探究式教学方式实践研究
探究性教学的实践研究(3篇)
第1篇摘要随着教育改革的不断深入，探究性教学作为一种新型教学模式，越来越受到教育界的关注。
本文通过对探究性教学的定义、特点、实施策略以及在我国教育实践中的应用进行探讨，旨在为我国教育工作者提供一种新的教学思路和方法。
一、引言探究性教学，又称探究式教学，是指在教学过程中，以学生为主体，教师为主导，通过引导学生自主探究、合作学习，培养学生的创新精神、实践能力和终身学习能力的一种教学模式。
近年来，我国教育界对探究性教学的研究和应用日益增多，取得了一定的成果。
本文通过对探究性教学的实践研究，旨在为我国教育工作者提供有益的借鉴。
二、探究性教学的定义与特点1. 定义探究性教学是指在教师的引导下，学生通过自主探究、合作学习，发现问题、分析问题、解决问题，从而提高学生的综合素质的一种教学模式。
2. 特点（1）以学生为主体。
探究性教学强调学生的主体地位，让学生在探究过程中主动学习、主动思考，培养学生的自主学习能力。
（2）以问题为导向。
探究性教学以问题为核心，引导学生发现问题、分析问题、解决问题，培养学生的思维能力。
（3）注重实践。
探究性教学强调学生的实践能力，通过实践活动让学生将所学知识应用于实际，提高学生的实践能力。
（4）强调合作学习。
探究性教学鼓励学生之间的合作学习，通过合作交流，提高学生的沟通能力、团队协作能力。
三、探究性教学的实施策略1. 创设问题情境教师应根据教学内容和学生的认知水平，创设具有启发性和挑战性的问题情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究。
2. 引导学生自主探究教师应引导学生独立思考，通过查阅资料、实验操作等方式，让学生在探究过程中自主发现问题、分析问题、解决问题。
3. 鼓励合作学习教师应组织学生进行小组合作学习，让学生在交流、讨论中共同解决问题，提高学生的团队协作能力。
4. 及时反馈与评价教师应关注学生在探究过程中的表现，及时给予反馈和评价，帮助学生调整学习策略，提高学习效果。
5. 营造良好的学习氛围教师应营造轻松、愉快的学习氛围，让学生在愉悦的心情中学习，提高学习效率。
探究式教学实践范例设计(3篇)
第1篇随着我国教育改革的不断深入，探究式教学作为一种以学生为主体，注重培养学生创新精神和实践能力的教学模式，越来越受到教育界的关注。
探究式教学旨在通过引导学生主动参与、自主探究，培养他们的探究能力、问题解决能力和创新思维。
本文以小学科学课程为例，设计一节探究式教学实践范例，旨在为教师提供一种可借鉴的教学模式。
二、教学目标1. 知识与技能：了解植物的根、茎、叶的形态结构及其功能。
2. 过程与方法：通过观察、实验、讨论等方式，培养学生的探究能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对科学的兴趣，培养学生关爱生命、保护环境的意识。
三、教学重难点1. 教学重点：了解植物的根、茎、叶的形态结构及其功能。
2. 教学难点：通过观察、实验、讨论等方式，培养学生的探究能力。
四、教学过程（一）导入1. 播放一段关于植物生长的视频，让学生初步了解植物的生长过程。
2. 提问：你们知道植物有哪些部分吗？它们分别有什么功能？（二）探究活动1. 观察植物（1）将学生分成若干小组，每组提供一盆植物，让学生观察植物的根、茎、叶。
（2）引导学生描述植物根、茎、叶的形态、颜色、质地等特征。
2. 实验探究（1）将学生分成若干小组，每组提供一根植物的根、一段植物的茎、一片植物的叶。
（2）让学生分别用放大镜观察根、茎、叶的微观结构。
（3）引导学生分析根、茎、叶的微观结构与它们的功能之间的关系。
3. 讨论交流（1）让学生结合观察和实验的结果，小组讨论根、茎、叶的形态结构及其功能。
（2）每组选派代表分享讨论成果，其他小组进行补充和质疑。
（三）总结归纳1. 教师引导学生总结根、茎、叶的形态结构及其功能。
2. 提问：你们在生活中有没有见过类似的结构呢？（四）拓展延伸1. 鼓励学生课后调查不同植物的根、茎、叶，了解它们的形态结构及其功能。
2. 引导学生思考：如何利用植物的根、茎、叶为我们的生活服务？五、教学反思1. 本节课通过观察、实验、讨论等方式，让学生自主探究植物的根、茎、叶的形态结构及其功能，培养了学生的探究能力。
教学模式实践研究(3篇)
第1篇摘要：本文通过对教学模式实践的研究，探讨了教学模式在教育教学中的应用及其效果，分析了当前教学模式存在的问题，提出了改进策略。
通过对教学模式的研究，旨在提高教育教学质量，促进学生的全面发展。
一、引言教学模式是指在教育教学过程中，教师根据教学目标、教学内容、学生特点等因素，有意识地选择、运用和调整教学方法、教学手段和教学评价等方面的教育行为。
教学模式对于提高教育教学质量、促进学生的全面发展具有重要意义。
本文通过对教学模式实践的研究，旨在为我国教育教学改革提供有益的借鉴。
二、教学模式在教育教学中的应用1. 以学生为中心的教学模式以学生为中心的教学模式强调学生的主体地位，关注学生的个性差异，注重培养学生的自主学习能力。
在这种模式下，教师不再是知识的传授者，而是学生学习的引导者和促进者。
具体表现为：（1）创设情境，激发学生学习兴趣。
教师根据学生的年龄特点、兴趣爱好，创设生动、有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。
（2）引导学生自主学习。
教师鼓励学生主动探究、合作学习，培养学生的自主学习能力。
（3）注重学生个体差异。
教师针对学生的个体差异，实施分层教学，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
2. 以任务为导向的教学模式以任务为导向的教学模式强调以学生为中心，以任务为载体，培养学生的综合能力。
具体表现为：（1）设计任务，明确学习目标。
教师根据教学目标，设计具有挑战性的任务，使学生明确学习目标。
（2）引导学生完成任务。
教师引导学生分析任务、解决问题，培养学生的创新思维和团队合作能力。
（3）评价任务完成情况。
教师对学生的任务完成情况进行评价，激发学生的学习动力。
3. 以问题为中心的教学模式以问题为中心的教学模式强调以问题为导向，培养学生的探究能力和解决问题的能力。
具体表现为：（1）提出问题，激发学生学习兴趣。
教师根据教学内容，提出具有启发性的问题，激发学生的学习兴趣。
（2）引导学生探究问题。
教师引导学生分析问题、解决问题，培养学生的探究能力和创新思维。
探究式教学法在小学数学课堂教学中运用的探索与实践
探究式教学法在小学数学课堂教学中运用的探索与实践1. 引言1.1 研究背景在小学数学教学中，学生常常面临着抽象概念和难以理解的数学知识，传统的教学方式可能会让他们感到枯燥乏味。
如何引导学生主动参与，发现问题并解决问题，提高他们的数学学习兴趣和能力成为了教师们亟待解决的问题。
探究式教学法的引入为小学数学课堂注入了新的活力，为学生提供了更多展示自己的机会，培养了他们的解决问题的能力和创造力。
研究探究式教学法在小学数学课堂中的运用，对于促进学生的数学学习，提高他们的综合素质具有重要的意义。
1.2 研究意义探究式教学法在小学数学课堂教学中的运用，对于学生的数学学习和思维能力的提升具有重要的意义。
探究式教学法能够培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
通过让学生自己探索和发现知识，可以激发他们的学习兴趣和动力，提高他们的学习积极性。
探究式教学法可以培养学生的合作精神和团队意识。
在探究式教学过程中，学生需要与同学一起合作讨论问题、分享思考，这不仅可以促进他们之间的交流和合作，还能够培养他们的团队合作能力和沟通能力。
探究式教学法还可以培养学生的批判性思维和创造性思维。
通过让学生自己动手解决问题、提出疑问、思考方法，可以培养他们的独立思考能力和创新思维，提高他们的问题解决能力和创造性思维。
探究式教学法在小学数学课堂的运用，对于培养学生的自主学习能力、合作精神和团队意识，以及批判性思维和创造性思维具有重要的意义。
2. 正文2.1 探究式教学法概述探究式教学法是一种强调学生主动参与和探索的教学方法，旨在培养学生的独立思考能力和解决问题的能力。
它强调学生在学习过程中的积极性和主动性，通过实际操作和实践体验来促进学生的学习。
探究式教学法注重培养学生的探究精神和实践能力，帮助学生建立自主学习的意识和方法。
在探究式教学法中，教师不再是传统意义上的知识传授者，而是学生学习的引导者和组织者。
教师通过引导学生提出问题、进行实验和观察，帮助学生探索新知识，并引导他们分析问题、提出解决方案。
探究教学方式的实践策略(3篇)
第1篇摘要：探究式教学作为一种新型教学模式，强调学生的主体地位，注重培养学生的创新精神和实践能力。
本文从理论分析出发，结合实践案例，探讨探究教学方式的实践策略，旨在为教师提供可操作的指导。
一、引言随着新课程改革的深入推进，探究式教学作为一种新型教学模式，越来越受到教育界的关注。
探究式教学强调学生的主体地位，注重培养学生的创新精神和实践能力，有助于提高学生的综合素质。
本文旨在分析探究教学方式的实践策略，为教师提供有益的参考。
二、探究教学方式的内涵探究教学方式是指在教师的引导下，学生通过自主学习、合作探究、实践体验等方式，主动获取知识、发现问题、解决问题的教学过程。
探究教学方式具有以下特点：1. 以学生为主体，教师为主导；2. 注重培养学生的创新精神和实践能力；3. 强调问题意识，培养学生的探究能力；4. 注重知识的应用，培养学生的实践能力。
三、探究教学方式的实践策略1. 创设问题情境，激发学生探究兴趣（1）设计具有启发性的问题。
教师应设计具有启发性的问题，引导学生主动思考，激发学生的探究兴趣。
（2）创设真实情境。
教师应结合实际生活，创设真实情境，让学生在实际问题中探究知识。
（3）利用多媒体技术。
运用多媒体技术，展示与教学内容相关的图片、视频等，激发学生的探究兴趣。
2. 引导学生自主学习，培养自主学习能力（1）明确学习目标。
教师应明确学习目标，引导学生有针对性地进行自主学习。
（2）提供自主学习资源。
教师应提供丰富的自主学习资源，如网络资源、图书等，方便学生自主探究。
（3）培养学生自主学习能力。
教师应引导学生掌握自主学习的方法，如查阅资料、分析问题等。
3. 强化合作探究，提高学生团队协作能力（1）分组合作。
教师将学生分成小组，让学生在小组内进行合作探究。
（2）明确分工。
在小组合作中，明确每个成员的分工，确保探究活动的顺利进行。
（3）培养学生的团队协作能力。
教师应引导学生学会倾听、尊重他人意见，提高团队协作能力。
数学课堂中的探究式学习实践与效果评估
数学课堂中的探究式学习实践与效果评估数学教育一直以来都注重培养学生的问题解决能力和逻辑思维能力。
而探究式学习作为数学课堂的一种教学模式，能够更好地激发学生的学习兴趣和积极参与，促进其深入思考和独立发现。
本文将探讨数学课堂中的探究式学习实践以及如何进行效果评估。
一、探究式学习在数学课堂中的实践探究式学习是一种让学生通过自主探索、发现和建构知识的学习方式。
在数学课堂中，探究式学习可以通过以下方式实践：1. 提出问题：教师在引入新知识时，可以提出一个开放性问题，让学生思考并尝试解答。
通过这种方式，学生能够主动参与到学习中，激发学生的学习兴趣。
2. 实践探索：学生在解决问题的过程中，可以通过观察、实验、推测等方式展开实践探索。
他们可以自主选择解决问题的方法和策略，培养解决问题的能力和创新思维。
3. 团体合作：学生可以组成小组进行合作探究，互相讨论和交流自己的思路和方法。
通过合作学习，学生可以相互启发、协作解决问题，增强彼此之间的沟通和合作能力。
4. 总结归纳：在探究的过程中，学生需要总结归纳所得到的结论和规律。
通过总结归纳，学生可以将零散的知识点进行整合和梳理，建立数学知识的完整结构。
二、数学课堂中探究式学习的效果评估对于探究式学习的效果评估，需要综合考虑学生的知识掌握程度、问题解决能力以及学习态度等方面。
1. 知识掌握程度评估：可以通过小测验或考试等方式对学生的知识掌握情况进行评估。
但在评估中不仅要考察学生的记忆能力，还应注重对学生对知识的理解和应用能力的评估。
2. 问题解决能力评估：通过给学生提供一定的问题，观察他们解决问题的过程和方法，评估其问题解决能力。
这可以通过观察学生的思考、提问的质量和策略选择的合理性来进行评估。
3. 学习态度和能力评估：探究式学习注重学生的主动参与和探索精神，故评估学生的学习态度和能力同样重要。
可以通过学习日志、观察记录等方式评估学生的学习兴趣、合作能力以及问题分析和解决的能力。
国内探究式教学的研究
国内探究式教学的研究近年来，国内探究式教学在教育领域引起了广泛的关注和讨论。
探究式教学是一种以学生为中心的教学方法，通过引导学生主动参与、探索和发现，培养其独立思考和解决问题的能力。
本文旨在探讨国内探究式教学的研究进展以及其对学生学习的影响。
探究式教学注重培养学生的兴趣和主动性。
传统的教学往往以知识的灌输为主，学生被动接受，容易产生学习的厌倦情绪。
而探究式教学通过提出问题、进行实验、讨论交流等方式，激发学生的学习兴趣和好奇心，使他们能够积极参与学习过程，从而提高学习效果。
探究式教学强调学生的合作与交流。
在学习过程中，学生往往需要进行小组合作，共同解决问题。
通过与同伴的互动和合作，学生不仅能够加深对知识的理解，还能培养团队合作和沟通能力。
这种合作学习的方式不仅能够提高学生的学习成绩，还能够培养他们的社会交往能力，为将来的工作和生活打下良好的基础。
探究式教学注重培养学生的批判性思维能力。
在探究过程中，学生需要分析问题、收集和整理信息、进行推理和判断等，培养了他们的批判性思维和问题解决能力。
这种思维方式不仅有助于学生学习知识，还能够提高他们的创新能力和逻辑思维能力。
探究式教学强调学生的自主学习。
在教学过程中，教师不再是知识的传授者，而是学生学习的指导者和引导者。
学生在探究的过程中，需要自主选择学习的内容和方法，培养了他们的自主学习和自我管理能力。
这种学习方式不仅能够提高学生的学习动力，还能够培养他们的自我学习能力，使其具备终身学习的能力。
国内探究式教学在教育领域的研究已经取得了一定的进展。
探究式教学注重培养学生的兴趣和主动性，强调学生的合作与交流，培养学生的批判性思维能力和自主学习能力。
通过这种教学方式，能够更好地激发学生的学习兴趣和动力，提高学习效果，培养学生的综合素质。
相信随着对探究式教学的深入研究和实践，国内的教育质量将会得到进一步提升。
探究式教学在中学物理教学中的实践研究
探究式教学在中学物理教学中的实践研究在中学物理教学中，探究式教学已经成为一种越来越受欢迎的教学方式。
说白了，就是让学生像侦探一样，自己去找答案，而不是教师站在讲台上念书本。
大家想一想，传统的物理课是不是有点枯燥无味？一大堆公式，图表看得人眼花缭乱，听得人昏昏欲睡。
老师说了半天，学生根本不知道自己在听什么。
可是如果你换个方式，让学生动手做实验，自己发现现象，再让他们一起讨论，这时候物理就变得有趣多了，学生也能从中学到很多，甚至自己也能变成一个小小科学家。
那啥，探究式教学听起来好像很神秘，实际上它的核心就是“学生为主”。
别看它的名字挺高大上的，其实就是给学生更多的思考空间，让他们自己动手、动脑去解决问题。
举个例子，就像在课堂上做一个关于力与运动的实验。
老师不直接告诉学生答案，而是给他们一个任务，比如：“你能不能解释一下为什么这个小车在不同的坡度下，速度变化会不一样？”这时候，学生的脑袋就开始转了，动手实验，边做边想，慢慢地他们就能找到规律。
哎，我相信有些同学可能心里会嘀咕：“这不是挺费劲的吗？”嗯，是有点费劲，不过正是因为“费劲”，学生才能真正掌握知识。
就像做饭一样，如果你只是站在旁边看别人做，你学得再多也不过是纸上谈兵；但是你自己下厨，动手做了，才知道盐放多了会咸，火候掌握不好菜就糊了。
同样，物理知识也要通过实际操作，自己去发现、去感受，才能真真切切地掌握。
你会发现，当学生自己动脑筋、做实验时，课堂气氛也变得生动活泼了。
大家开始讨论这个问题，交流各自的看法，甚至争得面红耳赤，有时候还会因为一个小小的细节争论个没完。
这就是学习的一部分。
不同的意见碰撞出火花，学生们不仅学到了物理原理，也在过程中锻炼了自己的思维能力和团队协作精神。
这种体验式的学习远比单纯听老师讲解要深刻得多。
不过，说实话，这种探究式的教学方法对老师的要求也挺高的。
你不能只是站在讲台上当个“摆设”，老师要提前做好准备，设计好问题和实验，不能让学生“放飞自我”到胡乱做事。
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探究式教学方式实践研究
摘要：2001年提出的《基础教育课程改革纲要（试行）》中，明确要求学校要
改变传统的教学方式，着重培养学生的动手实践能力、自主思考能力以及分析和
解决问题的能力。
探究式教学强调在教师的引导下，以探究为主，使学生自主参
与到学习的过程。
本文通过简析探究式教学方式，分析探究式教学方式的重要性，针对当前探究式教学方式在实施过程中存在的问题，提出相应的优化措施，以期
不断提高教师的综合素质，从而提高课堂教学的质量和效率。
关键词：探究式教学模式；实践研究；优化措施
1、简析探究式教学方式
探究式教学方式重视学生的体验性，是指教师要以现行教材为基础，遵循学
生为本的教学理念，结合学生的实际生活情况，通过设置情境或者实践教学的方式，来引导学生进行自主学习、合作交流以及探索实践等。
其着重培养学生的自
主创新能力、思考问题以及解决实际问题的能力，让学生可以通过自身的努力探
究来充分理解并且掌握该知识，从而不断提高学生的学习兴趣和自信心。
2、探究式教学方式的重要性
2.1提高学生的学习积极性
传统的应试教育忽视了学生创新思维、实践动手能力的培养，“填鸭式”的教学，使学生对于“真理”的教材理论知识和教师教学内容不敢提出质疑，严重影响
了学生思维能力的发展。
探究式的教学方式，重视开展实践情境教学，结合丰富
的互联网教学手段，帮助学生在亲身体验的实践探究中进行学习，能有效提高学
生的学习积极性以及实际解决问题的能力。
2.2缓和师生之间的紧张关系
在传统的课堂教学过程中，教师在课堂中扮演的角色通常都是统治者、权威者，并且严格按照教学大纲对学生进行量化考核，就会使学生处于被动地学习地位，忽略了学生的个性化发展，造成师生之间关系紧张。
使用探究式教学可以使
师生之间处于平等的地位，教师通过鼓励学生要敢于质疑权威，积极引导学生的
探索欲和求知欲，帮助学生树立思维创新意识，能够有效缓解师生之间的紧张关系，从而提高学生的课堂参与积极性，提高学习效率。
2.3营造良好的课堂氛围
探究式教学方式强调教师要不断改变传统的教学方式，利用多元化的教学资源，采用灵活的实践教学。
通过教师的适当引导，结合生活实际和书本的理论基
础知识，来锻炼学生的动手动脑能力，使其将所学知识充分运用到实际生活中，
可以帮助学生在轻松愉悦的教学氛围中完成教与学、问与答、说与听之间的互动，能够使教师和学生的学习重心从注重知识传输转变成注重学生问题解决能力和综
合素质的培养，使学生的眼界和思维都能得到不断拓展。
3、探究式教学方式实践研究
3.1创设问题情境
知识具有一定的情境性，课本知识点的提出大都是在一个特定情境活动中产
生的，教师可以根据自身学科的特色来合理创设问题情境，从而激发学生的好奇
心和求知欲。
教师需要将所教知识点融入到问题情境中，并且要考虑新旧知识点
之间的联系，帮助学生建立知识导图；还需要联系生活实际，使问题情境更加接
近学生的生活体验，从而能够更好地帮助学生理解问题。
3.2探讨与交流
探讨与交流是解决问题的重要途径之一，学生通过与教师、其他同学或者学
习小组之间通过提问、发言、辩论等方式来进行交流与探讨，能够最大限度激发
学生的思维能力，从而使其通过合作快速找到解决问题的办法。
教师在学生交流
讨论的过程中需要认真倾听，及时发现并且指导学生存在的理论问题，帮助学生
营造良好的学习氛围，避免学生出现讨论偏题的情况。
3.3探究与实践
实践是检验真理的唯一标准，探究与实践是探究式教学方式的核心，自主动
手操作进行探究与实践可以加深学生对知识点的理解与记忆，使其能够顺利建构
适合自己的知识体系。
在这一阶段学生需要根据教师创设的问题情境，来合理假
设问题的答案，并通过查找和整理文献资料的方式来找到解决方法，帮助学生体
验探究式教学方式的快乐。
教师在这个过程中要引导学生学会思考、猜想和证明，可以针对学生在实践过程中遇到的难题进行答疑帮助。
3.4总结与验证
总价与验证主要是针对探究与实践过程中得到的一些数据信息进行综合整理
和分析，从而帮助学生得到某些规律或者科学的实验结果。
在这一阶段中教师可
以通过采用微课等的教学方式，在正式课堂开始之间先对验证过程需要用到的科
学方法如列举法、反证法等进行讲解，从而确保课堂实践可以顺利进行。
3.5评价与反思
评价与反思是对整个课堂实践进行的总结，其包括教师对学生学习活动和结
果的评价，以及学生对自身行为表现的评价。
评价与反思可以是教师对本次实践
活动表现优异的同学进行鼓励，也可以是对有问题的同学进行针对性地指导，从
而帮助学生更好地理解知识，鼓励学生在日后的学习过程中也要积极地运用所学
知识来解决问题，从而实现知识的良好运用。
4、提高探究式教学方式实践效率的优化措施
4.1创设教学情境，开展实践教学
学校教师要改变传统的教育理念，将培养具有创新意识、思维拓展能力的综
合型人才作为教学目标，利用新时期多元化的教学资源，来完善课程结构设置，
创设情境教学体验，从而激发学生的创新思维，不断拓展学生的知识层面；要重
视引导学生去自主探索知识，强调课程实践教学的实用性和创新性，不断优化创
新教学方法，采用“抓大放小”的态度，增强教学课堂的实践性和探索性，满足学
生的个性化发展需要，帮助学生树立自主学习的理念。
4.2培养教师的综合素质，更新教学观念
学校要重视培养教师的综合素质，通过科学的选拔与考核，来优先引进综合
型的专业人才，以此提高学校的整体教学质量；加强对现有教师的培训，更新教
学观念，严格贯彻“以学生为本”的教学方针，充分了解新时期学生的心理特征，
开展探究性的趣味教学，来有针对性地设置不同的学习情境，采用少批评、讽刺，多教育、关心的教学方式，来缓和教师与学生之间的矛盾关系，引导学生积极参
与到课堂实践的学习过程中，以此满足不同学生的学习需求。
4.3重视学生合作能力的培养，巩固学与用意识
教师在实行探究式教学方式时，要充分发挥探究式学习的作用，根据学生的
特性以及个性化发展需求，来对其进行小组划分，引导学生建立合作意识，培养
学生的合作能力，增加小组外的竞争意识，使其自主学习并且探究知识问题。
同时，要降低教师的参与程度，让学生巩固学与用的意识，使其深刻理解学以致用
的内涵，当遇到不能解决的问题时，教师再进行教学指导，可以帮助学生建立发
散性思维，促进探究式教学工作的开展。
5、总结
综上所述，探究式教学方式强调的是以学生为中心，弱化教师的参与程度，
通过合理设置问题情境，开展实践教学和情境教学，来激发学生的学习兴趣。
提
高教师综合素质，更新教学观念，合理利用多媒体资源开展多元化的教学方式，
在实践的过程中重视培养学生的合作能力，通过教师引导学生观察、分析并且提
出和解决问题，巩固学与用意识，能够有效提高课堂的教学质量和效率。
参考文献：
［1]姜鑫.探究式学习在高中英语词汇教学中的应用［J].中学生英语，2020（10）.
［2]张小芳.促进探究式教学实施的策略研究［J].语文教学通讯，2020（09）：78-80.
［3]陈娟.探究式教学模式的构建与实践［J].西北成人教育学院学报，2020（05）：45-47+52.。