《认识小数》教学设计
新人教版第六册《认识小数》教案（精选12篇）
新人教版第六册《认识小数》教案（精选12篇）新人教版第六册《认识小数》篇11.小数的认识与读法。
教科书第88页上面的插图画了食品商店的一角，货架上有三种食品及其单价。
图下留空的表格，让学生填写每种单价的具体含义。
在此基础上，引入“小数”和“小数点”。
然后由聪聪提出两个问题：你会读小数吗？你还在哪里见过小数？引导学生列举生活中的小数，并尝试读出。
为了拓展课堂教学的空间，课前可布置学生跟随家长购物，注意观察商品的标价。
教学时，可让学生看图试着说出三种商品的价格。
学生可能读作几元几角几分，也可能采用小数的读法。
教师可采用互教互学的方法，让其他同学跟着学习小数的读法。
引入小数并指出小数点后，可以让学生说说日常生活中遇到过哪些小数。
2.例1。
例1以一组同学测量身高为题材，教学一位小数、两位小数的含义及其写法。
我们知道，小数是十进分数的另一种表示形式。
一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几。
学生已经学过分数的初步认识，又学过长度单位米、分米、厘米，有了这些基础，学生就比较容易理解一位、两位小数的具体含义。
“做一做”安排了两道题，让学生运用元、角、分的知识，把7角、7分改写成以元作单位的小数。
教学时，可以让学生报出自己的身高是1米多少厘米，然后提出问题，只用米作单位，该怎样表示？接下去可让学生看书或组织讨论。
先讨论把1米平均分成10份，每份是多少，怎样用分数表示，还可以写成什么；然后讨论把1米平均分成100份，每份是多少，怎样用分数表示，怎样用小数表示。
最后解决前面提出的问题。
“做一做”可让学生独立完成填空，并让他们说说是怎样想的。
第1题如有学生写成7角＝70/100元，也是对的。
这里可以不要求学生化简。
3.例2。
例2教学小数的大小比较。
教材给出了四位同学参加跳高比赛的成绩，都是以米为单位的小数，要求学生根据这些成绩给他们排出名次。
学生一般都有参加跳高运动的经历，因此都知道表示跳高成绩的小数越大，成绩就越好。
《认识小数》教案
《认识小数》教案《认识小数》教案《认识小数》教案1教学目标：1、结合具体内容认识小数，知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。
2、知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。
3、能识别小数，会读写小数。
4、密切数学与生活的联系，激发学生的学习兴趣。
教学过程：一、创设情境，引入小数1、生出示商品标价牌交流价格。
师在黑板上贴出这些商品的标价牌。
2、区别整数与小数：移动黑板上的标价牌把这些数分成两类。
3、引入课题：右边这组数中间都有一个小圆点，象这样的数叫做小数，今天我们就要学习一些关于小数的初步知识。
（板书课题。
）二、认识小数1、小数里的这个小圆点我们把它叫做小数点；小数点左边的部分是整数部分；小数点右边的.部分是小数部分。
你会读小数吗？生试读标价牌上的小数。
注意整数与小数部分读法的不同。
2、认识以元为单位小数的实际含义。
哪些同学已知道这此小数分别表示多少钱？（学生回答，教师板书。
）3、完成课本第88页表格中的填空。
4、你还在哪里见过小数？三、教学例11、学生交流自己的身高是1米多少厘米？2、只用米作单位，该怎样表示？生先看书，再跟小组同学讨论。
3、引出以米为单位的一位小数。
想：为什么小数点的前面写0？什么样的分数能改写成一位小数？3、引出以米为单位的两位小数。
（让学生把答案填写在课本上。
）想: 0.03米、0.18米，小数点后面第一位数表示什么？第二位呢？什么样的分数能改写成两位小数。
4、小组讨论：王东身高1米30厘米，写成小数是（）米。
全班交流，写成1.30米和1.3米都是对的。
5、学生完成课本第89页做一做。
四、实践应用1、完成课本练习二十一第1题，巩固对小数含义的认识。
2、完成练习二十一第2题，巩固小数的读法，并让学生说说，在这题中获得了哪些信息。
五、全课总结1、通过今天的学习，你学到了什么新的知识？2、师总结。
《认识小数》教案2教学目标：1、进一步理解小数的含义，会比较小数的大小。
《小数的初步认识》教学设计(优秀6篇)
《小数的初步认识》教学设计〔优秀6篇〕小数的初步认识教学设计篇一上周参加了某某小学片区的连片教研活动，作为主评教师参加了听课、评课活动。
第一节课是某某小学的范晓丽老师执教了“小数的初步认识〞一课：课的流程如下：一、了解学生认知引出课题：数学与生活息息相关，之前认识了哪些数？还见过什么数？〔小数〕哪里见过？随后出示图：像这样的数都是小数。
怎么知道是小数的？小数点是小数的标志，它把小数分成两局部，一局部是整数局部，另一局部是小数局部。
这节课一起来认识小数。
解决两个问题：读写小数、知道小数表示的含义。
二、小数的读写：3.45kg36.6°0.6元25.8元1.米1.米0.85元学生试读中解决问题，怎么读的？这些数表示什么？到底什么样的数写成小数呢？三、小数的意义出示：身高1米3分米用米作单位怎么表示？1、1分米还可以怎么表示？5分米呢？……1米3分米呢？四、检测练习小结评析：本课是老内容，知识点没有变化，但是又有变化，课时安排内容有变化，去掉了两位小数，教师比拟难把握尺度。
值得肯定的有：1、关注学生的原有认知，从始到终，设计与学生认知接轨。
2、利用图片中的数据贯穿课的始终，线索清楚。
建议：1、小数的读写要略，12.12为什么不读十二点十二，其实学习了小数的意义学生自然明白，而教师花费了太多的时间。
2、小数的意义形式上的理解居多，本质没有透彻，其实只要是十分之几的数就可以写成一位小数，要让学生理解，还需要教师再下功夫，再多笔墨。
小数的初步认识教学设计篇二教学内容：青岛版《义务教育课程标准实验教科书》数学〔五四制〕三年级下册“家居的学问——小数的初步认识〞。
教学目标：1、认识并能正确地读、写小数。
2、结合具体内容认识小数，知道以元为单位，以米为单位的小数的实际含义，初步理解一位小数、两位小数的意义。
3、使学生认识数学知识源于实际生活，用于实际生活，培养学生热爱生活、热爱数学的情感。
教具准备：课件、卡片学具准备：练习题纸教学过程：一、导入新课1、师：刚刚课前交流时说到全班有女生37人板书：37〔齐读〕补充板书：3737这个数会读吗？〔齐读〕2、师：这些数都是整数。
小学三年级《认识小数》数学教案【7篇】
小学三年级《认识小数》数学教案【7篇】小数，是实数的特殊的一种表现形式。
而且所有分数都可以表示成小数，小数中的圆点叫做小数点，它还是小数的整数部分和小数部分的一个分界号。
下面小编给大家整理了关于小学三年级《认识小数》数学教案的内容，欢迎阅读，内容仅供参考！小学三年级《认识小数》数学教案篇1一、学习目标（一）学习内容《义务教育教科书数学》（人教版）三年级下册第91～92页情境图和例1、做一做。
在学生初步认识了分数并掌握了长度单位之间的关系的基础上，本节课学习一位小数的含义与写法。
教材设计了“量身高”的具体情境，通过“只用米作单位怎样表示？”聚焦研究的问题，鼓励学生在讨论交流中体会，并借助几何直观，帮助学生理解一位小数的含义。
为今后系统地学习小数打下初步基础。
（二）核心能力学生根据自己已有的知识经验，在独立解决的基础上，通过交流讨论理解一位小数的具体含义，培养学生的合作能力和迁移能力。
（三）学习目标1．借助熟悉的商品价格，结合生活实际感知小数的含义，能认、读小数部分是一位的小数。
2．通过“米尺”模型，理解0.1米与米之间的关系，知道十分之几的分数可以用一位小数表示。
3．在具体情境中了解小数的含义，充分感受“数学来源于生活，又服务于生活”这一理念。
（四）学习重点认识具体情境中小数的含义（五）学习难点通过“米尺”模型，知道0.1米与1分米与米之间的关系（六）配套资源实施资源：《认识小数》教学课件、硬币、米尺二、学习设计（一）课前设计1.预习任务（1）认识小数吗？在哪儿可以找到小数，请搜集生活中的小数。
（2）请读一读这些小数，说一说这些小数表示的具体含义。
（二）课堂设计1.结合情境，认读小数。
（1）谈话导入，引出小数。
认识数是数学课一项非常重要的任务。
从入学以来，同学们认识像1、2、4、10、100这样的整数。
（板书：整数。
）还认识了像、、这样的，什么数？你在生活中还常见到哪种数？预设：小数。
（板书：小数。
小数的初步认识教案小学数学《小数的初步认识》优秀教案精选7篇
小数的初步认识教案小学数学《小数的初步认识》优秀教案精选7篇作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常会被要求编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
那么什么样的教案才是好的呢？奇文共欣赏，疑义相如析，本文是作者小编给大伙儿收集整理的小学数学《小数的初步认识》优秀教案精选7篇，仅供参考，希望对大家有所帮助。
小学数学《认识小数》教案篇一设计说明“认识小数”是学生在认识了万以内的数和初步认识了分数，并且学习了常见计量单位的基础上进行的。
为了让这样的概念教学在清晰、简练的基础上“活”起来，本节课的教学特色如下：1、注重情境的创设，激发学生的学习热情。
教学情境的创设有利于学生进行主动的观察、猜测、验证、交流等活动。
本设计根据小学生对身边的事物总是充满兴趣和亲切感这一特点，在教学中利用课件呈现生活中学生熟悉的小数，增加课堂教学的趣味性，使学生全身心地投入到学习活动中，感受数学知识与现实生活的密切联系。
2、注重课堂练习的趣味性，在游戏中巩固新知。
课堂练习在教学过程中是必不可少的一部分，也是实施有效教学的重要组成部分。
趣味性的练习更加激发学生的练习兴趣，对于知识的巩固起到事半功倍的作用。
本设计为了避免枯燥的练习影响学生的学习兴趣，把课堂练习转化成数学游戏，采用猜谜语的形式，激发了学生的求知欲望，同时让学生读出谜底中每种小动物的身高数据，以达到巩固小数读法的目的。
课前准备教师准备PPT课件教学过程⊙创设情境，导入新课1、课件出示教材91页主题图。
师：请看大屏幕，仔细观察，你们发现了哪些数学信息？2、学生汇报观察到的数学信息。
3、把观察到的数和整数进行比较，发现有什么不同？(观察到的数中有一个小圆点)4、师归纳：像3.45、0.85、2.60、36.6、1.2和1.5这样的数叫做小数。
5、揭示课题：同学们，你们知道吗？小数在我们的日常生活中用处非常大。
这节课，就让我们走进小数的世界，来探究它们的秘密吧。
小数的认识教学设计(精选19篇)
小数的认识教学设计（精选19篇）小数的认识教学设计第1篇教学目标：1、结合具体情景初步认识小数，能读写简单的小数；2、具体情景中感悟小数与整数的大小关系，增强数感；3、能用小数表示日常生活中的简单数量，并进行交流；4、初步体会到小数与人们生活的密切联系，体验小数的作用和价值。
教学重难点：利用学生已有的经验推动新知的学习，初步认识小数，能读写小数。
教学准备：教师准备多媒体课件，学生在课前了解教科书的价格以及生活中所存在的小数。
教学过程：一、开门见山揭示课题师：孩子们，这节课老师和你们一起去认识一位新朋友。
（板书课题：小数）生：朗读课题。
二、教学新知1、教学小数的意义1)师：有谁知道小数都长成什么样子，你愿意把它写在黑板上让我们都来认识它吗？追问，你都在哪里见到它的？（点评：你真是一个细心的孩子，你的观察能力真强，我知道你也是一个爱学习的孩子）2)揭示小数的意义师：原来长成这个样子的数都是小数。
像这样的数都是小数。
3)让学生尝试着读一读师：谁愿意当小老师？那你把这些数念给大家听2、认识小数和小数的读写方法①教学小数的读法a)师：刚才同学们对小数的读法有了不同意见，他们几个人中谁读错了，我们去书中找一找答案，请同学们打开书102页，默读，等会我们比一比，哪个小组的阅读能力强，从中获取的知识最多。
b)请同学们以同桌为单位相互交流一下你们刚才从书中获得了哪些知识。
c)学生反馈，请学生把书中了解到的知识向全班同学交流。
d)小数的读法，先读整数部分，再读小数点，最后读小数部分且是从左到右顺序读出每一个数位上的数字即可。
②认识小数的各部分以及小数部分的数位播放课件：小数由三个部分组成，别看小数点是个小小的圆点，它的作用可大了，它是小数王国的重要标志，以它为界，它的左边是整数部分，右边是小数部分。
小数点的家就处在两个部分中间偏下的位置。
小数部分也有自己的数位名称，右边第一位叫十分位，第二位叫百分位，如果有第三位，大家说叫什么？③师：现在同学们判断一下，刚才有谁读错了，他又错在哪里？让我们再给读错了的同学一个机会，读一读屏幕上的数。
《认识小数》数学教案设计
《认识小数》數學教案設計主题：《认识小数》数学教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：学生能理解小数的意义，掌握小数的读法和写法，能够进行小数的比较和简单的小数运算。
2. 过程与方法：通过实际情境创设，让学生在探索中学习，提高学生的观察力和思维能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，体验数学与生活的紧密联系，形成良好的数学学习习惯。
二、教学重难点：重点：理解和掌握小数的意义，能正确读写小数。
难点：理解和掌握小数的性质和比较方法。
三、教学过程：（一）导入新课教师可以以生活中常见的小数为例子，如商品价格等，引导学生进入小数的学习。
（二）新知探究1. 小数的意义：通过具体的实物模型或图片，帮助学生理解小数是分数的一种表现形式，分母是10、100、1000……的分数可以用小数来表示。
2. 小数的读法和写法：通过实例演示，让学生模仿并练习读写小数。
3. 小数的比较和运算：通过具体的计算题目，让学生掌握小数的大小比较和简单的加减运算。
（三）巩固练习设计一些针对性的习题，让学生进行练习，检验他们对小数的理解和运用。
（四）课堂小结总结本节课的主要内容，强调小数的意义、读写方法和比较运算的方法。
（五）作业布置布置一些相关的家庭作业，让学生在家中进一步巩固和深化对小数的理解。
四、教学反思在教学过程中，要关注每一位学生的学习情况，及时发现并解决他们在学习中的问题。
同时，也要注重培养学生的自主学习能力和团队协作能力，让他们在解决问题的过程中获得成就感，从而激发他们对数学的学习兴趣。
以上就是《认识小数》的数学教案设计，希望对你有所帮助。
认识小数教学设计
认识小数教学设计认识小数教学设计（精选14篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编为大家整理的认识小数教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
认识小数教学设计篇1教学目标：1、让学生初步感知小数、认识小数。
2、让学生熟记小数的组成部分。
3、培养主动探索的意识和合作交流的能力，体会数学与现实生活的联系。
学情分析：小学三年级的学生对小数并不是全然不知，在日常生活中已经有所接触，但由于小数是分数的另一种表现形式，其意义具有一定程度的抽象性，学生要深刻理解小数的意义，还有一定的困难，针对这一现状，教学中应充分考虑学生的生活经验，利用生活与数学知识的契合点，重视直观、引导、注重启发，利用小数与分数之间的联系，让学生亲历小数的形成过程。
教学重难点：让学生初步感知小数、认识小数，并熟记小数的组成部分。
教学过程：一、引入新课1、（出示图片1）观察图片说一说这几种水果的价钱有什么区别？你能分一下累吗？2、（出示图片2）师：分成的两类有什么区别？你能给他们起个名字吗？3、师：同学们很棒，前面的是我们学过整数。
后面的就是今天我们就要学习的小数。
（板书课题：小数的初步认识）二、学习新知（一）什么叫小数1、像2.09 1.45 5.20这样的数叫做小数。
2、中间的“。
”叫小数点。
（二）小数的组成1、生活中有哪些地方有小数？（播放超市图片）2、你能根据图片中的内容说一说小数有那几部分组成吗？3、小结：小数有三部分组成，分别是：整数部分、小数点、小数部分。
三、课堂练习找出下面数中的小数0.23 16 7.4 12.8 590 247.90 0.36四、课堂小结评论说一说：你今天学会了什么？请你试着写一个小数。
教学反思：《小数的初步认识》是人教版实验教材第六册第七单元的教学内容。
小朋友们平时逛超市有购物经验，他们对表示价格的小数并不陌生，因此我把这节课的重点落在小数的读法和表示长度的小数的意义的教学上。
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《认识小数》教学设计教材内容：人教版小学数学三年级下册第七单元第一课时教材分析：小数的认识属于“数与代数”领域的一节概念课，按照新课程标准的要求，人教版教材把小数的知识分为两个阶段进行教学第一阶段是在三年级下册，主要是联系学生的现实生活，结合具体情境和具体的量初步认识小数。
第二阶段安排在四年级下册，系统的学习小数的意义，沟通小数与分数之间的联系。
这部分内容的教与学是在学生认识了整数十进位值制和初步认识分数并掌握了长度单位之间关系的基础上教学，主要是让学生借助具体的量（米、分米、厘米；圆、角、分）和几何直观图，直观感受小数和十进分数之间的关系，初步认识小数。
学习这部分内容既可以在实际生活中应用，又可以为今后学习“小数的意义”，从“量”抽象成“数”，进而完善对小数的认识，理解并掌握小数的概念，为系统的学习小数打下初步基础。
教学目标：1. 结合具体情境和直观图使学生了解小数的含义，会认读写不超过两位的小数。
2.通过观察比较的学习活动，培养学生的观察能力概括能力和类推能力。
3.感受数学与生活的密切联系激发学习数学的热情和兴趣。
教学重难点：认识一位数的意义认读写不超过两位的小数学生分析：我们注意到，虽然在数学课上，学生是第一次正式接触小数，但在生活中对小数已经很熟悉了。
课间调查显示，学生见到最多的还是表示商品价格的小数，也有部分学生了解以米为单位的小数。
如身高1.43米，但大部分学生对以米为单位的小数还是比较陌生的，但对以元为单位的小数却有着丰富的认知。
由于小数是分数的另一种表现形式及意义，具有一定程度的抽象性，学生要深刻理解小数的意义，还有一定的困难，针对这一现状教学中应充分考虑学生的生活经验，利用生活与数学知识的契合点，重视直观引导，注重启发，利用小数与分数之间的联系，让学生亲历小数的形成过程。
以往教学的不足以往教学未能在物质基础层次打下良好的基础，就转移到操作说明或程序的层次进行教学，这不仅造成学生在小数学习上的困难，也无法获得小数的概念性知识，同时对学生学习态度与信念产生许多不良的影响。
实践的思考和困惑在教学中，应重视具体情境下的表述，不要急于归纳体会含义，要充分利用学生的生活经历和已有知识，激活相关知识经验基础，引导学生在多次表述中感悟小数的含义，促进学习的正迁移。
教学过程：一、唤醒经验，认读小数1.认小数师：谁能告诉老师，你今年几岁了？生1：九岁生2：十岁师：咱班有多少人呢？生：有六十七人师：那关于老师你想知道点什么呢？师：请看老师的自我介绍。
师:在刚才的自我介绍中,我们发现了一些数。
这里面有你认识的数吗？师：另外这些数你们认识吗？生：是小数。
师：是的，看来你们对这些数并不陌生。
小数和整数有什么不一样的地方？生：数的中间有个小圆点。
师：你有一双善于观察的眼睛。
这个小圆点叫做小数点，它把分数分成了左右两个部分，是小数的重要标志。
师：现在老师把其中一个小数请到黑板上来。
瞧，小数点要写在数字的右下方。
它是一个小圆点可不要写成了顿号。
刚才说了，这个小圆点叫做——小数点。
师：像1.61，52.8……这样的数都叫做小数，这节课我们就一起来认识这个新朋友——小数。
2.读小说。
师：同学们在日常生活中，你在哪里见过小数？生：超市的货架上。
生：用计算器算除法时会用到小数。
师：生活中的小说还真不少，老师去超市，也收集了一些生活中的小数，你能试着读出这些小说吗？棒棒糖的价格是几元呢？生：一点五元师：原来这个小数点读作“点”。
薯片的价格呢？生：五点九十八元。
师：有不同的读法吗？生：五点九八元。
师：谁读的对？他们两个人的读法有什么不同？小数点的右边该怎么读？生：小数点右边的数字要一个一个的读出来。
师：布娃娃的价格是多少？谁来读一读？生：二十五点二五元。
师：这个小数小数点左边和右边的数字相同，但读法一样吗？生：左边和原来整数的读法一样读作二十五，右边读作二五。
师：是的，小数点左边要按照整数的读法来读，小数点右边要像报电话号码一样，一位一位地读。
师：会读小说了吗？屏幕上这些小数咱们也来读一读。
3.说小数。
师：咱们会读小数了，这些商品的价格到底是几元几角几分呢？谁来说一说？师：在以元为单位的小数中，每一部分表示的是什么？小数点的左边表示什么?右边第一位表示什么?右边第二位表示什么呢?生:左边第一位是几元，右边第一位是几角，右边第二位是几分。
二、循序渐进，认识小数1.借助“元”，认识小数。
师：老师在超市里不仅买了食品，还买了喝水的杯子。
瞧，这个杯子的价格是0.1元，你知道是多少钱吗？生：0.1元是一角。
师：1元可以换几角？想一想，在这个表示1元的长方形里，我们该怎样涂色表示出0.1元呢？生：1元里面有10角。
把这个长方形平均分成10份，其中1份涂上颜色，涂色的这1份是1角，也就是0.1元。
师：刚才涂色的过程，让你想起了哪一个分数？生：元。
师：这么说，1角也等于元。
师：1角等于0.1元，,1角也等于元，那还可以写成——生：0.1元。
师：能够利用生活经验推导出元=0.1元，这真是个了不起的发现。
2.借助“米”，认识小数。
（1）认识0.1米。
师：杯子的价格是0.1元，那么，这个杯子的高度呢？老师告诉大家，这个杯子的高度是一分米。
师：老师手里有一把1米长的长的尺子，可是没有刻度。
在这把空白的米尺上，你能找到1分米吗？生：我用“拃”作单位量出1分米.生：因为1米有10分米，我把这空白的米尺平均分成10份，其中的1份就是1分米。
师：两个同学的方法都很巧妙。
这1分米也可以写成拿哪个分数？生：米。
师：在前面的学习中，我们已经知道了元等于0.1元，那么米用小数表示就是——生：0.1米。
师：1分米、米和0.1米都表示这个这一段的长度，它们之间是什么关系？生：它们都是相等的。
师：你们利用元=0.1元推导出了米=0.1米。
能够用旧知识学习新知识，是学习能力强的表现。
（2）认识零点几米。
师：（将米尺上的3分米涂上颜色）这段是多长呢？用米作单位用分数怎么表示？用小说呢？学生回答，教师板演。
师：刚才我们借助分米在0和1之间找到了分数和小数，现在不借助分米，你还能在这把尺子上找出其他的分数和小数吗？谁来试一试?生:这一段是6分米，用分数表示是米，用小数表示是0.6米。
师：说的真棒，你们能像这位同学一样找一段长度用分数和小数表示出来吗？拿出老师为你们准备的软尺，同桌互相指一指，说一说学生活动。
师：哪位小老师愿意到黑板前来教一教大家。
指几名学生上台，指出一段长度，并说出相应的分数和小数，教师扮演。
（3）对比小结师：观察一下黑板上的这些分数，他们有什么相同的地方？生：它们的分母都是10。
师：它们都是十分之几米。
师：这些小数，它们有相同的地方吗?生：小数点的左边都是0。
师：这些小数都是零点几米。
师：我们把这1米平均分成10份，其中的几份就是十分之几米，十分积极米可以用零点几米来表示。
反过来说零点几米表示的就是——生：十分之几米。
（4）概括总结师：请大家仔细观察黑板上的这些用米做单位的小数都够1米吗？生：不够1米.师：你是怎么发现的学生小数点前面的数都是0？师：对小数点前面都是0的小数都不够1米，如果超过1米还能用小数表示吗？请大家看这幅图，从图中你知道了什么？生：我知道了王东身高1米3分米.师：王东身高1米3分米用小数表示是多少米？你是怎么想的？同桌互相交流。
师：谁来说一说？生：1米3分米用小数表示是1.3米，,3分米是米，可以写成0.3米，再加上1米合起来是1.3米。
师：用米作单位的小数表示多长呢？生：小数点左边的数表示几米，小数点右边的第一位表示几分米。
师：说的真棒。
3.适度抽象，再识小数。
（1）改变单位，写出小数。
师：刚才我们把1米平均分成10份，其中的几份可以用零点几米来表示，如果换一个单位，你还能用分数和小数来表示吗？师：这里有一条线段，平均分成了10份，你能选择一个学过的单位，用分数和小数表示出箭头所指的部分吗？谁来试一试？生：我想用”千米”这个单位，这条线段就表示1千米，平均分成了10份，1份是千米，也可以表示成0.1千米，其中的4份就是千米，也可以表示成0.4千米。
师：你的回答很精彩。
同学们，你们能不能像这位同学一样，为这条线段选择一个单位，用分数和小数表示出指定的部分呢？试一试，开始吧。
学生完成作业条，同桌交流讨论。
师：除了千米，你们还给这条线段换上了什么单位？谁来汇报一下。
指几名学生回答，教师根据学生的回答课件演示：（2）去掉单位，适时抽象。
师：现在老师把第一条线段中的0.4千米拿出来。
如果把0.4千米放到第二条线段的这儿可以吗？如果放到第三条线段上的这里可以吗？为什么？生：不行，因为单位不一样，所以不能放。
师：既然是因为单位不同，那咱们就去掉单位。
就是现在0.4可以放在第二条线段上了吗？放在第三条线段上了呢？生：可以。
师：那我们就把三条线段和起来。
课件出示。
师：没有了单位，你还能在这条线段上找到其他分数和小数吗？哪列小火车开起来说说其他的分数和小数。
学生开火车接连说分数和小数。
师：看看这些分数，再看看这些小数，什么样的分数可以写成零点几呢？生：十分之几可以写成零点几。
师：反过来说零点几表示的就是——生：十分之几。
师：在0和1之间，像0.1、02、……这样的小数有多少个呢，我们来数一数。
生：九个师：再添上一个0.1就是多少？生：1（3）延伸数轴，沟通关系。
师：王老师的身高是1.6米，这1.6米的1.6在0和1之间能找到吗？1.6在哪两个整数之间呢？生：在1和2之间。
课件出示：生：把1和2之间的线段平均分成10份，就能找到1.6。
师：QQ星的价格是2.2元，这个2.2元的2.2在哪两个数整数之间？现在能找到吗？怎么办？生：继续延长。
课件出示：师：现在不去分2和3之间的线段，你还能找到2.2吗？先想想2.2在哪，老师请一个同学上来试一试。
生：我用手从1和2之间比出两个小格，移到2的后面，就找到了2.2。
师：这个方法真妙。
你对小数太有感觉了，同学们都为你鼓掌呢。
师：如果要找到3.5，它会在哪两个数整数之间？生：3.5在3和4之间。
师：如果想找7.4，它会在哪两个整数之间？生：在7和8之间.师：如果要找95.2，应该在哪两个整数之间来找呢？生：在95和96之间.师：如果将这条数轴继续往后延伸，你还能找到其他的小数吗？找得完吗？生：找也找不完。
师：这样的小数还有很多很多，所以用箭头来表示。
师：现在，老师任意指出数轴上的一个点，你能用小数表示吗?比一比谁的反应快。
三、巩固练习，强化新知3.下面个图中的涂色部分用分数和小数表示出来。
图略。
学生做题，指名回答。
四、了解历史，拓展认识师：你知道小数的由来吗？那就让我们穿越到一千七百多年前去看一看吧。
五、观看录像，情感教育学生观看录像《一个小数点与一场大悲剧》，看完之后说说你有什么启发？小结：我们要以严谨的态度对待学习和科学，以认真的态度对待工作和生活。