初中数学有效教学的点滴体会

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初中数学教学心得体会范文（通用3篇）

初中数学教学心得体会初中数学教学心得体会范文（通用3篇）初中数学教学心得体会1初中阶段，由于学习科目的增多，教学内容的加深，对学生的思维能力、计算能力和想象能力的要求也逐步提高这样不可避免地出现了一批后进生，严重地影响了教学质量的提高。

因此，探索后进生的转化途径，是大面积提高数学教学质量的有效途径。

面对后进生我们不能放弃，只能转化。

后进生并不是智商低，而大多数是因为后天因素造成的。

所以，只要经过教师耐心细致教育转化，是完全可以转变为好学生的。

下面就本人在近二十多年来的教学实践中，转化数学后进生的点滴体会，与同行们磋商。

一、关注后进生的学习生活，做他们的良师益友后进生由于学习成绩较差，各种习惯不佳，经常会受到学校、家庭等多方面的责备，心理负担较重，非常需要教师的关心和爱护。

如果教师再用鄙视的眼神、嫌弃的态度、烦心的话语对待他们，让他们感觉不到生活的温暖，必将滋生他们自暴自弃，破罐子破摔的念头。

将会给学校教育教学带来更多的困难，甚至会扼杀一代人才。

如果教师能经常注意关心他们的学习生活，找他们谈心；给他们更多的关心和爱护，解决他们生活学习上的困难，做他们的良师益友，让他们感到生活温暖，感到自己不是弃儿，感到身边有很多人在关注他们，希望他们成才，从而从心灵深处唤起他们奋发向上的决心和毅力。

其次要为后进生建立个人成长档案，充分肯定他们的每一点微小进步，及时鼓励，让他们及时体会到努力的成果、劳动的甘甜，从而树立坚定的信念，相信自己经过不懈的努力，必然能获得成功。

二、培养后进生学习数学的兴趣俗话说：“兴趣是最好的老师”浓厚的学习兴趣可使学生的大脑处于最积极、最活跃的状态，能增加学生的注意力，记忆力和思维力。

兴趣是学习最佳的营养剂和催化剂，如果学生对学习有兴趣，他们的思维将会更积极，更有效。

抓住了这一点，对转化后进生将是一个良好的开端。

后进生由于认知前提差、思维能力差、计算能力差，因此教师在教法上要不拘一格，灵活多变，注意由浅入深、由易到难，尽可能降低学习坡度、分散难点。

初中数学教学心得体会（通用8篇）

初中数学教学心得体会（通用8篇）初中数学教学篇1(一)课堂教学尽管是由很多变量制约的，但是每次课的教学，教师在备课前都已完成“二透”、“三有”、“四明白”。

“二透”即大纲透，教材透;“三有”即有精选的例题和习题，有整体的教学规划(使之有序)，有学情分析(可以出现的结论预测)“四明白”即明白知识点，明白重难点，明白思维切入点，明白板书设计(便于小结)。

在实际教学时，只要不照本宣科，那么，还课堂给学生就会物化为累累硕果!(二)把初中数学课程比喻为一棵树，根深才能叶茂。

1、使学生真正懂得学习数学的目的，使他们真正对数学感兴趣，这就是这棵树的根，这也是学生学习数学的真动力。

2、初中数学课本最基本的概念及运算，好比这棵树的主干。

所以无论如何要使之系统化、条理化、清晰简明、精炼扎实、贯通一体为要，同时要反复提炼、归纳，使之在学生心中变得愈简明愈好。

3、围绕课本上这些最基本的概念而灵活运用的习题，好比这棵树上的枝叶。

充分运用这些习题培养学生应用课本上的基本知识解决种.种具体问题的能力。

4、树的枝叶不宜太多，太多了学生会太累。

也不能太乱，太乱了学生会太烦。

更不能用别的树上的枝叶来折腾学生。

5、当学生在做任何习题时，最好能时时提醒他们要从树的主干上来理解，从而使他们能从种.种貌似繁杂习题中，看到它们其实是课本中基本概念的简单运用的真面目。

6、时时使学生心中只有一棵简单清晰、有条不紊的初中数学之树的体系，有一充满勃勃生机的根及坚实简明的主干支撑着初中数学知识的全体。

这样学生就能够在任何时候都能以从容轻松的心态来应对任何貌似复杂，但实质上是很简单的问题，也就不会感到数学知识杂乱无章了。

一旦使学生明白了自己日常的功课、作业、考试，也无非是课本上基本概念及基本运算的变体形式，真正知道这一万变不离其宗的迷底，学生就不会被日积月累的知识所累、所困，而是能保持轻松、清醒的心态来应对各门功课、考试乃至将来的中考、高考。

其实，各门功课的学习之道都是如此。

初中数学教育教学心得体会5篇

初中数学教育教学心得体会5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作总结、工作计划、调研报告、演讲致辞、合同协议、条据文书、规章制度、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as work summaries, work plans, research reports, speeches, contract agreements, documents, rules and regulations, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you would like to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!初中数学教育教学心得体会5篇我们在写心得体会中能够成为更好的自己，不断成长和进步，总结心得可以帮助我们更好地与他人合作和工作协作，下面是本店铺为您分享的初中数学教育教学心得体会5篇，感谢您的参阅。

初中数学教学心得体会15篇_11

初中数学教学心得体会15篇初中数学教学心得体会1数学教学活动，必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上。

教师应该激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解掌握基本的数学知识与数学教学活动，必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上。

教师应该激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。

学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者，引导者与合作者。

在教学中我们应根据学生实际，充分发挥教材的优势，真正实现由应试教育向素质教育转轨。

以下是我就如何进行有效的课堂教学的一些心得。

一、激发学生的学习兴趣，增强学生被动学习变主动学习的信心。

兴趣是求知的起点，是发展思维能力的内在动力。

要提高数学教学质量，教师必需坚持从诱发学生的兴趣入手，有目的、有计划地培养学生学习数学的兴趣，并使之能长久下去。

那么怎样激发学生的兴趣呢？1、创设良好的活动情境。

必须营造愉悦的学习氛围，创设良好的活动情境，把数学知识融于生活实践中，使学生在情绪上引起共鸣，发现数学奥秘。

2、利用好奇心，诱发学生的学习兴趣。

根据学生的年龄特征和认识规律，充分利用学生的好奇心，采用各种手段诱发他们的求知欲望，让他们产生欲罢不能的激情。

3、让学生体验成功的喜悦，培养自信心。

当学生取得成功时，可以使学生产生一种满足，快乐、自豪等积极的情绪体验，从而提高学习兴趣。

二、培养学生自学能力新课伊始，教师能否创设有趣的问题情境，引发学生有意义的心向，对整节课的教学十分重要。

因此我根据学生的认知规律，按照中学数学教学大纲的要求，围绕教学内容的重、难点以及数学知识间的内在联系，课前巧妙设计好自学思考题，并力求做到所设计的问题明确具体，“浅”中见“深”具有启发性。

例如：在引入“过三点”的圆的新课教学中我创设了这样的问题情境：先在黑板上画出图形，然后提问：问题：①有一个圆镜被打碎，现欲重新配制一个同样大小的圆镜，要不要反把所有的碎片和这块残片都带去？②这个实际问题若从数学角度去观察分析，同学们认为可转化为什么问题？（让学生探索、讨论）学生甲：重新画一个与原来相等的圆形镜。

中学数学教学心得体会5篇

中学数学教学心得体会5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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中学数学教育教学心得体会(5篇)

中学数学教育教学心得体会(5篇)中学数学教育教学心得体会篇一作为初中数学教师，我深知培育学生学习习惯和行为习惯的重要性。

所以在教育教学工作中，我始终坚持面对全体学生，确立“以学生为主体”，“以培育学生主动进展”为中心的教学思想，下面是的数学教育教学心得体会，欢送大家阅读!盼望对大家有所帮忙!篇1在高科技飞速进展的今日,教师不能只停在原有学问的熟悉上,要不断学习,不断完善自己,不断充实自己。

现在的学生更是聪慧,他们不仅能在学校里学习学问,还能通过电视、网络等多种途径学到更多的学问。

因而,教师必需有一种超前意识。

下面是的相关内容，欢送大家阅读!盼望对大家有所帮忙!数学新课程标准明确指出，义务教育阶段的数学课程应突出表达根底性、普及性和进展性，使数学教育面对全体学生，实行“人人学有价值的数学”。

这不禁让我重新对这一理念加以剖析。

19世纪恩格斯说：“数学是关于空间形式和数量关系的学科。

”而作为数学学科三大局部(数与代数、几何和统计)之一的数与代数局部，它是中小学数学课程中的经典内容，它在义务教育的阶段的数学课程中占有相当重要的地位，有着重要的教育价值。

在新的课程标准下，这一学习领域的目标、内容、构造以及教学活动方面都发生了很大的变化。

下面从三个方面谈谈自己的感想。

(一)《标准》在总体目标中提出要使学生“经受运用数学符号和图形描述现实世界的过程，建立数感和符号感，进展抽象思维。

”可见，理解数感、符号感让学生在数学学习的过程中建立数感和符号感是特别重要的，是进入数学学习的根底。

在义务教育阶段学生要学习整数、小数、分数、有理数、实数等数的概念，这些概念本身是抽象的，但通过数学的学习，使学生能将这些数的概念与它们所表示的实际意义建立起联系，例如，一百万有多大，一把黄豆大约有多少粒等等。

在课程标准中，重视对数的意义的理解，培育学生的数感和符号感，淡化过分“形式化”和记忆的要求，使学生在学习数学的过程中自主活动，不仅提高了自身的数学素养，还有助于他们利用数学头脑来理解和解释现实问题。

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初中数学有效教学的点滴体会
有效教学,就是通过教师在一段时间的教学后,学生所获得的具体进步或发展。

教学有没有效益,并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。

如果学生不想学或者学了没有收获,即使教师教得再辛苦也是无效教学。

同样如果学生学得很辛苦,但没有得到应有的发展,也是无效或低效教学。

目前,我们初中数学有效教学中就存在着低效问题,怎样解决这些问题,是我们面临的重要课题。

通过我自己平时的教学实践和不断反思,总结出以下制约有效教学顺利开展的问题及应对策略:
一、突出问题
问题之一:学习内驱力严重匮乏
2010年11月,我们数学组对我校七年级的150名学生进行了“新课堂与初中数学发展的差异”的问卷调查。

调查显示,仅有62.32%的学生对数学感兴趣,这其中只有14.34%的人认为学数学是“从数学中获益”,而不是升学需要。

新课程标准倡导“操作、探索、交流”,达到学习方式的转变、思维水平的提升、用数学意识的增强,而这些恰恰需要启动学习内部动机,正好击中了学生的“软肋”!
问题之二:合作学习形式化带来的低效率
“自主探究、合作交流”代表了学习方式的更新,但并非每节课、每个环节所必须的,“合作次数”的多寡更不是检验一节课优质、高效的唯一标准。

合作代表了优势之间的互补,取长补短预示了共同提高,这与“不同的学生实现不同的发展”
如出一辙。

合作代表了教育理念的转变与更新,“交流、合作”的人才正是我国改革开放形势下迫切需要的。

问题之三:现代技术在课堂教学中的滥用
现代教学手段进入课堂,给数学教学带来了活力。

数学的抽象性对13、14岁的学生来说意味着枯燥。

信息技术的尝试运用,相对于黑板粉笔略显新鲜,一些难于用传统手段解决的问题迎刃而解,数学教学效率得以提高。

但是,任何事物都具有双重性,多媒体技术也是如此,用的不妥,只会冲淡数学应有的味道。

纵观数学课堂,似乎大有“多媒体非用不可”,教师是“多媒体的驾驭者”的味道,原有的新鲜感渐渐淡去,不少学生因多媒体带来的视觉、听觉冲击,不仅未能大幅提高,反而使其受挫。

二、应对策略
(一针对问题一,我们提出以下策略
1、目标引领,明确学习方向
布鲁姆说,教学内容固然重要,但在教学中期待学生发生行为变化比教学内容更重要。

教育的根本目的是有计划地培养人,学生是教育的直接受益者。

教学内容虽然是教育改革的载体和基础,但它必须转化为清晰、具体、可测的目标,我们才能够开展有效的教学过程。

因此,教学行为理应从内容中心走向目标中心。

数学教学是活动的教学。

教师要利用创设情境、动手操作、交流合作等系列手段,引导学生发现、归纳、探索、验证,达到思维水平的提升。

期间,目标既是起点,又是归宿。

学生有着展露身手、渴求成功的强烈愿望,而学习行为的方向性、效率性
在愿望的实现中具有举足轻重的作用。

合作时机的把握、学习行为的调控、学习效果的检测,都可以用学习目标来衡量。

学习行为的盲目是发展的首要障碍。

目标的引领,努力的方向清晰自然——遭遇困难,从目标中寻找根源,有的放矢地采取补救措施;偶遇成功,在目标的指引下进行回顾、总结、升华和拓广,进而迎接新的挑战。

这样不断产生的成功感和幸福感就会转化成学习的内动力,充分的发展就是点滴努力汇集的结果。

苏霍姆林斯基说,学生的学习激情宛如一座火药库。

那么,学习目标就是点燃火药库的导火索。

令不同层次学生焕发出学习热情,在各自的基础上实现不同的发展,目标激活内驱是第一位。

2、问题导航,提升思维水平
“知识是数学的躯干,问题是数学的心脏。

”“引导学生发现问题、思考问题、解决问题”作为数学教学的主旋律,让不同的思维方式碰撞、交融,而不是在单纯的、浅显的层次原地踏步,这就是课堂教学改革的初衷。

国外不少专家在听完我们的课后感慨,学生让老师教的竟然没问题了。

不否认,新课改打造了一大批活力四射、优质高效的课堂,但这绝不等同于学生不再有问题了,问题是运动变化的,问题是多角度、多层次的。

通过学习,学生会不断解决所遇到的亟待解决或新情境下的困惑,但伴随阶段成功,原有问题的拓展、崭新层面的疑惑又会成为学生的挑战,进而,再分析,再解决,如此反反复复,学生的各种能力就得到培养和提高。

“问题串”是北师版教材的特色。

课堂上,教师善于为学生设置一些由浅入深、多角度、多侧面、灵活善变的问题。

一方面,为学生创设发展的平台,化解畏难情绪;另一方面,推动学生问题意识的不断增强,达到主动发现问题、提出问题、破解问题的目的。

“为什么”、“怎么样”、“如何解决”、“能否拓展”是问题化的标志,其实,学习目
标同样可以用问题的形式设置。

提出问题,就是激发学生探索欲;分析问题,激发学生学习兴趣;解决问题,让学生理解数学的实用性;深化问题,迎接新的挑战。

学习内驱力就会在潜移默化中升华,这是为学生实现主动发展架设金桥。

3、评价保障,感受成功乐趣
《数学课程标准》指出,评价是为了全面了解学生的学习历程,便于改进教和学。

评价提倡发展性,即以检测为手段,发现学生学习过程中的不足和亮点,继而采取针对性补救措施、矫正前行或保持优势、继往开来。

学习是需要持久的激情和动力,评价成为了产生学习内驱力的催化剂。

评价是多元化的,每个人既是评价的主体,又作为评价个体。

发现他人的优势,内化为自身的行动;指出他人的不足,为自我进步积累经验。

评价又是全方位的,重视学习结果的评价,更注重渗透其中的过程和情感的评价。

发现积极的情感,大嘉褒奖,树立学习的典型;发现巧妙的方法,创设施展的舞台,培养拔尖人才;发现落伍者,不断鞭策,耐心指导,精于引领,促使教学质量的大面积提高。

评价又是客观的,绝不“一批到底”,不搞表扬泛滥,打造适宜学生发展的良好“评价环境”。

作为成长中的人,迫切期盼成功的背后是脆弱的情感。

教师是教学的管理者、引导着,既要善于捕捉不同层次学生的闪光点加以表扬,又要能够敏锐发现他们的失误并巧妙地指出令其改正。

只有这样,学生才会对我们的评价心领神会,满怀感激投入新的学习中去。

能否产生积极的情感是评价适度、适时、有效的标尺,学习内驱力其实是积极的评价的副产品。

(二为了更好地解决问题二,我们将从以下两方面着手
1、规划先行,避免合作的盲目
人所共知,课堂教学的时间是固定的,合作的随机和盲目使课堂教学效果锐减。

因此,授课之前,教师在教学目标的基础上细化合作的时机、频数、内容的具体势在必行。

2、独立思考为主,合作交流为辅
心理学研究表明,人的发布愿望明显高于倾听。

别人的思考途径、解决方法再好,只能当作参考、借鉴,自身的方法再有缺陷,仍然想方设法加以完善、提高。

课堂教学中,新问题出现了,不妨留给学生一些自行解决的时间和空间。

单独解决越有困难,合作的愿望愈强烈。

达到这样得火候,合作的效率就不用学校和教师费心了。

(三“运用多种教学手段,扬长避短”,可以更好地解决问题三
传统手段不是一无是处,现代手段也不是万能的金钥匙。

同样作为教师传授知识的工具,“善用之,如虎添翼;不善用之,削足试履”。

将各种手段有机整合使用,而非作秀单纯寻求新鲜和刺激,力、热、声、光、电的效果固然不错,但如果因厚此而薄彼,甚至还不如传统教学,我们能否领略一下教学手段的简约美?
总之,有效教学和其他教学改革一样,出现问题是在所难免的,只要我们从提高教学效益、让学生获得具体的发展和进步的立场思考问题,就一定会探索出解决问题的有效途径,从而把有效教学推向深入。