。
4.归纳总结：对学生在练习过程中遇到的问题进行总结，并帮助他们解决这些问题。
5.拓展练习：根据学生的实际情况，提供一些不同难度的练习题，帮助学生更好地巩固所学知识。
四、教学重点：1.有余数的除法计算方法；2.练习题的讲解和巩固。
五、教学难点：掌握有余数的除法计算方法。
六、教学方法：1.引入法；2.讲解法；3.练习法；4.归纳总结法。
七、教学资源：1.练习题；2.讲义。
八、教学评价：本教案设计合理，符合学生的学习特点，能够有效提高学生的数学能力，达到较好的教学效果。
九、练习题：1.30÷4=？2.45÷7=？3.47÷6=？4.38÷5=？5.59÷8=？6.54÷7=？7.92÷3=？8.17÷4=？9.25÷6=？10.73÷9=？答案：1.7余2，2.6余3，3.7余5，4.7余3，5.7余3，6.7余5，7.30余2，8.4余1，9.4余1，10.8余1。
有余数的除法优秀教案最新6篇
有余数的除法优秀教案最新6篇二年级《有余数的除法》教学设计篇一【教学内容】教材第63页例4，以及练习十四第4、5题。
【教学目标】1.理解有余数除法的意义，使学生经历试商的过程，理解算理，掌握试商的过程，掌握有余数除法的计算方法。
2.培养学生初步的观察、概括能力，发展应用意识，学会与人合作，并能与他人合作交流思考的过程和结果。
【教学重难点】商的取值和单位的前后不一致性，掌握试商的`过程，掌握有余数除法的竖式计算方法。
除法竖式的正确书写。
【教具、学具准备】小棒。
【教学过程】一、创设情境，激趣引入基本练习（课件出示）1.摆41根小棒，每7根一堆。
填：（）根小棒，每（）根一堆，分成了（）堆，还剩（）根。
列式：2.摆41根小棒，平均分成6堆。
填：（）根小棒，平均分成（）堆，每堆是（）根，还剩（）根。
列式：汇报结果，再列竖式，说说每个数的含义。
二、探究新知1.教学例4（1）师：前面我们知道可以通过摆小棒来确定有余数除法算式的商和余数，可是，在运用的过程中我们发现这种方法太繁琐了，有更方便的计算方法吗？今天这节课我们就来学习更便捷的方法——列竖竖计算，上节课学习了竖式的写法含义，那怎么计算呢？课件：43÷7=□……□（2）师：根据这个算式，我们可以这样写竖式，被除数写43，再写除号，然后写除数。
（边解说边板书）商写几？43除以7就是把43每7个一分，求43里面最多有几个7，我们可以这么想，7和几相乘的积最接近43，而且小于43呢？（六七四十二）7和6的乘积最符合这个条件，商写6。
（板书）师：那么，被除数下面写什么？（7和6的乘积42）引导学生根据前面学过的知识，写出余数1，让学生明白余数1是43里面分掉6个7之后所剩余的，也就是43减去42的得数。
师强调：用竖式计算除数和商都是一位数的有余数除法时关键在于试商，灵活运用表内乘法口诀试商，可以提高试商的准确性和计算的速度，试商时注意，余数要比除数小。
2.做一做（1）师：我们能不能用刚学到的方法，做第63页做一做的第1题，为它们找到合适的商呢？出示：26÷4=□……□引导学生试商，想4和几相乘的积接近26，而且小于26。
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有余数的除法的练习课教学设计
教学目标：
1．让学生结合具体情境，感知有余数的除法的意义。
2．能够比较熟练地口算和笔算有余数除法。
3．初步学会用有余数的除法解决生活中的简单实际问题。
4．培养学生实践能力和解决问题的能力，培养学生的合作精神。
教学重点：使学生能够比较熟练地口算和笔算有余数除法。
会用有余数的除法解决生活中的简单实际问题。
教学难点：使学生初步学会用有余数的除法解决生活中的简单实际问题。
教学过程：
一、情景导入
1、热身活动
（）里最大能填几？
（）×6＜57 （）×7＜43 （）×5＜38
（）×4＜31 （）×8＜26 （）×9＜60
你是怎么想的？
2、第一小队共有9名队员，他们打算去“野营俱乐部”参加活动。
让我们一起
来为他们打理野营装备吧！
请你帮他们 9个人分一分需要的食物，用算式表示出来并用竖式计算。
（1）香肠20包（2）苹果30个（3）矿泉水40瓶
二、入营训练
1、练习有余数除法的竖式计算
请学生板演，并说说你是怎样想出商的？（即试商过程）
小结：计算有余数除法时，要想除数和几相乘的积比被除数小且最接近被除数．
2、揭示课题：今天我们一起来进入“有余数的除法野营俱乐部”。
（板书课题）
3、入门观：在进入“有余数的除法野营俱乐部”之前，必须先选择正确的门口，
否则我们将无法得到该俱乐部的通行证。
（1）判断一下这些题目做得正确吗？用手势表示。
判断后说说错在哪里？（2）订正在本子上。
（3）看到这些错题，你想提醒同学们在计算时要注意什么？
（强调余数要比除数小）
小结：我们在计算有余数除法时，计算出来的余数必须小于除数，如果同学们在计算后得出余数比除数大，那么你算的商一定错了，这时我们就
必须重新检查一遍你计算过程。
4、做练习（计算）
5、填空。
÷8＝8 ……，余数最大是（），被除数是（）。
（）÷（）＝5……7，除数最小是（），被除数是（）
（关键：余数要比除数小，被除数等于除数乘商加上余数）
三、闯关晋级
1、普通营。
同学们真了不起，下面还是让我们来一起闯关吧，闯关成功我们就可以进入普通营啦！
同学们按照“三男二女”的顺序排队。
第27个是男生还是女生？第39个呢？
你是怎么知道的？
2、精英营
刚才已经顺利闯过了第一关，进入了普通营。
现在让我们一起来再闯一关，争取进入精英营吧！
第一小队的队员们要参加野营，不但要准备野营的食物，还有许多装备要准
备的。
同学们愿意不愿意帮他们解决也应准备过程中遇到的难题？
（1）每3人共用一个平底锅，必须准备多少个平底锅？
（2）每2人共用一顶帐篷，必须准备多少顶帐篷？
（3）每顶帐篷租金是70元，300元最多可租多少顶帐篷？
（4）野营结束后，他们9个人准备打的回家，一辆的士只能坐4个人，至少需
要几辆车？
独立列式计算。
说说怎么算？为什么用除法计算？
师：这几道题，都是用有余数除法计算的应用题，但是对于生活中的应用题，往往利用纯粹的数学公式解答是不够的，还需要结合生活实际，才能得
出正确答案。
你们真得太棒了，已经成为了精英营的成员了。
3、收获成果。
第一小队的队员在这次野营中共收获了50个雪梨。
（1）最少要丢（）个，才能正好平均分给7个队员。
（2）最少需要加（）个，才可以平均分给8个队员。
四、评价小结。
教学反思
本节课一个重要的目的就是让学生能运用有余数除法的知识解决生活中的简单问题，让学生感悟到数学来源于生活，又用于现实生活。
本课的教学就是一个关于解决问题的实际运用。
通过解决问题，进一步加深对余数意义的理解，巩固有余数除法的计算方法。
在教学设计上重点是让学生经历运用有余数除法的知识，精心设计了学生参与野营俱乐部活动的情节贯穿整节课，使学生根据实际情况对“余数”合理进行取舍。
同时，还借助于在野营俱乐部碰到的问题，作为教材的补充和延伸，使学生发现在生活学习中有很多类似的具体问题，可以通过用余数的除法这一知识去解决，从而进一步感受数学与生活的联系。