“探究式”教学模式
实践探究式教学模式(3篇)
第1篇标题：实践探究式教学模式在教育教学中的应用与探索一、引言随着我国教育改革的不断深入，传统的教学模式已经无法满足现代教育的发展需求。
实践探究式教学模式作为一种新型的教学模式，逐渐受到教育界的关注。
本文将从实践探究式教学模式的内涵、特点、实施策略以及在我国教育教学中的应用与探索等方面进行探讨。
二、实践探究式教学模式的内涵与特点1. 内涵实践探究式教学模式是指教师通过创设真实的学习情境，引导学生主动参与、探究、发现和解决问题的过程，使学生在实践中获得知识、技能和情感体验的一种教学模式。
2. 特点（1）以学生为中心：实践探究式教学模式强调学生的主体地位，关注学生的个性发展和需求，培养学生的自主学习能力。
（2）情境化教学：通过创设真实的学习情境，让学生在情境中学习，提高学生的学习兴趣和积极性。
（3）探究性学习：引导学生主动探究、发现和解决问题，培养学生的创新思维和实践能力。
（4）合作学习：鼓励学生之间的合作与交流，共同完成学习任务，提高学生的团队协作能力。
（5）多元化评价：采用多种评价方式，关注学生的学习过程和成果，全面评价学生的综合素质。
三、实践探究式教学模式的实施策略1. 创设真实的学习情境（1）选择与生活实际相关的案例：教师应根据学生的实际情况，选择与生活实际相关的案例，激发学生的学习兴趣。
（2）模拟真实情境：通过模拟真实情境，让学生在情境中体验、感受和解决问题。
2. 引导学生主动探究（1）提出问题：教师应引导学生提出问题，培养学生的质疑精神。
（2）制定探究计划：指导学生制定探究计划，明确探究目标、步骤和方法。
（3）开展探究活动：鼓励学生积极参与探究活动，培养学生的动手操作能力。
3. 强调合作学习（1）分组合作：将学生分成小组，共同完成学习任务。
（2）分工合作：明确每个小组成员的职责，确保合作学习的顺利进行。
（3）交流与分享：鼓励学生之间进行交流与分享，共同提高。
4. 多元化评价（1）过程性评价：关注学生的学习过程，全面评价学生的综合素质。
探究式教学模式设计教案
探究式教学模式设计教案探究式教学是一种新兴的教育模式，它倡导学生主动参与学习过程，学习者将从实践中得到知识，老师只是伴随学习者学习，引导他们探索答案，而不是机械地把知识传授给学生。
探究式教学不仅具有创新性，更重要的是它可以让学生把日常的经历运用到学习中，帮助学生建立知识结构，加深理解。
1.究式教学的定义探究式教学是一种以学生为主体，培养学生自主学习能力，引导学生探索知识，激发学生学习欲望和创新思维的教育模式。
它强调学生自主发现、研究和实践，将知识转化为学生自身能力与经验，从而体验学习过程，提升学习效率。
探究式教学强调对学习内容的理解与实践，而不是生搬硬套知识。
2.究式教学的特点探究式教学的主要特点是学生的自主性、创新性和参与性，它要求学生能够灵活运用学习方法解决问题，学会把知识转化为实践，掌握学习技巧，从而提高学习效率和学习质量。
它还注重学习和探究的连续性，贯穿整个学习过程，充分调动学生的学习兴趣和参与热情，促进学生自觉发展学习能力。
3.究式教学的设计原则探究式教学的设计教案要遵循的原则有：（1）以学生为中心，重视学生的自身发展。
通过激发学生的学习欲望和参与积极性，使学生能够自主学习，充分发挥学习主体性；（2）注重学习过程，重视学习情境。
要培养学生自我学习能力，提升学生的动手能力与实践能力；（3）重视教学的创新性和实践性，把学习过程和创新过程有机结合起来。
通过探究式活动，调动学生的学习主动性，培养学生的创新能力；（4）注重学习和探究的连续性，串联起各个探究过程。
开放式教学任务要围绕整个学科体系展开，把每一个学习任务与之前的相连，并引导学生不断有目的地探究、总结、归纳，这样才能凸显学习与探究的连续性和逻辑性；（5）注重学习者与环境的协同关系，尊重学习者的认知模式。
要发掘学习者的特质，根据特定的学习环境来设计教学，为学习者提供更多的参与机会，使学习者能够有效的发掘自身的潜力。
4.究式教学的设计方法（1）设计探究课题。
探究式教学模式及应用
探究式教学模式及应用探究式教学模式是一种以学生为中心的教学方法，强调学生通过主动参与和探究来构建知识和解决问题。
这种教学模式注重培养学生的思维能力、解决问题的能力和团队合作精神，促进学生的创造力和创新精神。
探究式教学模式的特点：1. 学生主导：学生在教师的引导下，自主选择学习内容、制定学习计划，并主动参与学习过程。
2. 问题导向：教师通过提出引人思考的问题，激发学生的兴趣和探索欲望，并引导学生通过自主探究来解决问题。
3. 合作学习：学生通过小组合作、互帮互助的方式，共同探究问题，分享思路和成果，提高团队合作能力。
4. 多元评价：评价不仅仅依靠考试成绩，还包括个人表现、小组合作、实际操作等多个方面，全面评价学生的学习成果。
5. 教师角色转变：教师从传授知识的角色转变为学习的指导者和问题解决的支持者，激发学生的学习兴趣和积极性。
探究式教学模式的应用：1. 科学教育：科学教育重视培养学生的科学思维和实验操作能力，探究式教学模式可以激发学生的探索欲望，培养他们的科学兴趣和创新能力。
2. 语言教学：在语言教学中，探究式教学模式可以培养学生的语言表达能力和交际能力，激发学生学习语言的兴趣和动力。
3. 数学教学：数学是一门需要思考和解决问题的学科，探究式教学模式可以培养学生的数学思维和逻辑推理能力，提高他们的数学学习效果。
4. 艺术教育：艺术教育注重培养学生的创造力和表达能力，探究式教学模式可以激发学生的艺术创作欲望，提高他们的艺术表现力。
5. 社会科学教育：社会科学教育注重培养学生的思辨能力和社会责任感，探究式教学模式可以帮助学生主动了解社会问题，并通过探究解决社会问题。
探究式教学模式的优势：1. 激发学生的学习兴趣和积极性，增强学习动力。
2. 培养学生的自主学习能力、解决问题的能力和团队合作精神。
3. 提高学生的学习效果和学习质量，培养学生的创造力和创新精神。
4. 促进学生的终身学习能力和自我发展能力，为学生未来的学习和工作打下坚实基础。
启发——探究式教学模式
启发——探究式教学模式探究式教学模式是一种基于学生主动参与和发现的教学方法，通过学生自主探究和建构知识，培养学生的探究能力和解决问题的能力。
它与传统的教师讲授、学生被动接受相比，更加强调学生的主体性和积极性，注重培养学生的探究兴趣和学习方法。
这种教学模式在启发学生学习方面具有很大的优势。
首先，探究式教学模式激发了学生的学习兴趣。
传统的教学模式往往是以教师为中心，教师讲授知识，学生被动接受。
但是对于学生来说，被动接受教师灌输的知识往往缺少吸引力和实际应用性，容易导致学习兴趣的下降。
而探究式教学模式注重培养学生的学习兴趣，通过自主探究和发现，使学生对学习感到兴奋和满足，激发学生的学习动力。
其次，探究式教学模式培养了学生的学习能力。
探究式教学模式强调学生主动参与和发现，培养学生的探究能力和解决问题的能力。
在这个过程中，学生需要主动思考、自主发现、积极解决问题，这种学习方式不仅促进了学生的思维能力的发展，还培养了学生的自主学习能力和动手能力。
另外，探究式教学模式提高了学生的学习效果。
探究式教学模式注重培养学生的学习方法，通过自主探究和建构知识，使学生逐步形成自己的学习方式和策略。
相比传统的教师讲授，探究式教学模式更加符合学生的认知规律和学习过程，可以使学生更好地掌握知识和技能，提高学习效果。
最后，探究式教学模式培养了学生的综合素质。
探究式教学模式注重培养学生的综合能力，通过自主探究和合作学习，培养学生的问题解决能力、创新能力和团队合作能力。
这种教学模式不仅关注学生的学科知识，还注重培养学生的思维能力、情感态度和价值观。
在实施探究式教学模式的过程中，教师发挥着重要的引导和指导作用。
教师需要为学生提供学习的目标和任务，引导学生进行自主探究和发现，及时给予学生反馈和指导。
此外，教师还需要创设良好的学习环境和氛围，鼓励学生的主动参与和思考，激发学生的学习兴趣和动力。
总之，探究式教学模式是一种具有很大启发性的教学方法。
“探究式五环节”教学模式
“探究式五环节”教学模式探究式五环节教学模式是一种以学生为中心，鼓励学生探究和发现知识的教学方法。
该教学模式由五个环节组成，包括问题导入、问题探究、知识提炼、实践应用和知识归纳。
下面将详细介绍这五个环节。
首先是问题导入。
问题导入是引发学生思考和兴趣的关键步骤，通过提出一个引人入胜的问题或情景，激发学生的好奇心和思维活跃度，让他们主动参与到教学中来。
问题导入既可以是老师提出的问题，也可以是学生自己提出的问题，目的是为了引起学生的思考和探索欲望。
接下来是问题探究。
问题探究是学生独立或合作进行实际操作、实地考察和实验探究的阶段。
学生可以通过实际操作和各种实践活动来回答问题，积极参与到学习中来。
在这个环节中，教师充当着引导者和组织者的角色，引导学生进行实际操作和观察，帮助他们开展探究活动。
第三个环节是知识提炼。
知识提炼是通过讲解、演示和讨论等方式，将学生在问题探究过程中获得的经验和知识进行总结和提炼。
教师可以向学生介绍相关的理论知识，帮助他们理解问题背后的原理和规律，引导他们从实践中归纳出一般性的结论。
然后是实践应用。
实践应用是学生将所学知识应用到实际问题中的环节。
学生可以通过角色扮演、实际操作和模拟情景等方法，将所学知识应用到实际生活中，解决真实的问题。
这种实际应用的方式可以加深学生对知识的理解和记忆，培养他们的实际操作能力和问题解决能力。
最后是知识归纳。
知识归纳是对整个学习过程进行总结和归纳的环节。
教师可以帮助学生将他们在问题探究和实践应用中所获得的知识和经验进行整理和梳理，总结出一些重要的观点、原则和规律。
学生也可以通过小组讨论和展示等方式，分享彼此的学习成果，同时也可以互相借鉴和补充。
探究式五环节教学模式注重学生的参与和主动性，鼓励学生进行实际操作和探究，培养他们的探索精神和创新思维。
教师在整个教学过程中起到引导和组织的作用，引发学生的兴趣，激发他们的学习潜力。
通过这个教学模式，学生可以在实际操作和探究中深化对知识的理解，同时也能提高他们的解决问题能力和综合运用能力。
幼儿园探究式教学模式研究
幼儿园探究式教学模式研究一、什么是幼儿园探究式教学模式？幼儿园探究式教学模式是一种关注幼儿主体性和情感体验的教学方式。
其核心观点是教师不仅是知识的传授者，更是启示幼儿好奇心和探究欲的伙伴。
幼儿园探究式教学模式是将幼儿的兴趣与学习有效地结合起来，在游戏中学习，使幼儿更加自然、更有趣地接触和探究世界。
幼儿园探究式教学模式的教学过程通过幼儿的自主探究、合作学习、体验活动、角色扮演等方式，根据幼儿兴趣与经验，引导幼儿主动提问、发现问题、解决问题的能力。
教师应以幼儿的思维方式和兴趣为出发点，宽容接纳幼儿的思维行为特点，尊重和关注幼儿自我表达的过程。
同时不断引导，促进幼儿的成长和发展。
二、幼儿园探究式教学模式的实施过程1.教师班前准备教师应对教学主题、目标和预期结果有全面和清晰的认识。
教师应准备教具、要对重点难点问题有充分的了解和准备。
作为幼儿园探究式教学的开端，教师必须在教学前充分准备。
2.教学前导幼儿园探究式教学模式是以幼儿的生活经验为基础和幼儿感官为引导的教学理念。
在教学前，教师需要指导幼儿进入学习状态。
这可以通过讨论、游戏和引导观察等方式来实现。
3.教学展开幼儿园探究式教学模式强调幼儿的自主探究和发现，因此教师应该遵循以下原则：（1）既要引导，也要让幼儿有充分的时间来探究和发现。
（2）活动中教学，教学中活动，避免“教学分开，游戏分开”的弊端。
（3）注重幼儿个体差异，在教学中灵活运用组织游戏、小组活动、个别辅导等方式。
（4）注重幼儿情感的培养和感知体验的塑造，在教学中要注重情感的引导，使幼儿得到综合的感知、经验和记忆，从而形成深刻的认知。
4.教学总结幼儿园探究式教学模式强调教师对幼儿的引导和支持，因此教学总结也必须依据这种教学理念。
教师应该遵循以下原则：（1）对幼儿的探究结果做出充分讨论。
（2）培养幼儿的思维能力，多引导幼儿进行思考和总结。
（3）鼓励或引导幼儿向不同的方向探究，以培养更多方面的知识和技能。
启发——探究式教学模式
启发——探究式教学模式探究式教学模式是一种以学生为主体，引导学生主动探究、发现问题并解决问题的教学方式。
它强调学生积极参与、自主思考和合作探究，通过调动学生学习的内在动力和主动性，激发他们的学习兴趣和创造力，开发潜能，培养学生的探索精神、实践能力和创新思维。
探究式教学模式不仅能提高学生学习兴趣和学习效果，还能培养学生的创造力、问题解决能力和合作精神，对于培养全面发展的人才具有重要意义。
首先，探究式教学模式能激发学生的学习兴趣。
传统的教学模式往往是教师讲解、学生听讲，学生只是被动接受知识，缺乏学习的主动性和积极性。
而探究式教学模式通过提出问题、开展实验、调查研究等方式，让学生在实践中积极主动地探索学习，质疑探究的过程本身就是激发学生兴趣的源泉。
学生可以根据自己的兴趣和需求，在具体的学科内容中自由选择课题，自主研究，培养了学生对学习的动机和热情。
其次，探究式教学模式能培养学生的创造力和问题解决能力。
在探究式教学中，学生需要主动提出问题、解决问题，在探索的过程中，学会收集相关资料、思考问题的本质以及找到解决问题的方法。
这样的过程培养了学生的观察能力、分析能力和解决问题的能力，同时也提高了学生的创造力。
探究式教学追求的应用性、实践性和创新性，促使学生走出教室，将知识应用于实际生活中，培养了学生的实践能力和创新思维。
再次，探究式教学模式能培养学生的合作精神和团队意识。
在探究式教学过程中，学生通常需要组成小组进行合作，通过共同努力解决问题。
在合作中，学生需要相互交流、协作和互助，学会倾听和尊重他人的观点，培养了学生的合作精神和团队意识。
通过合作学习，学生可以共同面对困难和挑战，分工合作，形成合力，为解决问题共同努力。
这种合作学习方式培养了学生的团队合作精神和沟通能力，有利于学生整体发展。
最后，探究式教学模式能够提高学生的学习效果和能力。
探究式教学注重培养学生的自主学习能力，在学习的过程中，学生需要负责、主动参与，不再依赖教师的指导，培养了学生的自我管理能力和自主学习能力。
引导学生主动学习的探究式教学模式
引导学生主动学习的探究式教学模式1. 什么是探究式教学模式？探究式教学是一种以教师为导向，鼓励学生积极参与、提问和探索的教学方法。
它着重于培养学生的探索精神、问题解决能力和批判思维能力。
相比传统的直接指导教学，探究式教学更加强调对知识的主动建构和理解。
2. 探究式教学的核心原则2.1 学生主体性在探究式教学中，学生处于主导地位。
他们被鼓励提出问题、进行实践和尝试，积极参与到知识构建的过程中。
2.2 问题驱动问题驱动是探究式教学的核心思想之一。
通过引入具有挑战性和启发性的问题，激发起学生求知欲望，并促使其深入思考、独立研究和寻找答案。
2.3 合作与互动合作与互动是探究式教学中不可或缺的要素。
学生通过与同伴合作、讨论和交流，共同解决问题、分享经验和知识。
这种互动过程有助于促进学生的思维碰撞和知识共享。
2.4 基于真实情境探究式教学更加注重将知识应用于真实的情境中。
通过与现实世界联系，使学习变得更具意义，并促使学生在实际中运用所学。
3. 探究式教学的步骤3.1 提出问题教师可以设定一个引人入胜的问题，或者激发学生提出自己的问题。
这个问题应该能够引导学生进行主题相关的探索。
3.2 设计实践活动为了让学生积极参与，教师需要设计相关的实践活动，比如实验、调查、观察等。
这些活动能够帮助学生在真实情境中运用所学，并培养其批判思维和解决问题能力。
3.3 引导总结和归纳在完成实践活动后，教师需要引导学生进行归纳总结。
通过讨论结果、模拟场景、整理知识点等方式，巩固学生对所学内容的理解和记忆。
3.4 拓展应用为了提高学生的创造力和应用能力，教师可以引导学生将所学知识应用到新的情境中。
这有助于深化学习，并培养学生将知识转化为实际问题解决的能力。
4. 探究式教学的优点探究式教学模式具有以下优势：•激发学生的主动性和创造性思维•培养良好的问题解决能力和批判思维能力•提升合作意识和团队合作能力•培养信息搜索、整理和分析能力•加深对知识的理解和记忆5. 探究式教学在不同科目中的应用探究式教学模式适用于各个科目，包括数学、语文、科学等。
五步探究式教学模式
五步探究式教学模式第一步：立足疑惑在这个步骤中，教师需要通过启发学生思考和引发学生兴趣的方式，让学生能主动提出问题和疑惑。
教师可以通过展示一个引人入胜的故事、图片或实验现象等，激发学生的好奇心和求知欲。
同时，教师要鼓励学生从自己实际生活中的问题出发，让学生主动提出感兴趣的问题，培养学生的问题意识和质疑精神。
第二步：引导探究在第一步的基础上，教师需要指导学生进行科学探究，培养他们的研究能力和解决问题的能力。
教师可以通过提供相关的实验资料、文献资料或观察材料等，让学生积极参与实验、调查或观察等活动。
在探究的过程中，教师要引导学生提出假设、设计实验、收集数据、观察现象，并帮助学生分析和总结实验结果。
第三步：合作交流在这个步骤中，学生需要与同伴展开合作探究，通过交流和合作，促进思维的碰撞和知识的共享。
教师可以组织学生进行小组讨论、合作实验或展示等活动，让学生有机会将自己的观点和想法与他人分享，并接受他人的批评和建议。
通过合作交流，学生不仅能够加深对问题的理解，还能够培养团队合作和沟通能力。
第四步：讲解探究在这个步骤中，教师需要对学生的探究结果进行归纳总结和系统知识的讲解。
教师可以结合学生的实验数据、观察结果和讨论内容，对学生的错误观点进行指正，并对问题的本质和规律进行解释。
通过讲解探究，教师可以加深学生对知识的理解，并帮助学生建立完整的知识体系。
第五步：拓展应用在这个步骤中，教师需要引导学生将所学的知识应用于实际生活中的问题，培养学生的综合运用能力和解决问题的能力。
教师可以提供一些拓展性的题目或情境，让学生运用所学的知识进行分析和解决。
通过拓展应用，学生能够将学到的知识与实际情境相结合，提高自己的问题解决能力和创新思维能力。
总结起来，五步探究式教学模式是一种通过学生探究和自主学习，培养学生思维能力和解决问题能力的教学方法。
通过立足疑惑引导学生探究，引导探究，合作交流，讲解探究和拓展应用等五个步骤的有序安排，可以激发学生的求知欲和学习兴趣，培养学生的探究精神和创新意识。
简述探究式教学模式的概念和特点
探究式教学模式的概念和特点概念探究式教学模式是一种以学生为主体，通过学生积极参与、自主探索、发现问题、解决问题的方式进行教学的一种方法。
它强调学生在学习过程中的主动性和参与性，通过自主探索和合作学习培养学生的创新思维和解决问题的能力。
探究式教学模式不仅注重知识的传授，更重要的是培养学生的学习能力、思维能力和实践能力。
特点探究式教学模式有以下几个特点：1. 学生的主体性在传统的教学模式中，教师起着主导作用，学生主要是接受被动的知识传授。
而在探究式教学中，学生成为学习的主体，积极参与课堂活动，通过自主探索和合作学习来构建知识结构。
在这个过程中，学生可以根据自己的兴趣和能力选择感兴趣的题目或问题进行深入研究，从而激发对知识的兴趣和学习的积极性。
2. 强调问题解决能力探究式教学注重培养学生的问题解决能力。
它通过教师的引导和组织，让学生自己发现问题、提出问题，并通过自主推理和实践探索解决问题。
在这个过程中，学生需要动手实践、调查研究、归纳总结等，从而培养了他们的观察、思考、推理和判断的能力。
3. 引导学习的策略探究式教学强调引导学习的策略。
在这种教学模式下，教师不再是知识的传授者，而是学生学习的指导者和引导者。
教师通过设置情境和问题，引导学生进行自主探究和讨论，激发学生的思维活动和学习兴趣。
教师的角色主要是提问、指导和辅助，帮助学生解决遇到的问题，提供必要的信息和资源，促进学生的思维和能力的发展。
4. 重视团队合作探究式教学强调团队合作。
学生在自主探究的过程中，可以根据自己的兴趣和能力选择合作伙伴，共同合作解决问题。
在合作学习中，学生需要相互沟通、交流和合作，学会倾听他人的意见、尊重他人的观点，培养学生的合作精神和团队意识。
5. 综合性的评价探究式教学注重对学生综合能力的评价。
在传统的教学模式中，通常通过考试和笔试来评价学生的学习成果。
而在探究式教学中，教师不仅关注学生的知识水平，更注重学生的解决问题的能力、合作学习的能力、思维的发展等多方面的综合评价。
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小学科学课课型及教学模式(“探究式”教学模式) 教学模式是依据一定的教学理论，根据课堂教学目标和教学任务所采用的相对稳定的教学活动结构。
就一堂小学科学课而言，教师采用什么样的教学模式进行教学要取决于这堂课的教学内容、教学目的和教学对象的特点。
根据不同的教学内容、教学模式是灵活多样的，而不是一成不变的。
这就是所谓的“教学有法，无定法”。
教师在教学过程中要根据教学内容、目的和对象的特点，合理地选择、组合和创立教学模式。
而不能不加选择地“照搬”和“套用”已有的教学模式。
探究式教学模式基本操作过程：
小学科学课探究式教学以主题探究的形式展开，一般教学过程如下：提出问题——猜想假设——制定方案——实施探究——表达交流——拓展延伸。
根据探究的对象、内容的不同，每一次探究经历的过程也不尽相同，可根据探究的需要灵活组合。
基本环节
1、提出问题
本环节注意问题：
（1）引导学生自主提问。
教师应该依据教学目标、遵循学生认知规律、借助学生原有知识和生活经验，创设问题情境，引导学生感知问题、寻找问题，并提出问题。
（2）探究的问题要有价值，符合教学目标需要。
教师要引导学生对提出的问题进行比较、筛选，从中选取具备探究价值、有条件研究的问题作为要探究的问题。
2、猜想假设
本环节应遵循以下原则：
（1）合理性原则。
猜想不是胡猜乱想，要引导学生有根据地进行合理地猜想与假设。
（2）规律性原则。
寻找事物之间的普遍联系和一般规律。
（3）方向性原则。
是在探究之前对研究问题所进行的一种科学预见性活动，能明确探究的方向，指导整个探究活动的进行。
（4）开放性原则。
对问题的认识不同，因此会提出不同的猜想与假设。
3、制定方案
在猜想或假设的基础上，师生制订出详细的探究方案，明确所要收集的证据以及收集证据的方法。
制定方案不仅可以帮助学生完成好探究活动，而且能培养学生的分析、比较、设计、表达等综合能力。
本环节注意问题：
（1）遵循循序渐进的原则。
鉴于学生认知水平和年龄特征，三年级的学生要求学会制定简单的书面或口头计划就足够了，到四、五年级就不仅要求内容全面、周密，而且计划要有可操作性。
（2）遵循由扶到放的原则。
最初可以让学生经历“初步设计、交流探讨——再设计、再交流探讨——最后设计”这样一个逐步完善的设计过程。
在交流探讨过程中注意学生之间的横向交流，相互之间提出修改意见，取长补短，共同设计出较为完整、科学的实验方案。
（3）合理、详细的研究方案包括以下内容：研究的目的、准备的材料、研究的过程、观察的现象、研究的结论。
4、合作探究
合作探究是小学科学探究式教学模式的中心环节。
只让学生猜想，学生的认识最终只能是一无所知或一知半解。
只有给学生足够的时间，让学生带着疑问，选择合适的材料，开展观察、实验、制作、考察、调查、参观、采访、搜集、种养等多种探究活动，才能验证自己的想法和假设是否正确。
探究的过程大致分三步：开展探究、数据的搜集与整理、得出结论。
本环节注意问题：
（1）探究材料要准备充足。
科学探究活动的展开离不开大量的材料作支撑，充足的材料既是对教材的有益补充，又可以促成一节好课，是探究活动得以顺利进行的重要保障。
准备的材料还要有典型性、科学性、显效性。
材料的准备上，可以让学生自己准备，也可以师生共同准备，甚至让家长帮助准备。
（2）合作学习要有实效。
“小组合作学习”是新课程倡导的三大学习方式之一，真正的小组合作学习要做到：科学分组，合理分工；精心设计、有效讨论；适时引导，参与调控；及时反馈，激励评价。
（3）重视数据的搜集与记录。
教师要指导学生重视在探究过程中及时进行信息的搜集与记录。
及时记录是对探究活动成果的积累、记录的过程，又能强化学生对探究目的的认识。
（4）教师要少说、多看，必要时给予指导。
探究活动中，教师没有必要提前告诉学生答案，也没有权利在学生探究过程中左右学生的思想，暗示探究的结果，而应该放手让学生动手做，只有当发现学生有困惑时给予点拨和指导。
5、表达交流
交流就是将自己或小组探究的结果通过简单有效的形式与别人分享。
表达交流一般分两步进行：第一步是组内交流，主要针对本组内共同进行的探究活动，对所积累的各种信息资料进行整理、分析、讨论，获得共识；第二步是班内交流，是在各小组汇报探究成果的基
础上，对全体同学的成果进行整理、分析、讨论，得出科学的解释或结论，获得更为丰富的成果。
本环节注意问题：
（1）表达与交流的方式要多样。
教师要引导学生采用多种方式呈现探究的过程和结果，不求一律。
如学生可用擅长的语言描述、表格、图表、图画、报告、作品等方式来表达探究结果。
（2）引导学生倾听别人发言，并鼓励学生作补充和评价。
（3）对学生有争议的问题，要允许学生存有己见。
6、拓展延伸
拓展延伸是为了让学生学以致用，培养自主参与探究的能力。
《课标》中提出：不应把上下课的铃声当作探究的起点和终点，课堂外才是学生进行科学探究的广阔天地。
因此，我们可以把课堂探究中没有解决的或新产生的问题延伸到课外，让学生在不断动手探究中解决问题。
本环节注意问题：
（1）为达到继续探究的目的，教师做好方法和技术的指导。
（2）引导学生将科学知识与生活紧密联系。
以上是探究式教学模式的基本操作过程，但是科学探究过程不是一个固定的模式，从“提出问题到假设到设计方案直至后面的研究与分析等”这样的模式又不能绝对。
它的每一个步骤可以是多种形式的活动，具体情况不同，所采用的方式也不同。
有些探究学习活动可能包括了上述全部六个环节，也有可能某些探究学习活动只包含了其中的几个环节。
我们并不能寄希望每节课都重复这样的程序，因为这样的话每个环节都没有深入下去，科学探究只能是落空。
所以，在新的科学中只能是有重点的来突出某个方面、只能是在不同的年级有所不同、只能是根据内容的不同来确定不同的重心，根据小学生的科学知识基础和对科学探究过程技能的把握，构建小学科学教学的基本模式。