《我爱故乡的酸枣树》第二课时教学设计与评析

《我爱故乡的酸枣树》第二课时教学设计与评析
作者：罗强
来源：《小学教学研究·理论版》2011年第10期
一、激趣导入
1.欣赏歌曲《故乡的云》。

2.上节课，我们已经解决了生字词难题。

现在，我们来学习课文。

3.快速默读课文，把课文读通、读顺。

二、学习第1自然段
1.齐读课文的第1自然段，看看作者是怎样写开头的。

我的故乡是果树的王国，多么让人自豪啊！读句子。

2.理解词语“各种各样”，出示鲜花图，并用“各种各样”说一句话。

设计意图：在教学第①自然段时，我设计了这个说话练习，在对学生进行句式训练的同时，提高了学生遣词造句的能力，为后面写作手法的学习以及文后的作文练笔打下基础。

（1）文中用“各种各样”形容什么?(樱桃、山楂、柿子、杏、苹果)
（2）故乡的果树只有这些吗？（不是）你是从哪儿看出来的？（……）这个省略号表示什么？（还有很多的果树）
3.作者要写的是故乡的酸枣树，为什么又要写其他的果树呢？（写其他的果树是为了突出故乡的酸枣树）
（1）这是写文章时一种巧妙的开头方法，叫绿叶衬红花，也叫衬托。

酸枣树是红花，而其他的果树都是陪衬它的绿叶。

设计意图：课文第1自然段，作者以其他的果树来衬托留给自己印象最深的酸枣树，把酸枣树表现得更加鲜明突出。

像这样的写作技巧，在课堂上可以采用简洁明了的方法向学生进行渗透。

（2）衬托的方法不仅可以在写物的文章中运用，还可以在写人、写事、写景的文章中运用。

例如：
①在我的同学中，有许许多多各不相同的人：文静的、活跃的、淘气的、乐于助人的……但我最难忘也最敬佩的是勤奋好学的赵亮。

（写人）
②我的课余生活称得上五花八门，丰富多彩：唱歌、跳舞、看课外书、打羽毛球……我样样都喜欢，可要说最喜欢的，那就是下象棋了。

（写事）
③我爱浩瀚深沉的大海，爱奔腾不息的长江，爱汹涌澎湃的黄河，爱美丽迷人的西湖……但我更爱家乡那活泼欢快的小溪。

（写景）
（3）齐读。

设计意图：《语文课程标准》中提到，语文教师必须充分挖掘教材，在文本教学中探索体验写作的有效渠道。

讲解到这里，我搜集了几个运用这种衬托手法的句子，丰富了学生写作方法的积累，这种能力的积累为提高学生的写作水平奠定了坚实的基础。

4.这个自然段在文章中起到了什么作用？（概括）
概括的句子放在文章的开头，这叫做文章的总起。

（1）除了第1自然段，还有哪个自然段在文中也起到了概括的作用？（第5自然段）概括的句子放在文章的结尾，这叫做文章的总结。

（2）第1自然段总起，第5自然段总结，那文章的2、3、4自然段呢？（具体写酸枣树的生长过程）这叫做文章的分述。

（3）这是文章的一种常见的结构方式：总—分—总（板书）
过渡：作者是怎样具体写酸枣树的生长过程的？我们来看看文章的第2、3、4自然段。

三、学习第2、3、4自然段
1.这三个自然段是按什么顺序来写的？（季节变换顺序）你从文中的哪些词句看出来的？（板书：春—初夏—深秋）
2.在这三个季节里，作者分别抓住了酸枣树的什么来写？请找出每个季节中相对应的句子。

设计意图：酸枣树生长在黄土高原地区，我们这里的孩子从来没有见过。

为了将课文中的文字变得具体形象，便于学生认识了解酸枣树，增强学生的感情体验，在教学中，我采用多媒体出示酸枣树叶、花、果的图片，让学生轻松地感知它们的特点。

3.天气晴朗的时候，酸枣叶在阳光下一闪一闪，从远处看，像一树小巧玲珑的翡翠，可爱极了。

（1）这一句抓住了酸枣树的什么来写？（叶）
（2）指导朗读，读出酸枣叶的可爱。

（3）为什么作者把酸枣叶看成翡翠那么亮，那么美？（作者喜爱酸枣叶）
（4）指导朗读，读出对酸枣叶的喜爱。

设计意图：我把阳光照耀下一闪一闪的酸枣叶和翡翠进行图片对比，让学生感受到酸枣叶的可爱。

再适时加以朗读指导，带着学生在朗读中了解酸枣叶的形状、颜色等特点。

４.初夏时节，酸枣花开了，那黄黄的、米粒般大小的酸枣花，在绿叶的映衬下，像天空无数颗金色的小星星。

（1）这一句又是抓住了酸枣树的什么来写的？（花）
（2）作者为什么把一点儿也不显眼的酸枣花写得像金色的小星星那么美？（作者喜爱酸枣花）
（3）指导朗读。

设计意图：上一个教学环节中，学生们见到了如翡翠般又绿又亮、还那么光滑的酸枣树叶，进而能够主动地去欣赏可爱的酸枣花，喜欢上酸枣花，并展开丰富的想象，接下来带着对酸枣花的喜爱再读课文。

这样，学生不仅学会了观察事物，又在课文的朗读中体会到作者对酸枣花的喜爱之情。

５.一颗颗熟透了的酸枣挂在枝头，红红的，像玛瑙，像珍珠，漫山遍野，到处是火，到处是霞。

（1）这句话是写酸枣果的。

你从哪些词中读懂了什么？
①酸枣的数量非常多。

（漫山遍野、到处是火、到处是霞）
②酸枣的颜色鲜艳。

（像玛瑙、像珍珠、火、霞）
③酸枣的形状很美。

（像玛瑙、像珍珠）
（2）作者为什么把酸枣比做玛瑙和珍珠呢？（作者喜爱酸枣）
（3）范读，并指导朗读。

设计意图：有了可爱的叶、美丽的花作铺垫，孩子们更想见到酸枣的果实了。

这时运用多媒体让不断成熟的酸枣展现在大家眼前，再把熟透后的酸枣果和玛瑙、珍珠进行直观对比，给学生提供一个美好意境，并通过这一意境唤起学生的读文情趣和欲望，让学生感觉意犹未尽！
６.再次朗读描写酸枣叶、花、果的重点句子，并尝试背诵。

设计意图：让学生反复朗读并尝试背诵课文中的重点句段，学生对于故乡酸枣树的美的体会将更为深刻，并通过朗读表达自己对酸枣树的喜爱之情。

７.作者用了什么方法把酸枣树的叶、花、果写得这样美？（比喻）
作者分别把什么比做什么？
板书：叶翡翠花小星星果玛瑙珍珠
（1）其实在文章中，作者不但使用了比喻的修辞手法，还运用了拟人的修辞手法。

比如：“它先是羞答答地捧出一两个黄茸茸的小尖芽儿，像触角一样，试探着春天的信息。

”
（2）指导朗读，感受作者观察的仔细和描写的细腻。

（3）在写文章时用上恰当的修辞手法，可以使文章的描写更形象、生动、细腻，这又是把文章写好的一种方法。

设计意图：通过以读为主，抓重点词句的方法，让学生层层递进地了解酸枣树的叶、花、果的特点和可爱，体会作者观察的细致与描写的生动，进一步学习作者的写作手法。

过渡：文中的哪个自然段写了酸枣树的生长环境？（第５自然段）
四、学习第５自然段
1.“瘠薄”是什么意思？（指土地不肥沃，缺少植物生长所需的养分、水分）
2.齐读。

你读懂了什么？
（1）酸枣树的生长环境很差，但它生命力却很顽强。

（2）酸枣树有着默默奉献的精神。

过渡：酸枣树的生长环境这么差，而且不用施肥，不用浇水，它从不索求，只是年复一年地默默地为人们奉献着酸甜的枣儿，奉献着自己的甘美。

怪不得作者会说“我爱故乡的酸枣树”。

3.作者爱的只是故乡的酸枣树吗？（作者还深深地爱着自己的故乡）在这篇文章中，作者借用描写故乡的景物来表达自己对故乡的热爱以及他的思乡之情。

文章的这种写法叫借物抒情。

五、总结全文
1.这篇文章的重点在哪儿？（分述：具体写酸枣树的生长过程）
2.文章的总起和总结是文章的次要部分，作者分别用了１个自然段略写。

而酸枣树的生长过程是文章的重点，作者用了３个自然段来进行详细描写。

这是写作时常用的一种构段方法：略—详—略。

六、写话
我们学完了这篇文章，也学会了一些把文章写好的方法。

现在，以“我爱故乡的……”为题把你对故乡的热爱写下来。

设计意图：整个课堂教学，讲解课文与对作者的写作手法的解析并驾齐驱，既使学生层层深入地感受到作者对故乡酸枣树的喜爱之情，又让学生积累了各种有效的写作技巧。

此时，恰当的小练笔，是学生厚积之后的薄发之时。

于是，我抓住这个契机，引导学生进行写作，既满足了学生表达个性化语言的需要，又能提高学生的写作能力。

这样的课堂更精彩。