尝试教学法
尝试教学法的五个步骤
尝试教学法的五个步骤在教学过程中，教师们常常会尝试新的教学方法以提高教学效果。
然而，要成功地尝试新的教学法并确保学生的学习效果，需要一定的步骤和技巧。
下面将介绍尝试教学法的五个步骤。
第一步：明确目标和需求在尝试新的教学法之前，教师首先需要明确教学目标和学生的需求。
了解学生的背景、水平和学习目标，确定教学目标和期望达到的效果是非常重要的。
只有明确了目标和需求，才能选择适合的教学方法。
第二步：选择合适的教学法在选择教学方法时，教师需要综合考虑教学目标、学生需求以及教学内容。
根据具体情况选择适合的教学法，可以是传统讲授法、案例教学法、问题导向教学法等。
同时，教师也可以结合不同的教学方法，创新教学模式，以激发学生的学习兴趣和提高学习效果。
第三步：制定详细的教学计划在确定了教学方法之后，教师需要制定详细的教学计划。
包括教学内容的组织结构、教学活动的设计和安排、教学资源的准备等。
制定详细的教学计划可以帮助教师更好地把握教学进度和教学效果，确保教学过程的顺利进行。
第四步：实施教学计划在教学过程中，教师需要按照制定的教学计划，有条不紊地实施教学活动。
在教学中，教师不仅要注重教学内容的传授，还要注意引导学生思考、激发学生学习兴趣、鼓励学生参与讨论。
通过积极的互动和有效的引导，可以更好地帮助学生理解和掌握知识。
第五步：评估和反思教学结束后，教师需要对教学效果进行评估和反思。
通过评估，可以了解学生的学习情况和教学效果，及时发现问题并进行调整。
同时，教师还需要对自己的教学方法和教学过程进行反思，总结经验，不断改进教学方法，提高教学水平。
总结尝试教学法是教师提高教学效果和培养学生创新能力的重要途径。
通过以上五个步骤的实施，教师可以更好地尝试新的教学方法，提高教学质量，激发学生学习兴趣，促进学生的全面发展。
希望以上内容能给教师们在教学中提供一些帮助和启示。
尝试教学法的心得体会
一、引言尝试教学法，又称“尝试-指导-变式-练习”教学法，是我国著名教育家邱学华先生提出的一种新型教学方法。
它强调学生的主体地位，注重培养学生的自主学习能力、探究能力和创新精神。
近年来，我深入学习和实践尝试教学法，深感其对学生成长和发展的重要意义。
以下是我对尝试教学法的一些心得体会。
二、尝试教学法的核心理念1. 尊重学生主体地位：尝试教学法认为，学生是学习的主体，教师是学习的引导者。
在教学过程中，教师应充分尊重学生的主体地位，引导学生主动参与、探究和发现。
2. 注重学生自主学习：尝试教学法强调学生自主学习能力的培养。
教师应创设良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣，让学生在自主学习中掌握知识、技能和方法。
3. 强化学生探究能力：尝试教学法鼓励学生进行探究性学习，通过提出问题、分析问题、解决问题，培养学生的逻辑思维能力和创新精神。
4. 提高教学效果：尝试教学法旨在提高教学效果，使学生在轻松愉快的环境中掌握知识，提高学习成绩。
三、尝试教学法的实践体会1. 教师角色转变：在尝试教学法中，教师由传统的知识传授者转变为学生的引导者和参与者。
教师要善于引导学生思考，激发学生的学习兴趣，使学生在自主学习中不断成长。
2. 教学设计创新：尝试教学法要求教师进行创新教学设计，将知识点与生活实际相结合，设计出具有趣味性、挑战性的教学活动，提高学生的学习积极性。
3. 课堂氛围活跃：尝试教学法注重营造轻松、愉悦的课堂氛围，让学生在轻松的环境中积极参与课堂活动，提高学习效果。
4. 学生自主学习能力提升：尝试教学法使学生从被动接受知识转变为主动探究知识，培养了学生的自主学习能力、探究能力和创新精神。
5. 教学效果显著：通过尝试教学法，学生的课堂参与度明显提高，学习成绩得到显著提升。
四、总结尝试教学法是一种具有鲜明时代特征的新型教学方法，对提高教学质量、培养学生综合素质具有重要意义。
在今后的教学工作中，我将继续深入研究和实践尝试教学法，为学生的全面发展贡献力量。
浅谈尝试教学法的优越性
浅谈尝试教学法的优越性尝试教学法是一种教学方法，强调学生积极参与、探索和发现知识的过程。
与传统的教师授课为主的教学方式相比，尝试教学法在激发学生学习兴趣、提高学习效果和培养学生综合能力方面具有显著的优越性。
尝试教学法能够激发学生学习兴趣。
传统的教学模式通常是教师主导的，学生被动接受知识，容易导致学生学习的兴趣和积极性不高。
而尝试教学法强调学生的主动参与和体验，通过实践、探索和发现，让学生在知识中体验到乐趣和挑战。
学生在参与教学过程中，能够获得成就感和满足感，从而激发学习兴趣和主动性。
尝试教学法能够提高学习效果。
尝试教学法注重培养学生的学习能力和解决问题的能力，通过实际操作和反思，使学生获得深入理解和灵活运用知识的能力。
与传统的死记硬背和填鸭式教学相比，尝试教学法更注重培养学生的创新思维和实践能力，培养学生的分析、综合和应用能力，使学生能够主动运用所学知识解决实际问题。
尝试教学法能够培养学生综合能力。
尝试教学法注重培养学生的合作精神和团队意识，通过小组合作和实践活动，培养学生的协作能力和沟通能力。
尝试教学法还注重培养学生的自我学习和自我管理能力，通过自主学习和个性化学习，培养学生的自主学习能力和自我调控能力。
这些综合能力在学生的未来发展中非常重要。
尝试教学法在激发学生学习兴趣、提高学习效果和培养学生综合能力方面具有显著的优越性。
在实际教学中，教师可以适当运用尝试教学法，培养学生的主动性和创新能力，促进学生全面发展。
教师应根据学生的不同特点和学科特点，灵活运用不同的教学方法，以最佳方式促进学生的学习和发展。
关于尝试教学法
一、什么是“尝试教学法”尝试教学法是我国在20世纪80年代初由邱学华老师首先提出并付诸应用，尔后又在教学实践中逐步形成的一种新型的教学方法，列入国家“八五”规划课题，其特点是“先练后讲”，即让学生在旧知识的基础上先来尝试练习，在尝试过程中指导学生学习，引导学生讨论，在学生尝试练习的基础上教师再进行有针对性的讲解。
它的基本教学程序可分五步进行：准备练习，出示尝试题自学课本尝试练习学生讨论，教师讲解第二次尝试练习准备阶段：准备练习这是尝试教学的预备阶段。
为了使学生有可能通过自己的能力解决尝试题，必须要为学生创设尝试的条件，先进行准备练习，通过以旧引新，突出新旧知识的连接点，为解决尝试题铺路架桥。
第一步：出示尝试题这一步是提出问题。
出示的尝试练习题一般有三种情况：1、同步尝试题，同课题中的例题相仿，同类型同结构，这样便于学生通过自己阅读课本解决尝试题；2、变化尝试题，把课本例题的内容、形式、条件略作变动，但难度大致相同的尝试题；3、发展尝试题，要求略高于课本例题，但仍属于本节教材范围的尝试题。
大多数情况，均采用第一种同步尝试题。
第二步：自学课本出示尝试题后，学生产生了好奇心，同时产生解决问题的愿望。
这时引导学生阅读课本例题就成为学生切实的需要。
这种带着问题自学课本，目标明确，要求具体、效果好。
自学课本中，学生遇到困难可及时提出问题。
教师要鼓励学生质疑问难。
通过自学课本例题，大部分学生对解答尝试题有了办法，都跃跃欲试时机已经成熟就转入第三步。
第三步：尝试练习既然学生已经跃跃欲试，教师就顺水推舟让他们试一试，一般让好、中、差三类学生板演，其他同学在草稿本上练习，教师巡回视察，这时了解学生尝试练习的情况。
学生在练习时，还可以继续看看书上的例题，一边看，一边做。
尝试练习结束后，就转入第四步。
第四步：学生讨论尝试练习后，可能一部分学生做对了，一部分学生做错了，教师根据三类学生板演的情况，引寻学生评讲讨论，谁做对了，谁做错了。
2024年尝试教学法总结
2024年尝试教学法总结随着科技的不断发展和社会的进步，教学方法也在不断创新和改进。
2024年，全球教育界开展了一系列尝试教学法的实践，本文对这些实践进行总结。
一、个性化教学法个性化教学法是根据学生的特点和需求，为他们提供个性化的学习计划和教学内容。
在2024年，教育机构普遍采用了先进的人工智能技术和大数据分析方法，通过对学生的学习行为和表现进行分析，帮助教师更好地了解每个学生的学习情况，并针对性地提供教学资源和指导。
个性化教学法在实施过程中，注重培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
教师不再是传统的知识传授者，而是学生学习的指导者和学习资源的提供者。
学生通过自主选择学习内容、制定学习计划、制定学习目标等方式，培养了解决问题的能力和独立思考的能力。
二、合作学习法合作学习法是基于学生共同合作的方式进行学习。
2024年，合作学习在教育界得到广泛应用。
学校和教育机构在课程设计和教学组织上，注重培养学生的合作精神和团队合作能力。
学生通过小组合作、项目合作等方式，共同解决问题和完成任务。
合作学习不仅促进了学生之间的相互交流和合作，还培养了学生的沟通能力、领导能力和解决问题的能力。
三、问题导向教学法问题导向教学法是以问题为驱动，通过问题的引导和解决过程，帮助学生主动地探究和学习知识。
在2024年，许多教育机构采用了问题导向教学法，通过设计启发性问题，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
学生通过自主学习、合作学习等方式，围绕问题展开思考和研究，在解决问题的过程中，逐渐构建对知识的理解和应用能力。
问题导向教学法注重培养学生的探究精神和创新能力。
学生通过深入思考和调查研究，锻炼了问题分析和解决问题的能力，培养了创新思维和创造力。
四、游戏化教学法游戏化教学法通过将教学内容和学习活动设计成游戏的形式，激发学生的学习动机和积极性。
在2024年，教育机构广泛采用了虚拟现实技术和增强现实技术，将游戏元素融入到学习中。
学生通过参与虚拟实境游戏、扮演角色扮演游戏等方式，积极参与学习，加深对知识的理解和应用能力。
运用尝试教学法心得体会
职业健康管理领导小组办公室工作职责范文一、工作原则职业健康管理领导小组办公室工作的原则是按照党的路线方针政策和国家相关法律法规的要求，贯彻执行职业健康管理工作的总体要求，切实维护职工的合法权益，提供优质的职业健康管理服务。
二、工作职责1. 负责全面协调推进职业健康管理工作。
2. 负责研究制定职业健康管理政策和相关制度，组织实施职业健康管理工作。
3. 负责组织开展职业健康管理的宣传教育和培训工作，提高职工的职业健康意识和维权意识。
4. 负责建立和完善职业健康管理信息系统，确保信息的准确、及时和保密。
5. 负责收集、分析和研究职业健康管理相关数据，制定职业健康管理工作的发展计划和年度工作计划。
6. 负责组织职业健康检查、体检和评估工作，确保职工的身体健康和工作环境安全。
7. 负责监督检查职业健康管理服务的实施情况，及时发现和解决问题，确保职工的合法权益得到保障。
8. 负责处理职业健康管理工作中的纠纷和投诉，并及时解决问题。
9. 负责协助上级领导组织开展职业健康管理的督导检查工作，及时汇报工作进展和问题。
10. 负责开展职业健康管理的研究和推广工作，提高职业健康管理水平。
11. 负责制定和管理职业健康管理工作的经费使用计划和预算，确保经费的合理使用。
12. 完成领导交办的其他任务。
三、工作要求1. 具备较强的组织、协调、沟通和解决问题的能力，能够有效地组织和推动职业健康管理工作的开展。
2. 具备较强的分析和判断能力，能够准确地分析问题、解决问题。
3. 具备较强的团队合作精神，能够有效地与各部门、单位进行协调和合作，共同推进职业健康管理工作的开展。
4. 具备较强的学习能力和自我提高的意识，能够不断学习和掌握职业健康管理的相关知识和技能，提高自身业务素质。
5. 具备良好的职业操守和道德修养，能够保守职业秘密，严守职业道德和职业规范。
6. 具备较好的计划和组织能力，能够合理安排工作，高效完成工作任务。
7. 具备良好的语言表达和书面表达能力，能够清楚、准确地表达自己的意思。
尝试教学法实施方案
尝试教学法实施方案引言概述：尝试教学法是一种探索性的教学方法，旨在激发学生的学习兴趣和主动性。
本文将介绍尝试教学法的实施方案，包括教学目标的设定、教学内容的选择、教学方法的运用、评估方式的确定以及教学资源的利用。
一、教学目标的设定：1.1 明确学习目标：在实施尝试教学法时，首先要明确学习目标，确保学生能够掌握的知识和技能。
1.2 制定具体目标：将学习目标细化为具体的目标，例如学生能够运用某种方法解决实际问题，或者能够理解某个概念的含义。
1.3 引导学生自主学习：在设定目标时，要鼓励学生参与目标的制定过程，培养他们的学习动机和责任感。
二、教学内容的选择：2.1 教学内容与学生需求的匹配：根据学生的兴趣和需求，选择与他们相关的教学内容，使学习更富有吸引力和实用性。
2.2 知识结构的合理搭建：将教学内容进行合理的组织和梳理，确保知识的连贯性和逻辑性，帮助学生更好地理解和掌握。
2.3 引入实践案例：在教学内容中引入实际案例，让学生通过实践来理解和应用所学的知识，增强学习的实效性。
三、教学方法的运用：3.1 合作学习：通过小组合作学习的方式，让学生相互交流和合作，共同解决问题，培养他们的团队合作能力和解决问题的能力。
3.2 情景模拟：通过情景模拟的方式，将学习内容与实际情境结合，让学生在真实的环境中进行学习和实践，提高学习的真实性和参与度。
3.3 多媒体辅助教学：利用多媒体技术，结合图像、声音和视频等资源，丰富教学内容，提高学习的趣味性和可视化效果。
四、评估方式的确定：4.1 多样化的评估方式：在实施尝试教学法时，要采用多样化的评估方式，包括书面测试、口头答辩、实际操作等形式，全面评估学生的学习情况。
4.2 及时反馈：在评估过程中，及时给予学生反馈，指导他们发现问题和改进学习方法，促进学生的自我认知和自我调整能力的提高。
4.3 鼓励自我评估：培养学生的自我评估能力，让他们能够主动评价自己的学习成果和学习过程，促进学习的主动性和自主性。
《尝试教学法》课件
增强学生自信心
学生在尝试解决问题的过程中，能够 体验到成功的喜悦，从而增强自信心 和学习动力。
培养创新思维
尝试教学法鼓励学生尝试不同的方法 和思路，有利于培养学生的创新思维 和创造力。
促进合作学习
学生在尝试解决问题的过程中，需要 与同伴交流、合作，有利于培养学生 的合作精神和协作能力。
尝试教学法的局限性
尝试教学法注重培养学生的自主学习和创新能力，帮助学生建立正确的学习态度和 方法。
尝试教学法与其他教学方法的对比
与传统教学方法相比，尝试教学法更 注重学生的主动性和探索性，鼓励学 生自主学习和创新。
与翻转课堂相比，尝试教学法更注重 学生在课堂上的实践和互动，鼓励学 生通过实践来加深对知识的理解和掌 握。
讨论与讲解阶段
分享与交流
学生分享他们的尝试过程 和结果，教师和其他学生 可以提出疑问或给出建议 。
教师讲解与指导
教师根据学生的尝试情况 ，进行有针对性的讲解和 指导，帮助学生理解概念 和解决问题的方法。
反思与总结
教师引导学生对尝试过程 进行反思和总结，提炼出 重要的学习经验和教训。
再次尝试阶段
再次尝试解决问题或完成任务
培养学生能力原则
总结词
尝试教学法的最终目的是培养学生的能力，使其能够独立思考、解决问题。
详细描述
尝试教学法注重培养学生的能力，包括思维能力、实践能力、创新能力等，使 学生能够独立思考、自主解决问题，提高综合素质。
03 尝试教学法的实施步骤
准备阶段
明确教学目标
清晰地定义课程目标，确保学生了解他们需要达到的标准。
及时反馈原则
总结词
学生尝试后应立即获得反馈，以便及 时调整思路和方法。
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教学论基础
从教师讲、学生听转变为在教师指导下，学生 自学，先练，教师再讲。 从被动听讲、死记硬背转变为主动探索、解决 问题。从技巧性教育为主转变为思考性教育为主。 尝试教学法以学生为主，重视学生的主体作用； 它用尝试题引路，引导学生自学课本，这样就能充 分发挥教科书的作用；尝试练习后，引导学生讨论， 发挥学生之间互补作用；最后教师讲解，保证使学 生获得完整的系统的知识，这又充分发挥了教师的 主导作用。这样把这四方面作用有机地结合起来， 促使课堂教学效率的提高，保证了大面积提高教学 质量。
理 论 基 础
尝试教学法创立者邱学华 根据儿童的认识过程的特殊性，练习是教学过 程中学生实践的主要形式，解题实践是理解和掌握 数学知识和形成技能技巧的必要途径。尝试教学法 的五步教学程序表明，学生的学习过程是在教师不 断指导下以及学生不断地尝试中逐步完成的，提出 问题一学生尝试一教师指导一学生再尝试一解决问 题。这个过程也反映了“实践一认识时再实践一再 认识”的认识客观性。 尝试教学法的应用，在课堂教学过程中充分体 现三个为主：以学生为主、自学为主、练习为主。
小学数学尝试教学法基本程序
二、激趣导入 认准目标（2 分钟左右） 创设一种有利于学生积极思维的教学情 境，激发学生的求知欲望，让学生在迫切要 求学习的心理状态下开始新的一课。课堂导 入后，教师出示教学目标。（不同的年级可 采用不同的方式（口头和书面），使学生一 开始就明确这节课学的是什么，要求是什么。 这一步时间不长，但很重要。只要花一、二 分钟，开门见山，立即转入新课。
小学数学尝试教学法基本程序
四、变式训练 反馈调节（第二次尝 试练习，8分钟左右）
一般采用几个学生板演，全班学生同时练 的方式进行，检查学生对新知识的掌握情况， 特别要了解差生的情况。 这一步是一次集中反馈，通过板演评讲， 教师可以重点补充讲解，解决中差生学习新知 识存在的问题。这一步可以说“进行新课”的 延续，又为下一步学生课堂独立作业扫除障碍。
三、合作学习 引导发现 第四步：学生讨论。 尝试练习后,可能一部分学生作对了,一部 分学生做错了。教师根据三类学生板演的情 况,引导学生评讲讨论。在评讲讨论的过程中, 学生已在尝试讲算理了。这有利于发展学生 的数学语言的表达能力以及分析推理能力。 学生尝试算、尝试讲以后,迫切需要知道自己 算得对不对,讲得对不对。这时听教师讲解又 成为他们的迫切要求。火候已到，就转入第 五步。
小学数学尝试教学法基本程序
五、分层测试 效果回授（10 分钟左右） 为了使学生进一步理解和巩固新知识， 提高练习效率，应该使学生有充裕的时间， 安静地在课堂里完成作业，这是一堂课不可 缺少的组成部分。 布置作业不要一刀切，要面向中差生。 包括基础题、综合题和拓展题，学生练习时， 教师要注意巡回辅导，特别对差生，要及时 帮助他们解决困难。下课前完成作业，交作 业本。
运用尝试教学法采用什么课堂结构？
运用尝试教学法，一定要有一个先进 的课堂结构来配合它。这个先进的课堂结构 简称为"六段结构"。一堂新授课分为六个阶 段： (1)基本训练； (2)导入新课； (3)进行新课； (4)尝试练习（或称巩固练习）； (5)课堂作业； (6)课堂小结。
小学数学尝试教学法基本程序
小学数学尝试教学法基本程序
三、合作学习 引导发现
第二步:自学课本。
出示尝试题后，学生产生了好奇心,同时产生解决问题的 愿望。这时, 阅读课本例题就成为学生切身的需要。阅读课 本前,教师出示预先设置好的自学指导。 自学指导的目的是让学生达到四个明确：自学的内容、 方法、时间、要求（自学后如何检测）。 由于尝试题与课本例题相仿，学生经过一定的训练是能 够看懂的。学生可通过看例题举一反三, 学会解答尝试题的 方法。这样带着问题自学课本，目标明确,要求具体,效果好。 因为自学课本后，必须解决黑板上的尝试题,自学课本的效果 当时就能看到,这样就可以调动学生的积极性。 通过自学课 本例题,大部分学生对解答尝试题有了办法,都跃跃欲试,时机 已经成熟就转入第三步。
小学数学尝试教学法基本程序
六、课堂小结（2 分钟左右） 学生做完课堂作业并不是课的结束，因 为学生通过亲自练习，发现了困难，需要得 到解决。同时还有一个迫切的心情，自己做 的作业，到底哪几题对了，哪几题错了。教 师应根据学生的作业情况，把这堂课所学的 知识，教师再重点归纳小结。由于学生经过 了十分钟左右时间集中练习，再听教师归纳 小结，体会就更深了，这能起到画龙点睛。 所以，应该安排这一步，做好一堂课的结束 工作，这样一堂课的安排就善始善终了。
一、基本训练 以旧引新（5 分钟左右） 包括口算基本训练、应用题基本训练、公式、 进率基本训练等。小学数学基本能力的培养要靠 天天练，这样做，把基本能力的训练落实到每一 堂课之中。同时，上课一开始就进行基本训练， 使学生立即投入紧张的练习中，能安定学生情绪， 起到组织教学的作用。基本训练题的设计要注意 为新课服务。从旧知识引出新知识，揭示新课题。 一般要编拟一道准备题，从准备题过渡到尝试题， 以旧引新，能充分发挥知识的正迁移作用，为学 习新教材铺路架桥做好准备。
小学数学尝试教学法基本程序
三、合作学习 引导发现（13分钟左右）
第一步:出示尝试题。 这一步是提出问题。数学知识大都是通过习题形式出 现的。出示的尝试练习题要同课本中的例题相仿,同类型同 结构,这样便于学生通过自己阅读课本去解决尝试题。 例如: 课本例题:“某商店运进 4 箱热水瓶,每箱是 12 个, 每个热水瓶卖 6 元,一共可以卖多少 元? ”尝试题：“批具 店有 20 盒乒乓球,每盒有 6 个,每个乒乓球卖 2 角,一共可 以卖多少元？” 新课开始，教师在宣布课题时,一定要明 确提出,这堂课学的是什么内容，要求的什么, 然后再出示 尝试题，尝试题出示后,必须激发学生的兴趣,提出启发性 的问题。如"教师还没有教,谁会做这道题目?谁能试着动脑 筋,自己来解决这个问题?"先让学生思考一番,这时就转入 了第二步。
教学有法，但无定法
教学方法是多种多样的，尝试 教学法仅是教学法百花园中的一朵。 这种方法的天地很广，有待于我们 深入研究。一种教学法的创立和发 展，一个人是无法办到的，它是集 体智慧的结晶，广大教师共同劳动 的成果。我希望和全体教师一起， 创建适合我们自己的教学方法而共 同努力
ห้องสมุดไป่ตู้
小学数学尝试教学法基本程序
三、合作学习 引导发现（13分钟左右） 第三步:尝试练习。 一般让好、中、差三类学生板演,其他 学生同时在草稿本上练习,教师要巡回观察, 及时了解学生尝试练习的情况。 学生练习 时,还可以继续看书上的例题,一边看一边做。 尝试练习结束后,就转入了第四步。
小学数学尝试教学法基本程序
小学数学尝试教学法基本程序
三、合作学习 引导发现 第五步:教师讲解。 学生会做题目,并不等于掌握了知识,还必 须懂得算理,理解知识的内在联系。因此在学 生尝试练习后,教师要进行系统讲解。这里教 师的讲解同过去的方法不同,不要什么都从头 讲起。现在学生已经通过自学课本,亲自尝试 做了练习题。教师可以针对学生感到困难的 地方和教材关键的地方重点进行讲解。教师 的讲解,可以确保学生系统掌握知识。
小学数学教学模式 ——尝试教学法
什么是尝试教学法？
尝试教学法简单来说,不是教师先讲,而是 让学生在旧知识的基础上先进行尝试练习,在 尝试的过程中教师指导学生自学课本,引导学 生讨论,在学生尝试练习的基础上教师再进行 讲解。 尝试教学法的核心是“先学后教，先练 后讲” 。即学生先在旧知识的基础上通过尝 试题进行尝试练习，在尝试的过程中教师指 导学生自学课本，引导学生讨论，而后在学 生尝试练习的基础上教师再进行有针对性的 讲解。
基 本 要 素
明确一个观点：学生能尝试，尝试能成功，成功 能创新。 理解两个特征：先试后导，先练后讲 培养三种精神：尝试精神，探索精神，创新精神 促进四个有利： 有利于大面积提高教学质量，提高全民族的素质 有利于培养学生的创新精神，促进智力发展 有利于提高课堂教学效率，减轻学生课外作业负 担 有利于教师教育思想的转变。提高教师素质。
基本操作模式
基本训练题
(铺路) 为新课作准备。 准 备 题 (架桥) 为出现尝试题作准备，在新旧 知识间架起桥梁。 尝 试 题 (探索) 与例题基本相似，引导学生探 索新知识。 第二次尝试 (巩固) 与例题稍有变化,再试探一下学 生掌握新知识的情况,并起巩固 新知、反馈信息的作用。 课堂作业题 (主体) 这是基本掌握新知识后的练 习，可适当结合旧知进行,促进 学生思维的发展。 思 考 题 (发展) 这是机动题，留给完成课堂作 业的学生做。