我国教师教育改革的新取向——人本主义教育观

我国教师教育改革的新取向——人本主义教育观
随着竞争日渐激烈与残酷，知识经济显现端倪，在当前的形势下，我国的教育正遭受着巨大的挑战。

一个国家的兴盛繁荣，一个国家能否可持续发展，教育改革已成为关键性和决定性的要素。

而我国教育改革的着力点在于革变传统的教师教育观念，树立与新时代相适应的教师观。

人本主义教育观念为改革我国传统的教师教育观雪中送炭，帮助我们重新思考和解读教师的角色、地位与作用，同时也为我国当前新形势下的教师教育改革带来新启示①。

标签：教师教育改革；人本主义；教育观
2014 — 01 — 22
心理学教师，研究方向：大学生心理健康教育。

二十世纪五、六十年代心理学的“第三势力”——人本主义心理学在美国兴起，人本主义的教育观念也随之萌芽发展。

人本主义心理学强调和重视人或者个体的潜能、尊严、价值、创造力和自我实现，把人的本性的自我实现归结为自我潜能的发挥②。

看到了人的心理与人的本质的一致性是人本主义心理学最大的贡献。

人本主义心理学强调教育的作用，教育的目标即人的目标，人本主义的目标，追根结底就是个体的自我实现，是个体所能达到的最高限度的发展，即有助于个体达到他所能够达到的最佳状态。

正是以人本主义心理学所倡导的这些基本理论为依托和框架，构筑了新兴的人本主义的教育观念。

一、人本主义的教育观念
人本主义的教育观念倡导“以人为本”，主张“以人为中心”即“以学生为中心”，指出学生拥有一种天生的、与生俱来的名为“自我实现”的动机，即学生的发展、扩充和成熟的内趋力是他最大限度地实现自身各种潜能的倾向③；学生具有独立的人格、独立的思想，是不断成长发展的有主观能动性的个体，进而主张“自由学习——有意义的学习”、“教师即促进者”，来帮助学生学会学习、提高能力、促进成长，能够独自面对和处理自我成长发展中的困惑和难题；教师在教学过程中以充分尊重学生的人格为根本点，以满足学生的需求为出发点，用辩证的眼光看待学生，以充分发掘学生的自我实现的潜能为落脚点。

人本主义教育观的教育宗旨是“三面发展相结合”即知识层面、能力层面和情感层面发展结合融为一体。

其教育原则的思想包括五个方面：自我同一性原则、启发性原则、美育原则、超越性原则和价值原则，指出教育是要让学生意识到个体、社会环境与自然环境的统一，是学生创造性的激发和培养，是与艺术教育相辅相成的，是让学生最终实现对自我的挑战和自我的超越，是让学生获得生存的价值感和生命的意义④。

人本主义教育观在学生的教育教学方面最强调的就是教学过程的“人格化”，要充分尊重学生在学习过程中的主体地位，帮助学生学会对自己进行“个性化”
的自我评价，同时主张教师与学生之间的关系“情感化”。

教师在教学过程中要充分发掘学生的潜能和创造力，把学生知识的获得和其它各种能力发展相结合，最终帮助学生获得自我实现，形成健康的、和谐的人格。

人本主义教育观是我国当代教育的主流体，同时也是我国未来新兴的教育思想观念的缘头体。

二、马斯洛的教师观
马斯洛是人本主义教师观的代表人物。

马斯洛主张“以个体的发展为中心”即“以人为本”的“潜在学习论”，教师最好的教育理应是帮助学生更好地发现和认识自己的特质，认识自己是一个怎么样的个体，并且还要懂得倾听来自自己内心世界的声音，知道自己在做什么。

教师的作用主要是激励学生自己学习的动机，发展学生的潜质和积极的自我概念，使学习者能够达到自己教育自己的宗旨，最终充分的自我实现。

作为每一个独立个体的学生，他们自己各自不同的成长取向，不同的兴趣爱好，不同的风格，不同的性格，作为教师我们最关键的任务就是去关心他，关注他，帮助他们自己潜在的价值，让他们知道自己身上肩负的使命。

马斯洛对传统的教师观即“师者，传道，授业，解惑也”，持坚决的否定态度，指出教师是学生人生发展过程中的伴侣，一个优秀的教师应该是给予学生充分的自由和自我发展的机会，鼓励他们创造和激励他们学习，教师的角色和地位应该是“激励者”、“促进者”和“创造者”，让学生自由去发展和成长。

教师要努力营造民主的教学环境，要重视自身的人际交往技巧和品质的提升，破除传统的只是看重知识和专业技能学习的提高，而更应重视教师个体个人综合素养的提升和发展，教师要发自内心的用“情”和“爱”来教育和感化学生，用“真诚”和“信赖”教授学生，从而创造和谐融融的学习氛围。

三、人本主义教育观念对我国教师教育的启示
伴随着社会的飞速发展，我国在各个领域都发生了翻天覆地的变化，这其中也包括教育领域。

这既是一个发展的机遇，同时也是一个挑战。

在教育发展的同时，全社会也对教师的教育提出的更多的、更新的、更高的要求，因此探索我国教师教育改革之路已纳入重要的议事日程。

面对着我国传统教育的局限和社会的高要求，人本主义的教育观念为我国当前教师教育的改革和发展拓展了新思路。

1.把“人本主义”理念作为我国教师教育改革的重要取向
人本主义的教育理念指出我国教师教育的改革和发展既包括教师个人的教学技能和知识空间的发展，更是教师个人全面的、充分的“自我实现”的重要发展⑤。

教师教育要更加注重把个体作为“人”来对待和培养，更加注重个体或人的充分的自我实现，这就和教师教育的“人本主义”理念相呼应。

我们应把教师看成是一个具有主体性价值的人，其也应当是学习和发展的主体性个体，要充分的尊重和维护教师的主体性价值，培养具有自主选择性、独特创造性和自我实现性的个性化的教师团体。

对教师的教育要始终坚持以“教师的发展”为宗旨，准确的了解教师的当前境况，要切实依据教师自身的需求和教师对于发展的需求来改革教师教育的工作。

要努力做到教师不再是教学过程中的“知识灌输者”，而是教学的促进者、观察者、引导者和倾听者。

2.重视培养和提升教师的人文素养和教育信念
作为一名教师，只有自己骨子里面充满了浓厚的人文涵养，那么其所使用的教学理念和方式方法才能在教学过程中充分的显示出良好的教学效果。

对教师教育的改革应重视课程结构的革新和课程体系的建筑，课程结构和体系里面既包括学科方面专门的理论知识和教学技能，也应包括人生观、世界观、价值观和责任感、服务精神、奉献精神的教育。

如此一来，教师凭借着自己自身多重的人格魅力对学生进行教育、引导和启发，才能真正的提升教学质量，真正实现教育影响着人的目的。

教师的教育信念是教师工作的“主心骨”和“加油站”，将直接影响到教师的教学效果和学生的成长发展。

因此应重视培养教师的教育信念，努力增加教师的对于教育这个职业的热爱感、满足感和幸福感。

3. 重视培养教师的创造性和自我实现的能力
人本主义的教育观念强调应注重对人性的尊重和理解，重视人的发展，最终促进其充分的自我实现。

重视培养教师的创造能力和自我实现的能力，不但是教师自身成长发展的需求，更是做好对学生的教育教学工作的重要依托。

人本主义心理学派代表人物马斯洛曾说过：“只有培养出了具有充分自我实现能力的教师，才能培养出具有充分自我实现能力的学生。

”教师的创造性主要表现在勇于实践创新和勇于突破自我，而这一能力需要长期的实践和训练才能形成⑥。

当今时代的教师要重视教师的自我教育，而自我教育能力的主导是反思能力，教师在教学过程中需要不断的反思，不断的总结，不断的找原因，才能促进自身教育教学水平的提高和人格的完满。

4. 重视教师的继续教育和自我能力的发展提高
作为教师要更加重视对自己的继续教育和不断提升自身各个方面的素质，因为教师作为一名从事教育的专业技术人员，尤其是处在当今这种飞速发展的知识经济时代，教师更要重视对自我的“充电”，对自身的要求也应该不断的提高。

教师应该培养自己主动学习的意识，增强自己对于所从事专业的执着感和责任感，努力提高自己的专业水平和专业素养，不断更新自己的知识系统，以此更好的满足学生对于知识的渴望和教师的期待。

〔参考文献〕
〔1〕胡青，蒋喜峰.当前我国教师教育改革的几个问题〔J〕.高等教育研究，2006，（05）：102-103.
〔2〕张传开.论“以人为本”及其与人本主义的关系〔J〕.学术界，2005，（02）：186-190.
〔3〕曾德琪.罗杰斯的人本主义教育思想的探索〔J〕.四川师范大学学报：社科版，2003，（01）：334-337.
〔4〕伍新春，冯忠良.人本主义教育心理学与教学改革〔J〕.宁波大学学报，2000，（01）：235-238.
〔5〕孟娟，彭运石.人本主义心理学实践：启发潜能教育理论〔J〕.教育研究与实践，2008，（01）：302-306.
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