《社会心理学》全套课件 第九章 侵犯与亲社会行为
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社会心理学09攻击行为与亲社会行为ppt课件
4.人们对挫折的反应有各种各样的方式，如哭泣、忧郁、发笑、 回避，或更加努力以达到目标，或仅产生一种应对状态。 所以无法通过挫折对攻击是否发生作出准确预测。
§9. 攻击行为与亲社会行为
---- Ⅰ攻击的原因
❖ 挫折-攻击理论
（二）理论的修正（批评：过去的理论过于简单）
1. L Berkowitz(1960，1978)修正： 挫折并不直接导致攻击，它只为攻击行为的实际发生创
产生的结果对其攻击行为具有强化作用
§9. 攻击行为与亲社会行为 ---- Ⅰ攻击的原因
❖ 攻击的社会学习观点
（四）自我调节机制
儿童的自我认知结构（尤其是道德认知结构）对 其行为反应起着重要的调节作用。 自我调节机制由3个子过程组成：
自我观察 判断 自我反应
§9. 攻击行为与亲社会行为 ---- Ⅰ攻击的原因
大脑的某些区域能激发或中止攻击行为。 边缘系统有控制愤怒、害怕、性反应的对应点；有“快 乐中枢”和“愤怒中枢”。
攻击行为和低血糖、过敏症、大脑某些部位损伤和障 碍等生理因素有关。
雄性激素水平与攻击行为呈正相关。
总之，生理变化降低了攻击性的阈限水平，使攻 击行为更容易发生。
§9. 攻击行为与亲社会行为
§9. 攻击行为与亲社会行为 ----Ⅰ攻击的原因
❖ 什么是攻击
（一）攻击的定义
攻击(aggression)：即攻击或攻击行为，指有意伤害别人且 不为社会规范所许可的行为。
攻击概念的3要素：伤害行为、伤害意图、社会评价 1. 攻击必须是伤害性的，包括实际的伤害行为和可能造成伤害
的行为； 2. 判断是否为攻击行为，必须考虑行为者的动机或意图； 3. 攻击是社会所不允许的。
§9. 攻击行为与亲社会行为
§9. 攻击行为与亲社会行为
---- Ⅰ攻击的原因
❖ 挫折-攻击理论
（二）理论的修正（批评：过去的理论过于简单）
1. L Berkowitz(1960，1978)修正： 挫折并不直接导致攻击，它只为攻击行为的实际发生创
产生的结果对其攻击行为具有强化作用
§9. 攻击行为与亲社会行为 ---- Ⅰ攻击的原因
❖ 攻击的社会学习观点
（四）自我调节机制
儿童的自我认知结构（尤其是道德认知结构）对 其行为反应起着重要的调节作用。 自我调节机制由3个子过程组成：
自我观察 判断 自我反应
§9. 攻击行为与亲社会行为 ---- Ⅰ攻击的原因
大脑的某些区域能激发或中止攻击行为。 边缘系统有控制愤怒、害怕、性反应的对应点；有“快 乐中枢”和“愤怒中枢”。
攻击行为和低血糖、过敏症、大脑某些部位损伤和障 碍等生理因素有关。
雄性激素水平与攻击行为呈正相关。
总之，生理变化降低了攻击性的阈限水平，使攻 击行为更容易发生。
§9. 攻击行为与亲社会行为
§9. 攻击行为与亲社会行为 ----Ⅰ攻击的原因
❖ 什么是攻击
（一）攻击的定义
攻击(aggression)：即攻击或攻击行为，指有意伤害别人且 不为社会规范所许可的行为。
攻击概念的3要素：伤害行为、伤害意图、社会评价 1. 攻击必须是伤害性的，包括实际的伤害行为和可能造成伤害
的行为； 2. 判断是否为攻击行为，必须考虑行为者的动机或意图； 3. 攻击是社会所不允许的。
§9. 攻击行为与亲社会行为
第九章 社会心理学 ppt课件
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50年代，阿希(Solomon E.Asch， 1907.09.14－1996.02.20)等人开展顺从的 研究。以霍夫兰为首的耶鲁学派发表了
一系列有关说服的研究。费斯廷格提出 了认知失调理论，这个理论成为60年代 的研究中心。到了70年代，由海德的 《人际关系心理学》一书奠定了基础的 归因理论成了研究重点。80年代以来， 认知社会心理学和应用社会心理学日益 受到重视。
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中国社会心理学在50年代以前作 为一门独立学科而存在过。早在清末 民初，已有人介绍过作为心理学重要 分支学科的社会心理学。20年代出版 了勒邦的《群众心理学》、麦独孤的 《社会心理学导论》以及奥尔波特的 《社会心理学》等重要著作的译本， 中国学者自己也编写了一些社会心理 学著作。
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社会心理学与个性心理学的关系更
加密切、更加复杂。美国心理学会迄今 仍把个性与社会心理学放在一个分支里。 一般说来个性心理学是研究个性特质形 成和发展的规律，涉及自然和教化的关 系、涉及较稳定的心理特质，而社会心 理学则主要研究直接社会情境对个人的 影响以及个人对这个情境的解释的作用。 社会心理学的一个重要发现表明，直接 社会情境的作用往往被低估了
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1.男女性对空间距离有不同的爱好；
2.男女性对空间位置有不同的爱好；
3.人与人之间的关系也影响空间距离
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第三节 社会心理学的应用
克服偏见的办法： 1. 向怀有某种偏见的人公布事实真相，让他们明白事
实的本来面目； 2. 向怀有偏见的人强调事物的多样性和复杂性，让他
们认识到了解一个人、一件事不能光凭自己的初步 印象，更不能凭自己的主观想象，要经过长期的接 触。 3. 让怀有偏见的人从事各种活动，在活动中使他们有 机会接触到被他们曲解的人或事，以发现真相，纠 正偏见。
社会心理学学习笔记（10）：侵犯与亲社会行为
社会心理学学习笔记（10）：侵犯与亲社会行为第一节侵犯及其控制1．侵犯：即侵犯行为，是指有意伤害别人且不为社会规范所许可的行为。
伤害行动、伤害意图与社会评价，是构成侵犯概念的三个要素。
2．人们将非身体接触性的直接或间接的有意伤害归为敌意。
敌意不是侵犯，但可能会激发别人的侵犯，也可能发展为侵犯。
3．侵犯发生的原因(1) 侵犯的生物学解释① 弗洛伊德的精神分析观点弗洛伊德早期认为，人有两种基本的本能：性本能和自我保存本能。
性本能是人们行为的基本动力，使人们的心为遵循快乐原则；自我保存本能或自我本能则使人有适应现实环境、趋利避害的变通性，侵犯性是性本能的一部分。
第一次世界大战后，弗洛伊德见他原来的两大基本本能，修正为生的本能和死的本能，他提出了与性本能（生的本能）相对立的侵犯本能（死的本能），认为侵犯本能的目的在于破坏。
按照弗洛伊德的观点，死的本能本来是一种对内的自我破坏倾向。
但生的本能与死的本能是对立的。
人只要活着，死的本能就会受到生的欲望的妨碍，从而对内的破坏力量转向了外部，以侵犯的形式表现出来。
弗洛伊德认为，侵犯是社会不允许的方式表现出的侵犯冲动，如过以社会允许的方式表现出来，则表现为争论、竞争、冒险等。
但是不管哪种方式，侵犯的冲动作为一种能量必须得到宣泄，不然就会得精神疾病。
② 洛伦茨的习性学观点同弗洛伊德一样，洛伦茨也认为侵犯是一种本能，但与弗洛伊德相反，他不认为侵犯指向毁灭，而认为侵犯时具有生物保护意义的本能的体现。
动物通过争斗来保护自己的领地，人类也是如此。
洛伦茨相信，侵犯是人们生活不可避免的一部分，并预言人口爆炸会导致世界爆发战争的危险。
(2) 挫折—侵犯理论① 早期的观点多拉德挫折一次有两种含义：一是指阻碍个人达到目的的外部情境；二是指由于目的行为受到阻碍而激发的心理紧张状态。
挫折—侵犯理论中的的挫折是指“阻碍目的行为的一切事物”挫折—侵犯行为最初是由心理学家多拉德等人于1939年提出的，最初理论观点可以概括为三点：侵犯的强度同目的受阻的强度成正比列关系；抑制侵犯的力量，同该侵犯可能受到的预期惩罚的强度成正比关系；挫折强度一定的情况下，预期惩罚越大，侵犯发生的可能性越小；如果预期惩罚一定，则挫折越大，侵犯越可能发生。
心理学课件之社会行为
第一节 利他行为
第九章 社会行为
第二节
侵犯行为
一、侵犯行为的概念
1.侵犯的定义 侵犯指个体违反了社会主流规范 的、有动机的、伤害他人的行为。
第二节 侵犯行为 2.判断行为者是否具有侵犯动机
第九章 社会行为
行为发生的社会情境 行为者的社会角色 行为发生前的有关线索 行为者的身份特性
第九章 社会行为 第一节 利他行为
第九章 社会行为 第一节 利他行为
二、利他行为的理论
（一）利他行为的生物学基础 社会生物学家威尔逊提出，利他行为 也许出自本能，许多动物的利他行为也许 能说明这一点。 动物的利他行为是受本能驱使的，它 们无法意识到行为的动机和后果，而人类 则不同。
第九章 社会行为
行为的概念
1.利他行为的定义
第九章 社会行为
利他行为指个人出于自愿而不计较外 部利益地帮助他人的行为。 特点：以有益他人为目的；不期望有任何 回报；出于自觉自愿；利他者本身有所损失。
2.利他行为种类
以情境划分 非紧急情境 紧急情境
以取向划分 自我性利他主义 纯利他主义
第九章 社会行为
3.侵犯的种类
第二节 侵犯行为
根据侵犯行为的方式不同分为： 言语侵犯-使用语言、表情对别人进行侵犯 动作侵犯-使用身体的特殊部位以及利用武 器对他人进行侵犯 根据侵犯者的动机，分为： 报复性侵犯：侵犯者的目的在于复仇和教训 对方，让受害者遭遇不幸。 工具性侵犯：把侵犯行为作为达到目标的一 种手段。 还可以将侵犯分为广义侵犯和狭义侵犯。
信息性社会影响 规范性社会影响
4、从众的影响因素
第九章 社会行为
群体因素： 群体一致性、群体规模、群体凝聚力、个 体在群体中的地位 情境因素： 刺激物的性质、时间因素 个体因素： 性别和年龄、个性特征、知识经验、个人 的自我卷入水平
社会心理学PPT：偏见, 侵犯行为与亲社会行为
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偏见的影响
对知觉的影响
对自身和他人行为的影响 •我们对他人的偏见也影响他人实际的行为表现，这 一点最明显地表现在自证预言（ self-fulfilling prophecy ）中。偏见不仅影响偏见持有者自己的 行为，而且也影响对方的行为，偏见持有者对对方 的预期会使对方按照自己的预期去表现行为， Rosenthal把这种个体使得目标对象产生符合预期 行为的现象叫做自证预言。
31
C 挫折侵犯理论： 挫折侵犯理论认为人们在追求目标的过程中遇到障碍时， 会增加一个人作出侵犯行为的可能性。挫折是侵犯行为产 生的原因，侵犯是挫折的必然结果，二者之间是一种因果 关系。但随着研究的深入，心理学家指出二者之间的关系 受对意图的认知的影响，当人们认为别人有意给自己造成 挫折的时候，人们才侵犯他人。
14
有关偏见的主要理论
认知理论： 用分类、图式与认知建构等解释偏见的产生，认为人 们对陌生人的恐惧、对内团体与外团体的不同对待方 式以及基于歧视的许多假相关等都助长了我们对他人 的偏见。
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有关偏见的主要理论
心理动力理论(psychodynamic theory)： 用个人内部的因素解释偏见，认为偏见是由个体内部 发生、发展的动机性紧张状态引起的。认为偏见是一 种替代性的攻击；将偏见视为一种人格反常，偏见是 一 种 人 格 病 变 。 如 Adorno－Authoritarian Personality （1950）用人格特征来解释偏见的产生
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对侵犯行为的界定要注意三个方面的问题： 一是强调它必须是一种行为，而不是一种意图，尽管这种行 为伴随有意图。 二是从效果上看，这种行为可以是反社会行为，也可能是亲 社会行为。 三是侵犯行为必须伴有侵犯性情绪的，比如愤怒。
偏见的影响
对知觉的影响
对自身和他人行为的影响 •我们对他人的偏见也影响他人实际的行为表现，这 一点最明显地表现在自证预言（ self-fulfilling prophecy ）中。偏见不仅影响偏见持有者自己的 行为，而且也影响对方的行为，偏见持有者对对方 的预期会使对方按照自己的预期去表现行为， Rosenthal把这种个体使得目标对象产生符合预期 行为的现象叫做自证预言。
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C 挫折侵犯理论： 挫折侵犯理论认为人们在追求目标的过程中遇到障碍时， 会增加一个人作出侵犯行为的可能性。挫折是侵犯行为产 生的原因，侵犯是挫折的必然结果，二者之间是一种因果 关系。但随着研究的深入，心理学家指出二者之间的关系 受对意图的认知的影响，当人们认为别人有意给自己造成 挫折的时候，人们才侵犯他人。
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有关偏见的主要理论
认知理论： 用分类、图式与认知建构等解释偏见的产生，认为人 们对陌生人的恐惧、对内团体与外团体的不同对待方 式以及基于歧视的许多假相关等都助长了我们对他人 的偏见。
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有关偏见的主要理论
心理动力理论(psychodynamic theory)： 用个人内部的因素解释偏见，认为偏见是由个体内部 发生、发展的动机性紧张状态引起的。认为偏见是一 种替代性的攻击；将偏见视为一种人格反常，偏见是 一 种 人 格 病 变 。 如 Adorno－Authoritarian Personality （1950）用人格特征来解释偏见的产生
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对侵犯行为的界定要注意三个方面的问题： 一是强调它必须是一种行为，而不是一种意图，尽管这种行 为伴随有意图。 二是从效果上看，这种行为可以是反社会行为，也可能是亲 社会行为。 三是侵犯行为必须伴有侵犯性情绪的，比如愤怒。
社会心理学9
三、价值观的分类
德国心理学家普兰格将人的社会生活分为６个方 面，价值也相应的分为６类： １、经济型：重实务，讲享受，追求实用价值。 ２、宗教型：相信命运，注重超自然的能力和感觉的东西。
３、艺术型：审美型，注重外在美和心灵感受，用美来衡量客
观事物，注重美感。
４、政治型：喜欢支配和控制他人，具有反抗精神，爱表现自
一些亲社会行为是由利他行为引起的，而另一些则是其他 原因引起的。
2、亲社会侵犯
亲社会是合乎道德标准的，反社会（如侵犯）是 违反道德标准的的。而“亲社会侵犯”是合乎道德标 准的伤害行为。
二、亲社会行为的发生
１、两种对立的理论——本能论和学习论 本能论认为人的利他行为是由遗传决定的；学 习论则认为是后天学习强化的结果。
（３）罪行作证 （４）癫痫发作
２、干预模式和社会作用力论 （１）干预模式：旁观者是否干预（助人）的决策 过程。 注意—解释—决定—选择—履行
注意到 Y 是应该 Y 周围发 做出反 生的事 应的事 吗
N
这是是 Y 我的责 任吗
N
我采用 什么方 法
我应当 怎么去 做
不需要行动
（２）社会作用力论
让别人处理
引题
1、助人为乐、扶老携幼、义务献血……生活当中 不乏“好人”。“好人”是怎样炼成的？
2、面对猖獗的歹徒，直视恃强凌弱，大多数人们 选择“视而不见”。难道真的是 “世风日下，人心不 古”？ 3、哪些因素可以激发人们的亲社会行为？
4、不同的价值观对人的亲社会行为有不同的影响， 你属于什么类型的价值观
一、拉塔涅的干预模式和社会作用论
在场人越多，人们越冷漠。“责任分散”效应 使得其他人在场人们亲社会行为的减少。 １、责任扩散实验
社会心理第九章 侵犯行为课件文档
第九章侵犯行为(P272)什么是侵犯行为？为什么会发生侵犯行为？什么样的情境更容易诱发侵犯行为？大众媒体对侵犯行为产生了怎样的影响？怎样去减少攻击行为？第一节侵犯行为概述一、侵犯行为的定义侵犯是有目的、有意图地伤害他人的行为。
几个要素：一是有目的性。
有侵害他人的故意。
二是有伤害他人的行为和后果产生。
二、认定一种行为是否属于侵犯行为的几个影响因素1、行为发生的社会情境。
将一个人推倒在地——侵犯行为将这个人推倒在地，是因为卡车从他后面撞过来了，他自己还毫不知情。
2、行为者的社会角色3、行为发生的原因。
车祸。
互相不认识。
4、行为者的身份特征经济地位、性别、种族背景、教育程度及职业地位。
卢旺达图西族人、胡图族人。
三、侵犯行为的种类1、根据是否违背社会准则：反社会的侵犯行为、亲社会的侵犯行为、被认可的侵犯行为。
反社会的侵犯行为：人身攻击、凶杀、打群架等故意伤害他人的犯罪活动，这样的行为违背社会准则；亲社会的侵犯行为：对社会准则起到了维护的作用。
公检法的执法。
被认可的侵犯行为：正当防卫、路见不平拔刀相助、父母的体罚。
2、根据侵犯方式的不同：言语侵犯、动作侵犯3、侵犯的动机：报复性侵犯、工具性侵犯。
报复性侵犯：针对受害者的复仇和教训；工具性侵犯：侵犯行为只是达到目的的一种手段。
4、广义的侵犯、狭义的侵犯。
四、侵犯行为的理论在分析侵犯行为的产生原因时，社会心理学家主要有三种观点：生物学理论、挫折—侵犯理论、社会学习理论。
1、人类有基于生物本能的侵犯冲动；2、攻击行为是对挫折的自然反应；3、攻击行为是学习得来的。
（一）侵犯行为的生物学理论1、本能论哲学家关于人性的争论：性本善（18世纪法国哲学家卢梭为代表，认为社会罪恶的原因是社会本身而不是人性）、性本恶（以英国哲学家霍布斯为代表，认为社会法律是控制残忍人性的必要手段。
这一观点得到了弗洛伊德的赞同）大象、马、山羊、狼、猴子——为了争夺配偶、争夺领土会彼此攻击。
弗洛伊德：人类的侵犯行为根源于一种自我破坏的本能的冲动。
侵犯行为与亲社会行为
比较与整合研究
侵犯行为与亲社会行为的比较
侵犯行为和亲社会行为是两种相反的行为模式，侵犯行为是有意伤害他人或群体的行为，而亲社会行 为则是积极帮助他人或为公共利益付出的行为。
侵犯行为与亲社会行为的整合研究
虽然侵犯行为和亲社会行为是两种相反的行为模式，但它们也可能存在一定的联系，例如某些情况下 亲社会行为可能减少侵犯行为的发生。因此，整合研究这两种行为模式有助于更全面地理解人类行为 。
影响
亲社会行为对个体和社会都具有积极的影响，如增强个体心 理健康、促进人际关系和谐、提升社会凝聚力以及减少侵犯 行为等。
03
侵犯行为与亲社会行为的比较
行为动机比较
侵犯行为的动机
通常源于个人欲望的满足，如争夺资 源、报复、嫉妒等负面情绪。
亲社会行为的动机
通常出于对他人的关心和同情，以及 帮助他人、促进社会和谐等积极目的 。
侵犯行为与亲社会行为
目
CONTENCT
录
• 侵犯行为 • 亲社会行为 • 侵犯行为与亲社会行为的比较 • 培养亲社会行为，减少侵犯行为 • 侵犯行为与亲社会行为的心理学研
究
01
侵犯行为
定义与特征
定义
侵犯行为是指个体或群体对另一个人或群体的心理、物质或领土 的侵犯，导致受害者受到伤害或损失。
特征
侵犯行为通常是有意图的、负面的、具有伤害性的，并且可能是 直接或间接的。
类型与表现
身体侵犯
言语侵犯
财产侵犯
性侵犯
包括身体伤害、攻击、 殴打等。
包括侮辱、嘲笑、诽谤 等。
包括盗窃、破坏财物等。
包括性骚扰、强奸、性 侵犯等。
产生原因与影响
原因
侵犯行为产生的原因多种多样，包括个人因素（如情绪不稳定、自卑感等）、 社会因素（如家庭暴力、社会压力等）和环境因素（如贫穷、社会不公等）。
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（三）、实验验证
1941年 勒温：挫折同破坏性 的侵犯行为之间的关系
马利克等人1966年 ：挫折增 加了人们造成别人痛苦的 侵犯性
人们保持着对于侵犯行为的 控制，并要求使自己的侵 犯行为得到合理解释
（四）、“武器效应”
伯克威茨1978年 提出：挫折导 致的不是侵犯本身，而是侵 犯的情绪准备状态，侵犯行 为的发生还受情境侵犯线索 的影响
第九章 侵犯与亲社会行为
Shirley
主要内容
第一节 侵犯的实质 第二节 侵犯的影响因素 第三节 侵犯行为的控制 第四节 减少侵犯的方法和途 第五节 亲社会行为及其理论
第一节 侵犯的实质
一、什么是侵犯 二、侵犯——挫折理论 三、侵犯的社会学习观点
伤害行动
实际造成伤害的行为 可能造成伤害的行为
伤 害 意图
判断一种行为是否侵 犯，必须考虑到行为者的 动机，即行为的意图
社会评价
与其他有意伤害 行为不同，侵犯是社会 所不允许的
（二）、侵犯与敌意
侵犯：法律上，一切可能造成身体、 精神伤害，并不为社会许可的行 为
许多语言的侮辱、中伤、欺骗都没 有造成法律所规定的严重的、明 显的伤害后果
习惯上，人们将这一类非身体接触 性的直接或间接的有意伤害归为 敌意
（一）、责任扩散实验
（二）、干预模式
（一）、责任扩散实验
1、房间充烟 2、遭难女士 3、罪行作证 4、癫痫发作
在癫痫发作实验中的干预与群体规模
群体规模
被试全部 人数
癫痫发作结 束时反应的
百分数
曾有过 反应的
百分数
干预发出 的时间
（秒）
2人（被试与不幸者 ）13 3人（被试、不幸者
与其他一人） 26 6人（被试、不幸者与
各种行为所受到的强化支 持不同，儿童对于这些行为的 价值知觉也不同。对于受到奖 励的行为，儿童也知觉成更有 价值，因而倾向于保持这些行 为
Байду номын сангаас
（二）、侵犯可以通过观察学习获得
班杜拉:行为的获得与行为 的表现是两回事，通过是 否有某种行为去判断是否 学习到了一种行为是错误 的
1961年:通过榜样的雷同行 为，儿童就可以学习到侵 犯
一、侵犯行为的社会制约
自我价值定向理论:在人们自我意识正常 的情况下，侵犯行为是在行为本身对个 人有价值的情况下做出的。如果行为的 预期代价超过行为能够带来的满足，则 行为就会被抑制
动物学家艾泽林1967年 :疼痛攻击实验 （獾）
心理学家将获取需要满足所要付出的代价 称作反向动因
社会控制不是减少侵犯的根本方法 最终解决：使个人的侵犯性得到改造
津巴多，1969 ：个人在去个性化状态 下攻击性明显增强
三、道德发展水平的提高
个人的道德发展水 平越低，就越倾向于 忽视他人的痛苦、利 益和幸福
第四节 减少侵犯的方法和途径
宣泄 移情能力培养 成熟个性的培养
第五节 亲社会行为及其理论
一、亲社会行为及有关概念
二、拉塔涅和达利的干预模式
一、亲社会行为及有关概念
其他四人） 13
85
100
52
62
85
93
31
62
166
（二）、干预模式
（1）“注意” （2）解释 （3）决定 （4）选择 （5）履行
注意 发生 的事 件
我把 它解 释为 应急
事件 吗？
这是 我的 个人 责任 吗？
所需 要的 助人 形式 是什 么？
应做 什么 来履 行自 己干 预的 决定 ？
不需要行 动
最大区别：是否具有明确的社会规 范限制
（三）、侵犯的普遍性
经济发展与暴力 和犯罪之间并不成正 比例变化
二、侵犯——挫折理论
（一）、最初理论观点 （二）、理论的修正 （三）、实验验证 （四）、“武器效应”
（一）、最初理论观点
多拉德等，1939年
“侵犯永远是挫折的一种后果”
“侵犯行为的发生，总是以挫折的存在为条件 的”
二、去个性化的避免
费斯廷格等人,1952年
去个性化:个人自身同一性下降，自我 评价和控制水平降低的现象。
津巴多：去个性化状态使人最大限度 地降低了自我观察和评价的意识； 降低了对于社会评价的关注，因而 通常的内疚、羞愧、恐惧和承诺等 行为控制力量都被削弱，从而使压 抑行为外露的阈值将低，使人表现 出通常社会不允许的行为，也使人 的侵犯行为增加
伯克威茨等人1967年 的实验： 手枪增强了人们侵犯的行为
人们将武器增强侵犯行为的现 象称作“武器效应”
三、侵犯的社会学习观点
大多数社会心理学家 都赞同，学习是侵犯的 主要决定因素，侵犯是 习得的，也可以通过新 的学习过程予以消除
（一）、侵犯可以通过强化来培养
沃尔特斯1963年 ：通过奖 励儿童的侵犯行为，可以明显 增加儿童对于侵犯性行为方式 的运用
让别人处 理
社会作用力论
拉塔涅，1981年 “其他人的存在或行动对
个体产生的任何影响” 社会作用力理论就是有关
自我控制也是直接与侵 犯行为相联系的个人 品质因素
米尔格莱姆的权威服从
三、角色与群体的影响
监狱模拟实验 1979年，两位以色列社
会心理学家发现：大 学生在群体中倾向于 比独自一人时有更多 的攻击性
四、大众媒介
社会学习观点 暴力色情宣传
第三节 侵犯行为的控制
一、侵犯行为的社会制约 二、去个性化的避免 三、道德发展水平的提高
特异性的唤起水平，也会改变人们的侵 犯性
派因罗德1983年 ： 1、引发人们的性唤起； 2、引导人们错误理解性侵犯受害者的
反应 3、直接增加人们的侵犯性，尤其是对
女性 侵犯性的增加 对性侵犯社会危害的曲解 以及性侵犯幻想的激发
二、道德发展水平与自我控制
道德的实质：强调个人 与他人的关系，考虑 到他人的利益
（三）、去学习与再学习过程可以
减少侵犯
社会学习论者认为，行 为既可以习得，也可 以通过新的学习过程 改变或消
班杜拉1965年 替代强化:类同效果
第二节 侵犯的影响因素
一、情绪唤起水平 二、道德发展水平与自
我控制 三、角色与群体的影响 四、大众媒介
一、情绪唤起水平
总的情绪唤起水平直接影响到人们的侵 犯行为
1、侵犯的强度同目的受阻的强度成正比例关 系；
2、抑制侵犯的力量，同该侵犯可能受到的预 期惩罚的强度成正比例的关系；
3、挫折强度一定的情况下，预期惩罚越大， 侵犯发生的可能性越小；如果预期惩罚一 定，则挫折越大，侵犯越可能发生
（二）、理论的修正
米勒1941年 认为挫折也可以 产生侵犯之外的其他 后果，挫折并不一定 引起侵犯