九段教学策略
加涅的九段教学策略5篇
加涅的九段教学策略5篇第一篇：加涅的九段教学策略加涅的九段教学策略概述1、引起注意引起注意是有效教学的首要事件，它是学习主动性、积极性的重要标志。
引起注意除使用刺激变化、引起兴趣等方法，更主要的是利用新旧知识的同化和顺应机智，激发思维，唤起选择性知觉。
教师在做到这一点的时候，一定要注意联系的学生的实际而不是自己的实际或书本上的案例。
看这样一个例子：《五彩池》，开课时，老师说：“我的黄龙风景区的导游想招几个解说员，我想看一看哪些同学学习和理解五彩池课文更好，我向我的朋友推荐。
”我在课后的问题提出的问题是：“你真的要向搞导游的朋友推荐吗？”答案仍然是我是为了让学生学好这篇课文。
这是一个我讨论过几次的问题了。
看来，对于什么是三维目标的思考和实践，还真不简单。
禁不住想一想，我们这个社会为什么越来越缺乏诚信？我们有没有一点责任？2、告知目标教学开始告知目标的策略，其功能是激起学习者对新知识、新技能的期望，产生学习的内部动机。
在教学中我们发现，或许是因为90年代搞目标教学太形式主义留下的弊端，使很多教师对目标的出示理解偏颇而不够重视。
课堂上学生不明确目标的现象尤其严重，希望的是教师能够自己明确目标。
3、刺激回忆先前习得性能加涅指出，许多（也许有人认为所有的）新的学习归根结底是观念的联合。
学习时，这些习得的性能如果成为学习事件的一部分，就必须具有高度可进入性。
要确保它们的进入性，需要它们在新学习发生之前回忆出来。
对先前习得性能的回忆可以通过要求再认性的或者更好一些的再现性的问题来引发。
回忆知识还是回忆方法，要根据新授的内容确定。
如初二数学在学习完角的对称图形再学习线段的对称图形时，回忆角的对称图形的知识性内容就对本节课没有任何意义，应该回忆的学习角的对称图象的方法。
4、呈现刺激材料当学习者做好准备时，教师可以向学生呈现教材。
呈现方式取决于材料的内容。
无论哪种情况，最有效的是具有突出特征的刺激。
5、提供学习指导这个教学事件是促进语义编码，即使所学的东西进入长时记忆。
九段教学法的具体实施步骤
九段教学法的具体实施步骤引言九段教学法是一种有效的教学方式，它帮助教师更好地组织和传达知识，激发学生的学习兴趣和主动性。
本文将介绍九段教学法的具体实施步骤，为教师提供指导，帮助他们在教学过程中运用这个方法提升教学效果。
步骤一：明确教学目标在使用九段教学法之前，教师首先需要明确教学目标。
教学目标应该清晰、明确，并与课程内容相匹配。
通过明确的教学目标，教师可以更好地组织教学内容和过程，提高教学的针对性和效果。
步骤二：导入新知识在九段教学法中，导入新知识是一个重要的步骤。
教师可以通过提问、讲故事、播放视频等方式引起学生的兴趣，激发他们对新知识的探索和学习欲望。
在导入新知识的过程中，教师应注意简洁明了、生动有趣，以吸引学生的注意力。
步骤三：讲解知识要点接下来，教师应对新知识的要点进行详细讲解。
教师可以运用图表、实例、案例等方式，以简明扼要的方式详细介绍新知识的核心概念和重要内容。
讲解过程中，教师应注意语言清晰、逻辑严密，帮助学生理解和掌握知识。
步骤四：展示示范为了帮助学生更好地理解和掌握新知识，教师可以展示示范。
示范可以是实物展示、操作演示、实际操作等形式，通过实际操作使学生更直观地了解知识的应用和实践。
教师应注重示范过程的准确性和规范性，以给学生一个正确的范本。
步骤五：开展实践练习实践练习是巩固和应用知识的重要环节。
通过开展实践练习，学生可以将所学知识应用于实际情境中，培养实际动手能力和解决问题的能力。
教师可以设计合适的练习题目，鼓励学生动手实践，并及时给予反馈和指导。
步骤六：合作探究合作探究是九段教学法的一个重要步骤。
通过合作活动，学生可以互相交流、合作解决问题，培养团队合作精神和交流能力。
教师可以组织小组讨论、角色扮演、合作实验等活动，激发学生的参与度和创造力。
步骤七：展示分享展示分享是帮助学生巩固知识、增强自信心的环节。
学生可以通过展示和分享自己的学习成果，展现自己的学习成果和思维成果。
教师应鼓励学生积极参与展示分享，给予肯定和鼓励，提高学生的自信心和学习动力。
加涅的九段教学法案例
加涅的九段教学法案例加涅的九段教学法是一种有效的学习和教学方法，它将教学过程分为九个阶段，每个阶段都有其特定的目标和方法。
以下是符合标题要求的十个加涅的九段教学法案例：1. 第一段：引入在教学的开始阶段，教师需要引入新的知识或概念，激发学生的兴趣和好奇心。
例如，在教授地理课时，教师可以通过展示一幅世界地图引入本课的主题，并提出问题引导学生思考。
2. 第二段：目标设定在确定教学目标之前，教师应该了解学生的背景知识和学习需求。
例如，在教授数学课时，教师可以设定目标，要求学生能够解决一元二次方程的问题。
3. 第三段：概念讲解在这一阶段，教师需要详细讲解知识的基本概念和原理，并提供实例来帮助学生理解。
例如，在教授化学课时，教师可以讲解原子结构的基本概念，并通过模型或实验来说明。
4. 第四段：示范演示在教学的这一阶段，教师需要以示范的方式展示如何应用所学知识解决问题。
例如，在教授艺术课时，教师可以示范绘画技巧，让学生观察和模仿。
5. 第五段：练习巩固在这一阶段，教师需要设计练习题或活动，让学生进行实际操作和应用所学知识。
例如，在教授语文课时，教师可以设计阅读理解题目，让学生运用阅读技巧回答问题。
6. 第六段：反馈评价在教学的这一阶段，教师需要给予学生及时的反馈和评价，帮助他们发现错误和改进。
例如，在教授音乐课时，教师可以给学生演奏乐曲后进行评价，指出他们的优点和不足之处。
7. 第七段：知识拓展在教学的这一阶段，教师可以引导学生进一步拓展所学知识，深入学习相关内容。
例如，在教授历史课时，教师可以鼓励学生研究特定历史事件的背景和影响。
8. 第八段：综合应用在教学的这一阶段，教师需要设计综合应用的任务，让学生将所学知识应用于实际情境中。
例如，在教授英语课时，教师可以要求学生用所学词汇和语法结构写一篇关于假期的作文。
9. 第九段：总结和复习在教学的最后阶段，教师需要对本次教学进行总结和复习，帮助学生巩固所学知识。
加涅九段教学法案例
加涅九段教学法案例加涅九段教学法是一种有效的教学方法，可以帮助学生更好地掌握知识。
下面将列举10个加涅九段教学法案例，以便更好地理解其应用。
1. 案例一：数学问题解决教师通过引导学生观察、分析和解决数学问题，鼓励学生自主思考和探索，培养其数学思维能力和解决问题的能力。
2. 案例二：实验探究在科学课堂上，教师可以通过实验探究的方式引导学生主动参与，观察现象、发现规律、总结结论，从而提高学生的实验能力和科学思维能力。
3. 案例三：文学阅读在语文课堂上，教师可以选择经典文学作品，通过分析文学作品的情节、人物形象、语言运用等方面，引导学生深入思考和理解作品内涵，提高学生的文学素养和阅读能力。
4. 案例四：历史探究在历史课堂上，教师可以通过提供历史事件的背景资料和相关文献，让学生自主研究和探究历史事件的原因、过程和影响，培养学生的历史思维能力和独立思考能力。
5. 案例五：地理实地考察在地理课堂上，教师可以组织学生进行地理实地考察，让学生亲自走进实际环境中，通过观察、调查和分析，加深对地理知识的理解和应用能力。
6. 案例六：艺术创作在美术课堂上，教师可以引导学生进行艺术创作，鼓励学生发挥想象力和创造力，表达自己的情感和观点，提高学生的艺术素养和审美能力。
7. 案例七：体育训练在体育课堂上，教师可以通过分解动作、示范操作、帮助纠正等方式，引导学生掌握体育技能和规则，提高学生的体育素养和运动能力。
8. 案例八：语言交际在外语课堂上，教师可以通过情景模拟、角色扮演等活动，让学生积极参与语言交际，提高学生的口语表达能力和语言应用能力。
9. 案例九：信息检索在信息技术课堂上，教师可以引导学生利用互联网等工具进行信息检索和整理，培养学生的信息素养和信息处理能力。
10. 案例十：实践操作在实训课程中，教师可以通过实际操作和实践训练，让学生掌握实际技能和应用能力，提高学生的实际操作能力和解决实际问题的能力。
以上是10个加涅九段教学法的案例，这些案例可以帮助学生更好地理解和应用所学知识，提高学生的学习效果和能力。
加涅九段教学”策略与举例
加涅九段教学”策略与举例加涅九段教学策略是针对不同的学习类型和教学目标设计的，旨在提高教学效果和学生学习效果。
以下是加涅九段教学策略的介绍和举例：1.引起注意：通过提出有趣的问题、展示新奇的教具、讲述引人入胜的故事等方式，吸引学生的注意力，让他们进入学习状态。
例如，在教授数学时，可以使用动画演示或实物展示来吸引学生的注意力，让他们对数学产生兴趣。
2.告知目标：明确告诉学生教学目标和预期学习结果，帮助他们理解学习的意义和价值。
例如，在教授英语写作时，可以明确告诉学生学会写段落，能够掌握段落的基本结构和连贯性，进而提高英语写作能力。
3.激活先前知识：引导学生回忆与当前学习内容相关的先前知识，以便将它们与新的知识联系起来，促进学生对新知识的理解和掌握。
例如，在教授物理力学时，可以引导学生回忆力的基本概念、牛顿第二定律等先前知识，以便更好地理解力学中的复杂问题。
4.呈现材料：根据教学目标和学生的实际情况，选择适当的教学材料和资源，向学生呈现这些材料，帮助他们获得感性认识和知识建构。
例如，在教授历史时，可以使用历史图片、视频和音频等多媒体资源，帮助学生了解历史事件的背景和经过。
5.提供学习指导：为学生提供必要的学习指导和支持，包括组织讨论、提供范例、解释概念和方法等，帮助他们掌握新的知识和技能。
例如，在教授化学实验时，可以为学生提供实验操作步骤和注意事项的指导，帮助他们正确地完成实验并获得准确的实验结果。
6.检查理解：通过提问、小测验、简短对话等方式检查学生对学习内容的理解程度，以便及时发现学生的问题和不足，为他们提供及时的反馈和帮助。
例如，在教授数学时，可以使用问题解答和小测验等方式检查学生对数学概念和题目的理解情况，以便及时纠正学生的错误和理解偏差。
7.建立记忆：通过复述、总结、归纳等方式帮助学生记忆新知识，促进知识在头脑中的保持和再现。
例如，在教授英语时，可以使用单词卡片、记忆软件等工具帮助学生记忆单词和语法知识，提高英语水平。
九段教学策略
九段教学策略一、引入策略引入策略是指教师在课堂开始时所采用的方式，用以引起学生的兴趣并调动他们的注意力，以便激发学生学习的积极性。
二、目标设定策略目标设定策略是指教师在教学过程中明确并清晰地告诉学生本节课的学习目标和达成标准，以帮助学生认识到学习的重要性，并明确自己的努力方向。
三、课前预习策略课前预习策略是指教师鼓励学生在课前对即将学习的内容进行预习，通过自主学习和思考，提前了解相关知识，为课堂上的深入学习打下基础。
四、激发探究策略激发探究策略是指教师在教学过程中注重培养学生的探究意识和能力，通过提问、情境模拟、案例分析等方式激发学生的思考，引导他们积极探索并发现问题的解决方法。
五、启发式教学策略启发式教学策略是指教师通过提供一系列开放性问题或情境，引导学生运用已有的知识和经验去探索新知识，培养学生的批判性思维和创造性思维。
六、合作学习策略合作学习策略是指教师通过组织学生进行小组合作，鼓励学生互相合作、互助学习，实现知识的共享与交流，培养学生的团队合作和沟通能力。
七、巩固复习策略巩固复习策略是指教师通过提供一定的复习材料和习题，帮助学生巩固课堂上所学的知识，进行自主学习和复习，以巩固学生的学习效果。
八、反馈评价策略反馈评价策略是指教师在教学过程中及时给予学生反馈，鼓励他们发表观点、提出问题，并通过评价反馈帮助学生进行自我评价和提高。
九、综合评价策略综合评价策略是指教师在教学结束时对学生进行全面的评价，并及时总结教学中的不足和问题，以便更好地改进教学策略和方法，提高教学质量。
以上九段教学策略旨在帮助教师在教学中更加有效地引导学生，激发学生的学习兴趣和动力，促进他们的知识和能力的全面发展。
教师可以根据具体教学情境和学生的需求，合理选择和灵活运用这些教学策略，以提升教学效果。
通过不断地实践和反思，教师可以不断改进和创新教学策略，在确保教学质量的同时，满足学生的学习需求。
加涅九段教学法
加涅九段教学法（Gagne's Nine Events of Instruction）是由美国教育心理学家谢尔丹·加涅（Robert M. Gagne）于1965年提出的一种教育教学模式。
这一方法强调通过九个步骤顺序来促进学习者的认知发展。
以下是加涅九段教学法的九个步骤：1. 激发注意力（Gaining attention）：通过提出有趣的问题或展示引人关注的示例，吸引学生的注意力。
2. 提出目标（Informing the learner of the objective）：明确告知学生本课程的学习目标和预期成果。
3. 唤起前知识（Stimulating recall of prior learning）：帮助学生回忆相关的先前知识和经验，为新知识的建立打下基础。
4. 呈现内容（Presenting the content）：将课程内容以清晰、简洁的方式呈现给学生。
5. 提供引导（Providing guidance）：给学生提供必要的支持和引导，使之能够更好地理解课程内容。
6. 让学生表现（Eliciting performance）：让学生进行实践和应用，以便加深对课程内容的理解和掌握。
7. 给予反馈（Providing feedback）：及时对学生的表现给予正向或负向的反馈，帮助他们了解学习进展和需要改进的地方。
8. 评估表现（Assessing performance）：通过测试、作业等方式评估学生对课程内容的掌握程度。
9. 加强知识应用（Enhancing retention and transfer）：通过复习、拓展和实践等方法，帮助学生将所学知识应用到不同场景中并加强记忆。
加涅九段教学法是一种常用的教学设计方法，适用于多种学科和领域。
教师可根据实际教学需求灵活运用这一模式，为学生提供有效的学习体验。
九段教学法
九段教学法第一篇：九段教学法“九段教学法”“教育目标分类理论”“知识结构为中心”三大理论的比较报告加涅的九段教学法：其目的在于精心设计和安排教学以便激活、支持或维持学习者的学习过程，为教学设计提供教学理论的依据。
加涅的教学设计理论及其技术、方法，实质上是他运用系统方法，在教学的设计与开发应用中应用学习理论、教学理论的体现，其核心思想是“为学习设计教学”，即运用系统方法，根据不同的学习结果类型创设不同的学习内部条件并安排相应的学习外部条件。
在加涅看来，各种习得能力由简单到复杂地排列成层次，较低层次能力的习得是更高一层次能力习得所必需的先决条件，较高层次能力在累积低层次能力的基础上进一步习得。
我们的观点：加涅的学习结果的分类研究反映了最新的心理学和教学研究的成果，并且在综合行为主义和认知心理学的基础上有所创新。
他不仅将信息加工的学习和记忆的理论与教学实践联系起来。
而且系统地描述了学习结果和教学事件的关系，揭示出了教学事件的本质。
在他看来，教学不外乎是针对不同的学习结果而精心设计的学习的外部条件系统。
这一思想正在改变人们对教学及教学设计的传统看法。
加涅的学习结果分类的研究不仅为我们提供了一个新的视角，而且还为我们提供了教学设计的原则、方法、技术与依据。
对此我们应当虚心接受用其所长。
布鲁姆的教育目标分类理论：在这个理论中，所有的问题可以从简单逐渐发展到复杂。
在界定教育与培训目标时，用难度级别对人的认知能力进行了区分，越到后阶段，难度越高，所以，只要对任务的教育目标层次清晰，目标的达成与否，就越容易判断。
按照学习目标的要求，分层次提出问题，在课堂教学中不能仅仅局限于初级认知问题，在恰当的机会下，高级认知问题更能激发学生的思维能力。
由此可见，布鲁姆的分类学时将学生行为由简单到复杂按秩序排列的，因而，教育目标具有连续性，累计性。
行为目标时由简单到复杂递增的，各目标不是孤立的。
后一类目标时建立在已达到的前一类目标的基础之上的。
九段教学法的教学案例
九段教学法的教学案例教学案例：九段教学法在数学教学中的应用教学目标：学生能够熟练进行简单的加减法运算，并能够灵活运用所学知识解决实际问题。
教学内容：加法和减法运算。
教学步骤：1. 导入：老师通过展示一些简单的实物或图片，引起学生对加法和减法的兴趣，并复习上节课所学的相关知识。
2. 情境营造：老师提供一个实际情境，如“小明家里有5个苹果，他吃掉了2个，还剩下几个？”要求学生思考并回答。
通过情境引导，让学生能够将数学运算与实际生活联系起来，提高学习的实用性。
3. 观察发现：老师利用教具或黑板上的图案，让学生观察并发现其中的规律，如：“1+2=3，2+3=5……”，引导学生找到加法运算的规律。
4. 启发探究：老师提出一道简单的加法题，如“3+4=？”并要求学生用各种方法尝试解答。
鼓励学生积极思考、互相讨论，并通过合作探究方法，发现解题的不同角度和方法。
5. 讲解指导：老师总结学生的讨论结果，引导学生理解加法的基本原理与运算规则，并针对不同的思维方式，灵活运用九段教学法中的不同步骤，进行讲解和指导。
6. 操练巩固：老师设计一组加法练习题，要求学生进行独立完成，并及时纠正学生的错误，引导学生熟练掌握加法运算。
7. 拓展应用：老师将学生所学的加法运算应用到实际问题中，如购物结账、场景模拟等，让学生感受数学在实际生活中的重要性。
8. 提问互动：老师提出一些思考问题，引导学生思考，并鼓励学生主动提问，进行互动探讨。
9. 归纳总结：老师帮助学生总结本节课学到的知识，强调学生在以后的学习中要灵活运用九段教学法的不同步骤，提高学习效果。
教学评价：通过对学生在课堂上的表现进行观察和录音记录，评价学生是否能够独立完成加法运算，并能够运用所学知识解决实际问题。
同时，通过课后作业的检查，评价学生对加法运算的掌握程度。
加涅的九段教学策略
加涅的九段教学策略加涅是一位教育大师，以其独特的教育理念和教学策略在教育界引起了广泛的关注和赞誉。
他提出的九段教学策略是他多年来教学实践和研究的总结，是帮助学生更好地学习和发展的有效工具。
下面将详细介绍这九段教学策略。
第一段：建立学生成为整体的观念。
加涅认为学生应该被看作是整体而非单独的个体，每个学生都是独特的，拥有不同的能力和优势。
教师应该关注每个学生的全面发展，而不仅仅是学术成绩。
第二段：了解学生的兴趣和需求。
了解学生的兴趣和需求对于教师来说是至关重要的。
只有知道学生对什么感兴趣，才能更好地激发他们的学习动力，同时也能满足他们的需求。
第三段：鼓励学生参与到学习过程中。
激发学生的主动学习能力对于他们的学习和发展至关重要。
通过鼓励学生发言、提问和讨论，教师可以激发学生的思考和自主学习能力。
第四段：提供具体的学习目标和反馈。
教师应该明确地告诉学生每个学习任务的目标，让他们知道他们正在学习什么以及为什么。
同时，教师还应该及时给予学生反馈，帮助他们了解自己的学习进展和需要进一步改进的地方。
第五段：创造合作学习的机会。
加涅强调合作学习的重要性，认为通过合作学习可以激发学生之间的合作精神、提高他们的团队合作能力和解决问题的能力。
第六段：采用多样化的教学方法。
教师应该根据学生的不同需求和学习风格采用多种教学方法。
例如，可以通过讲座、小组讨论、实验、案例分析等不同方式来教授知识和技能。
第七段：激发学生的创造力和创新能力。
加涅认为创造力和创新能力是学生应该具备的重要素质，教师应该创造条件和提供机会来激发学生的创造力和培养他们的创新能力。
第八段：建立良好的教师-学生关系。
加涅认为建立良好的教师-学生关系对于学生的学习和发展至关重要。
教师应该尊重学生、关心他们的成长，并与他们建立亲密且信任的关系。
第九段：持续的专业发展。
教师应该不断提升自己的教学能力和专业水平。
他们应该参加各种培训和研讨会，与同行交流经验，不断学习和更新教育理念和教学策略。
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趣味操练：根据对下列动物的描述 写出有关 ：根据对下列动物的描述,写出有关
动物的英语名称。 动物的英语名称。 1.A kind of bird that many people eat. It is a ____ . 2.A large and dangerous animal that is part of the cat family。It is a ____ . 。 3.This animal likes to eat bananas。It is a ____ . 。 【提供学习指导】【诱发学习行为】 提供学习指导】【诱发学习行为】 】【诱发学习行为
案例
关于动物的英语教学案例：
（1）自由交谈,由图片展示引入新课:教师在学习新课前与学 1 , : 生进行自由对话，询问他们喜爱的动物，在此基础上播放幻 灯片引入新课。 【引起注意】 （2） 教学目标，拓学词句：本课时的教学重点是有关动物的 2 一些单词：mouse,cat,horse,lion,tiger,dog,bear,bird mouse,cat,horse,lion,tiger,dog,bear,bird等。要 mouse,cat,horse,lion,tiger,dog,bear,bird 求学生能用一下简单的询问喜好句型与同学进行对话练习。 逐步学会听、说、读、写单词：animal,large,str 【阐述教学目标】 ngerous,elephant.
LOGO
（7）课下练习：让学生做关于本节课内容的活 7 动手册配套练习，并且记住本节课所学的新单词 。【评价表现】 （8）角色扮演,灵活运用:组织学生分组选择自己 8 , : 喜爱的动物进行角色扮演，在下节课上课前进行 表演。把新旧知识融会贯通,创造性地使用已学语 , 言,从而达到综合运用英语的目的，在表演中巩固 , 所学句词,与他人灵活交流。【促进记忆和迁移】 ,
九段教学策略
--小学四年级英语教学案例 --
What is this animal?
It was an Elephant!
What is this animal?
It was an Elephant!
The elephant is the largest animal that lives on land. Some male elephants can grow to be thirteen feet tall. That's more than twice as tall as many human adults. Elephants can weigh as much as a school bus—between ten and fourteen thousand pounds!
(6)评价反馈，激趣引情: 评价反馈，激趣引情 评价反馈
【提供反馈】 提供反馈】
在学生完成上面的学习行为和反应之后，教师对其进行反馈， 在学生完成上面的学习行为和反应之后，教师对其进行反馈，然 后可以以一些小游戏作为本节课的尾声。 后可以以一些小游戏作为本节课的尾声。 例如：教师放歌曲“ 例如：教师放歌曲“Three Little Monkeys”（这是一个典型的有关 ” 数字的手指游戏。它具有生动有趣的配乐朗读，发音纯正地道， 数字的手指游戏。它具有生动有趣的配乐朗读，发音纯正地道，游戏 表现了调皮的小猴子从床上摔下来的故事。在数字部分的内容上， 表现了调皮的小猴子从床上摔下来的故事。在数字部分的内容上，故 事主要表现了三只小猴子由于调皮摔倒一只后变成两只， 事主要表现了三只小猴子由于调皮摔倒一只后变成两只，再摔倒一只 后变成一只，这只再摔倒后变成一只小猴子也没有了。） 后变成一只，这只再摔倒后变成一只小猴子也没有了。） Three little monkeys jumping on the bed, 左手当床，右手伸出三个手指在左手上做跳的动作） （左手当床，右手伸出三个手指在左手上做跳的动作） One fell off and bumped his head. 右手一个手指做倒下动作后，右手拍拍头） （右手一个手指做倒下动作后，右手拍拍头） Mama called the Doctor and the Doctor said, 左手当电话，右手做拨电话动作） （左手当电话，右手做拨电话动作） "No more monkeys jumping on the bed!" 挥动右手做不要的动作） （挥动右手做不要的动作） 第二段：右手伸出两个手指做与第一段一样的动作。 第二段：右手伸出两个手指做与第一段一样的动作。 第三段：右手伸出一个手指做与第一段一样的动作。 第三段：右手伸出一个手指做与第一段一样的动作。
The traditional symbol for the Republican Party first appeared in a cartoon in the 7 November 1874 edition of Harper's Weekly by the artist Thomas Nast.
O(∩_∩)O谢 谢 Ans. The Republicans 谢~
See you next time!
Part 1 唱背歌谣： （5）唱背歌谣： ）
The answers: chicken tiger monkey
公鸡(cock)起得早 小鸡 起得早,小鸡 叽叽叫. 公鸡 起得早 小鸡(chick)叽叽叫 叽叽叫 母鸡(hen)来得巧 小狗 来得巧,小狗 尾巴翘. 母鸡 来得巧 小狗(doggie)尾巴翘 尾巴翘 猫咪(kitten)喵喵喵 鸟儿 喵喵喵,鸟儿 飞得高. 猫咪 喵喵喵 鸟儿(bird)飞得高 飞得高 兔子（ 小鹿(fawn)向前跑 向前跑. 兔子（bunny）蹦蹦跳 小鹿 ）蹦蹦跳,小鹿 向前跑 孔雀(peacock)会舞蹈 熊猫 会舞蹈,熊猫 爱撒娇. 孔雀 会舞蹈 熊猫(panda)爱撒娇 爱撒娇 绵羊(sheep)吃青草 山羊 吃青草,山羊 咩咩叫. 绵羊 吃青草 山羊(goat)咩咩叫 咩咩叫 青蛙(frog)把鼓敲 鱼儿 把鼓敲,鱼儿 吹水泡. 青蛙 把鼓敲 鱼儿(fish)吹水泡 吹水泡 猪崽(piggy)睡懒觉 猴子 睡懒觉,猴子 猪崽 睡懒觉 猴子(monkey)凑热闹 凑热闹
（3）巩固旧知 教师与学生一起回忆以前曾学过一些关于喜 ）巩固旧知: 爱的人物或者颜色或者水果时使用过的通用句型，以旧引新， 爱的人物或者颜色或者水果时使用过的通用句型，以旧引新， 让学生进入学习状态。 让学生进入学习状态。本课时的教学难点是如何利用所提供的 图片进行情景对话。 刺激回忆】 图片进行情景对话。 【刺激回忆】
教学过程
（4）新课呈现：教师通过幻灯片展示动物的图片，认识有关 ）新课呈现：教师通过幻灯片展示动物的图片， 动物的单词， 动物的单词，并且可以让学生模仿动物的叫声之后再播放动物 实际的叫声，以此增加课堂的趣味性。同时引导学生根据图片 实际的叫声，以此增加课堂的趣味性。 描述其动物的一些特征。 描述其动物的一些特征。学生结合预习部分回答出 big， ， small,smart, thin等旧词，然后结合幻灯片向学生呈现新词： 等旧词， 等旧词 然后结合幻灯片向学生呈现新词： large,strong,dangerous,funny。教师可利用图片上的动物与 。 各种特征进行搭配连线等一一教授新词，使学生正确理解、 各种特征进行搭配连线等一一教授新词，使学生正确理解、认 呈现刺激材料】【提供学习指导】 】【提供学习指导 读。 【呈现刺激材料】【提供学习指导】