三段五环节教学设计
五步三段式教学模式
文化课五步三段式教学模式的基本框架一、模式操作要领1、关于“三段”：第一阶段：课前延伸。
将准备学习的内容通过导学案引导学生自主学习，达到最好的预习效果。
这种延伸一改以前教学中只强调课前预习而没有具体措施的弊端，这样在课堂教学前使学生真正能预习所学内容，并能发现将要学习的内容的重点和难点，在课堂学习时学生会有的放矢。
第二阶段：课堂探究。
充分利用课堂时间，使学生在三维目标的实现方面达到优化。
通过课前预习，课堂教学环节可更加优化，对学生进行各方面能力的培养，发挥学生的主观能动性。
第三阶段：课后升华。
学生对所学知识的运用升华及巩固需要通过课后来实现。
优化、创新课后作业，用不同的形式争取在最短的时间达到最好的巩固效果。
2、关于“五步”：第一步：明确目标，预习导学。
布鲁姆说：有效的教学始于准确的知道希望达到的目标是什么。
教师将预先编写好的学案，提前一天或课前发给学生。
教师下发学案后，可运用导语，演示实验、运用现代教育技术手段，创设情境，让学生明确学习目标，了解重点、难点，带着问题对课本进行预习激发学生的学习动机。
指导学生搞好课前自主学习，学生以学案为依据，以学习目标、学习重点、难点为主攻方向，主动查阅教材、工具书、做实验，思考问题，解决问题，在尝试中获取知识，发展能力。
教师要抽查学案，掌握学生自主学习的情况，进行二次备课，针对自学中的问题，设计进一步导学的思路与措施。
第二步：课前回顾，联旧带新。
课堂教学的开始，改变过去只简单提问几个学生或者只让几个学生上黑板默写的为主的复习模式，可采用全体学生参与的“课前回顾定时作业”或对自主学习的情况先在组内进行交流，真正关注全体学生，使所有学生得到发展。
课前回顾不仅仅可以回顾上一节课的内容也可以检查对这一节课的预习效果进行检查，如果是习题课甚至可以以一个题型为课前回顾作业规范学生在习题中出现的错误等等。
运用好这一步会使学生提前2—3分钟在内容讲解以前安静下来快速进入课堂教学。
选择性必修1第8课 中国古代的法治与教化【教学设计】(表格式)
第8课《中国古代的法治与教化》教学设计教学指导思想与理论依据以深度学习理念审视史料研习，强调“问题性”“思考性”，关注“过程性”“活动性”，以三段五环节教学模式尽可能展现一个真实可感的大历史，促进学生历史思维能力的提高，学科素养的落地。
教学背景分析（一）课题及教学内容分析本课是选择性必修一《国家制度与社会治理》第三单元的首篇课文，起着纲举目张的引领作用。
法律是国家统治的工具，着眼于防范与惩处。
教化是社会治理的工具，着眼于教育与引导。
两者相辅相成。
本课主要学习中华法系和法律儒家化，时序上分为三个阶段：春秋战国时期、秦汉至隋唐时期、宋元明清时期。
本课学习的主线是礼法关系，礼是维护家庭和社会等级秩序的道德行为规范，法是以惩罚为手段来维护社会秩序的工具。
古代中华法系以其礼法结合的鲜明特色对世界法治文明的发展做出了重大贡献。
（二）学生情况分析学生通过初中历史教材已对中国古代的法治与教化有了初步的了解，但教材叙述较为分散，缺乏系统的知识体系。
高二（3）班是实验班，学生学习基础扎实，具备了一定的史料阅读和历史分析能力，对历史学科有着浓厚的兴趣。
因此在高中课堂上要构建知识体系，抓大放小，淡化枝杈，集中精力在培育历史学科核心素养上下功夫。
教学目标1.能够自主梳理中国古代法治与教化的历史阶段，填写其发展简表，并能提出问题、解答问题。
2.能通过案例情境、法律条文、学者论述等分析概括出各个阶段礼法关系的主要特征，并且能运用所学解决新情境下的问题。
3.能结合所学探究中国古代法律儒家化的成因，并能联系时政理解法治与德治在国家治理中的作用。
教学重点和难点（一）教学重点中国古代礼法关系的主要特征。
（一）教学难点中国古代法律儒家化的成因。
教学资源和教学方法（一）教学资源历史图片多媒体技术（二）教学方法史料研读法、合作探究法板书设计教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课旧案重审：误伤己父案案例：甲父乙与丙争言相斗，丙以佩刀刺乙，甲即以杖击丙，误伤乙。
杜十娘怒沉百宝箱说课稿
《杜十娘怒沉百宝箱》说课稿山东省沾化县第二中学范燕玲尊敬的各位评委、老师：大家好！我是来自高二语文组的范燕玲。
很高兴能有这个机会与大家一起交流。
今天我说课的课题是《杜十娘怒沉百宝箱》。
我将从教材分析、学情分析、教学模式、教学设计、板书设计、课堂评价、教学资源的开发七个方面来进行说课。
一、教材分析（一）教材的地位和作用中国古代小说源远流长，在漫长的历史中走过了曲折的发展道路，不同时期的小说有着不同的特点，《中国古代小说选读》编选了不同时期的具有代表性的作品，分作四个单元，第一单元“精悍隽永的笔记小说”，第二单元“诡谲绮丽的传奇小说”，第三单元“曲折生动的话本小说”，第四单元“宏富壮阔的章回小说”。
《杜十娘怒沉百宝箱》是第三单元“曲折生动的话本小说”中的讲读、精读课文，另外一篇《施润泽滩阙遇友》被设定为自读，略读课文。
话本小说单元目标是：1、鉴赏话本小说中的主要人物形象；2、学习话本小说中塑造人物的方法；3、领悟话本小说主要人物形象的现实意义和价值。
《杜十娘怒沉百宝箱》选自《警世通言》第32卷，是其中最优秀的一篇，也是明代拟话本中成就较高的作品。
(二) 教学目标：新课标要求：小说的阅读鉴赏，注重审美体验。
感受形象，品味语言，领悟内涵，分析艺术表现力；理解作品反映的社会生活和情感世界。
结合小说教学的特点和本单元教学目标，设置本节课教学目标是：1、通过精读文本，分析杜十娘这一人物形象的过程，学习塑造人物的方法。
2、通过合作探究杜十娘这一悲剧形象，提高鉴赏文学作品中人物形象的能力。
3、通过深入探讨造成杜十娘悲剧的真正原因，体会杜十娘悲剧形象的价值和现实意义，树立正确的爱情观。
（三）教学重难点本节课的教学重难点。
教学重点：鉴赏分析杜十娘人物形象，探讨造成杜十娘悲剧的真正原因。
教学难点：指导学生通过抓住“杜十娘自杀的原因”更深入理解杜十娘这一悲剧形象。
二、学情分析1、知识基础：学生在初中已经学过相关小说知识：概念、三要素和鉴赏方法；2、鉴赏经验：学生高中已经学过小说必修三《最后的常春藤叶》、《祝福》、必修四《林黛玉进贾府》，积累了其中人物形象分析的方法。
三段九环节
三段九环节《三段九环节》课堂教学模式的研究学校工作始终以教学工作为重中之重，教学成绩是学校的生命线，而课堂教学是使学生学有所得，教学成绩得以提高的重要阵地。
所以，我校为了全面提高教学质量，努力打造师生幸福的人生，着力开展课堂教学模式的研究。
本学期，在我校全体教师共同学习了《卢仲衡自学辅导实验》、《邱学华尝试教学》、《王敏勤和谐教学》、《顾泠沅青浦实验》、《盘锦课堂教学模式》、《杜朗口课堂教学模式》、《洋思课堂教学模式》、《唐山46中讲、学、练、测四环节课堂教学模式》之后，认真分析、讨论以上成功教学模式和先进教学理念的先进性和共有规律，结合我校学生实际，初步确定了我校的《三段九环节》课堂教学模式，作为我校全面开展课堂教学改革、提高教学质量的重要途径。
三段：准备阶段、导学阶段、评价反馈阶段整个课堂教学环节流程：预习反馈明确目标精彩导入、启发设疑研究讨论环节小结强化练习目标再现达标检测一、准备阶段：准备阶段分为课前教师、学生准备阶段和导学前准备阶段两部分。
课前教师、学生准备阶段：课前教师、学生准备阶段的目的，就是为了能够达成高效课堂教师和学生必须做好的知识与教学内容的准备。
教师的前期准备重在教师对教材、学生情况和新课程标准的熟悉与研究，通过集体教研确定一个学期的整体教学进度计划、单元教学安排以及课堂教学设计，做到符合教材、符合学情、符合新课标。
学生的前期准备重在为了学生能够更好的研究、学习课堂教学内容而进行的课前预习，在课堂教学中，预习这一环节非常重要，在预习中学生可以提前发现问题，便于在后面的课堂教学中有目的的去研究、讨论。
在这一环节，教师要提前做好预习的任务安排，督促学生在家进行预习。
导学前准备阶段：导学前准备阶段的目的，一是为了进一步督促学生进行预习，而采取的一种信息的反馈；二是为了达到目标性教学而采取的一种使学生提前预知学习目标的方法，所以安排了三个环节：①预习反馈：教师可以通过展示题目，学生回答或以问答的形式、小纸条的形式检查学生的预习情况，从而督促学生提前做好预习，养成良好的预习习惯。
“三段五环节”课堂教学模式下培养学生问题意识活动的探究
“三段五环节”课堂教学模式下培养学生问题意识活动的探究摘要：“三段五环节”课堂教学模式是一种以学生为主体，教师为主导的以导学案为载体、以解决课堂教学中突出或存在的关键和难点为内容，以教师指导下的自学为主、合作交流为辅、练习巩固强化训练为主、启发引导点拨为辅的课堂教学模式。
其目的是使教师从“备教材”变为“备学生”、从“教教材”变为“用教材教”。
从培养学生的问题意识入手，通过创设情境、小组合作探究、激励评价等手段，引导学生学会发现问题，提出新的问题。
通过指导学生的提问，激发学生的学习兴趣，培养学生善于发现问题、解决问题的能力。
关键词：三段五环节；课堂教学模式；合作探究；一、“三段五环节”的教学理论基础（一）“三段五环节”的教学内涵“三段五环节”是指“导学案+三段五环节”的教学模式，其内涵主要包括“自学、探究、展示、点拨、巩固”五个环节。
自学是指教师为学生提供学习内容，使学生获得一定的知识，了解学习目标及完成目标所需要的学习方法；探究是指学生围绕教师提出的问题进行探索，从而得出结论，并获得一定的学习方法；展示是指学生根据自己的研究成果或探究结论，向其他同学或老师提出自己的意见与看法；点拨是指教师对学生提出的问题进行点拨，帮助他们理解和掌握知识；巩固是指教师根据学生探究过程中出现的新问题，对学习内容进行巩固训练，从而不断提高学生的综合素质。
（二）“三段五环”教学模式下培养学生问题意识活动难点新课标指出：“要将培养学生的问题意识作为教学的一个重要目标”。
首先，培养学生问题意识是新课改的要求，也是教师的需要。
教学活动要在学生有疑问的地方开始，教师要引导学生“学起于思，思源于疑”，学生的疑问是学习的动力和源泉，“问题”则是调动学生学习兴趣的重要手段。
教师要利用各种方法激发学生的学习兴趣，变抽象为具体，变枯燥为生动、变呆板为灵活、变陌生为熟悉等；其次，教师应根据学生现有认知水平，结合本课教学目标来设计教学过程和活动任务；最后，教师在教学过程中要不断地鼓励和引导学生对问题进行质疑，提出自己的见解和想法，促使学生勇于探索、大胆质疑，鼓励学生对问题进行辩论和思考。
课前、课中、课后三段式导学模式实践
课前、课中、课后三段式导学模式实践作者：缪源源来源：《新课程·中旬》2014年第02期摘要：在新课程教学中，教师的教学改革总是阻力重重，甚至是原地踏步，很多教学理论滞后于教学实践。
结合现有的教学理论模式，结合教学实践经验，总结了简单实用的三段式全程导学的教学方式，并在实践中不断完善和提高。
关键词：三段式；全程导学；新课程一、新课程教学中的困惑与原因前苏联教育家凯洛夫的五环节教学法把教师的实施程序、组织教学、复习旧课、讲授新课、巩固练习、布置作业这五个环节当做是教学过程。
这个模式对教学影响非常大。
以教师为中心，教师是主体，教学关系成为我讲你听、我问你答的教学模式。
教师用教代替了学生的学，学生是被教会，而不是自己学会。
1.教师的困惑作为教师的我们经常听到这样类似的言语：“这个题目我已经在课堂里仔仔细细地讲过了，他们还是不会做，真笨！”“这些学生笨死了，我怎么教，他们还是不会，还是错，怎么读的书？”年轻的教师在教育学生的时候常常跟自己读书的情况对比，老教师也会和前几届学生进行对比。
因此经常感到学生难教，教师难做。
2.教学中主要的教学模式高二物理学科的日常教学中，我们的主要做法是：教师根据教学大纲和教材准备教学内容→事先准备学生练习→根据教学预设讲解新课→学生完成学业练习→教师批阅和讲评说明→教师准备下一内容教学设计。
3.分析学情（1）学情调查（以两个班级为小样本研究，限时完成物理高考模拟仿真计算题23题，本题满分为20分，第一次测试后平均得分为10.2分）。
各个分数段的得分人数百分比：一个星期后，同样的题目再让学生限时做一次，再次批改后平均得分为12.55分。
（2）学情分析：我们发现得2分以下的学生其实是完全不懂的。
他们感觉这样的难度已经超越了他们的解题能力，所以就主动放弃了。
而得了满分的学生已经掌握了这些题目，不需要教师的讲解。
对一知半解的学生，他们希望得到教师的分析和指导，而这类学生本身有各种知识的缺陷或书写上的不好习惯，因此不可能通过教师讲一遍就完全掌握、融会贯通。
教师说课步骤
教师说课步骤在说课中我们要从教材分析、学情分析、教法学法、教学目标、重点难点、教学过程、板书设计、教学反思进行分析。
说课过程中以下几点比较重要：1.对于任何一节课，首先要选准教学目标，教学目标它指出了教学的主攻方向，规定一整节课教学活动的落脚点。
在确定教学目标过程中，要全面、具体、恰当。
2.教学过程很重要，“说课”的一个重要特点是要说清楚理论根据，不仅要说出怎样教，还要说出为什么这样教。
所以在说课过程中每一步教学程序都应蕴含着教育思想、教育原则，从而保证课堂教学设计的科学性，以达到优化教学的目的。
3.“说课”要流畅，几个环节过渡要自然。
“说课”要有层次感，不要面面俱到，不要将“说课”说得很细，我们要说的都是一些教学预案，所以要多谈谈学生学习中可能碰到的困难和教师的教学策略。
这果的层次针对某一教学环节来说也是如此。
教育叙事，就是讲述我们的教育生活的故事，讲叙那或隐或显地蕴涵着教育意义的故事,那影响着学生和我们自身生活成长的细微脉络就可能在故事表达的过程中清晰地展现出来，同时也展开我们的教育生活如何开展与改善的可能路径。
正因为如此，以讲故事的形式出现的教育叙事，因为其对复杂教育生活中的细微脉络的提醒而区别于一般性的故事讲叙，而使之成为我们对自身教育生活的反思性实践，并成为增长我们的实践性知识、提升这种实践性知识的品格的重要形式。
教育叙事主要围绕爱来开展，老师对学生的爱,蕴藏在平时里的一言一行，如涓涓细流轻轻地滋润着孩子幼小的心灵。
一句及时的表扬，一个鼓励的眼神，一个会心的微笑，一个电话的叮咛，教师对学生的爱，在于那生活中的细心呵护，关怀体贴，；在于那心灵上的理解和尊重，宽容与友爱，虽然这些只是小小的细节，那么微不足道，但对于孩子却是极大的安慰，足以让他们幸福好多时光。
爱学生就让学生快乐的成长，让他感觉到你在关心他，爱他。
爱学生就要对学生宽容。
在课堂教学模式的探索中，专家老师讲了“三段五环节”的教学方法，课前一课中一课后。
赤壁之战_教案教学设计
赤壁之战本文是关于赤壁之战，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
.《赤壁之战》一文教学设想及教后随感三国演义教学目标：1．会读会写本课生字，理解本课重点词语，积累要求“读读写写”的词语，学会用“非……不可”、“不是……也不是……而是……”造句。
2．能按情节的发展给课文分段。
学习把事情的起因、经过、结果合并起来的方法概括主要内容。
3．懂得赤壁之战，东吴获胜的根本原因在于知己知彼，利用天时地利，扬长避短。
这种策略不仅能用于战争，也能用于生活的方方面面。
教学重点：运用段意合并法归纳课文主要内容。
教学时间：二课时课前预习：一、自学词语，读通课文，标小节序号；二、完成书面练习：1．写出“惯”与“率”的笔顺。
2．读准下列各字：火硝拴住东汉末年率领3．给下列形近字组词：未（）住（）滔（）幔（）硫（）末（）肚（）恐（）漫（）流（）4．给下列多音字注音：自不量力（）投降（）无心应战（）穿着（）测量（）降级（）应该（）着火（）5．解释词语：调兵遣将：调：调动。
谴：派遣。
调动兵力，派遣将领。
泛指调动安排人力。
自不量力：量：估量。
自己不估量自己的能力。
指过高地估计自己的力量。
毫不防备：毫：一点儿。
一点儿也没有做好准备以应付攻击或避免受害。
不计其数：计：计算。
没法计算它的数量。
形容很多。
三、读熟课文四、同学之间互相检查朗读教学过程：第一课时一、导入新课1．东汉末年，曹操率领80万大军南下，周瑜调兵遣将，与曹军隔江相对，拉开了赤壁之战的序幕。
2．齐读课题，说说课题告诉了我们什么？本文的课题告诉我们两点：一是地点（赤壁），二是事情（战）。
二、整体进入1．我们知道课文中出现了三个人物，指名回答——出示：曹操周瑜黄盖哪一个在这场战争中起了非常重大的作用？（黄盖）为什么？因为黄盖想出了火攻的计策。
2．要想取得一场战争的胜利，就要——知己知彼：课文从三个方面写了黄盖“知己知彼”。
板书：兵力地理位置水战经验知己（周瑜）3万南熟水战知彼（曹操）80万北不善水战|战船相连请同学算一算周瑜的军队一个人要打曹军几人？（26.6）3．曹操知道自己不善水战，所以采取了相应的措施，读书上的句子。
自主学习“三段五环节”课堂导学模式
和 技能 ，达 到素 质检 测考 试 的具体 标准 。笔 者经 过 多年 的教 “ 达 标 ”课 。通 过 课 内达 标 ，教 师要 检 查 学生 的 学 习效 果 ，
育 教学 实践 ，遵 循 当前我 国新 课程 改革 的 理念 和课本 编排 的 发现 问题 ，及 时解 决 ，达到 对该 文本 的再 度学 习 ，最终 达到
二 、“ 五环 节”
、
“ 三段”
将 课本 某一 教学 内容 分 为依次 连续 完 成的 三个 时段进 行 导 学 ，即 ： “ 预习 ” 、“ 展 示” 和 “ 达标” 。“ 设计 最 佳 的切 入 方式 ，
的。“ 三段 ”所 占用 的课 时数 ，要 根 据教 学 班 级学 生 的实 际 运用 最切 实 、最精 要和 最具 诱惑 力 的语 言 ，引 导学 生进入 浓 基 础 和学 习积 极性 而定 ，基础 好 和积极 性 高的 班级所 占课 时 厚 的课 堂学 习氛 围 ，将 学生 思维 牵 引到文本 内容和 学习 目标
数 少 ，否则所 占课 时数 多 。 上 ，明确学 习任务 ，为下一 环节 “ 自主 学 习”蓄势 和铺垫 。
１ 、“ 预 习” 。对 某一 教 学 内容 ，教 师 要 引导 学 生 自主 学
２ 、 自主 学 习 ，钻研 文 本 。教 师 通过 巡 视 ，督 促学 生 全
习 。充 分预 习 。而这 一过 程又 包括 依次 完成 的课 前预 习和 课 身心 地走 进文 本 ，阅读 理解 ，勾 画疑难 ，全 面领 会 文本思 想
做 准备 的特 点 ，课 堂 导学 既要 充分 发挥 学 生学 习的 自主性 ，
标 ，包 括 课 内 当 堂 达标 和课 后 训 练 达标 两种 形 式 。课 内达
[中学教育]“三案五环节”教学模式
“三案五环节”教学模式“三案五环节”教学模式，是指教师备课要备导学案、教学案和练习案三案、课堂教学的新授课、复习课、讲评课均分为五个基本环节（下面详述）。
一、“三案”的基本内容和设计要求“三案”是指导学案、教学案和练习案。
（一）“导学案”是课堂自主学习、交流展示、探究质疑和矫正提升的方案。
其主要内容是公布学习目标、检查自学效果、构建主干知识网络、展示重点难点破解思路（材料或题目）、深化探究题目、提供扩展深化材料等。
它承载着学生的学习过程和学习效果。
设计学案要立足学生实际，强调导学功能，突出情感目标，充分挖掘课题的情感因素、思想因素、审美因素、应用价值因素，激发学生的学习热情。
要有利于学生自主、合作、探究学习活动的开展，有利于学生学习主动性、积极性的调动，有利于教师对学习过程的指导、帮助和督促。
（二）“教学案”是导学案的实施方案。
规划教师帮助、指导和服务学生学习的程序，以及应对学生学习生成的策略。
它主要突出学生学习过程，注重自主、合作、探究等多种学习方式的设计，重点记录需进一步深化扩展提升的课程内容。
设计教学案要尽量减少教师课堂语言量，有效发挥教师主导作用，充分发挥学生的主体作用，最大限度激发学生的求知欲望，把学习的主动权交给学生。
要先学后教，以学定教，以教促学，能学不教。
教师要教在歧处、疑处、难处、要处。
（三）“练习案”是课堂练习、课后练习、反思、巩固、拓展的方案。
要紧紧围绕当堂目标，精心设计多层次、多形式的练习题，以诊断、检测为主。
要指明课后学习的内容、方法以及实践活动的方向，以利于学生巩固拓展迁移知识，形成技能和能力。
二、新授课教学基本模式基本环节：温故布新、创设情境——自主探究、合作学习——成果展示、演讲交流——归纳总结、提升拓展——反馈训练、布置预习。
（一）温故布新、创设情境上课伊始，复习提问上节课学习内容，回顾与本课题相关的知识，观察学生预习情况，然后根据课题内容和特点，通过联系生产与生活实际素材、演示实验、对已有知1 识的拓展深化、介绍能激起学生学习热情的材料等手段，创设情境导入学习课题，调动起学生学好本节课的欲望，引导学生积极思维、大胆质疑（问题驱动）。
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三段五环节教学设计
一、教学目标
1. 了解五环节教学设计的基本概念和原则；
2. 掌握三段五环节教学设计的步骤和实施方法；
3. 能够运用三段五环节教学设计，设计并实施一节有效的课堂。
二、教学内容
1. 五环节教学设计的基本概念和原则；
2. 三段五环节教学设计的步骤和实施方法；
3. 设计并实施一节有效的课堂。
三、教学过程
第一部分：五环节教学设计
1. 基本概念
五环节教学设计是指在课堂中，将整个课程过程分为“预热”、“导入”、“展开”、“总结”、“拓展”五个环节进行有机结合，使得整个课程过程更加完整、科学、有效。
2. 原则
（1）循序渐进原则：按照从易到难、由表及里的顺序，逐步引导学生掌握知识。
（2）启发思考原则：通过提问、讨论等方式激发学生思考，培养其自主探究能力。
（3）情感体验原则：通过情感体验，增强学生对知识的理解和记忆。
（4）差异化原则：根据学生不同的认知水平和兴趣爱好，采用不同的教学方法和手段。
第二部分：三段五环节教学设计
1. 步骤
（1）第一段：预热环节
预热环节是为了让学生进入课堂状态，激发学生兴趣，引导学生思考。
可以采用以下方式：
① 观察图片或视频；
② 提出问题或谜语；
③ 与学生互动交流。
（2）第二段：展开环节
展开环节是为了让学生掌握知识，培养能力。
可以采用以下方式：
① 讲解知识点；
② 举例说明；
③ 组织小组讨论。
（3）第三段：总结和拓展环节
总结和拓展环节是为了巩固所学知识，提高思维能力。
可以采用以下方式：
① 总结所学内容；
② 提出新问题，引导学生探究；
③ 给予拓展性作业。
2. 实施方法
（1）确定教材内容和教育目标；
（2）根据教材内容和目标设计五个环节的具体内容和形式；
（3）根据学生的认知水平和兴趣爱好，确定教学方法和手段；（4）在课堂中按照预热、导入、展开、总结、拓展的顺序有机结合，设计并实施一节有效的课堂。
第三部分：设计并实施一节有效的课堂
1. 教学目标
通过本节课的学习，使学生了解五环节教学设计的基本概念和原则，并掌握三段五环节教学设计的步骤和实施方法。
2. 教学内容
五环节教学设计及三段五环节教学设计。
3. 教学过程
（1）预热环节：通过播放一个有关动物世界的视频，引起学生对动物世界的兴趣。
（2）导入环节：通过提问“你们最喜欢哪种动物？”引导学生思考。
（3）展开环节：讲解不同种类动物的特征和习性，并通过图片和视频进行举例说明。
（4）总结环节：总结所讲内容，并提出问题“为什么不同种类动物有不同特征？”引导学生思考。
（5）拓展环节：布置拓展性作业，要求学生自行搜索资料，了解更多有关动物的知识。
四、教学评价
通过观察学生在课堂中的表现，以及完成的拓展性作业，可以对本节课的教学效果进行评价。
同时，也可以向学生征求意见和建议，以不断改进教学。