《十三岁的际遇》A

局部探究
朗读第三部分，思考以下问题：
1、这一部分主要表达了作者的什么感情？ 抒发了依恋北大而又最终将离开北大的复杂感情。 因为北大不仅仅是母校，它是师长，是朋友，是“我”的一部分， 一部分的“我”。
2、作者说“我是不系之舟”，这个“不系之舟”在文章里 是什么意思？运用了什么修辞手法？
不系之舟，比喻不受环境的束缚，始终勇往直前，驶向理想的彼岸的精神。 这里用的是比喻的修辞手法。


北大的学生和老师各有什么特点？ 北大给予了我什么？ 如何理解：我常想－－舵手与船工一句。 提示：修辞、船客？舵手与船工？渴望渡 向美丽的彼岸指什么？
北 大 的 书
最初的感觉 个人誓言“苍 白无力”，心 中感到“近乎 绝望”
后来的感情 开始“进行 探寻”，逐 渐变得“沉 静、愉悦、 安详” 师长
你的梦想——
努力吧，同学们！
赏图激志
未名湖景区
未名湖景 区是燕园 的主体和 中心，是 北大校园 中最美丽 动人的地 方。
未名湖 春光
未名湖 之夏
未名湖的秋天
冬天的未名湖
走近北大
北京大学创于1898年，初名京师大学堂，是第 一所国立综合性大学，也是当时中国的最高教育行政 机关。辛亥革命后，于1912年改为现名。 作为新文化运动的中心和“五四”运动的策源地， 作为中国最早传播马克思主义和民主科学思想的发祥 地，作为中国共产党最早的活动基地，北京大学为民 族的振兴和解放、国家的建设和发展、社会的文明和 进步做出了不可代替的贡献，在中国走向现代化的进 程中起到了重要的先锋作用。爱国、进步、民主、科 学的传统精神和勤奋、严谨、求实、创新的学风在这 里生生不息、代代相传。
小结：
合作探究 文章主要采用第一人称，但有时也与二、三 人称交替使用，有什么作用？ 第一人称的写法便于直接抒情，让读者感受到 真实、亲切而自然。但文章也用了第三人称, 如第四段，现在的“我”与“她”——两年前 的“我”，此时的景与两年前的景交替出现， 类似电影画面上的意识流，使文章显得变化多 姿。 文章还用了第二人称,如第五段，连用了三个 “你”， 用第二人称你仿佛对话一样，有利于更直接、 更强烈地抒发了对北大的深情。
八、十三岁的际遇
田晓菲
走近晓菲
田晓菲，天津人。五六岁时，在家长的引导下 读了很多诗和其他文学作品，是个不折不扣的“小 书呆子”。在初中时出了她的第一本诗集，她的诗 作还获得“世界儿童诗歌比赛“的国内奖。1985年， 十三岁（近十四岁）时，在天津十三中读初三的她 被北京大学英语系破格录取，后来，又赴美留学。 26岁获哈佛大学比较文学博士学位，现在哈佛大学 任教。这篇文章是她十六岁时，也就是她读三年级 时，为纪念北大建校90周年写的。
3、作者为什么说自己是一只“不系之舟”？
“十三岁的际遇”使作者有缘“安恬地依偎在未名湖的臂抱里”， 但她始终没有安于现状，而是无时无刻不在追求，向往着大海的波涛， 寻求新的开拓和发展。 与入学初“让北大为我感到自豪”的誓言相呼应。
本文贯穿全文的线索是“我”的惊奇、喜悦、感 动之情。文章开头段，写作者在七岁时看到那张“湖 光塔影”的照片，心中就悄悄升起一种莫名的惊奇、 喜悦和感动之情，这种感情贯穿于文章的始终。其中 有才进校门，参观北大图书馆引起的惊奇、感动之情； 有走进图书馆时的激动不安和惊喜之情；有对北大的 同学、北大的气氛和北大的老师的喜爱、赞赏与感激 之情；有在即将离开母校时的无限眷恋、惆怅之情； 也有驶向知识海洋深处，为北大增光添彩，让北大为 “我”感到自豪的壮志豪情；还有梦幻中暮年归来， 再次轻依在“湖光塔影”的胸前的眷眷深情……正是 这条感情线索穿起了“我”从七岁到十六岁这段生活 的回忆。
7岁：从泛黄的照片中知道北大。 认识北大：惊奇、喜悦与感动，向往 10岁：乘车经过北大校门，固执地扭过头去不看北大。 自信 对进入北大无比自信 13岁：到北大读书。 幼稚与好奇 16岁：已是来到北大的第三个秋天了。 不舍、依恋 梦想
际遇
回顾
小结作者思想感情的变化：
刚进入北大：“一脑子浪漫念头”， “对什么都充满了兴趣与好奇” 入校两年后的秋天：“心情不胜凉意”， 看到新生，感到有些茫然若失。 七岁时喜爱与向往，十岁时充满自信，刚入北 大，幼稚，充满好奇，十六时不舍
小结：
怎么理解： “我不仅为北大感到骄傲，也要让北大为我 感到自豪”这句话？
两句相辅相成。 上句是作者对北大在学术界、思想界、教育界地位的高度肯定， 下句则表达了要为北大创造更辉煌的业绩的雄心壮志。
北大为她 参观北大图书馆时，这句誓言 “展示了一 “骤然显得苍白无力”，作者“心头涌 没有自信， 个动人的 起一种近乎绝望的感觉” 觉得渺小 新世界”； 因浸透了 两年学习后，作者变得“沉静、 自信 汗水、泪 愉悦、安详”，并在第三部分中重 水与欢笑 提誓言。 而格外充 实。
给加横线的字注音
白驹过隙（ jū,xì ） 蓦然（ mò 积攒（ zǎn ） ）
n ng 絮语（ xù ） 安恬（ tiá ） 樯橹（ qiá ） u ng 惆怅（ chó chà ） 摒弃（ ng ng 徜徉（ chá yá ） ng ） 穹隆（ qió ）
ng bì ） 迸溅（ bè ng
n 弹指（ tá ）撷取（ xié ） 呜咽（ yè ） 犀利（ xī ） 骤然（ zhò ） u
对学校评价
个人成长
“真理之光” 四个“开 为学生打开 始”，三个 神奇之窗， “渴望” 展示新世界 个人成长 “因浸透了 汗水、泪 水与欢笑 而格外充 实”
学生 对学校评价 北 大 外 “一条生命饱 “专注而入迷” “绅士风度” 的 表 “高声争论” “谈笑风生” 满的河流…… 人 品 “敏感”“纯洁” “和蔼可亲”“平 向那充满希 质 “犀利”“机 易近人”“严谨 望的未来流 智” 治学”“诚恳做 淌。” “生机勃勃” 人”
说一说
我心目中的北大
青春时节，是人生的春天，是孕育理想、确立志 向的最佳时期； 青春时节，思维活跃，敢于创新，是挖掘生命潜 能、开发人生智慧的关键时期。 十三、四岁正是人生的黄金时期，只有大量吸纳 知识才能让我们的青春焕发绚丽的光彩，才 能让我们的人生走向辉煌。 今天我们就一起来学习少年大学生田晓菲为纪念 北京大学建校90周年而写的《十三岁的际遇》
附 录
（1）际遇：遭遇（多指好的）。文中是指作者十三岁被北大破格录取的机会。 （2）尘缘：佛教称尘世间的色、声、香、味、触、法为‘六尘’，人心与‘六 尘’有缘分，受其拖累，叫作尘缘。泛指世俗的缘分。 （3）穹隆：指天空中间高四周下垂的样子，也泛指高起成拱形的。 （4）呜咽：低声哭泣。 （5）迷离：模糊而难以分辨清楚。 （6）涉足：指进入某种环境或生活范围。 （7）倘徉：安闲自在地步行。 （8）絮语：絮絮叨叨地说。 （9）犀利：锐利。 （10）古朴：朴素而有古代的风格。 （11）凝重：端庄，庄重。 （12）安恬：安逸恬适。 （13）撷取：摘下，取下。 （14）惆怅：伤感，失意。 （15）沉淀：溶液中难溶解的物质沉到溶液底层。文中用以比喻凝聚、积累。 （16）白驹过隙：白色骏马，比喻太阳；隙：缝隙。如同骏马在极小的缝隙前飞 越而过。形容时间迅速流逝。 （17）茫然若失：失意的样子。
这一部分在全文中的作用是什么？
表明了作者通过两年的学习后，感到了 自己的成长和成熟。
局部探究
朗读第二部分，思考下列问题。
1、概括这一部分的意思，这一部重点写北大的什么？→
2、 “我不仅为北大感到骄令营小女孩的事情？ 提示：我和小女孩有什么相似的地方？ 4、我为什么心头涌起一种近乎绝望的感觉？ 我感到自己的无知与渺小→
整体感知
本文的写作顺序。
明确：四个阶段 （七岁、十岁、十三岁、即将十六岁） 向往北大 进入北大 回报北大
小结：本段内容归纳为我与北大结缘
局部探究
朗读课文第一部分，并思考下列问题： 2、找出作者从7岁初知北大到16岁回顾北大的感 情变化，特别是作者进入北大两年来的思想 感情变化。 →
第一部分：写“我”与“北大”结下不解之缘的历程
整体感知：
一、文题：际遇是什么意思？十三岁的际遇指怎样的际遇？
“际遇”即“遭遇”之意，不过多指好的。 “十三岁的际遇”则指作者十三岁时就被“北 大”破格录取一事。
这是一篇抒情性很强的回忆性散文， 作者通过回忆自己从七岁到十六岁的北大读书 生活，抒发了对北大哪一些情感？ 抒发了对“北大”的无限向往、热爱、感 激 和依恋之情。