百分数应用一的教学设计
北师大版数学六年级上册《百分数的应用》(一)教学设计
北师大版数学六年级上册《百分数的应用》(一)教学设计一. 教材分析北师大版数学六年级上册《百分数的应用》(一)的教学内容主要包括百分数的意义、百分数的计算方法和百分数的应用。
通过本节课的学习，使学生掌握百分数的定义，能够正确地进行百分数的计算，并能应用于实际问题中。
教材通过丰富的例题和练习题，引导学生掌握百分数的基本概念和运用方法。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的数学基础，对分数、小数等数学概念有一定的了解。
但是，对于百分数这一概念，学生可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要通过生动的实例和具体的问题，让学生感受百分数的实际意义，从而更好地理解和掌握百分数的概念和应用。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生掌握百分数的定义，能够正确地进行百分数的计算，并能应用于实际问题中。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流的方式，培养学生解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，提高学生学习数学的积极性。
四. 教学重难点1.重点：百分数的定义，百分数的计算方法。
2.难点：百分数的实际应用。
五. 教学方法采用自主学习、合作交流、教师引导相结合的教学方法。
让学生在解决实际问题的过程中，自主探索和掌握百分数的概念和计算方法。
六. 教学准备1.教学PPT：准备相关的教学PPT，内容包括百分数的定义、计算方法和应用实例。
2.练习题：准备一些有关百分数的练习题，用于巩固所学知识。
3.教学素材：准备一些与学生生活相关的实际问题，作为教学素材。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活中的实例，如商场打折、考试分数等，引导学生思考百分数的实际意义，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）通过PPT展示百分数的定义，让学生了解百分数的含义。
同时，给出一些具体的例子，让学生感受百分数在日常生活中的应用。
3.操练（10分钟）让学生进行一些有关百分数的计算练习，巩固所学知识。
可以设置一些小组竞赛，激发学生的学习积极性。
百分数的应用一教学设计
百分数的应用一教学设计本教学设计旨在帮助学生理解和应用百分数的相关概念和技巧，提高其解决实际问题的能力。
通过本设计，学生将学会如何在生活和工作中运用百分数进行计算和分析，为他们的未来发展打下基础。
一、教学目标1. 理解百分数的概念及其与小数和分数的关系；2. 学会百分数的计算方法，包括转换为小数和分数；3. 掌握常见实际问题中百分数的应用技巧，如利润计算、百分比增减等；4. 培养学生的解决问题的能力和数学思维能力。
二、教学重点1. 让学生理解百分数的概念和计算方法；2. 培养学生实际应用百分数解决问题的能力。
三、教学环节1. 理解百分数的概念- 通过实际情境引导学生理解百分数的含义，如：假设班级有30名同学，其中有20名同学参加了篮球比赛，可以问学生参加比赛的同学所占的比例是多少，引导学生得出百分数的概念。
- 通过比较百分数、小数和分数的关系，让学生理解它们之间的转换关系，并进行练习。
2. 百分数的计算方法- 介绍如何将一个百分数转换为小数和分数，并以实例进行讲解，确保学生掌握相应的计算方法。
3. 实际问题中的百分数应用- 引导学生分析实际问题，如商店促销活动中的折扣问题、利润增减计算等，帮助学生理解如何应用百分数进行计算和解决问题。
- 给学生提供一些练习题，让他们运用百分数的知识解决问题，并进行讨论。
四、教学方法1. 情景教学法：通过引入实际情境，帮助学生理解百分数的概念和应用。
2. 讨论与练习相结合：通过学生互动讨论和练习题，加深对百分数的理解和应用能力。
3. 案例分析法：通过具体案例分析，引导学生解决实际问题，培养解决问题的能力。
五、教学评估1. 在教学过程中，观察学生对百分数概念的理解、计算方法的掌握以及应用能力的提高。
2. 布置作业或小测验，考察学生对所学知识的掌握和应用能力。
六、教学资源1. 教师准备纸板、黑板、白板等教学工具。
2. 准备相关百分数计算的练习题和实际问题案例。
七、教学延伸1. 提供更多实际问题和案例，帮助学生进一步应用百分数解决问题。
《百分数应用一》教学设计一等奖3篇
1、《百分数应用一》教学设计一等奖篇一：教材分析本节核心内容是理解增加百分之几和减少百分之几的意义。
提高学生能够运用百分数，数学知识解决实际问题的能力。
让学生带着问题探寻解决问题的方法，创设水结冰的情景，理解增加百分之几和减少百分之几的意义，并由此及彼掌握解决此类问题的方法。
并为后续的内容，比较复杂的百分数应用题做好准备。
学情分析学生在五年级学习百分数，学习百分数的的意义，并学会了简单的运用百分数的意义解决一些生活中的问题，如今基本知识技能有了很大的提高，对数学学习也有了一定的学习方法。
学生会用线段图的方法解决实际问题，在动手操作，语言表达等方面有了很大的提高，合作互助的意识也有了明显的增强，但是学生之间存在着明显的差距。
学生智力活动是与他对周围物体的作用密切联系在一起的，教学普遍存在于学生的生活中。
教学时，教师要充分利用这一因素引导学生学习。
学生认知障碍点：理解增加百分之几和减少百分之几的意义。
提高学生能够运用百分数。
关键知道谁比谁，把谁看作单位1，把什么数这作为分母。
教学目标知识与技能加深理解百分数的意义，理解增加百分之几和减少百分之几的意义。
提高学生能够运用百分数，数学知识解决实际问题的能力。
过程与方法通过计算实际问题增加百分之几和减少百分之几，理解增加百分之几和减少百分之几的意义，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力情感态度与价值观在具体情景中，紧密联系生活实际，使学生感受数学与生活实际的联系，让学生体会到生活中有数学，数学中有生活教学重点和难点重点：理解增加百分之几和减少百分之几的意义。
难点：解决计算实际问题增加百分之几和减少百分之几。
学前准备：让学生结合生活中的例子复习回顾百分数的意义。
知道求百分率用除法，百分率是一个比值。
教学过程：一、旧知铺垫，导入新课1、师：同学们，今天这节数学课我们一起来研究百分数的应用。
（板书：百分数）什么是百分数？你能说一个生活中的百分数吗？你怎么理解这个百分数？师：因为百分数的特质使百分数在日常生活中的应用非常广泛，今天要研究的主题就是百分数的应用（补充板书：百分数的应用）（设计意图：让学生结合生活中的百分数重温百分数的意义。
六年级上册数学教学设计-7.1 百分数的应用(一)｜北师大版
六年级上册数学教学设计-7.1 百分数的应用（一）｜北师大版一、教学目标1.了解百分数的定义和与分数、小数的转化关系，掌握百分数的读法。
2.掌握常见的百分数的意义和用法，如百分之100、50、1和0.01。
3.掌握计算百分数所需要的基本计算方法，如求百分数、百分数的分数、原数等。
4.推广百分数在生活中的应用，如用百分数表示成绩、增长率等。
二、教学重难点1.百分数的定义和与分数、小数的转化关系。
2.各种基本计算方法的掌握，如求百分数、百分数的分数、原数。
3.将百分数应用到生活中。
三、教学步骤及内容1.导入（10分钟）教师可以设计一些有趣的百分数的例子，让学生通过观察图表或生活实例来了解百分数。
例如，通过调查班里同学曾经玩过的游戏类型，设计“百分比最高的游戏类型是什么？”等问题，引导学生关注百分比的含义，并初步掌握百分数的定义。
2.讲解（25分钟）在导入阶段后，可以向学生系统地介绍百分数的相关知识，包括百分数的定义、与分数、小数的转化关系、常见的百分数意义和用法等。
在讲解的过程中，可以结合生活实例，让学生加深对百分数的印象，并通过互动讲解，让学生更加容易理解课程的内容。
3.实践（30分钟）学生在此环节中将要进行一些百分数计算的实践，以掌握基本计算方法。
教师可以根据学生掌握程度的不同，设计一些不同难度的例子，让学生练习求百分数、百分数的分数、原数等计算方法。
4.拓展（25分钟）在实践环节后，我们需要引导学生将所学内容应用到实际中，以更深入地了解百分数的应用。
例如，让学生通过班级成绩，计算班级的平均分，并将平均分用百分数表示，引导学生更加深入地理解百分数的实际应用。
5.总结（10分钟）在本节课的最后，教师通过讲解和互动提问的方式，让学生更好地总结本节课所学内容，并将一些重要的知识点进行强化。
四、教学评估通过教学效果来衡量教学的质量。
可以采用以小组为单位的组内评价和教师的整体评价。
五、教学后记1.教师在教学过程中应该注意创新思考，既要让学生掌握基本知识和技能，又要鼓励他们学以致用，拓宽思维的广度与深度。
百分数应用一和百分数二教学设计
百分数应用一和百分数二教学设计教学设计：百分数应用一一、教学目标1.知识与技能目标：学生能够灵活运用百分数的概念和计算方法，解决实际问题。
2.过程与方法目标：培养学生的分析和解决问题的能力，激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力。
3.情感态度价值观目标：培养学生的合作意识，锻炼学生的实际问题解决能力，增强学生的数学信心。
二、教学内容1.百分比的概念和计算方法2.实际问题的解决方法三、教学过程与方法1.导入（5分钟）通过提问的方式引导学生回忆百分数的概念和计算方法，激发学生的学习兴趣。
2.概念讲解（10分钟）通过教师的讲解、演示以及示意图，对百分数的概念进行详细解说，并且给出百分数的计算方法。
3.计算方法演示（10分钟）通过几个例题的演示，让学生掌握百分数的计算方法，并带领学生一起进行解题训练。
4.练习与巩固（15分钟）让学生独立完成课堂练习，通过解答问题，巩固百分数的计算方法，并培养学生分析问题和解决问题的能力。
5.实际问题解决（20分钟）让学生分组进行实际问题的解决。
教师提供一些实际问题，比如打折、涨价等，让学生自主分析，并找出解决问题的方法。
6.综合应用（15分钟）通过一些综合应用题，让学生进一步巩固运用百分数解决问题的能力，并引导学生归纳总结百分数的应用方法。
7.总结（5分钟）通过提问、讨论的方式，对本节课所学的内容进行总结，并对学生进行评价。
四、教学评价与反思1.教学评价对学生的课堂表现进行评价，包括课堂练习和实际问题解决的能力。
2.反思本节课的设计将概念讲解、计算方法的演示和实际问题的解决相结合，使学生能够更好地理解和掌握百分数的知识和技能。
通过互动讨论和合作解决问题的方式，增强了学生的参与性和探究精神。
同时，还要注意控制课堂时间，避免时间不足或过长，影响教学效果。
《百分数的应用(一)》教学设计-优质课公开课一等奖
《百分数的应用（一）》教学设计【教学内容】北师大版六年级上册第七单元第1课时。
【教学目标】1.在探索水结冰的情境所蕴含的关系中，学会用线段图分析数量关系，理解“增加百分之几”或“减少百分之几”的意义，培养学生的数感。
2.在具体情境中发现问题和提出问题，能计算出实际问题中“增加百分之几”或“减少百分之几”，加深对百分数意义的理解，培养数学的应用意识与创新意识。
3.会用线段图分析数量关系，提高运用数学知识解释生活的能力，体会数学知识之间、数学与其他学科之间的联系。
【教学重、难点】教学重点：理解“增加百分之几”和“减少百分之几”的意义。
教学难点：解决计算实际问题“增加百分之几”和“减少百分之几”。
【教学过程】课前，完成以下任务：1.实验激趣：你知道水结冰后体积有什么变化吗？做个小实验验证一下吧！（1）水杯中倒入一定量的水，记录水的体积；（2）把水杯密封好，放进冰箱，直至结冰；（3）拿出水杯，记录冰的体积及实验发现。
2.以问促学：你能根据实验的情况，提出有关分数或百分数的数学问题吗？一、创设情境，重内需激发1.分享实验收获，并根据实验的情况，提出有关分数或百分数的数学问题。
（预设1：水的体积是冰体积的百分之几？冰的体积是水体积的百分之几？）（预设2：水的体积比冰的体积少百分之几？）（预设3：冰的体积比水的体积多百分之几？）2.说一说“求一个数是另一个数的百分之几”计算方法。
二、自主探究，重问题引领如果用45cm³的水做实验的话，那么结成冰以后的体积约为50cm³。
（一）冰的体积比原来水的体积约增加了几分之几？1.思考：增加百分之几是什么意思？（增加的体积是水体积的百分之几？）2.活动一：（1）画图表示“冰的体积与原来水的体积”的关系；（2）列式解决问题。
（3）与同伴交流你的想法（说清楚图中的数量关系，算式每一步的意思。
)3.全班交流（强调：增加的部分是水体积的百分之几，说说你每一步求出的是什么。
北师大版六年级上册1百分数的应用(一)7.1百分数的应用(一)教学设计
北师大版六年级上册1百分数的应用（一）7.1百分数的应用（一）教学设计一、教学目标1.掌握百分数的表示方法及基本性质。
2.理解百分数在生活中的应用，能够正确地使用百分数解决实际问题。
3.能够根据所给条件，计算百分数，换算百分数与小数，并解决简单实际问题。
二、教学内容1.百分数的概念及表示方法。
2.百分数与分数、小数的换算。
3.百分数在实际生活中的应用。
三、教学重点1.掌握百分数的换算方法。
2.理解百分数在实际生活中的应用。
四、教学难点1.真正理解百分数的含义及其在实际生活中的应用。
2.能够正确地换算百分数与小数。
五、教学方法1.案例分析法：让学生通过实际案例学习和理解百分数在生活中的应用。
2.讨论法：通过互动交流，让学生自己思考和解决问题，提高分析问题和解决问题的能力。
六、教学过程及设计1. 导入（5分钟）教师介绍百分数的概念及其表示方法。
2. 引入百分数在生活中的应用（15分钟）让学生观察自己所在的环境，发现百分数的使用并互相分享。
3. 讲解百分数与分数、小数的关系（20分钟）教师通过百分数、分数、小数间的转换，让学生掌握它们之间的相互关系。
4. 讲解百分数的应用（20分钟）通过实际案例，让学生理解百分数在生活中的应用，并学会如何用百分数解决实际问题。
5. 练习及讲解（30分钟）1.练习：对一些具体的实际问题进行练习，让学生自己解决问题，然后教师和学生一起讨论，并讲解正确答案。
2.讲解：通过学生的练习情况，帮助学生理解更深入。
6. 总结（5分钟）教师对本节课所学过的知识进行概括，并与下节课预告联系。
七、教学评价1.观察学生的反应和情况。
2.课后布置小作业，让学生加深对本节课所学知识的记忆和理解。
八、教学反思通过这节课的教学实践，我发现学生对百分数的概念和应用理解得不够深入，需要更多的案例分析和练习。
在以后的教学中，我会在引入实际问题的同时，更注重练习，提高学生的自主学习和解决问题的能力。
小学六年级上册《百分数的应用(一)》教学设计及反思
小学六年级上册《百分数的应用（一）》教学设计及反思【学习目标】1.在具体情境中理解“增加百分之几”或“少百分之几”的意义，学会用线段图分析数量关系，帮助学生加深对百分数意义的理解。
2.能计算出实际问题中“增加百分之几”或“少百分之几”，提高运用数学解决实际问题的能力，体会百分数与现实生活的密切联系。
3.培养学生运用数学知识解释生活的能力，激发数学学习的兴趣。
【学习重点】理解增加百分之几和减少百分之几的意义。
【学习难点】解决计算实际问题增加百分之几和减少百分之几。
【教具、学具准备】多媒体课件【教学过程】一、谈话导入，视频激趣师：同学们，我这里有一瓶水，如果我把这瓶水放进冰箱冷冻起来，它的体积会发生什么变化？猜猜。
生：变大，不变。
师：有同学认为体积会变大，也有的同学认为体积不变，到底是什么样？我们来看一个视频。
仔细观察它的体积，发生了什么改变。
生：体积变大了。
师：是的，把水结成冰，它的体积就变大了。
二、探究新知1.创设情境,提出问题,引人新课。
(1)创设情境。
周末淘气也做了这样一组实验，实验中他把45立方厘米的水结成冰后，体积约是五十立方厘米。
(2)提出问题，解决问题。
根据这两个信息，你能提出哪些有关百分数的问题？(板书稍复杂的问题)学生提问预设:生1:水的体积约是冰的百分之几?生2:冰的体积约是水的体积的百分之几?生3:水的体积比冰少百分之几?生4:冰的体积比原来水的体积约增加了百分之几?师:我们先来解决上面这两个问题?学生表达师：上面这两个问题是我们之前就已经学过的一个数是另一个数的百分之几这是百分数的意义。
（3）引入新课，师：下面这两个问题，就是我们这节课要学习的，我们这节课就继续来探究百分数的应用一。
（板书课题）2.合作学习,解决问题。
(1)画线段图,理解题意。
冰的体积比原来水的体积增加了百分之几？师：“增加了百分之几”是什么意思?学生回答预设:生1:“增加了百分之几?”的意思是冰的体积比水的体积增加的部分是水的体积的百分之几。
百分数的应用的教学设计(汇总3篇)
百分数的应用的教学设计（汇总3篇）1.百分数的应用的教学设计第1篇一、教学内容：求一个数比另一个数多百分之几的应用题。
二、教学目的：使学生掌握较复杂的求一个数是另一个数的百分之几的应用题的数量关系和解题规律，能正确地解答求一个数比另一个数多百分之几的应用题。
三、教学重点和难点：掌握较复杂的求一个数是另一个数的百分之几的应用题的数量关系和解题规律。
四、教学过程：（一）、复习。
1．说出下面各题以谁作单位1的量。
（1）三好学生占全班同学的百分之几？（2）台湾岛面积是全国面积的百分之几？（3）已生产的水泥产量相当于计划产量的百分之几？2．求一个数是另一个数的百分之几用什么方法？（二）、新授。
1、出示题目：学校图书室原有图书1400册，今年图书册数增加了。
现在图书室有多少册图书？（1）读题。
（2）怎样理解今年图书册数增加了这句话？（3）画出线段图。
（4）写出数量关系式，并列式解答。
（5）将题目中的改成12%该怎样解答呢？（6）百分数应用题与分数应用题解题思路是一致的。
（7）学生列式计算，集体订正。
A: 140012%=168(册) 168+1400＝1568（册）B: 1400(1+12%)=1400112%=1568(册)2、练习。
练习二十二，第1题（三）、小结。
今天我们学的是求一个数比另一个数多百分之几的应用题。
2.百分数的应用的教学设计第2篇教学内容：北师大版小学数学第11册第32页练习二教学目标：1、在教学过程中，培养学生的分析比较能力、抽象概括能力及归纳推理能力，并向学生渗透概率统计思想。
2、使学生能正确地分析百分数应用题的数量关系，能正确地解答百分数应用题。
3、理解百分数含义，掌握有关百分率的计算方法。
4、培养学生解决生产生活中求百分率问题的能力。
5、依据分数与百分数应用题的内在联系，培养学生的迁移类推能力。
教学重点、难点：1、使学生能正确地分析百分数应用题的数量关系，能正确地解答百分数应用题。
《百分数的应用(一)》教学设计
教学设计模板五、稳固练习六、课堂小结1.现在老师想问问大家，冰的体积比水体积增加的局部约占水体积的11.1%，水的体积比冰的体积减少了百分之几？2.到底是不是11.1%？为什么不是11.1%，你发现什么变化了？我们先画画图，再来看看吧。
今天我们重点学习了“一个数比另一个数多百分之几〞“一个数比另一个数少百分之几〞，我们解决这类问题的思路是什么呢？“增加百分之几〞“减少百分之几〞的两个百分数不同的原因是什么？增加了百分之几。
2.谁有补充：我补充：我质疑：3.我们组汇报完毕，请打分1.有学生认为水比冰的体积也应该减少11.1%；有学生认为不对，因为“单位有1〞变了。
2.独立思考，尝试解决3.全班交流汇报我是根据线段图可以看出减少百分之几表示水比冰减少的体积是冰体积的百分之几。
生：先找单位一生：用大数减去小数的差，除以单位“1〞。
生：单位“1〞不同解决“水体积比冰体积减少百分之几〞的问题，能够根据第一个问题比葫芦画瓢，想出〔减少的体积〕占〔冰体积〕的百分之几，快速解决问题。
同时，加深对“标准量〞的理解，明确“标准〞不同，结果不同。
学生回忆本节知识，自己总结收获，加深记忆。
七、板书设计〔1〕〔50-45〕÷45 讲解：增加的体积占水体积的百分之几=5÷45=91≈0.111=11.1%〔2〕50÷45 -100% 讲解：冰占水体积的一倍多，水的体积看做是单位“1〞=910-1 用一倍多减去单位“1〞=91 ≈0.111 =11.1%〔1〕〔50-45〕÷50 讲解：减少的体积占冰体积的百分之几=5÷50=101 =10%〔2〕100% - 45÷50 讲解：冰的体积看做是单位“1〞，水的体积不到冰的一倍=910-1 用单位“1〞减去水体积占冰体积的百分比 =91 ≈0.111 =11.1%八、教学反思教学反思以“冰的体积比水的体积约增加了百分之几〞这个问题为指引，引导学生找准标准量，画图列式理解冰的体积与水的体积之间的数量关系。
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百分数的应用一
永城市第五小学丁攀
【教学内容】
北师大版六年级上册第一单元P23-24内容
【教学目标】
1、在具体情景中理解“增加百分之几”或“减少百分之几”的意义，加深对百分数意义的理解。
2、能解决有关“增加百分之几”或“减少百分之几”的实际问题，提高运用数学解决实际问题的能力，体会百分数与现实生活的密切联系。
【教学重点、难点】
重点：能解决有关“增加百分之几”或“减少百分之几”的实际问题
难点：理解“增加百分之几”或“减少百分之几”的意义。
【教具准备】
多媒体课件
【教学过程】
一、复习旧知，导入新课
同学们，今天老师给大家带来一些成语，想看吗？比一比谁能用数学上的一种数表示它们。
百发百中百里挑一十拿九稳平分秋色
（）（）（）（）
1、这些都是什么数？什么叫百分数？
2、说一说 5是8的百分之几？ 8是5的百分之几？
3、今天我们继续学习百分数的应用，板书课题：百分数的应用（一）
二、探索新知
1、出示学习目标
（！）理解“一个数比另一个数增加百分之几或减少百分之几”
（2）正确解答“一个数比另一个数增加或减少百分之几”的实际问题
2、自学指导一
认真看教材23页上面的情境图和右面的文字，找出题中的单位“1”，重点说说你对“增加了百分之几”的理解。
（3分钟后，看谁理解的棒）
指名反馈：让学生明确“增加百分之几”就是冰的体积比水的体积增加的具体的数是水的体积的百分之几。
3、自学指导二
认真看教材23页情境图下面的内容，小组合作先试着画出线段图，然后用你喜欢的方法解答，把道理在小组内说一说。
（5分钟后，比一比哪组合作的好）
汇报展示：让学生把自己喜欢的解题方法板演在黑板上，并说一说自己的解题思路。
（1）45÷50≈111% （2）50-45=5（立方厘米）
111%-100%=11% 5÷45≈11%
答;冰的体积比水的体积约增加了11%
4、小结
求一个数比另一个数多百分之几的方法：
（1）先求一个数比另一个数多的具体量，再除以单位“1”的量；
（2）先求大数是小数的百分之几，然后再减去单位“1”或100%。
5、检测题
盒子里有50立方厘米的冰，化成水之后体积是45立方厘米。
水的体积比冰减少百分之几？
指名板演，说一说自己的解题思路，集体订正。
三、巩固练习
1、填空题：
（1）六、4班男生人数比女生多15%，把（）看成单位“1”。
（2）甲比乙的收入少20%，把（）看成单位“1”。
（3）今年我们班的学生人数比去年增加8%，表示（）占（）的8%。
2、学以致用
(1)、某校男生有750人，女生有600人，男生比女生多百分之几？
(2)、某校男生有750人，女生有600人，女生比男生少百分之几？
四、课堂总结
通过今天的学习，你有哪些收获？
五、板书设计
百分数的应用一
（1）45÷50≈111% （2）50-45=5（立方厘米）
111%-100%=11% 5÷45≈11%
答;冰的体积比水的体积约增加了11%
教后反思：
百分数对于学生来说不是特别的陌生，在五年级的学习中已经接触了比较多的百分数的问题，但是很大部分学生已经忘记了，课前我让学生先互相说一说对百分数的了解。
而且
为了让学生更好地把以前学习的百分数加以应用，这就需要老师在教学的时候把已有这方面的知识加以整合，使得知识更加的条理化、系统化。
《百分数的应用一》是解决一个数比另一个数增加或减少百分之几的问题，针对水结成冰地问题，我通过自学指导一引导学生找出单位“1”，并重点理解决冰的体积比水的体积增加百分之几？但是学生的情况反应也不是特别的好，只有部分学生能用语言表达完整，因为这也是本节课的难点。
为了突破难点，我让学生通过画线段图来帮助理解“增加百分之几”的意义，让学生自己试着解答，把道理在小组内交流。
可是通过展示发现学生都能用自己的方法解决问题，可是不能把解题思路用语言表达出来，导致课堂缺少生机。
如果在这一环节我能多指导学生说一说解题道理，学生可能对“增加百分之几”理解的更透彻。
检测题我是再学生理解“增加百分之几”的基础上进一步延伸的，我想让学生通过对比掌握“一个数比另一个数增加或减少百分之几”的方法及它们的不同之处，从学生学习效果看，学生的语言表达能力还需要培养，对于第二种解决问题的方法，掌握的不好，这也许因为我在解决“增加百分之几”的时候没有注重让学生理解第二种方法。
由于我对时间安排不合理导致在练习时有点仓促，而且我在提问时没有注重面向全体学生，在以后教学中这是我需要进一步学习的。