小学语文阅读教学有效性初探
探析小学语文高年段课堂阅读教学实效性的策略
探析小学语文高年段课堂阅读教学实效性的策略随着教育理念和教育模式的转变，小学语文教学在进一步深化，同时也面临着越来越高的要求。
在小学高年段的语文教学中，阅读教学是一个非常重要的环节。
如何提高小学生的阅读能力，增强他们的阅读兴趣，成为了当前众多语文教师共同面临的问题。
本文将探析小学语文高年段课堂阅读教学实效性的策略。
一、引导学生进行多元化的阅读教师在进行小学语文高年段阅读教学时，应该注意激发学生的多元化阅读兴趣，让学生有更多的接触到不同风格、不同类型、不同主题的课外书籍，以达到激发学生阅读兴趣的目的。
同时，在阅读教学中，教师还应该注重引导学生进行阅读导向，将所学阅读技能与生活实际相结合，让学生在阅读中可以提高语文素养，从而让阅读更有价值。
二、注重课内外联动的阅读教学模式现在的小学生在平时除了在学校里进行阅读学习，也会在家里面通过电视节目、互联网、手机APP等各种途径进行大量阅读的活动，这也给教师提供了很好的课内外联动阅读教学的机会。
通过对于所学知识理论的结合，让学生在课外活动阅读中去发现和探索所学内容，更加深入地理解阅读中的意义，并将之运用到课堂之中，从而形成一种有机的、有效的学习态势，促进了语文教学的有效性。
三、增加课内阅读活动形式的多样性在小学语文高年段课堂阅读教学中，除了进行书本的阅读时，教师还应该根据学生的年龄段和兴趣爱好等因素进行相关的阅读活动的创设。
例如，可以利用电子屏幕、图书馆、传统故事、绘本、漫画等资源进行多样化的阅读活动，从中激发学生的学习兴趣，以达到提高课堂阅读教学实效性的目的。
这些活动形式可以丰富学生的阅读体验，也可以增加知识的获取渠道，从而更好地实现教学效果。
综上所述，小学语文高年段课堂阅读教学实效性的策略需要注重引导学生进行多元化阅读、注重课内外联动的阅读教学模式、增加课内阅读活动形式的多样性等多个方面，从而营造出一个丰富、有效的阅读学习环境，让学生在阅读中受益并得到全面的提高。
关于小学语文阅读教学有效性的研究
关于小学语文阅读教学有效性的研究随着小学语文阅读教学的不断探索和发展，越来越多的研究者开始关注教学的有效性问题。
在实际教学中，有效的教学能够帮助学生更好地掌握知识和技能，提高学习成绩和学习兴趣，并有效地促进学生的全面发展。
因此，本文就小学语文阅读教学的有效性问题展开研究，以期为实际教学提供一定的指导。
一、有效的教学环境教学环境是影响教学效果的重要因素之一。
在小学语文阅读教学中，营造良好的教学环境可以有效地促进学生的阅读兴趣和积极性，提高学习效果。
例如，在教学过程中，可以尝试类似于讲故事的方式来进行教学，通过情境的构建和情感的渗透来激发学生的兴趣和热情，促进学生的自主学习。
同时，在教学环境中也需要注重安全和卫生问题，创造优雅和丰富的阅读环境，营造良好的心理氛围，提高学生的心理素质。
教学方法是小学语文阅读教学中另一个重要的影响因素。
根据教学目标和课程特点，教师应该选择适合的教学方法，以最大限度地提高学生的学习效果。
例如，在教学过程中可以采用多媒体教学、小组讨论、角色扮演、情景演练等多种教学方法来提高学生的阅读理解和写作能力，同时也可以锻炼学生的口头表达和团队协作能力，促进学生的综合素养。
此外，在教学方法中，也需要注重灵活性和差异化，体现因材施教和个性化教育。
教学内容是小学语文阅读教学中最重要的组成部分。
根据学生的认知结构和学科基础，教师应该梳理已有的教学内容，设置富有挑战性和启发性的教学内容，并不断更新和扩充教学内容。
重要的是，教学内容应该严格按照学科标准和教育部规定来设置，针对学生的实际需求，合理安排教学内容和教学进度。
同时，在教学内容中也应该充分考虑本土化和多样化的特点，灵活运用文化元素和文学作品，以丰富学生的审美情趣和文化修养。
四、有效的评估与反馈学生的学习成果反映了教学效果的真实水平，因此，评估和反馈也是小学语文阅读教学中必要的组成部分。
教师可以通过作业、考试、口头评价等形式，对学生的学习成果进行评估，并针对学生的个性化需求和差异化特点，给予切实的评价和反馈。
小学语文阅读教学有效性探究
小学语文阅读教学有效性探究随着教育改革的不断深入，小学语文阅读教学也处于飞速发展的阶段。
语文阅读教学一直是语文教学的重点，能够有效促进学生的阅读理解、语感、语言表达和综合素质的提高。
本文将探讨小学语文阅读教学有效性，主要从教学目的、教学方法、教学内容和评价体系四个方面进行论述。
一、教学目的小学阶段是学生语文阅读能力的关键时期，也是培养学生阅读习惯和兴趣的关键期。
小学阅读教学的核心是培养学生的阅读能力，提高阅读水平和阅读兴趣。
有效的小学语文阅读教学应该在以下几个方面实现教学目的。
（一）阅读能力的提高阅读是语文学习的基础，阅读能力的大小与语文学习的效率成正比。
因此，小学语文阅读教学要注重学生的阅读能力。
教师应该根据学生不同的阅读水平，科学设置阅读难度，根据学生的实际情况，有针对性地开展阅读教学，提高学生的阅读能力。
（二）阅读兴趣的培养（三）知识积累的增强阅读教学不仅注重阅读技能和阅读能力的培养，也注重知识积累和知识运用。
小学语文阅读教学应该注重知识积累的增强，通过阅读教学，让学生在阅读中开阔视野，增长知识，培养学生的知识背景，从而提高语文综合素质。
二、教学方法教学方法是教学效果的重要保证，小学语文阅读教学应该采取多种教学方法，促进学生的全面发展和阅读水平的提高。
（一）听读训练小学语文阅读教学中，听读训练是非常常见的一种教学方法。
通过听读训练，可以让学生了解到汉字的发音和笔画，让学生在听读中学习，在听读中提高阅读能力。
（二）彩色插图法语文阅读教学中，彩色插图法可以起到很好的辅助作用。
将图片与文字相结合，可以让学生更好地理解文本，同时还可以锻炼学生的想象力，提高学生的表达能力。
阅读速度的提高是小学阅读教学的重要任务之一。
通过速读训练，可以帮助学生提高阅读速度和准确性。
速读训练应该根据学生的实际情况，科学设置阅读量和阅读难度，让学生在逐渐提高阅读速度的同时，兼顾阅读准确性。
三、教学内容教学内容是教学效果的基础，小学语文阅读教学的内容应该丰富多彩，具有启发性和挑战性，能够激发学生的学习兴趣和好奇心。
小学语文阅读教学有效性研究的意义与方法
小学语文阅读教学有效性研究的意义与方法一、研究意义首先，小学语文阅读教学的有效性可以提高学生的语言能力。
语文阅读是学生扩大词汇量、提高语言运用能力的重要途径。
通过深入研究小学语文阅读教学中的有效性，可以探索出一套适合小学生的有效教学方法，帮助学生提高识字量、理解能力和表达能力。
其次，小学语文阅读教学的有效性对提高学生的阅读理解能力具有重要的促进作用。
阅读理解是学生发展综合素养的基础，只有能够理解所读内容，才能从中获取信息，进而运用于实际生活和学习中。
因此，通过研究小学语文阅读教学的有效性，可以推动学生阅读理解能力的提高，培养学生的思维技巧和解决问题的能力。
最后，小学语文阅读教学的有效性研究对于提高学生的综合素养具有重要的意义。
小学语文阅读不仅仅是为了提高学生的语文水平，还可以通过阅读各种题材的文章，拓宽学生的知识面，培养学生的兴趣爱好，提高学生的综合素质。
通过研究小学语文阅读教学的有效性，可以为培养学生的全面素养提供理论和实践基础。
二、研究方法1.实证研究法：通过实地观察、问卷调查和文献分析等方法，收集相关数据，进行统计分析，探索小学语文阅读教学的有效性。
例如，可以通过观察学生的阅读行为和阅读态度，调查学生的阅读兴趣和学习效果，分析教师的教学方法和教学效果等，进而得出结论。
2.实验研究法：通过设计实验和对照组，比较不同教学方法的效果差异，验证小学语文阅读教学的有效性。
可以将学生分成控制组和实验组，分别采用不同的教学方法进行教学，然后比较两组学生在阅读水平和阅读理解能力上的差异，从而得出结论。
3.个案研究法：选择一些具有代表性的小学语文阅读案例，对其进行深入研究和探索。
例如，可以选择一些阅读困难学生进行个案研究，分析其阅读困难的原因，找到有效的教学方法，帮助他们改善阅读能力。
通过研究个案，可以深入了解小学语文阅读教学的实际情况，发现问题，提出解决方案。
4.文献研究法：通过查阅相关的文献和研究成果，系统性地分析小学语文阅读教学的有效性。
提高小学生语文阅读教学有效性的策略
提高小学生语文阅读教学有效性的策略语文阅读是小学生学习语文的重要环节，对提高学生的语文素养和阅读能力具有重要意义。
当前小学生语文阅读教学存在许多问题，如学生阅读兴趣不高、阅读理解能力弱、词汇量不足等。
提高小学生语文阅读教学的有效性，需要采取一些策略和措施，引导学生积极参与阅读，提升他们的阅读能力和阅读理解能力。
下面就探讨一些提高小学生语文阅读教学有效性的策略。
一、激发学生的阅读兴趣激发学生的阅读兴趣是提高语文阅读教学有效性的第一步。
教师可以通过多种方式来激发学生的阅读兴趣，如引入有趣的阅读材料、组织阅读比赛、讲述有趣的阅读故事、利用多媒体设备展示精彩的阅读片段等。
教师要耐心倾听学生的阅读感受和体会，鼓励他们分享阅读的乐趣和收获，从而增强学生对阅读的兴趣和热情。
二、创设良好的阅读环境良好的阅读环境对于提高小学生语文阅读教学的有效性至关重要。
学校和教室应该建设阅读角、图书角、电子阅览室等，为学生提供良好的阅读场所和条件。
教师还要经常引导学生参观图书馆、博物馆等，培养学生的阅读习惯和氛围。
学校还应鼓励家长和社会各界积极参与学生阅读活动，共同营造浓厚的阅读氛围。
三、使用多样化的教学方法针对小学生的特点和年龄特征，教师应该使用多样化的教学方法，调动学生的学习兴趣和积极性。
可以结合游戏、音乐、绘画等形式，设计互动性强的课堂活动，使学生在轻松愉快的氛围中完成阅读任务。
教师还可以采用问答式、角色扮演式、小组讨论式等教学方式，增加学生的参与度和互动性，从而提高学生的阅读兴趣和阅读能力。
四、引导学生进行有效阅读在进行语文阅读教学时，教师应该引导学生进行有效阅读，提高他们的阅读理解和阅读技巧。
教师要指导学生培养良好的阅读习惯，如反复阅读、注重细节、注重逻辑推理等。
教师要教授学生一些阅读策略，如预测、联想、概括、归纳等，帮助学生更好地理解和把握文章的主旨和要点。
教师还要指导学生进行多种形式的阅读训练，如速读、精读、泛读、细读等，提高学生的阅读速度和阅读能力。
小学语文阅读教学的有效性初探
累 语 言 的 习惯 。
读 教 学 ， 须 澄 清 『 和 阅 读 教 学 这 两 个 概 念 ， 确 阅 读 教 必 剜读 明 学 的 目标 ： 理 整 合 教 材 资 源 ， 序 渐 进 地 提 高 学 生 的 阅 读 合 循
能力 。
澄 清 概 念 １阅读 。是 人 们 从 书 面 言 语 中 提取 信 息 的心 理 过 程 ， 是 ． 一 功 能性 阅读 ， 获取 知 识 ； 是 消 遣 性 阅 读 ， 即 二 即获 得 审 美 享 受 。 ２ 阅读 教 学 。是 在 教 师 的 指 导 下 ． 过 学 习 各 类 文 章 ， ． 通 并
二 、 确 目 标 明
既 然 阅 读教 学 的任 务 是 “ 教 师 的 指 导 下 ， 过 学 习各 类 在 通 文 章 ． 结 合 进 行 一 系 列 阅 读 圳 练并 形 成 阅 读 能 力 ” 那 么 我 并 ． 们 应 教 会 学 生 哪 些 阅读 方 法 呢 ？这 就 要 求 教 师 心 中有 明确 的
３有 效 交 流 成 果 ．
把 学 习 内 容 经 过 分 析 、 纳 、 工 整 理 ， 纲 挈 领 地 形 成 归 加 提 个 阅读 纲 要 ，以 揭 示 内容 的 内 在 联 系 ，使 复 杂 的 内 容 明 晰
小学语文阅读教学有效性策略分析
小学语文阅读教学有效性策略分析1. 引言1.1 研究背景小学语文阅读教学一直是教育界关注的焦点问题。
随着社会的迅速发展，信息量急剧增加，小学生的语文阅读能力也面临着新的挑战。
在实际教学中，很多老师仍然采用传统的教学方法，缺乏有效的教学策略，导致学生的阅读兴趣不高，阅读能力存在瓶颈。
研究背景显示，小学语文阅读教学虽然取得了一定的成就，但仍然存在许多问题，比如教学内容单一，教学方法陈旧，学生缺乏主动性等。
有必要进行针对性的研究，探讨如何提高小学语文阅读教学的有效性，以更好地满足学生的需求，促进学生的全面发展。
本研究旨在通过对小学语文阅读教学现状进行深入分析，探讨有效的教学策略和实施方法，评估教学效果，并针对教学过程中的挑战提出相应的建议，旨在为小学语文阅读教学提供参考和借鉴，促进学生语文阅读能力的全面提升。
【字数：208】1.2 研究目的研究目的旨在探讨小学语文阅读教学的有效性策略，深入分析当前小学语文阅读教学存在的问题，为提高学生语文阅读能力提供有效的指导和建议。
通过对小学语文阅读教学的现状进行分析，找出存在的不足之处，明确有效性策略的重要性。
在这一基础上，研究如何制定和实施有效的教学策略，以及如何评估教学效果，从而对小学语文阅读教学的发展提出具体的建议和展望。
通过本研究，旨在促进小学语文阅读教学的改进和提高，帮助学生更好地理解和运用语文知识，提升语文阅读能力，为他们的学习和发展打下坚实的基础。
【字数：163】1.3 研究意义小学语文阅读教学的研究意义主要体现在以下几个方面：小学语文阅读是学生语言能力和思维发展的重要基础。
通过阅读，学生不仅可以扩大词汇量，提高阅读理解能力，还可以培养逻辑思维和批判性思维能力。
通过研究小学语文阅读教学的有效性策略，可以更好地促进学生语言能力和思维能力的全面发展。
小学语文阅读教学的有效性策略对提升教学质量和效率具有重要意义。
在当前教育发展的背景下，如何通过科学有效的教学策略提高学生的阅读能力，成为每个语文教师都需要面对的问题。
小学语文阅读教学有效性(1)论文
小学语文阅读教学的有效性探索【摘要】在提倡素质教育的今天，传统的小学语文阅读教育教学方法已经显得非常落后，尤其束缚了小学生的思想个性，阻碍了学生充分发挥自身感悟和想象的能力。
因此，小学语文阅读教学活动，应改变传统的方法，把学生放在教育教学的”主体”地位，充分让他们展示其自身的才能，提高他们的阅读兴趣和能力。
【关键词】小学语文阅读教学有效性一、强化语文阅读教学的认知能力。
小学语文是一门实践性很强的学科，又是一门母语课程。
语文教学主要通过语言文字实践提高理解和运用祖国语言文字的能力。
阅读是学生的个性化行为，不因以教师的分析来替代学生的阅读实践。
语文课以听说读写为主要方法，字词句段篇为主要内容。
正如教育家张志公所说：”语文课，它的特定任务是培养和提高学生运用语言文字工具的能力，不过这个基础工具身上背负的东西比较多，有发展思维能力，有陶冶思想情操，有七零八碎的各种常识……这里就有一个处理好特定任务和连带功效的关系问题，不能喧宾夺主，热热闹闹搞了许多名堂，却没有把语言文字训练好。
阅读教学课堂实践不外乎借助听说读写之手段进行字词句段篇的语文训练。
在人们的学习、工作和生活中，”听”是语言活动最基础的环节。
在接受方面，听和读同样重要；在发表方面，说和写同样重要。
所以听、说、读、写四项缺一不可，学生都得学好。
”在实际生活里，说和听的需要越来越广大了，新课程理念对说和听越来越强调了，而语文教学中真正让学生听的环节却越来越少了，为了改变这种教学现状，笔者在阅读课堂教学中让学生学会耐心倾听，培养听话习惯；边听边思，掌握听话方法；听说结合，提高听说能力。
一个人的听觉器官是与生俱来的，而听说的态度、方法和习惯是后天培养的，听的能力其实就是对语言文字的理解领悟能力。
在语文新课程的总目标中指出，要”学会倾听”，在每一学段的目标中都有”听”的具体目标。
在听话的过程中，我注意观察学生的表情，及时暗暗地提醒听话走神的学生。
学生在听同学发言时，往往没等同学说完，就迫不及待地把双手举得高高的要做补充说明或提出不同的意见。
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小学语文阅读教学有效性初探
摘要：在小学语文阅读教学的过程中，课堂教学的有效性直接影响了到当前
阅读课的质量。
但通过对当前我国小学语文阅读课教学的分析，我们发现在课堂
上存在着许多严重的问题，严重制约了当前小学语文阅读课的发展。
本文通过对
当前我国小学阅读课的研究，对课堂中存在的问题进行分析，为教师提高课堂教
学有效性提供策略。
关键词：小学语文教学；阅读策略研究；学习方法探索
引言
随着当前我国对教学的重视，学生在阅读中能够积累丰富的知识，培养综合
性的语文学习能力。
当前小学语文阅读课教学中仍然存在许多严重的问题，影
响阅读教学的有效性。
小学语文教师必须要采取积极的策略进行解决。
一、在当前小学语文阅读教学中存在的问题
随着当前我国教育水平的不断提高，在小学语文教学的过程中，越来越多的
家长和教师更加重视培养学生的阅读水平，尤其是在阅读课的教学过程中，需要
通过一定的策略和手段，培养学生正确的阅读能力，提高小学语文阅读教学的有
效性。
但就当前对我国小学语文阅读教学的分析，在教学的过程中出现了各种各
样严重的问题[1]。
1.整体的阅读时间相对较短
对小学阶段的学生来说，他们无论是阅读能力还是理解能力相对来说都比较差。
这不仅与学生的年龄有关，与他们的阅读量和阅读水平都有很大的关系。
但
由于阅读课并不能在短期内提高学生的语文学习成绩，所以不少语文教师并不重
视阅读课的开展，甚至只是在课堂中抽取十几分钟让学生进行阅读。
整体来说，
课堂阅读的时间非常有限，在课外，学生又很难进行有效的阅读，所以整体来看，学生的阅读效率很难得到有效的提升。
2.教学形式单一，以机械化的教学为主
在小学语文阅读的过程中，阅读课的教学模式非常单一，要么让学生进行自主阅读，要么教师就对阅读内容进行分析和讲解。
这两种教学方式都非常枯燥，缺乏新意。
学生的年龄相对较小，注意力也很难长时间的保持集中，在这种情况下，学生在阅读课堂中的效果非常低，课堂教学的整体气氛也非常压抑。
3.学生的阅读地位非常被动
在当前小学阅读课的开展过程中，教师占据主体地位，引导学生不断完成阅读任务。
这也就带来了一个非常严重的后果。
在这种阅读中，学生处于非常被动的阅读局面，往往就是根据教师的指令完成任务，阅读成为了一项任务，而不是习惯。
这也就极大限制了当前小学阅读课的发展。
二、开展小学语文阅读教学有效性的实施方法
通过上述的讲解，我们当前小学语文阅读教学已经有了一定的了解，也了解到了当前教学中容易出现的问题。
那么对语文教师来说，应该如何开展小学语文阅读教学有效性的实施方法呢[2]？
1.加强对学生读后感的训练
就当前小学语文学习来看，由于学生的年龄相对较小，学生的阅读能力相对来说较弱。
而在这种情况下，要想不断提高小学语文阅读教学的有效性，提高学生的阅读能力，教师就可以加强对学生读后感的训练，让学生对书本中的内容有了更加清楚的认识，才能真正达到阅读的效果。
对于小学生来说，在阅读的过程中，加强对读后感的训练非常有必要，能够帮助学生理清文章结构，快速提高阅读能力。
尤其是对于小学低年级的学生来说，他们的阅读能力不强，在读后感的书写过程中缺乏真情实感，阅读的效率也就大打折扣。
而为了提高学生的阅读效率，在对学生读后感的训练过程中，语文教师可以要求学生摘抄文章中的好词、好句，并在这些好词好句旁边写出自己的感悟。
为了帮助学生深化对阅读材料的认识，语文教师也可以适当的开展一些精读讲练活动，对于阅读文章中出现的一
些难以理解的问题进行深入的分析，帮助学生更好的理解文章中的思想感情，提
高阅读效率[3]。
2.在阅读中突出学生的主体地位
在传统的阅读教学中，阅读课的主体往往并不是学生，而是教师。
阅读的本
质是让读者与作者的心灵进行一次有效的沟通，在阅读的过程中开拓学生的视野。
但受到应试教育的影响，语文教师将阅读变得更加功利化，课堂上教师的过度讲解，占据了阅读的绝大多数的时间，所以学生的阅读效率不高。
为了解决这些问题，教师就必须要突出学生的主体地位，让学生在阅读的过程中能够发挥自己的
个性化能力。
在实际阅读教学的过程中，语文教师可以利用课后的时间，了解学
生的兴趣，并依据学生的兴趣，选择合适的阅读材料。
尤其是在课堂阅读教学中，教师可以提前创建一个良好的阅读环境，让学生充分融入到阅读教材中。
与此同时，教师也要尊重学生对于不同书籍的态度和看法，就书本中的一些观点与学生
进行积极的交流。
因为不同学生的语文阅读基础是不同的，所以学生的阅读能力
也就有所差别。
教师可以根据学生阅读基础进行考察，并分析当前学生的阅读能力，为学生打造一个个性化的阅读方案。
举一个例子，教师可以在课堂上，让学
生用纸条写下自己想要阅读的书籍种类以及自己喜爱的书籍，并根据学生的要求
提供相关的书籍。
在阅读的过程中，教师可以鼓励学生对自己阅读的文章发表不
同的意见，不管是对文章进行批判还是称赞，只要学生有自己的看法，教师就应
该进行鼓励。
学生与学生，学生与教师之间的不断交流中，他们的阅读效率也就
得到了提高，阅读的有效性也就得到了增强[4]。
3.不断激发学生对于阅读的兴趣
阅读并不是一件功利化的事情，而是一个长期的学习过程。
学生只有在长期
的阅读中才能有所收获。
对于这样一个相对漫长且枯燥的过程来说，学生就必须
要对阅读充满兴趣，否则就会做到三天打鱼，两天晒网，学习的效率得不到提高。
对阅读充满兴趣，学生就会主动跟随教师的节奏，认真布置教师完成的阅读内容，利用课后时间对课堂中的阅读材料进行思考，对于当前小学阶段的学生来说，他
们正处于成长的关键时期，也是培养阅读习惯和阅读兴趣的关键期。
对于语文教
师来说，首先在开展阅读教学时，可以建立一个相对轻松的教学氛围，让学生在
轻松快乐的氛围下开展学习，这样他们才能充分释放自我，选择自己感兴趣的内
容进行学习。
除此之外，教师也要加强学生与阅读课之间的联系。
比如说教师在
进行阅读课教学前，可以提前统计学生喜欢阅读的书籍，并根据学生的需要提供
一些种类丰富的绘本，使学生感受到阅读课与自己的生活是紧密相关的，这样学
生才能够发自内心的热爱上阅读，而不是为了完成教师的阅读任务而进行阅读。
三、结束语
学生综合阅读能力的培养是一个长期的过程，也是一个动态发展的过程。
在
这个整体的教学过程中，教师要不断培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读效率
和水平。
在当下的教学新模式下，语文阅读能力对学生的发展有非常重要的意义。
对于当前的小学语文阅读教学来说，培养良好且正确的阅读习惯，能够有效地推
动当前阅读的进程，从而实现阅读教学的有效性。
参考文献：
[1]侯猛．提高小学语文阅读教学有效性策略的研讨[J]．中外交流，2016，（２９）：１９７．
[2]张秀萍．浅析小学语文阅读教学有效性策略[J]．新课程•小学，2015，（１２）：１９９．
[3]周梦娇．提高小学语文阅读教学有效性策略探究[J]．读写算，2015，
（５１）：３３１．
[4]刘渊源.提高小学语文阅读教学有效性方法探究[J].读与写（教育教学刊），2017（02）.。