最新新人教版有余数的除法公开课教案
二年级下册数学教案-《有余数的除法》人教版
二年级下册数学教案《有余数的除法》人教版教案：《有余数的除法》一、教学内容今天我们要学习的是人教版二年级下册的数学教案，主要内容是《有余数的除法》。
我们将通过例题和练习来理解除法的概念，掌握除法运算的基本规则，并学会如何处理有余数的除法。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握除法的基本概念，了解有余数的除法的运算规则，并能够运用这些知识解决实际问题。
三、教学难点与重点重点是让学生掌握除法的基本概念和运算规则，难点是让学生理解有余数的除法的处理方法。
四、教具与学具准备我已经准备好了黑板、粉笔、多媒体教学设备以及一些练习题。
学生们需要准备的是他们的课本、练习本和笔。
五、教学过程1. 实践情景引入：我拿出一些糖果，说：“我有10颗糖果，我想平均分给5个小朋友，每个人可以分到几颗糖果？”。
2. 例题讲解：我会在黑板上写下10除以5的算式，并解释说这是一个除法运算。
我会用粉笔演示如何将10分成5份，每份是2颗糖果。
然后我会写下10除以6的算式，并解释说这是一个有余数的除法。
我会用粉笔演示如何将10分成6份，每份是1颗糖果，剩下2颗糖果无法平均分配。
3. 随堂练习：我会给学生们一些练习题，让他们自己计算并解决有余数的除法问题。
例如：12除以4等于几？15除以4等于几？4. 小组讨论：我会让学生们分成小组，互相讨论他们解决的除法问题。
我会鼓励他们分享他们的解题方法和思路。
六、板书设计我会在黑板上写下一些除法运算的算式，并用粉笔演示如何进行运算。
我会用不同的颜色标注有余数的除法的处理方法，以便学生们更好地理解。
七、作业设计作业题目：a. 18除以5等于几？b. 20除以7等于几？c. 14除以6等于几？答案：a. 18除以5等于3余3。
b. 20除以7等于2余6。
c. 14除以6等于2余2。
八、课后反思及拓展延伸重点和难点解析在刚才提供的教案中，有几个重要的细节是需要特别关注的。
这些细节不仅是教学的核心，也是学生理解和掌握知识的关键。
《有余数的除法》教案公开课
《有余数的除法》教案公开课一、教学目标：1. 让学生理解有余数的除法的概念，掌握有余数的除法的运算方法。
2. 培养学生的运算能力和逻辑思维能力。
3. 培养学生独立思考和合作交流的能力。
二、教学内容：1. 有余数的除法的定义和概念。
2. 有余数的除法的运算方法。
3. 有余数的除法的应用。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握有余数的除法的运算方法。
2. 教学难点：理解有余数的除法的概念，以及如何处理余数。
四、教学方法：1. 采用直观演示法，通过实物和图片引导学生理解有余数的除法的概念。
2. 采用讲解法，讲解有余数的除法的运算方法。
3. 采用实践操作法，让学生通过实际操作来巩固有余数的除法的运算方法。
五、教学准备：1. 准备实物和图片，用于直观演示。
2. 准备练习题，用于让学生进行实际操作。
3. 准备黑板和粉笔，用于讲解和演示。
教案内容请参考下述示例：教案内容：第一课时一、导入新课1. 教师出示一些图片，如苹果树、水果盘等，引导学生观察并思考：如果把这些水果平均分给同学们，每个人可以分到几个，还剩下几颗？2. 学生回答问题，教师总结：这就是我们今天要学习的内容——有余数的除法。
二、探究新知1. 教师讲解有余数的除法的概念，引导学生理解：当一个数不能被另一个数整除时，就会产生余数。
2. 教师讲解有余数的除法的运算方法，引导学生掌握：先算出商，再用被除数减去商乘以除数，得到余数。
3. 教师进行示范性运算，让学生跟随老师一起动手操作，巩固有余数的除法的运算方法。
三、课堂练习1. 教师出示一些练习题，让学生进行实际操作，巩固所学知识。
2. 教师选取部分学生的作业进行讲解和评价，引导学生互相学习和交流。
四、总结拓展1. 教师引导学生总结本节课所学的内容，巩固有余数的除法的概念和运算方法。
2. 教师出示一些拓展题，引导学生思考和讨论，提高学生的逻辑思维能力。
五、课后作业1. 教师布置一些有关有余数的除法的练习题，让学生回家巩固所学知识。
人教版小学数学《有余数的除法》教案（通用7篇）
•••••••••••••••••小学数学《有余数的除法》教案人教版小学数学《有余数的除法》教案（通用7篇）作为一名默默奉献的教育工作者，就不得不需要编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编整理的人教版小学数学《有余数的除法》教案（通用7篇），欢迎阅读与收藏。
小学数学《有余数的除法》教案篇1教学内容：本课是《义务教育课程标准实验教科书》三年级上册第四单元的第一课时设计主要理论依据：《有余数的除法》这部分主要内容是表内除法知识的延伸和扩展。
表内除法主要研究“正好分完”的情况。
而有余数的除法主要是研究“分后有剩余”的情况，它也是今后学习一位数除多位数除法的重要基础，具有承上启下的作用，必须切实学好。
这个单元中共有4个例题，例1的教学是为了让学生回忆起以前学过的表内除法的相关知识，学会用竖式计算除法，这也是进一步学习有余数除法的基础。
例2是对有余数除法进行教学，让学生体会有余数除法的意义，并让学生着重理解余数的含义，学会用竖式计算有余数除法。
《数学课程标准》指出：数学教学要让学生经历知识的形成过程。
教师应充分利用学生的生活经验，创设生动有趣的适合学生的学数学教学活动，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。
我根据中年级学生的直观动作思维和具体形象思维占主导的思维规律，充分运用直观手段分为四个层次进行教学。
学情分析：我们知道教材是知识的载体，在充分把握教材知识点前提下，灵活处理教材内容，设计适合学生发展的教学过程，是新课标所倡导的。
而表内除法应是学生们已熟练掌握的，因此，在教学本课时，我着重抓住除法竖式计算和“余数的认识及其含义”这个知识点来进行教学，这对学生们来说是不会有太大的困难的。
教学目标：1）通过创设情境和动手操作，让学生感知有余数除法的意义，掌握表内除法的横式、竖式写法和试商的方法。
2）使学生能够正确地口算和笔算表内除法和有余数除法。
3）会用有余数除法的知识来解决生活中实际问题。
6.有余数的除法教案(教案)2023-2024学年数学二年级上册
6.有余数的除法教案（教案）20232024学年数学二年级上册今天，我要为大家分享的是人教版二年级上册数学教案中的第六课时《有余数的除法》。
下面，我将详细介绍本节课的教学内容、目标、难点与重点、教具与学具准备、教学过程、板书设计、作业设计以及课后反思和拓展延伸。
一、教学内容本节课的教学内容主要包括教材第17~19页的例题和练习题。
通过这些题目，学生将学习在有余数的除法中，如何求商和余数，并能够运用这一方法解决实际问题。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解有余数的除法的概念，掌握求商和余数的方法，并能够运用这一方法解决实际问题。
2. 过程与方法：通过自主探究、合作交流，培养学生解决问题的能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生勇于探究、积极思考的良好学习习惯。
三、教学难点与重点1. 难点：理解在有余数的除法中，余数总是比除数小的规律。
2. 重点：掌握求商和余数的方法，并能够灵活运用。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔2. 学具：练习本、笔五、教学过程1. 情景引入：以一个有趣的故事引入，讲述小猴子分香蕉的故事，引导学生思考如何分配才能使每个猴子都满意。
从而引出本节课的主题——有余数的除法。
2. 自主探究：让学生自主尝试解决分配香蕉的问题，引导学生发现有余数的除法的规律。
4. 讲解演示：教师通过多媒体课件或黑板演示，讲解有余数的除法的计算方法，引导学生理解和掌握。
5. 练习巩固：让学生通过练习题，运用所学知识解决问题，巩固对有余数的除法的理解和掌握。
六、板书设计板书设计如下：有余数的除法被除数÷ 除数 = 商余数其中，被除数、除数、商、余数分别用不同的颜色标注，突出重点。
七、作业设计1. 完成练习册第17~19页的练习题。
2. 家长辅导孩子完成一道实际问题题目，如：妈妈买了5斤苹果，每斤可以分成3份，请问一共可以分成多少份？八、课后反思及拓展延伸本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
《有余数的除法》教案公开课
《有余数的除法》教案公开课第一章：教学目标1.1 知识与技能：学生能够理解有余数的除法的概念。
学生能够运用有余数的除法进行实际问题的计算。
学生能够解释有余数的除法的结果。
1.2 过程与方法：学生能够通过实际操作，探索有余数的除法的过程。
学生能够运用画图、计算器等工具，辅助解决有余数的除法问题。
1.3 情感态度价值观：学生能够积极参与课堂活动，对有余数的除法产生兴趣。
学生能够理解数学在实际生活中的应用，培养解决问题的能力。
第二章：教学内容2.1 教材内容：学生将学习有余数的除法的定义和规则。
学生将通过实际例题，学习如何进行有余数的除法计算。
学生将探索有余数的除法在实际问题中的应用。
2.2 教学资源：教师准备相关的教材、课件、练习题等教学资源。
学生准备纸笔、计算器等学习工具。
第三章：教学过程3.1 导入：教师通过引入一个实际问题，引发学生对有余数的除法的思考。
学生尝试解决该问题，引发对有余数的除法的兴趣。
3.2 探究：教师引导学生通过实际操作，探索有余数的除法的过程。
学生通过画图、计算器等工具，尝试理解有余数的除法的概念。
3.3 讲解：教师通过讲解有余数的除法的规则和原理，帮助学生理解和掌握知识。
学生通过听讲和提问，加深对有余数的除法的理解。
3.4 练习：教师提供相关的练习题，学生通过独立完成练习，巩固所学知识。
教师引导学生进行错题分析，帮助学生纠正错误，提高解题能力。
第四章：教学评价4.1 评价标准：学生能够正确进行有余数的除法计算。
学生能够理解有余数的除法的概念和结果。
学生能够运用有余数的除法解决实际问题。
4.2 评价方法：教师通过观察学生的课堂表现和作业完成情况，进行评价。
教师通过提问和讨论，了解学生对有余数的除法的理解程度。
第五章：教学延伸5.1 拓展活动：学生进行有余数的除法的应用题练习，提高解决问题的能力。
学生通过小组合作，探讨有余数的除法在实际生活中的应用。
5.2 课后作业：教师布置相关的课后作业，学生独立完成，巩固所学知识。
有余数的除法教案(带配套课件)
有余数的除法教案(带配套课件)一、教学目标：1. 让学生掌握有余数的除法运算方法。
2. 培养学生运用除法解决实际问题的能力。
3. 引导学生理解余数的概念，并能正确表示余数。
二、教学内容：1. 有余数的除法运算。
2. 除法算式的各部分名称：被除数、除数、商、余数。
3. 余数的表示方法。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：有余数的除法运算方法，除法算式的各部分名称。
2. 教学难点：理解余数的概念，并能正确表示余数。
四、教学方法：1. 采用情景教学法，让学生在实际情境中感受除法运算。
2. 运用直观演示法，让学生通过观察、操作，理解有余数的除法运算。
3. 采用小组合作学习法，培养学生的合作意识，提高学生的实践能力。
五、教学过程：1. 导入新课：通过讲解除法运算的背景，引入有余数的除法概念。
2. 讲解有余数的除法运算方法，引导学生掌握除法算式的各部分名称。
3. 演示有余数的除法运算过程，让学生观察、操作，理解余数的概念。
4. 练习有余数的除法运算，引导学生运用所学知识解决实际问题。
5. 总结本节课所学内容，布置课后作业。
配套课件：1. 课件内容：有余数的除法运算示例。
2. 课件形式：采用动画、图片、文字相结合的形式，生动展示有余数的除法运算过程。
3. 课件功能：帮助学生直观理解有余数的除法运算，巩固所学知识。
六、教学评价：1. 通过课堂练习和课后作业，评估学生对有余数除法的理解和运用能力。
2. 观察学生在小组合作中的表现，评价其团队合作和问题解决能力。
3. 收集学生对课件的反馈，以便进行后续的改进和优化。
七、教学拓展：1. 邀请家长参与课堂，共同探讨除法在日常生活中的应用，增进家长对学校教育的理解和支持。
2. 组织数学竞赛，激发学生对数学的兴趣和竞争意识。
3. 结合信息技术，让学生利用计算机软件进行除法运算练习，提高运算效率。
八、教学反思：1. 在课后对自己的教学进行回顾，评估教学目标的达成情况。
2. 分析学生的学习反馈，找出教学过程中的优点和不足。
2023年人教版二年级数学《有余数的除法》教案(精选5篇)
2023年人教版二年级数学《有余数的除法》教案（精选5篇）二年级数学《有余数的除法》教案1素养教化目标一、学问教学点1、联系有余数除法的含义，使学生学会解答有余数的除法应用题。
2、在驾驭平均分两种分法的基础上，加深对除法两种应用题的相识。
二、实力训练点1、通过操作，培育学生动脑、动手、动口等实力。
2、引导学生通过类推，培育学生的学问迁移实力。
三、德育渗透点1、挖掘新旧学问的内在联系，发展学生的思维。
2、设疑、解难，激发学生的学习爱好。
教学重点：有余数除法应用题的结构特征及解答方法。
教学难点：有余数除法两种应用题余数的处理方法。
教具、学具打算：投影仪，做一做第3题的投影图片，7支铅笔，8根小棒，练习的算式卡及图片。
教学步骤一、铺垫1、操作并解答、（1）把8根小棒平均分成4份，每份有几根？你是怎么分的？（2）拿出8根小棒，每4根放一堆，可以放几堆？这是怎样想的？2、列式、计算，指明口述解题思路、30个羽毛球，每6个放一盒，可以放几盒？二、探究新知1、教学例3：（1）出示例3∶7支铅笔，平均分给3个同学，每人分几支，还剩几支？（先分分看）（2）读题后引导学生操作，用小棒代替铅笔，大家共同操作后，请一名同学到前面演示、边演示边口述分的过程、老师提问：把7支铅笔，平均分给3个同学，是什么意思？（就是把7支铅笔平均分成3份、）分的结果怎样？全分完了吗？（每人分2支，还剩1支、）老师引导：联系平均分的含义及以前我们学的学问，想想这题应怎样解答？（指名学生列式“7÷3=”，并用竖式计算）老师启发：竖式中，除得的商“2”，表示什么？（每人分得2支、）余数“1”表示什么？（还剩1支、）做应用题写横式等号后面的得数时，要写单位名称，请同学们探讨一下，这题商和余数后面的单位名称是什么？应怎样写？学生探讨后，指名回答写出横式等号后面的得数、7÷3=2（支）…1（支）老师提问：答话应怎样写？（每人分2支，还剩1支）为什么这样写？（因为平均分后，没有分完，还有剩余、）（3）对比、分析：今日我们解答的这道应用题与以前学过的除法应用题有什么相同的地方？（都是平均分，用除法计算、）有什么不同？（有余数，商和余数都写单位名称，答话因有余数需答完整、）（4）老师小结：今日我们学习的是有余数的除法应用题、（板书课题：有余数的除法应用题）在解答时要留意横式等号后面的余数及单位名称不能丢掉，写答话时要按题意回答完整、（5）反馈练习：独立完成课本120页做一做第1题、老师巡察指导、订正时，指名让学生说解题过程，重点强调计算的结果及答话应当怎样写、2、教学例4：（1）出示例4：43个乒乓球，每袋装5个，可以装几袋，还剩几个？（2）读题后，启发学生联系铺垫孕伏中第2题（羽毛球分放人盒中）列出算式：“43÷5=”，并用竖式计算。
有余数的除法(教案)人教版二年级下册数学
《有余数的除法》教学目标：1.在平均分圆片的活动中认识余数，理解余数及有余数除法的意义。
2. 能根据平均分有剩余的情况写出有余数的除法算式，正确读出有余数的除法算式。
3.通过操作、思维、语言的有机结合，培养学生观察、比较、分析、综合、概括等能力。
4.初步渗透“变”与“不变”的函数思想。
教学重难点：1、理解余数的意义。
2、理解余数必须小于除数。
教学难点：理解余数必须小于除数。
教学过程：一、设疑引入春天到了，大自然的景色多美啊！20个同学坐船去游湖，每条船坐4人，一共需要多少条船？如果18个同学去游湖，每条船坐4人，又需要多少条船呢？（设疑，感受有余数除法在生活中的应用。
）二、新知探讨1.动手操作，感受平均分的两种情况：①正好分完；②分到最后又剩余。
（1）学生先动手平均分圆片，分好以后填好探究单第一题。
（2）完成汇报:正好分完，没有剩余；分到最后，有剩余的。
师生互动探讨（3）分类你能根据分的情况把它分类吗？（正好分完的为一类，没有分完有剩余的为一类）2.写算式，认识余数，读算式，揭示课题。
（1）正好分完的算式（2）有剩余的算式生试着用除法算式表示平均分9个圆片的过程。
辨析试写的算式：哪个算式清清楚楚地表示了平均分9个圆片的过程？师范写算式。
认识有余数除法算式中各部分名称及其表示的意义。
揭示课题。
（3）读算式师：这个算式怎么读呢？9÷4=2（份）……1（个）这个算式表示什么意思？生写平均分10个、11个、13个圆片的算式。
3、“被除数变，除数不变”，探究“余数小于除数”的规律。
师：观察这些除法算式的余数，你有什么发现？预设学生的回答，随机讨论。
4、“被除数不变，除数变”，再探究“余数必须小于除数”。
过渡语：除数都是4，我们发现“余数小于除数”，如果除数是别的数，还有这样的规律吗？师：11个圆片，你想每几个分一分？生按自己的想法先圈一圈，再填一填，最后汇报。
请把这些除法算式里剩下的个数与除数比较，你有什么发现？三、巩固练习1、口算：24÷6= 7÷3=2、一堆小棒：摆三角形，摆完三角形后，小棒有剩余，可能剩下（）根。
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有余数的除法
教学内容
义务教育教科书二年级下册第60页-61页例1和例2及练习题
教学目标
1.使学生初步理解有余数除法的意义，认识余数，余数要比除数小。
2.学生在获取知识的过程中，积累观察、操作、讨论、合作交流、抽象、概
括等数学活动经验发展抽象思维。
教学重点
感知有余数除法的意义
教学难点
掌握余数要比除数小的道理。
教学准备
多媒体、小棒、圆片
教学过程
一、创设情境，导入新知
1.谈话引入
师：小朋友们，你们喜欢做游戏吗？现在我们做个数学游戏，它的名字叫“抱组游戏——找朋友比赛”。
请大家看屏幕，我们先来看看游戏的规则。
大屏幕显示：[游戏准备]请八个小朋友。
[游戏规则]：第一步，每次几人抱成一组；第二步，听清口令，按要求做；第三步，口令是：找呀找，找朋友，（）个人，抱一组。
获胜方法：谁按要求找到朋友，谁就获胜。
2.活动感知
做游戏，初步理解余数的意义
<2人一组>
师：谁能用数学语言描述一下活动的过程？（有8人，每2人一组，分成了4组）
师：能用除法算式表示吗？（8÷2=4（组））
小结：每组人数相同，平均分成了4组，就是“平均分”，用除法表示。
<3人一组>
师：谁来描述一下这次活动的过程？（指两名生说）
引导生说：有8人，每3人一组，分成了2组，多出了2人。
师：两次游戏，有什么不同之处？
小结：刚才做游戏时，产生了两种不同的结果：一是大家都找到了朋友，一是部分人找到朋友，还有剩余的人找不到，这里余下的数，我们能给他起个名字吗？（生说“余数”，板书）
二、探究新知
1.学习“有余数的除数”
①摆小棒
师：请大家将刚才有余数的情况，用小棒摆出来，看看余数在哪？
指一生上台摆
问：余数在图的哪个部分？谁上来指指？（指名一生上台指）
他摆的是什么意思？
②列算式
同桌讨论列除法算式，试列
8÷3=2……2（板书）
余数
为了区分商和余数，在它们中间用6个小圆点隔开，我们把这样的除法，叫做“有余数的除法”（板书课题）
③分析算式
师：在这里余数是几？8代表什么？3代表什么？商2呢？
④说算式意义
⑤带单位，齐读算式：8÷3=2（组）……2（人）
巩固练习：书60页做一做第1题
2.探究余数和除数的关系
师：1个正方形需要几根小棒？
8根小棒可以摆几个正方形？（同桌摆，指一对同桌上台摆）
追问：如何列式？（板书：8÷4=2（个））
4人一组，小组合作讨论：用9、10、11、12根小棒分别摆正方形是什么情况？如何列式？（板书：）
思考：观察每个算式的余数和除数，你发现了什么？
指名回答
追问：在这里余数可以是4或5吗？为什么？
小结：在有余数的除法中，余数是不够分而余下的，如果余数等于或大于除数，说明还可以再分，那就不是余数了。
因此，余数只能小于除数（板书）
巩固练习：书61页做一做
三课堂小结。