部编版小学语文一年级上《日月水火》教学建议

《日月水火》教学建议
一、识字写字
1. 识字。

本课8 个生字均是日常生活中常用的字，学生并不陌生。

其中“日、水、山、石”是翘舌音，教师要借助不同的语境、不同的方式，重点指导学生读准字音。

(1)拓展语境正音。

可引导学生联系生活语境来认读，在不同语境中读准生字。

如，“日”本义是指太阳，直接与太阳相关的词有“日光、日出”等，根据“日”延伸表示时间的词有“日记、日期”等。

又如“石”，可以借助图片认读正音，如“沙石、鹅卵石”，了解用石头做的物品有“石凳、石墙”等。

(2)交际沟通正音。

“山、水”与风景有着密切联系。

可引导学生说说自己家乡的山水。

如，“我的家乡有一座玉皇山，特别秀丽。

”“杭州西湖水碧绿碧绿的，非常美丽。

”借助日常交流进行正音。

还可以利用多种方法帮助学生理解字义，识记字形。

(1)生活识字。

“日、月、水、火、山、石、田”这7 个汉字与生活联系密切，有的学生学前已认识，教学中可以引导学生联系已有的生活经历，说说在什么地方看到过这些字，还可以让会认的同学教大家认读。

“禾”，城市的孩子见过的不多，也较少单用，可以出示图片来帮助理解。

(2)字理识字。

借助图片，了解字义，识记汉字。

本课图文对应呈现的8 个象形字结构比较简单，在图片的帮助下学生容易理解和识记。

教学中可以重点引导学生观察图画，发现字形与字义之间的联系，在图文对照中理解字义，结合字义识记字形，了解象形字的构字规律。

如“日”，可以先出示实物图画，让学生看一看，说一说;接着出示汉字“日”，根据图片的意思知道“日”指的就是“太阳”，“太阳”也可以用一个“日”字来表示。

学有余力的话还可以出示“日”字演变过程的不同字体，了解“日”字的演变过程，使学生进一步了解字义，识记字形，最后通过组词等方式，在运用中进一步理解字义。

(3)游戏识字。

可以将生字、对应的甲骨文汉字、图画分成3 组，分发3 组卡片，请学生找到相应的“朋友”，说说“朋友”间的相似处。

启发学生发现汉字与图画之间的联系。

可以告诉学生，有一些汉字就是从图变化而来的。

我们看到字就
可以想到这一事物，了解字的意思，这些字就是象形字。

可以用熟字组成新词的方法，引导学生巩固生字，如“日月、水手、山石、水田、火山、山地、田地、上山”。

2. 写字。

教学时要注意写字习惯的培养。

要求学生在动笔前先仔细观察田字格的范字，注意写在格子中间，养成少用橡皮擦的习惯。

结合“日、田、禾、火”的书写，认识笔画捺、点，可先用卡片认识笔画并指导写法。

“日”与“田”可以引导学生通过比较，发现它们在字形上的区别。

“日”窄窄长长的，上下一样宽;“田”宽宽扁扁的，上大下略小。

本课4 个字书写要点：
二、课文学习
1. 朗读指导。

教师可以根据归类朗读课文。

教师带读时，可以在行与行之间留有停顿，也可以采用师生接读的方式，如“日—月”“水—火”，让学生在读中感受这些事物之间的联系。

2. 理解运用。

本课生字既是典型的象形字，又是生活中常用的汉字。

教学时，在学生充分观察图画的基础上，启发学生自己发现汉字与图画的关系，从而理解字义;还可以充分利用学生的生活经验，说说在哪儿见过这些字;也可以让学生尝试组成词语说句子。

在运用中进一步巩固识字效果。

如：
日日出爸爸带我看过海上日出。

月月儿弯弯的月儿像小船。

还可以在同一个句子中用上同一行的两个字，体现两者的关系，如：
田里的禾苗绿油油的。

山上有一块圆圆的大石头。

3. 课后练习。

课后练习又列举了“兔、鸟、竹、羊、木、网”6 个象形字，引导学生借助已有的学习基础，运用观察、想象等方法自主学习，进一步感受象形字形义结合的特点。

可以让学生先尝试自主学习，完成连线，再说说图画与汉字之间的相像之处。

三、实践活动
看图猜读。