课题开题报告撰写.ppt

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教育科研研究的三大论证及成果形式立项论证（立项申报书）确定产品，勾画轮廓选好材料，开题论证（开题报告或者实施报告）设计方案、准备生产结题报告（研究报告）拿出成品，以备验收2.课题研究的目的和意义首先要阐述研究的背景，即根据什么和受到什么启发而进行这项研究的。

要写好背景，就要进行文献综述。

文献资料的搜集是教育科学研究过程中的重要环节，它是研究假说与研究结论之间的桥梁，是研究课题与研究成果之间的纽带。

文献搜集的基本步骤一是分析研究课题，确定资料搜集的范围，解决“找什么”的问题。

二是根据搜集的范围，确定检索的工具，解决“怎么找”的问题。

（编制书目、参考文摘、搞好索引）三是根据研究需要，确定检索途径，解决“到哪找”的问题。

最好选择最近五年的文献。

3.课题研究的目标如“民族根文化和特色高中构建之研究”研究目标：⑴培育有“民族根”的世界公民，进一步促进我校成为“特色学校”。

⑵凝炼学校的教育哲学。

学校的教育哲学是学校共同体的教育理想和哲学信奉，它是办学的核心，对全体教职工有着概念领导的作用。

对教育哲学的提炼和形成是特色学校的关键。

⑶探索通过“课程”（学科课程、校本课程、研究性课程、活动课程、环境课程、网络课程）来实施学校主题文化构建的途径。

⑷研制《xxx高级中学特色建设规划》。

小学英语说唱活动的教学设计与资源开发研究小学英语说唱活动教学设计模式⑴字母说唱活动的教学设计⑵语音说唱活动的教学设计⑶词汇说唱活动的教学设计⑷句型和语法说唱活动的教学设计原则：兴趣性；可理解性；变化性。

小学英语说唱活动的教学资源开发和利用⑴有效开发小学英语说唱教学资源⑵合理利用小学英语说唱教学资源大众文化语境下的小学生经典阅读研究（1）大众文化的兴起对小学生经典阅读的挑战。

结合语文课程理论和有关大众文化文献，准确理解大众文化，分析大众文化对学生的影响，解构传统的文化意识形态，形成新的多元化格局，大众文化的审美趣味和时尚观念刺激着学生的文化需求，形成新的阅读取向。

（2）经典阅读教学内涵研究。

对文本自身具有的内在超越性进行探究，从内容、语言上特有的深度和广度入手，探讨经典阅读体验性、对话性、陶冶性、开放性、建构性、智慧性的阅读本质，挖掘对于学生民族文化智慧学习、多元文化营养吸收、阅读能力培养等方面的功能，以及在帮助学生理解文化的差异性和吸收多元文化营养方面得天独厚的作用，以实现文化传承、吸收和语文素养的习得。

（3）小学生在经典阅读中多元文化的吸收策略研究。

探索大众文化作为语文阅读资源开发与利用的原则与途径。

结合学生阅读实践，从多元化的视角来分析问题，有选择性利用大众文化，使其成为有益的学生阅读的资源，促进经典阅读的深入，丰富学生阅读面，步入良性发展。

（4）大众文化语境下的小学生经典阅读学习方式研究。

试图从学习方式的角度对经典阅读教学做实质性的探讨，以具体的阅读教学和学习为例结合经典阅读的特点，结合经典的审美性阅读、思辩性阅读和体验式阅读的特征，帮助学生从真正意义上去阅读经典、感受经典和理解经典，从而在经典阅读的过程之中卓有成效地获得美感的熏陶、思想的提升和心灵的启迪，将学生引入经典文化的滋养途径中。

（5）大众文化语境下小学生经典阅读教学案例研究。

将课内指导与课外自主充分交融，通过鲜活的教学案例反思课堂教学，研究经典阅读有效课堂的达成策略。

（6）大众文化语境下小学生经典阅读读写结合研究。

在引导学生品悟经典，提高经典的利用率的同时，学习经典中的写作方法与技
巧，利用经典增加学生人文素养的厚度，提高学生的审美情趣，以提升学生作文的整体格调；形成系统的六步法写作教学模式，即读经典以取材、摘经典以炼句、说经典以激趣、悟经典以构思、评经典以创新、写经典展成果。

5. 研究思路过程步骤（也叫技术路线）一般思路：文献调研——阶段分析（实证研究）——结论与建议。

第一阶段：课题方案设计阶段第二阶段：课题初步论证阶段第三阶段：课题组织实施阶段第四阶段：研究成果总结阶段准备阶段：2011.8-2011.10收集并阅读资料，进行理论准备，论证课题的可行性，进而构建课题研究的扎实的理论基础；完成方案设计，并上报。

论证阶段：2011.10—2012.04 组织开题论证，请专家进一步完善研究方案，进行阶段性探索；研究阶段：2012.05—2012.12 课题实施阶段，定期开设公开课，定期分析案例；结合课题实施，选择有关学术专著阅读；完成部分阶段性成果，完成阶段性论文。

总结阶段：2013.01—2013.06 继续进行课题研究，并进行总结；汇总所有的理论研究结果和实践研究结果，做出系统的分析研究，总结经验，形成研究报告。

6.研究方法：获取信息的途径调查研究法：是指调查者有目的有计划地提出一些问题，让被调查者回答（书面或者口头）的一种搜集事实材料，进行研究的方法。

个案研究法：对一个人，一件事，一个团体，一个社区进行全面深入的研究（包括描述、解释和评价），都叫个案研究。

质的研究方法。

研究者在自然环境中采取专访、观察和实物分析等方法，通过与研究者互动，将动态的资料进行归纳、解释，提升出新的认识的一种方法。

质的研究方法是一种新形式的定性研究。

行动研究法：行动研究是通过教育实践者和科研人员合作探索，用实践行动解决现实问题的研究形式。

这是一种应用性的研究方法，它面向实际服务实际，始于问题的发现，终于问题的解决，边研究边行动。

其他研究方法：语言分析研究法、文学研究法、经验研究法、文献研究法、实验研究法、案例研究法、教育叙事法、比较研究法、现场研究法（田野研究法、实地研究法）、个案研究法等。

案例：《语文生命化课堂理念特征与实践路向之研究》研究的方法
文献研究法。

搜集有关生命化教育和语文生命化课堂之文献，进行分析研究；搜集语文教育哲学和主体性教育理论著作，进行研究思考。

质的研究方法。

主持人和课题组成员在自然环境中采取专访、观察和实物分析等方法，通过与有关教师和学生互动，将动态的资料进行归纳、解释，提升出新的认识。

文学研究法。

主要运用解释学原理和接受美学理论来研究语文课堂教学阅读规律，主要是文学文本的阅读规律。

文字学研究法。

通过文字学“据义构形”的基本原则和“字思维”理论运用，根据并置的美学原则，分析“文”的概念在汉民族文化中的本源性。

7.创新之处课题主持人应该明确地提出创新之处，这是一种有意义的提醒和强化。

目的是表明你的研究不是简单的重复别人的研究工作和成果，而是进行新的创造，这也是你的课题研究的最突出的价值或意义所在。

要从理论和实践两个方面进行阐述。

《走向生活世界的语文课堂教学特征和策略研究》课题创新之处：在理论上，把语文教学活动作为一种培养人的社会实践活动，其基本出发点是人，是现实生活世界的人，探讨走向生活世界的语文课堂教学特征和策略，丰富语文教学理论；在实践上，走出语文教学困境的尴尬，在重视学生语文素养提升的同时，也以动态生成的观念关注生命的层次，让语文课堂焕发出生命的活力，提升学生的语文素养。

《基于生本理念的语文学案教学模式建构的实践探索》创新之处：语文学案教学实验是一种本土化的教学改革行为，释放出本土教学思
想的生命力。

它的出发点是凸显“以生为本”的教学理念，它的逻辑起点是“以生定教”，它的逻辑终点是“让学生学会学习”。

这样可以在理论上可以丰富本土教学思想。

在实践中，主要通过以学生为主体的语文实践活动体现它的特质和价值，并促进学生主体性发挥，提高语文教学质量。

8.课题研究成果形式明确表述课题将有哪些研究成果，成果形式、成果名称各是什么？由谁来负责？课题研究成果形式包括：研究报告、调查报告、论文、专著、案例、软件、课件等多种形式，课题不同，研究成果的内容和形式也不一样，但不管是什么，课题研究必须有成果，否则，这个课题就没有完成。

在开题报告中设计出成果形式，可以使课题组成员明确将来用什么来表现研究成果，以便从一开始就考虑积累资料，构思框架，进行分工。

9.课题组成员进行分工把每阶段、每项工作都具体落实到每一个课题组成员身上。

在方案中明确写出组长、副组长、课题组成员以及分工。

课题组组长就是本课题负责人。

课题组分工必须明确合理，让每个成员都能了解自己的具体工作和责任，以及完成工作的时限。

10.经费预算经费预算是指在获得经费支持的前提下，要估算出课题研究每年在哪些具体项目上需要花多少钱、怎么管理等，为的是让上级领导心中有数，以便能够给你经费上的支持。

11.可行性学校政策支持，学术背景提供；课题组成员优势分析，包括职称、获奖、论文发表、课堂竞赛；图书馆藏书量和报刊订阅现状；课题前期成果等。

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