小学语文阅读教学有效性初探
探析小学语文高年段课堂阅读教学实效性的策略
探析小学语文高年段课堂阅读教学实效性的策略随着教育理念和教育模式的转变，小学语文教学在进一步深化，同时也面临着越来越高的要求。
在小学高年段的语文教学中，阅读教学是一个非常重要的环节。
如何提高小学生的阅读能力，增强他们的阅读兴趣，成为了当前众多语文教师共同面临的问题。
本文将探析小学语文高年段课堂阅读教学实效性的策略。
一、引导学生进行多元化的阅读教师在进行小学语文高年段阅读教学时，应该注意激发学生的多元化阅读兴趣，让学生有更多的接触到不同风格、不同类型、不同主题的课外书籍，以达到激发学生阅读兴趣的目的。
同时，在阅读教学中，教师还应该注重引导学生进行阅读导向，将所学阅读技能与生活实际相结合，让学生在阅读中可以提高语文素养，从而让阅读更有价值。
二、注重课内外联动的阅读教学模式现在的小学生在平时除了在学校里进行阅读学习，也会在家里面通过电视节目、互联网、手机APP等各种途径进行大量阅读的活动，这也给教师提供了很好的课内外联动阅读教学的机会。
通过对于所学知识理论的结合，让学生在课外活动阅读中去发现和探索所学内容，更加深入地理解阅读中的意义，并将之运用到课堂之中，从而形成一种有机的、有效的学习态势，促进了语文教学的有效性。
三、增加课内阅读活动形式的多样性在小学语文高年段课堂阅读教学中，除了进行书本的阅读时，教师还应该根据学生的年龄段和兴趣爱好等因素进行相关的阅读活动的创设。
例如，可以利用电子屏幕、图书馆、传统故事、绘本、漫画等资源进行多样化的阅读活动，从中激发学生的学习兴趣，以达到提高课堂阅读教学实效性的目的。
这些活动形式可以丰富学生的阅读体验，也可以增加知识的获取渠道，从而更好地实现教学效果。
综上所述，小学语文高年段课堂阅读教学实效性的策略需要注重引导学生进行多元化阅读、注重课内外联动的阅读教学模式、增加课内阅读活动形式的多样性等多个方面，从而营造出一个丰富、有效的阅读学习环境，让学生在阅读中受益并得到全面的提高。
小学语文阅读教学的有效性研究
小学语文阅读教学的有效性研究
小学语文阅读是培养学生良好阅读习惯和提高阅读能力的重要环节。
本文将从教学设计、教师指导和学生实施三个方面探讨小学语文阅读教学的有效性。
教学设计对于小学语文阅读教学的有效性至关重要。
教师需要根据学生的阅读水平和
兴趣特点合理设计阅读材料，并设置合适的阅读任务。
教学设计要贴近学生的生活，注重
情境营造，以激发学生的阅读兴趣。
教学设计需要注意把握阅读难度，避免过于简单或过
于困难的阅读材料，保证学生能够在阅读中理解内容，并有适当的挑战。
教师的指导对于小学语文阅读教学的有效性也至关重要。
教师应该在学生阅读前激发
学生的阅读兴趣，让学生主动参与到阅读中来。
在阅读时，教师应该根据学生的阅读水平，采用不同的指导方式。
对于阅读困难的学生，教师可以进行逐字解读，解释不理解的词语
和句子；对于阅读较好的学生，教师可以引导学生进行深层次的思考和讨论。
教师还可以
通过提问、讨论和写作等方式促进学生对所读内容的理解和运用，培养学生的阅读能力。
小学语文阅读教学的有效性在于教学设计的合理性、教师的指导水平和学生的积极参与。
只有在教学设计合理、教师指导到位、学生认真实施的情况下，小学语文阅读教学才
能发挥最大的效果，促进学生的阅读能力提高。
教师应该不断提升自己的教学能力，创造
良好的阅读教学氛围，激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯。
关于小学语文阅读教学有效性的研究
关于小学语文阅读教学有效性的研究随着小学语文阅读教学的不断探索和发展，越来越多的研究者开始关注教学的有效性问题。
在实际教学中，有效的教学能够帮助学生更好地掌握知识和技能，提高学习成绩和学习兴趣，并有效地促进学生的全面发展。
因此，本文就小学语文阅读教学的有效性问题展开研究，以期为实际教学提供一定的指导。
一、有效的教学环境教学环境是影响教学效果的重要因素之一。
在小学语文阅读教学中，营造良好的教学环境可以有效地促进学生的阅读兴趣和积极性，提高学习效果。
例如，在教学过程中，可以尝试类似于讲故事的方式来进行教学，通过情境的构建和情感的渗透来激发学生的兴趣和热情，促进学生的自主学习。
同时，在教学环境中也需要注重安全和卫生问题，创造优雅和丰富的阅读环境，营造良好的心理氛围，提高学生的心理素质。
教学方法是小学语文阅读教学中另一个重要的影响因素。
根据教学目标和课程特点，教师应该选择适合的教学方法，以最大限度地提高学生的学习效果。
例如，在教学过程中可以采用多媒体教学、小组讨论、角色扮演、情景演练等多种教学方法来提高学生的阅读理解和写作能力，同时也可以锻炼学生的口头表达和团队协作能力，促进学生的综合素养。
此外，在教学方法中，也需要注重灵活性和差异化，体现因材施教和个性化教育。
教学内容是小学语文阅读教学中最重要的组成部分。
根据学生的认知结构和学科基础，教师应该梳理已有的教学内容，设置富有挑战性和启发性的教学内容，并不断更新和扩充教学内容。
重要的是，教学内容应该严格按照学科标准和教育部规定来设置，针对学生的实际需求，合理安排教学内容和教学进度。
同时，在教学内容中也应该充分考虑本土化和多样化的特点，灵活运用文化元素和文学作品，以丰富学生的审美情趣和文化修养。
四、有效的评估与反馈学生的学习成果反映了教学效果的真实水平，因此，评估和反馈也是小学语文阅读教学中必要的组成部分。
教师可以通过作业、考试、口头评价等形式，对学生的学习成果进行评估，并针对学生的个性化需求和差异化特点，给予切实的评价和反馈。
小学语文阅读教学有效性探究
小学语文阅读教学有效性探究随着社会信息的快速增长和科技的发展，语文阅读在小学教育中占据着重要的地位。
良好的阅读能力不仅对孩子的学习有着直接的影响，同时也对其认知、思维、情感等方面有着重要的促进作用。
对小学语文阅读教学的有效性进行探究和研究，对于促进学生的全面发展，提高语文教学质量具有非常重要的意义。
小学语文阅读教学要注重培养学生的阅读兴趣。
学生对于阅读的兴趣直接关系到其是否愿意主动去进行阅读，进而决定阅读的深度和广度。
而培养学生的阅读兴趣，不仅仅依靠教师的引导和鼓励，更需要在教学中利用多种形式和途径来激发学生对阅读的兴趣。
可以通过讲故事、唱歌、表演等多种形式来吸引学生的注意，激发他们的求知欲和阅读欲望，从而使语文阅读教学更加有效。
小学语文阅读教学要注重培养学生的阅读能力。
阅读能力是学生学习的基础能力，也是学生获取知识的重要途径。
小学语文阅读教学应该从识字、阅读速度、理解能力、分析能力等多个方面入手，全面培养学生的阅读能力。
除了通过分析文字、品味语言等教学方法外，还可以通过设置一定的阅读任务、开展阅读训练等活动来提高学生的阅读能力，从而使阅读教学更有效果。
小学语文阅读教学要注重培养学生的文学素养。
语文阅读教学不仅仅是为了提高学生的阅读能力，更重要的是要培养学生的文学素养。
文学素养是国学传统的精髓，是学生终身受益的重要素养。
在小学语文阅读教学中，可以通过学习古诗词、古文、名著等途径来培养学生的文学素养，帮助学生树立正确的价值观念和审美情感，提高学生的人文素养和修养，从而使阅读教学更具有效性。
小学语文阅读教学还要注重培养学生的创新思维。
阅读不仅仅是获取知识，更是培养学生的思维能力。
在小学语文阅读教学中，应该通过启发性的教学方式，引导学生自主探究、创新思维，培养他们的思维能力和创新意识，从而使阅读教学更富有活力和有效性。
小学语文阅读教学的有效性探究，对于提高语文教学质量，促进学生的全面发展有着非常重要的意义。
小学语文阅读教学的有效性策略研究
小学语文阅读教学的有效性策略研究引言：语文阅读是小学教育中的重要内容之一，具有培养学生阅读能力、提高语言表达能力的作用。
然而，当前小学语文阅读教学中存在的问题是教师单一的授课形式、学生阅读兴趣不高、阅读理解能力不强等。
因此，本文将探讨小学语文阅读教学的有效性策略，旨在提高学生的阅读兴趣和阅读理解能力。
一、选择合适的课文和教材：首先是要选择适合学生年龄和水平的课文和教材。
教师可以根据学生的实际情况，选择内容生动有趣、形式多样的课文，引发学生的阅读兴趣。
同时，教师可以结合教材内容进行扩展，引导学生进行自主阅读，提高阅读的广度和深度。
二、创设良好的阅读环境：创设良好的阅读环境对学生的阅读习惯和兴趣的培养至关重要。
教室中可以设置阅读角，摆放各式各样的书籍和杂志，供学生阅读。
同时，教师可以进行朗读、演讲等形式的阅读活动，营造浓厚的阅读氛围。
三、灵活运用教学方法：在教学过程中，教师应灵活运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣。
例如，可以采用问答、小组讨论、故事演绎等互动性强的方法，增加学生的参与度。
此外，教师还可以运用课外阅读、同步阅读等方式，提高学生的阅读能力和理解能力。
四、培养学生的阅读策略：在教学过程中，教师还应帮助学生培养良好的阅读习惯和阅读策略。
教师可以教导学生正确的阅读方法，例如，可以教导学生使用提问法，帮助学生理解文章内涵；可以教导学生使用标记法，帮助学生分析文章结构等。
通过培养学生的阅读策略，帮助他们更好地理解和掌握课文内容。
五、提供适当的反馈和指导：在学生的阅读过程中，教师应及时给予学生适当的反馈和指导。
教师可以通过问答、小组讨论等方式，检查学生对课文的理解和掌握情况。
同时，教师可以针对学生的不足之处，给予个别指导和帮助，提高学生的阅读能力和理解能力。
结论：通过以上有效性策略的研究，可以提高小学语文阅读教学的效果。
教师要选择适合学生的课文和教材，创设良好的阅读环境，灵活运用多种教学方法，培养学生的阅读策略，同时及时给予学生反馈和指导。
小学语文阅读教学的有效性初探
累 语 言 的 习惯 。
读 教 学 ， 须 澄 清 『 和 阅 读 教 学 这 两 个 概 念 ， 确 阅 读 教 必 剜读 明 学 的 目标 ： 理 整 合 教 材 资 源 ， 序 渐 进 地 提 高 学 生 的 阅 读 合 循
能力 。
澄 清 概 念 １阅读 。是 人 们 从 书 面 言 语 中 提取 信 息 的心 理 过 程 ， 是 ． 一 功 能性 阅读 ， 获取 知 识 ； 是 消 遣 性 阅 读 ， 即 二 即获 得 审 美 享 受 。 ２ 阅读 教 学 。是 在 教 师 的 指 导 下 ． 过 学 习 各 类 文 章 ， ． 通 并
二 、 确 目 标 明
既 然 阅 读教 学 的任 务 是 “ 教 师 的 指 导 下 ， 过 学 习各 类 在 通 文 章 ． 结 合 进 行 一 系 列 阅 读 圳 练并 形 成 阅 读 能 力 ” 那 么 我 并 ． 们 应 教 会 学 生 哪 些 阅读 方 法 呢 ？这 就 要 求 教 师 心 中有 明确 的
３有 效 交 流 成 果 ．
把 学 习 内 容 经 过 分 析 、 纳 、 工 整 理 ， 纲 挈 领 地 形 成 归 加 提 个 阅读 纲 要 ，以 揭 示 内容 的 内 在 联 系 ，使 复 杂 的 内 容 明 晰
小学语文阅读教学有效性策略分析
小学语文阅读教学有效性策略分析1. 引言1.1 研究背景小学语文阅读教学一直是教育界关注的焦点问题。
随着社会的迅速发展，信息量急剧增加，小学生的语文阅读能力也面临着新的挑战。
在实际教学中，很多老师仍然采用传统的教学方法，缺乏有效的教学策略，导致学生的阅读兴趣不高，阅读能力存在瓶颈。
研究背景显示，小学语文阅读教学虽然取得了一定的成就，但仍然存在许多问题，比如教学内容单一，教学方法陈旧，学生缺乏主动性等。
有必要进行针对性的研究，探讨如何提高小学语文阅读教学的有效性，以更好地满足学生的需求，促进学生的全面发展。
本研究旨在通过对小学语文阅读教学现状进行深入分析，探讨有效的教学策略和实施方法，评估教学效果，并针对教学过程中的挑战提出相应的建议，旨在为小学语文阅读教学提供参考和借鉴，促进学生语文阅读能力的全面提升。
【字数：208】1.2 研究目的研究目的旨在探讨小学语文阅读教学的有效性策略，深入分析当前小学语文阅读教学存在的问题，为提高学生语文阅读能力提供有效的指导和建议。
通过对小学语文阅读教学的现状进行分析，找出存在的不足之处，明确有效性策略的重要性。
在这一基础上，研究如何制定和实施有效的教学策略，以及如何评估教学效果，从而对小学语文阅读教学的发展提出具体的建议和展望。
通过本研究，旨在促进小学语文阅读教学的改进和提高，帮助学生更好地理解和运用语文知识，提升语文阅读能力，为他们的学习和发展打下坚实的基础。
【字数：163】1.3 研究意义小学语文阅读教学的研究意义主要体现在以下几个方面：小学语文阅读是学生语言能力和思维发展的重要基础。
通过阅读，学生不仅可以扩大词汇量，提高阅读理解能力，还可以培养逻辑思维和批判性思维能力。
通过研究小学语文阅读教学的有效性策略，可以更好地促进学生语言能力和思维能力的全面发展。
小学语文阅读教学的有效性策略对提升教学质量和效率具有重要意义。
在当前教育发展的背景下，如何通过科学有效的教学策略提高学生的阅读能力，成为每个语文教师都需要面对的问题。
提高小学语文阅读教学有效性策略的研究
提高小学语文阅读教学有效性策略的研究标签：阅读教学;有效性;策略小学生对新鲜知识的学习持有较强的好奇心和探知欲，同时这一时期也是学生成长发展的黄金阶段，因此，教师要注重在这一发展阶段培养学生能力。
小学语文教学是学生打下良好基础的核心科目，其中阅读教学更是语文学科的重要内容，既符合新课改背景下素质教育中培养学生核心素养的发展目标，也对学生表达能力的提升具有促进作用。
在小学阶段培养学生的阅读能力，能为学生未来发展奠定良好基础。
在教学中教师应注重提高语文阅读教学的有效性，采取相应方法和策略，帮助学生学会阅读，促进学生阅读能力的提高和发展。
由此可知，在实际教学中，为从根源提高小学语文阅读教学的有效性，教师应该不断创新教学方法，制定科学的教学方案，在实践中总结经验教训，以达成学生语文教学过程中阅读能力的提升目标。
一、小学阅读教学有效性中存在的问题小学生精力充沛，对新鲜事物抱有强烈的探知欲，因此，在这一阶段对学生的相关能力进行培养往往成效显著，对学生未来的发展影响深远。
小学是学生习惯养成的黄金阶段，也是学生成长的重要阶段，教师应该对这一阶段学生语文阅读能力的培养加以重视。
不过，实际教学中尚存在一些问题需要我们解决。
1阅读教学内容刻板、单一受传统教学观念影响，现阶段部分教师在小学语文教学过程中，仍按照常规教学方式开展课堂教学，教学内容陈旧，仅仅按照书本传授知识，在教学中缺乏目标和针对性。
学生的学习压力过大，占据较多课后时间才能完成学习，课余时间严重不足。
语文阅读教学中，教师应引导学生学习，在掌握文章中心思想和整体内容的基础上，帮助学生学会阅读，理解作者的真实情感，代入自身想法体会文章内容与生活中渗透的实践意义，从而激发学生阅读兴趣，让学生真正爱上阅读。
事与愿违，小学语文阅读教学中存在很多不足，如：脱离时代发展潮流、陈旧的教学方法，仅依照书本记忆知识点完成教学，单一教学内容不能帮助学生有效学习和记忆，阻碍学生领悟文章思想，不能激发学生的阅读热情，学生会因失去信心而对阅读产生抵触心理。
浅谈小学语文阅读教学的有效性
浅谈小学语文阅读教学的有效性摘要：小学语文学科属于基础教育中的一项必修课，语文成绩是展示小学生学习语文程度的标准。
阅读能力作为学生必备的一项技能，是对书面语言的阅读和理解能力。
小学语文教学中阅读属于非常重要的一部分，能够表现出学生的语文水平。
可是在小学低年级，学生阅读能力不高，在断句方面比较吃力，因此，教师在展开小学语文阅读教学中，一定要充分重视探索出有效的阅读教学策略，重视学生的情感体验，推动学生个人发展，培养出学生良好的能力，树立起学生的阅读意识。
因此，文章中具体探讨有效开展小学语文阅读教学活动的策略变得非常必要。
关键词：小学语文；阅读教学一、影响小学语文阅读教学的因素（一）教学方法的因素小学语文教师所运用的教学方法会直接对阅读教学效率产生影响，一旦教师的教学方法不能充分满足学生的需求，将会在很大程度上减弱学生的主动积极性，为顺利展开小学语文阅读教学带来阻碍。
由于小学语文阅读教学内容较为简单，小学时期升学压力不是非常大，教师具备大把的时间与精力来对教学方法进行创新。
但是在具体情况下，部分教师在选择教学方法上存在较大的问题，过于重视营造活跃的课堂氛围，一节课中盲目引入多种教学方法，导致学生注意力分散，无法充分突出教学重点，导致教学效率下降。
（二）学习兴趣的因素部分教师在进行小学语文阅读教学时，会向学生提出与文章重点段落和主旨相关的问题，让学生带着问题来阅读，在一定程度上让学生在阅读当中一味地重视找到问题的答案，未能充分培养出学生的学习兴趣，将阅读当成了一种做题训练，导致学生学习积极性下降，更无助于培养出学生的情感与价值观。
另外，也会让学生注意力不集中，由于小学生容易受到其他学生的影响，如果其他学生学习积极性不高，那么会让更多的学生有样学样，在课堂中不认真听讲，失去学习兴趣。
（三）过于重视课本内容小学语文阅读教学当中教材是重要的载体，是学生展开学习的重要工具。
通过学习教材内容，能够让学生掌握有关文学知识，还能让学生理解文章作者所传递出来的感情，陶冶情操。
小学语文阅读教学有效性策略探究
小学语文阅读教学有效性策略探究小学语文阅读教学是培养学生阅读兴趣和提高语言表达能力的一个重要环节。
但是，如何让学生充分理解所阅读的文章，提高阅读理解能力，就成为了语文教师需要思考和解决的问题。
以下将从教学内容、教学方法、教学评价等方面探究小学语文阅读教学的有效性策略。
一、教学内容1.选择合适的文本素材小学阅读教学的内容主要包括课外阅读和课内阅读两部分。
课外阅读可以选择小学生喜欢的文本，如动漫、儿童文学等，让学生在轻松自由的氛围下愉悦地阅读，提高学生的阅读兴趣。
而课内阅读可以选择一些与学科知识相关的文章，如人文历史文章、科技知识文章等，让学生在阅读中获取知识，丰富课堂教学内容。
2.合理安排教学进程在教学过程中，适当地调整教学进程也是非常重要的。
教师可以根据教学进度调整阅读文章的难度，保证教学进程的紧凑性和科学性。
同时，对于同一篇文章的不同时期的教学，也可以适当调整阅读内容，又可以激发学生阅读的兴趣。
二、教学方法1. 创设情境在教学阶段中，教师可以通过创设情境的方式，吸引学生的注意力，增加他们理解文章的兴趣。
例如，根据文章中的情景设置班级角色扮演；利用可视化与听觉感询的方式配合文章的内容进行教学。
2.文字加工文字加工是小学语文阅读教学的一个重要节目。
通过切割、折叠、粘贴、拼贴等多种形式对阅读的文字进行加工，让学生在加工中感知阅读，增强对语文词汇的记忆。
3.现场讲解当学生在阅读文章中遇到生词、新句式或者语言歧义时，教师可以采用现场讲解的方法解决问题。
例如：给学生解释生词意思、重点推敲语句的意思、帮助学生理解难句结构等。
三、教学评价1. 读书笔记读书笔记是小学语文阅读教学中的一个重要环节。
通过读书笔记，学生可以更好地理解文章的内容和情节，加强对语言文字的记忆。
教师可以按照学生的笔记情况进行阅读评估，同时，也可以采用对学生进行一对一口头阅读、读书演讲等方式，确保学生获得充分的教学成果。
2.其他评价手段除了对学生阅读的优良成果进行阅读评估，还可以采用其他评价手段，如情境模拟、问答游戏等，全面评估学生在阅读教学中的表现。
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小学语文阅读教学有效性初探
陈停停
[关键词]小学语文；阅读教学；有效性
叶圣陶先生说过：“学语文主要靠学生自己读书，自己领会。
”小学语文教学改革的基本理念就是要重视探究学习，改变过去学生被动学习的现状，让学生不仅知道知识的内容，还要知道知识的形成过程。
因此，在小学语文阅读教学中，教师要充分利用课堂这个主战场培养学生的自学能力和创新精神，鼓励学生自主学习，在读书思考的基础上和教师指点下，围绕重点展开讨论和交流，发表独立见解，引导学生参加自主的语文实践活动，在实践活动中获取知识，形成能力。
这要求我们教师必须认真研究有助于促进学生自主探究学习的新方法。
本文结合自己的教学实践，谈几点粗浅认识。
一、创设情境，激发兴趣
例如，在教学《滴水穿石的启示》这篇阅读课文时，先利用多媒体给学生播放了一段小视频：在悬崖边的大石头下，一颗种子在慢慢生长，渐渐地、渐渐地从石头缝里开始萌芽，享受着暖风与阳光，受到雨水的滋潤不断长出了叶子，又慢慢开出了小花。
学生看到这样的情景都很震撼，也很吃惊，于是我便引出教学的内容——滴水穿石，学生都充满了浓厚的阅读兴趣。
他们在阅读后都很受启发，为水滴目标专一、持之以恒的精神所打动。
然后我引导学生：“如果每天利用课余时间读一篇文章或是阅读课外的书籍，持之以恒地坚持下去，那么经过日积月累，你们的语文水平一定会得到很大的提升。
”学生受到了鼓舞，他们的阅读兴趣十分浓厚。
二、自读感悟，合作学习
学生的独立学习，是让他们独立学习，是让他们独立思考去发现去感悟。
阅读，没有学生的独立感悟是完全不可想象的，而在独立学习基础上
的小组协作学习，伙伴的相互交流具有重要作用，而在相关内容的理解，
知识意义的主动建构具有关键作用。
阅读并非全是个人的事，特别是对小
学生来说合作学习是重要的认知策略。
明代学者顾炎武说：“独学无友，
则孤陋难成；久处一方，则习染而不自觉。
”这点明了合作学习的意义。
学生在自读后发现问题、提出问题，将问题交给学习小组讨论交流共同解疑，教师要深入各组参与讨论，并作必要的启示和点拨，引导学生再读书，在读书中解决重难点，把读和议有机地结合起来。
例如在教学《詹天佑》一文时，我先让学生自己读书思考，进行归纳，在学生独立感悟詹天佑爱国精神和杰出的智慧才华的前提下，让4人小组
自行确定选择詹天佑某一个方面的内容合作学习，讲座筛选，设计战板，
布置画面和解说词，设计操作，合作为“杰出的爱国工程师詹天佑事迹展”的讲解做准备。
学生就是在独立感悟和合作学习的探索过程中加深理解，
进行自主读书，真正地发挥学生的主体作用。
三、培养习惯，拓展视野
课文是教师在课堂进行教学的主要材料，但仅仅精读课文远远不能达
到提高阅读能力的目的，所以课外阅读是必不可少的。
教师要注重对学生
课外阅读的指导，帮助学生选择适合他们语文程度和有趣味的阅读材料，
这样才能使他们看得明白，读得有趣。
因此，教师要有选择地向学生推荐
阅读课外书籍和文章，耐心解答学生在课外阅读中遇到的问题，通过课外
阅读来增加学生的知识，拓展学生的知识视野，提高学生的人文素养。
教师可以建议让每个学生每天读一篇作文或其他类的作品，并做好读
书笔记，摘录出其中优美的词语、句子、段落和有关知识，让学生养成
“不动笔墨不读书”的良好习惯。
课余时间教师还可以组织学生开展丰富
多彩的读书活动，诸如“一分钟知识竞赛”、“讲故事比赛”、‘书报信
息交流会”、“演讲比赛”、“读书卡片制作比赛”活动等多种读书竞赛
和知识竞赛。
通过课外阅读，教师不仅能教会学生知识，而且能提高学生
的人文素养，让学生体会为人处世的道理。
只有回归生活世界的语文课堂
才是真正的语文课堂。
四、巧用评价，激活阅读
教学评价激励是实施阅读教学的必然保障，同时，教学评价也是教育
教学的润滑剂，无论是在课堂还是在课外都对学生的阅读实践活动起着重
要的导向作用。
教师进行不同的评价活动直接影响着学生的阅读水平，因此，对于学生阅读的理解，教师也要随机应变地进行多元评价。
作为教师
应紧紧抓住课堂评价语言这一法宝，在教学中利用文本的内容巧用评价激
活学生的情绪，创造一种美妙的语境，让课堂评价语言这个最直接、最有
效的评价方式真正发挥其独有的魅力，使被评价的学生都能得到学习成功
的满足，都能提高学习的兴趣，都能更积极主动地投入学习。
于永正老师曾在一次公开课上不经意地让一位男同学读课文，这位同
学把课文读得正确、流利而又声情并茂，于老师听完他的朗读后主动走上
前去，微笑着和这位男生握手，并真诚地说：“你读的太好了，播音员也
不过如此。
在读这篇课文上，我不如你，我和同学们想再听你朗读一遍。
”话音未落，听课的老师和同学报以热烈的掌声，这掌声是送给精彩表现的
学生，更是送给对学生进行真诚评价的于老师。
在这样充满爱意的课堂中，学生展现了蓬勃的生命活力，享受到了语文的欢乐。
总之，“教无定法，贵在得法”。
语文阅读教学是一门很深的学问，
具有极强的艺术陛。
这要求教师必须致力于“导”，服务于“学”，依据
实现特定的教学目标从教学内容出发，扬长避短地选用各种方法。
根据学
生学习的特点，致力于把外在的教学目标转化为内在的学习需求，把启发
思想贯穿于教学方法选用的整个过程，以教学理论为指导，经过自己的不
断实践，不断总结，不断完善和创新，熟练地运用课堂教学的有效性策略，不断提高语文阅读教学质量，提高阅读教学的有效性，达到学生与教师的
双赢。