建筑材料实验室及课程体系改革探讨
建筑设备课程教学改革研究与实践
建筑设备课程教学改革研究与实践一、引言建筑设备课程是建筑学、土木工程等相关专业的重要基础课程之一，其涵盖了建筑给排水、暖通空调、电气照明等多个领域的知识和技能。
然而，在传统的教学模式下，建筑设备课程的教学存在着诸多问题，如教学内容陈旧、教学方法单一、实践教学环节薄弱等，这些问题严重影响了教学效果和学生的学习积极性。
因此，对建筑设备课程进行教学改革具有重要的现实意义。
二、建筑设备课程教学现状及存在的问题（一）教学内容方面1、教材更新不及时建筑设备技术不断发展和创新，但教材的更新速度往往滞后，导致学生学到的知识与实际应用存在一定的脱节。
2、内容缺乏系统性建筑设备涉及多个专业领域，各部分内容之间的衔接不够紧密，学生难以形成完整的知识体系。
（二）教学方法方面1、以讲授为主传统的教学方法多为教师单方面讲授，学生被动接受，缺乏互动和参与，难以激发学生的学习兴趣和主动性。
2、教学手段单一主要依赖于黑板和 PPT 演示，缺乏生动形象的教学资源，如动画、视频等，难以帮助学生理解抽象的概念和复杂的系统。
（三）实践教学方面1、实验设备不足学校的实验设备数量有限，无法满足学生的实践需求，导致学生动手能力得不到有效锻炼。
2、实习环节薄弱实习基地建设不完善，学生在实习过程中难以接触到实际的工程项目，实践经验积累不足。
（四）考核评价方面1、考核方式单一以期末考试成绩为主，平时成绩所占比重较小，不能全面客观地评价学生的学习过程和学习成果。
2、评价标准不够科学侧重于对知识的记忆和理解，对学生的实践能力和创新能力考核不足。
三、建筑设备课程教学改革的目标和思路（一）改革目标1、提高学生的综合素质培养学生具备扎实的建筑设备理论知识、较强的实践能力和创新能力，能够适应建筑行业的发展需求。
2、增强教学效果通过改革教学内容、教学方法和考核评价方式，提高学生的学习积极性和主动性，提升教学质量。
（二）改革思路1、优化教学内容及时更新教材，整合各部分内容，突出重点和难点，注重知识的系统性和实用性。
浅谈材料专业实验课程的教学现状分析与教改思路
学生实践能力和创新能力的 、 系统的、 科学的实验教学 新体 系。根据创 新人才培养的要求重构 课程结构体 系 ， 实验教 学环节要尽 可能地 独立 开设实验课 ； 具备独立设课的实验教学环节 ， 对不 要努力 按课程群设置 实验课 ， 使实验教学逐步建立起与理论教学既紧密配合 又相对 独立 ， 由
展； 改革实验 内容 ， 重组 实验课程体 系； 彻底改革 实验室管理体制。才能提高材料专业大学生创新 能力、 动手能力和综合分析 能力。
【 关键词 】 材料 物理性能 ； 实验； 学改革； 教 现状 ； 思路
面对世界知识 经济 时代 的来 Ｉ ￣ 经 济 全球化 交织 形成 的日 空变 １ ０ ８ ５ 寸 迁， 高等教育如何顺应８ 代潮流 ， 寸 为社会培养更多 更好的高素质综 合型 人才已成为教育改 革的主 题 Ｊ 。开展 创新 教育 ， 强对大 学生创 新 加 能力的培养 ， 是培养高素质创新人才的重要手段 ， 我国建设创新 型国 是 家的重要组成部分 ， 亦是 高校 建设创 新型大 学的必 由途径 。创新教 育 的基本特征是培养学生的 创新精神和 创新 能力 ， 创新 意识是 开展创 新 活动的前提。创新能力包括两个方面的内容 ： 一是发 现、 分析和解 决问 题的能力。二是实践的能 力。而这两个 方面均 与实验 教学 密切相 关 ， 创新由实践而引发 ， 经实践来实现。
不同层 次、 不同体 系的实验课程组成的实验教学体 系。 ３ 彻 底 改 革 实验 室 管理 体 制 、 后从事工程技术及科学研究 打好扎实 的基础 。然而 ， 自我国开 办材 料 科学与工程专业以来 ， 实验教学在教育体制 中一 直处 于 “ 属” 从 的次 要 实验 室管理体制改革是实验教学改革的先导 。随着科 学技 术的发 的地位。虽然近几年在教育观念 上已经 有了很 大的转 变 ， 是重视 理 展以及各学科 、 门知识之 间的相互渗透 ， 但 各 社会越来越多地 需要具有综
浅谈《建筑材料》课程的教学改革
浅谈《建筑材料》课程的教学改革一、《建筑材料》課程的地位与特点1、课程地位《建筑材料》课程是我院建筑工程技术、工程造价、工程监理等土建类专业一门重要的基础课。
本课程开设的目的在于让学生掌握建筑材料基本性质和工程应用，在今后的设计、施工、监理、检测等过程中严格把关建筑材料选用的要求和标准，为确保建筑工程质量奠定良好的基础，同时为后续的专业课程学习打下良好的理论基础。
2、课程特点《建筑材料》课程具有综合性和实践性强、逻辑性和系统性差、内容广泛、涉及学科较多、知识点分散、概念繁多等特点[1]。
本课程主要以叙述性内容为主，涵盖了石材、石灰、水泥、混凝土、墙体材料、钢材、木材、沥青、塑料、复合材料等十多个材料大类，相互之间关联不大，内容看似简单，但实际上枯燥繁琐，很多知识点难以进行推理分析，诸多的数据和计算公式都源于实践经验，给学生学习带来了困难。
二、《建筑材料》课程教学中存在的问题目前，高职院校《建筑材料》课程教学中普遍存在以下问题：1、学生认知有偏差高职院校的学生往往缺乏主动学习的意识，学习的积极性较差，但学习的目的性却非常强，比较注重跟未来就业岗位密切相关的专业知识的学习和积累，对基础性和综合性知识重视不够，加之《建筑材料》课程枯燥乏味，往往会使学生产生厌学情绪，导致教学效果不理想。
2、教材内容滞后，针对性不强目前市面上高职高专的《建筑材料》教材琳琅满目，但大多沿用本科的教材，普遍存在内容陈旧、更新滞后等缺点。
随着建筑材料、机械设备及施工工艺的发展，相关的技术规范、行业标准在不断更新，很多传统建材正逐渐被新型建材取代，但很多《建筑材料》教材的内容却做不到及时更新，导致课堂教学与实际工程相脱节，如在2011版的《水泥标准稠度用水量、凝结时间、安定性检验方法》定义标准稠度的水泥浆是试锥下沉值为30±1mm，而有的教材仍旧沿用旧规范中的值28±2mm[2]，教材内容显然滞后，容易误导学生。
建筑材料实验室开放实验教学模式的探索与实践
必 须 转 变 设备 的使 用模 式 ， 掘所 有 潜 力 ， 技 能 等 问 题 。 挖 充 分 利 用 所 有 可 利 用 的 资 源 为 本 科 教 学 服 ２． 建筑 材 料实 验室 开 放运 行机 制 ２
务 。 往 的 实 验 教 学 实 验 室 一 股 都 是 专 门 以 与传统 的建材 教学 型 实验室相 比 ， 开
实验 教 科书 中的 结论 。 然这 些 实 验项 目在 虽
பைடு நூலகம்
为 本 科 学 生 实 验 教 学 之 用 ， 学 年 只 在 有 放 型建 材 教 学 实 验 室 除 了 要 有 完成 常规 实 每 实 验 课 的 时 候 开 放 ， 中 很 多 实 验 设 备 的 验 教 学 的 设 备 外 ， 学 要 增 加 一 些 研 究 型 其 还
实 验 教 学 处 于 课 堂 理 论 教 学 的从 属 地 位 ， 以使 教 师的 科 研 课 题 中 多 出现 一些 本科 学 实 验 课 时 只 有 课 程 课 时 的 ｌ 甚 至 更 少 。 ／４ 要 ， 人 单 位 越 来 越 看 重 学 生 的 创 新 、 践 生 ， 他们 在课 题 中从 事一 些 简 单 的基 础 性 实 验 课 主 要 依 附 于 理 论 课 ， 注 重 对． 论 用 实 让 只 理 能 力 …。 校 实 验 室 作为 素 质 教 育 的 重 要手 实 验 工 作 和 一 些 启 发 性 、 瞻 性 实 验 ， 以 知 识 的 复 习巩 固 和 试 验 操 作 技 能 的 训 练 ， 高 前 可
科 教 研 究
Ｃｉ ｄ ａｏ Ｉｏ ：ｎ ：ａ ● ｈａ ｕ ｔｎｎ ｖ： ｅ ｌ矗： ｎ Ｅ ｃ ｉ ｎ ａｏ Ｈｒｄ Ｕ ｔ：：： ｉ ＝ ：
建筑材料 实验 室开放实验教 学模式 的探 索与 实践
材料学科实验教学改革与探索
材料学科实验教学改革与探索随着社会的不断发展，材料学科的实验教学也需要进行改革与探索。
今天我就从实验内容、教学方法以及实验设备等三个方面来谈谈材料学科实验教学的改革与探索。
首先是实验内容。
传统的材料学科实验内容主要以基础实验为主，如材料的组成、结构和性能等。
但随着科技的进步和材料学科的发展，传统的实验内容已经不能满足现代学生的需求。
我们可以增加一些与材料相关的前沿实验内容，如纳米材料的制备与测试、智能材料的研究等。
这样不仅可以提高学生的实验兴趣，也可以培养学生的实践能力和创新思维。
其次是教学方法。
传统的材料学科实验教学往往是老师传授知识，学生照本宣科，缺乏互动和探究性。
为了改变这种情况，我们可以采用探究式教学法。
通过让学生自主设计实验方案、进行实验操作和数据处理等活动，培养学生的实验能力和科学思维。
我们还可以运用现代教育技术，如虚拟实验室和三维动画等，增加实验教学的趣味性和互动性。
最后是实验设备。
传统的材料学科实验设备往往相对简单，无法满足现代学生的需求。
为了改善这种情况，我们可以引进一些先进的实验设备，如电子显微镜、光谱仪等。
这样不仅可以提高实验数据的准确性和科学性，也可以增加实验教学的趣味性和生动性。
材料学科实验教学的改革与探索是一个不断完善的过程。
通过改进实验内容、教学方法和实验设备等方面的探索，可以提高学生的实验兴趣和实践能力，培养创新思维和科学素养，推动材料学科实验教学的发展。
希望通过我们的努力，能够为材料学科实验教学的改革和创新做出贡献。
建筑材料开放性实验课程体系的构建——以集美大学建筑材料实验课程为例
第 ３期
集 美 大 学 学 报
Ｊｕ ａ ｆ ｉ ｉ ｉｅｓｔ ｏ ｒ ｌ ｍｅ ｖ ｒｉ ｎ ｏＪ Ｕｎ ｙ
Ｖｏ ． ０ Ｎｏ ３ １１ ．
２０ ０９年 ７月
Ｊ１２ ｏ ｕ．ｏ９
建 筑 材 料 开 放 性 实 验 课 程 体 系 的 构 建
以集 美大 学建 筑 材料 实验 课程 为 例 肖 静 ，杜 向荣
表 １ 实验项 目设置情况参考表
验体系进行改革 ，当前 ，建立开放实验体 系是一个 很好 的尝试 。
建立开 放性 建筑 材料 实验 教学 体系是 实 验教学 改革 的 趋 势 。多 种 模 式 、多 种 目标 地 建 立 实 验 体
系， 将改变传统的实验教学模式 ，使实验教学向多 层 次 、多元 化方 向发展 ，向素质 教 育转 变 ，大大提 高教学效果 ，使学生符合社会发展的要求 。
（ ）建立开放性建筑材料实验的必要性 二 由于高等教育改革的不断深入 ，新知识 、新技 能的不断更新 ，新建筑材料不断的涌现 ， 社会对高
［ 收稿 日期 ］２０ — ２ １ ０８ １ — ５ ［ 作者简介 】 肖静 （９ ３ ） １ ７一 ，女 ，福建建阳人 ，集美 大学 工程技术学 院讲师 ，硕士 ，主要研究方 向为建筑工程管理 。
二 建 筑 材 料 实 验 课 程 体 系 的
第 ３期
肖 静 ，等 ：建 筑材料开放性 实验课 程体系的构建
８ ５
校毕 业生 提 出 了更 高 的 要 求 。建 筑 行 业 不 论 是 管 理 、监理 、施工 或是行 政 职能 部 门都要 涉及 对材料 的检 验 、检 测 、验 收等工 作 ，因此 ，培 养学 生 的实 验创 新意识 和实 践操作 能力就 显得 更加 重要 。对实
2024年建筑材料课程实践教学现状及对策研究
2024年建筑材料课程实践教学现状及对策研究一、建筑材料课程实践教学的现状目前，建筑材料课程实践教学的形式主要包括实验操作、现场教学和课程设计等。
这些实践教学形式虽然在一定程度上能够帮助学生更好地理解和掌握建筑材料的性能和应用，但也存在一些问题。
实验条件不足很多高校由于经费和场地的限制，建筑材料实验室的设备和条件往往比较简陋，难以满足学生的实验需求。
一些重要的实验项目由于条件限制而难以开展，导致学生对建筑材料的认知不全面。
现场教学难以组织现场教学是一种重要的实践教学形式，但由于建筑材料种类繁多，涉及面广，组织现场教学难度较大。
同时，现场教学也存在着安全隐患和管理难度等问题。
课程设计质量不高课程设计是建筑材料课程实践教学的重要环节，但由于缺乏实践经验和有效的指导，很多学生的课程设计质量不高，难以达到预期的效果。
二、建筑材料课程实践教学存在的问题除了上述现状中存在的问题外，建筑材料课程实践教学还存在以下问题：实践教学与理论教学脱节在很多高校中，理论教学和实践教学往往是由不同的教师来承担的，导致两者之间存在一定程度的脱节。
理论教学和实践教学之间缺乏有效的衔接和整合，影响了学生的学习效果。
学生缺乏实践兴趣和实践能力由于实验条件不足、现场教学难以组织等原因，很多学生对建筑材料课程实践教学缺乏兴趣，实践能力也得不到有效的提升。
这在一定程度上影响了学生的就业竞争力和后续的职业发展。
三、建筑材料课程实践教学的对策针对上述问题，本文提出以下对策：加强实验室建设，提高实验条件高校应加大对建筑材料实验室的投入，改善实验条件，提高实验设备的先进性和完备性。
同时，应合理安排实验项目，确保学生能够全面了解和掌握建筑材料的性能和应用。
创新现场教学模式，提高教学效果针对现场教学难以组织的问题，可以采取一些创新性的教学模式。
例如，可以利用虚拟仿真技术，构建虚拟实验室和虚拟施工现场，让学生在虚拟环境中进行实践操作。
这样既可以解决现场教学难以组织的问题，又可以提高学生的实践能力和学习兴趣。
高职教育中《建筑材料》课程教学过程设计探索
相 应 的 问题 及 解 决 方 法 。
关键词 ： 建筑材料 教 学设计 教 学改革 探讨 中图分类号 ： Ｇ ６ ４ ２ ． ４ 文献标 识码 ： Ｃ ＤＯＩ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ６ ７ ２ — ８ １ ８ １ ． ２ ０ １ ４ ． ０ ５ ． １ ２ ０
高等职业教育作为高等教育的重要组成部分 ， 正面 临着一个 大好 的发展时机 。在教 学过程 中 ， 必须 明确 高职学生 的特 点 ， 认 清 高职生 的人才规 格和社会需求 ， 积极采取 措施 ， 以增强高职生 的就 业竞争能力 。建筑材料课在 专业 教学改革 中 占有重要 的地 位， 同时 ， 它也 是一 门应用广泛 的专业技术课 ， 对土建专业类 学生 在今后 的施工 、 管理与科研 中解决工程技术问题具有重要的指导 作用 。
采用 多形式 的教学方 法 ， 培养学 生浓厚 的兴趣 ， 变迫 使学生
学 为主动去学 。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
４ ． １ 课件教学取代黑板教学 黑板教学 因为 比较生硬 、 呆板 ， 已逐渐被课件教学取代 ， 现如 今， 课件教学可 以更好地让学生接受 ， 比较灵活 ， 因为课件 教学 可 以通过 图片很形象 的展示 ， 学生可以通 过色彩 、 图案相互转换 ， 这 样使学生接受起来 比较容易 ， 有助于提交学 生的积极性 。
１ 建 筑 材 料 课 程 特 点
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建筑材料实验室及课程体系改革探讨
摘要本文以云南工程职业学院建筑材料实验室为例，针对建筑材料实验室及实验教学存在的问题从实验室管理、实验教学内容、开放模式、校企合作、考核方式等方面进行论述。
关键词建筑材料；实验室管理；开放模式
隨着“十三五”规划的不断推进，社会对高职高专培养技术技能型人才提出了新的要求，实验室建设与课程体系的改革迫在眉睫。
建筑材料是建筑类专业必修的一门专业基础课，实践性很强，仅仅通过语言的表达、文字的解读，无法使学生领悟精髓，需要通过实验室、多媒体等方法，使学生深入理解学习内容[1]。
因此，建筑材料实验室及课程体系建设也十分重要。
本文结合我院建筑材料实验室现状谈谈自己的看法。
1 建筑材料实验室现状
我院建筑材料实验室目前可开设水泥、砂、石、混凝土、砂浆等材料的大部分实验项目，但实验室利用率不高，对建筑材料的教学而言还是理论教学多余实践教学，设备闲置现象严重，并且没有专人管理，设备维护不到位，造成了严重的资源浪费；另外，没有专门负责实验教学的老师，导致不同老师上的同一门课实验内容不统一，实验时间安排不合理，实验教学混乱的现象。
实验室与实践课程体系的改革迫在眉睫。
2 建筑材料实验室与教学体系改革对策
2.1 实验室管理改革
我院建筑类专业同时开设建筑材料课程的班级有20个，学生人数1200，若无专人进行管理，实验教学必定混乱不堪，仪器维护难度也非常大。
要解决这一问题，学院必须设置专岗对实验室进行统一管理。
另外，还要制定详细的实验室管理细则，如：实验室安全规则、设备仪器使用规则、实验室卫生守则等明确使用者（包括学生和教师）的权责。
实验室管理制度的健全在保证教学内容顺利完成的同时还能提高教学质量。
与此同时，严格的管理制度还有利于培养学生的责任心，保证实验室设备和仪器的完好性，提高设备的使用寿命。
2.2 实验教学内容的改革
目前，建筑材料课程的实验教学通常都是由老师自行确定实验项目并编写实验指导书，学生只用按部就班地完成实验填写报告，虽然动手做了实验，但缺少独立思考，积极性主动性体现不出来，并没有达到让学生更深入了解理论知识的目的，也不利于培养学生动手能力及分析问题解决问题的能力[2]。
上学期，在统一实验项目的基础上，对教学内容进行改革。
除了按照国家标准进行实验操作
的教学外，部分内容让学生自由发挥，引导学生记录实验详细过程并对结果进行认真深入的分析。
例如，水泥标准稠度用水量测定实验，只讲解实验操作及相应的国家标准，水泥品种及用水量自己选择，引导学生对实验结果进行分析并调整用水量，自己找出水泥净浆的标准稠度用水量。
以类似的方式使学生在完成实验的基础上，培养学生独立思考，分析问题解决问题的能力。
分析统计了期中六个班级的学习情况，发现这种结果开放的实验教学模式下，学生的理论知识由原来的42%提高到了75.6%，教学效果明显改善。
学生学习的积极性也大大提高，认真思考并与教师交流的学生比例也由传统模式下的23.4%提高到了57.2%。
2.3 实验室开放模式改革
由于学生人数较多，仪器设备相对短缺，单纯的实验教学还是难以满足学生的使用要求，加之受实验课时的限制，部分实验难以开展，可尝试将实验室资源部分开放。
对于课堂教学未能完成或者学生感兴趣的实验，学生可以成立学习小组，以小组为单位自行编写实验操作步骤，联系相应的任课教师进行审核，审核通过之后在教师的引导下完成实验及实验报告。
此外，实验室还可以在技能大赛月对学生开放，给出比赛主题，制定比赛细则，要请任课教师担任各个参赛小组指导教师及评委，举办建筑材料技能大赛激发学生学习兴趣。
实验室部分开放不仅能提高学生动手能力还能提高实验设备利用率，减少资源浪费。
2.4 开展校企合作模式
随着建筑行业及建筑材料检测技术的快速发展，许多建筑企业使用的建筑材料都送往专门的检测机构检测，单纯的实验室教学缺少先进检测技术项目，难以跟上时代步伐，而先进材料检测设备的购买需要花费大量的资金，因此，与企业合作已成为必然趋势。
首先，学校可以与施工企业合作，教师带领学生去到建筑工地或者邀请有经验的建筑材料检测人员到实验室，把建筑材料实验教学与施工现场相结合，有针对性地开展实验教学[3]。
其次，还可以联系有资质的建筑材料检测单位，把学生送到检测单位学习。
校企合作模式的开展，可以使学生接触更多更新的建筑材料发展动态及检测技术，开阔视野，更好将理论知识与实践问题结合起来。
2.5 考核方式改革
建筑材料课程实践性很强，仅仅只用传统的试卷测试无法真实反映学生知识掌握情况，必须对考核方式进行改革。
上学期的建筑材料课程考核中，除了试卷考核之外，还增加了实验操作考核。
期中卷面成绩与实验操作各占50%，实验操作考核需要学生自己拟定实验方案，再边讲解边操作，并对实验数据整理与分析，独立完成实验报告。
通过对建筑材料实验室与教学体系改革，提高了实验室的利用率同时，培养了学生自主学习，独立思考，分析问题解决问题的能力，有助于学生在理论联系
实践的过程中不断创新，自我提高，满足社会对高职高专技术技能型人才的需求。
参考文献
[1] 刘唯.高职教育建筑材料实验室的建设与教学[J].城市建设理论研究，2012，（23）：57-59.
[2] 李雅文.高职院校建筑材料实验室规划建设探讨[J].实验技术与管理，2014，（2）：218-220.
[3] 李伟杰.建筑材料实验教学开放模式的初步探讨[J].科教文汇，2015，（16）：51-52.。