初中文言文教学的几点想法

【 关键词 】 初 中文言文；教 学；想法 【 中图分类号 】 Ｇ ６ ３ ２
【 文献标识码 】 Ａ
文 言 文教学 是 语文 教学 的 一个 重要 方面 。新 课 标 语 文课程 标 人 。文 天祥 所表 现 的爱 国 思想 和行 为 ，可 以使 学生 懂得 ，在 国家 民 准 对 文言 文 阅读 要 求 ： “ 阅读浅 显 文言 文 ，能借 助 注释 和 工具 书 族面 临危 急 的生 死关 头 ，应如 何对 待 生死 的 问题 。 理 解 基本 内容 … … 同时 ，它 又可 以使 中学生 阅读 一 定数 量 的 文言 《 赵普 》 也 是进 行爱 国主义 教育 的很 好 的教 材 。 赵普 身为 宋相 ， 文 ，对于 了解 并继 承我 国 丰富 的 文化 遗产 ，培 养 爱 国主义 情 操 ，正 为 国晚年 勤奋 苦 读 ，能 为 国 冒死奏 建 人才 ，细 节 中无 不体 现志 士 仁 确 理 解 、运用 祖 国 的语言 文字 ，都是 十分 重要 的 。 人 的治 国热情 。在 今天 ，在 新 的历 史条 件 和新 的任 务 面前 ，要 求我 文言文教 攀忌讲成古汉语 们必 须继 续 高举 爱 国主 义 的光 荣旗 帜 ，发 扬祖 国 的利 益和 荣誉 高于 当 前 ，文 言文 教学 的 弊病 之一就 是 把文 言 文讲成 古 汉语 。具 体 切 的精 神 。文 言文 是进 行这 方 面教育 的 好教材 。 表 现 在讲 一 篇 文章 往往 离 开思 想 内容 只孤 立地 、繁琐 地讲 一 些 文言 三 ，文富文教学要讲 出规律性 实词 、虚 词 的用 法 、句 式 的特 点等 古 汉语 知识 。在 文 言文 教学 中教 文 言文 考分 比例 大 ，学生 学 习难 度大 ，如 何化 难 为易 呢？ 办法 授一 些古 汉语 知 识 是必 要 的 。但是 把 文言 文讲 成 支离 破碎 的古汉 语 就是 教者 要善 于 对知 识进 行 提炼 ，抓住 重点 ，讲 出规律 性 。这 样就 课 ，势必 把文 章 弄得 面 目全非 ，使 学 生学 起来 枯燥 无 味 。 ． 可 以 以易 驭难 ，以简 驭繁 。针对 学生 实 际和 考 试实 际 ，把 文言 文分 比如 岳 阳楼记 》 ，此 文状 物 的形象 ，布局 的巧 妙 ，意 境 的高 成几 个专题 讲 授 。下 面举 三个 方面 内容说 明。 远 ，立 意 的超 群 ，历 来 为人 们所 称 颂 。讲这 篇 文章 时 ，如 果不 注 意 １ ． 讲 断句 规 律 。 会 断句 就 是会 读 ， 会 读是 学好 文 言文 的前 提 。 作 者 通过 对景 物 的描 写 ，抒 发 了 “ 先 天下 之忧 而忧 ，后天 下之 乐 而 要 根据 句 子成 分和 句子 结构 断 旬 。 乐 ” 的情 怀 ，而 一 味地 讲 “ 之乎 者 也 ”的 用法 ，那 学 生 的收获 就微 （ １ ） 主谓 之 间要断 句 。陈胜者 ，阳城 人也 —— 主 语 ， “ 陈胜 者 ” 乎其微了。学生既不能从文章里了解古人所表达的有益见解，也难 后断句 。青 ，取之 于蓝 ，而青于 蓝 强调 主语 “ 青 ” ，断句 。 以提 高阅 读文 言 文的 能力 。 （ ２ ）宾语之后应断句 ，宾语后有补语时不断句 ；补语之后应 当然 ，对文言文的内容分析也要注意全面性。我教柳宗元写的 断句。师不必贤于弟子——在补语 “ 于弟子”后断句。 《 捕蛇 者 说》 深 有感 触 。作 品通 过捕 蛇 者蒋 氏对 其 祖 孙三 代为 免 交 （ ３ ） 看 虚 词 ， 虚 词 和 句 法 有 关 系 ， 了 解 虚 词 在 句 子 赋 税 而甘 愿 冒着 死亡 威胁 捕 捉毒 蛇 的 自述 ，反 映 了 中唐 时 期我 国劳 里 所 处 的 前 后 位 置 ， 也 可 以 初 步 断 出 句 读 。 如 语 尾 助 词 ： 动 人 民的 悲惨 生 活 ，深 刻地 揭露 了封 建 统治 阶 级对 劳 动人 民的残酷 “ 之 “ 乎 “ 者” “ 也” “ 耶 “ 哉 “ 耳 “ 欤 ”常用在 句 末 ， 压迫和剥削，表达了作者对劳动人民的深切同情 。 介 词 ‘“ 于” “ 以 ，连词 “ 以” “ 而 ”常 用在 句 中 ，发语 词 “ 盖 ”、 如果只分析到这不够深刻。我们还应注意到作者写这篇 “ 说” “ 夫” “ 初”，谦词 “ 窃” “ 请 “ 敢” “ 敬”一般用在句子开头。 的目的： “ 以俟夫观人风者得焉 Ｊ”我们应该在这个 “ 得 字上仔 ２ ．给归纳实词。要求学生掌握一百多个常用多义实词。语文 细推敲。倘若观人风者读到 《 捕蛇者说》，他是不是能从根本上解 教 育 家王力 教 授认 为 “ 掌握 常 用 词 的常用 意义 ” 是学 习古 代 汉语 的 决人民赋税过重的问题呢？这样就将学生推到了内容分析的两难思 钥匙 。 索 ：如 果 我们 相信 观 人风 者 能很 好解 决 人 民赋税 过 重 的 问题 ，那么 ３ ．要 掌 握 翻译 技 巧。 文言 翻译 是 每 年必 考 的试 题 。 我教 给 学 为什 么 从 孔子 时 代到唐 代 甚 至整 个封 建社 会这 一 问题 根 本无 法 解决 生 的 翻译 技巧 是 ：首 先明 确翻 译 的原 则 ：信 （ 准 确 ，忠 实原 文 ） 、 呢 ？如 果 我们 不相 信 观人 风者 能 体察 人 民疾 苦 ，柳 宗元 不 是多 此一 达 （ 语言流畅，符合现代汉语语法习惯）、雅 （ 富有文采）。其次， 举 吗？ 经过 思 考 ，我 们不 难理 解 ：这 是封 建社 会 无法 克 服 的社 会矛 教 给翻译 的方法 。 ． 盾 。我 们学 习 （ 《 捕 蛇者 说 》其 实 不仅 要 同情 古代 人 民水 深火 热 的生 （ １ ）通读 全文 ，把 握 中心 。， 活 ，还 要敬 仰作 者 热忱 的爱 国情 怀 ，更 要忆 苦思 甜 ，珍 惜 当下幸 福 。 （ ２ ）单音 变双 音 ，逐句 对译 。 所 以我 反对 把 文 言文 讲成 古汉 语 ，强 调 内容分 析 时 ，・ 定要 做 到全 （ ３ ）词语增补。补主语 、宾语、介词。 面，才能达到学习古人作 品的现实意义。 ４ ．词语删留。有一些文言虚词 ，在古文 中有一定表达作用。 ＝．文富文教攀应突出爱国主题 但用现代汉语翻译却找不到相应的词 ，或者译 出反而别扭 。如 ：夫 爱国主义是中华民族的优 良传统。列宁说过： “ 爱国主义就是 战 ，勇 气也 。 “ 夫 ”发 语词 ，没有 实在 意 义 ， “ 也” 表示 判 断的 语 千百年来巩固起来的对 自己的祖国的一种最深厚的感情。”我强烈 气 ，不 能直 译 。这 两个 字 都 可删去 。全 句可译 为 “ 打仗 是靠 勇气 。” 地 感 受 到 中学语 文 课本 有 不少 古 代诗 文都 具有 这 种热 爱祖 国的深 厚 有 的词如 国名 、地名 、官名 、年号 、帝 号 、人 名 等专有 名 词 ，翻 译 感情。 时将 原词 保 留下 来就 可 以了 。 如文天祥的 Ⅸ 过零丁洋》 ，诗人通过写 自己的身世和国家的遭 参 考文献 遇，表明了诗人视死如归的英雄气概和英勇无畏的献身气概 ，充分 体现了他 的民族气节。纵使 “ 山河破碎风飘絮 ，且又 “ 身世浮沉 ［ １ 】 钱 吕明 ． 《 文言文教学的理性思考 》 Ⅱ 】 ． 中学语文教学 （ 京） ， 雨打 萍”， 但只 要参 透 “ 人 生 自古谁 无死 总会 “ 留取 丹心 照 汗青 ”。 ２ ０ ０ ７ （ ７ ） ． 文天祥在生死患难之中，为国而生 ，为国而死的爱国精神是多么感 ［ ２ 】 李建邡 ． 《 教苑漫谈》［ Ｍ］ ． 延边大学出版社 ，２ ０ ０ ２ ． （ 编 辑 ：陈岑 ）
２ ０ １ ５ 年第 ６ 期
■豳衄塑■
Ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｅ ｓ ｓ ａ ｙ
镙岁 诗 丈
通 中学 ，江 苏 淮安 ２ ２ ３ ２ ０ ０ ）
【 摘要 】文言作品是 中国古代文学的结晶，具有极为丰厚的精神 内涵，结合 文言文中考现状，就文言文忌讲成古汉语；文言文教 学 应 突 出爱 国主题 ；文 言文教 学要 讲 出规律 等 方 面阐释 了个人 的想 法 。