湛江市高三调研考试试卷分析

湛江市2017年普通高考调研测试题

英语试卷分析

湛江市教育局教研室张英

一、试卷结构

湛江市2017年普通高考调研测试题英语试卷满分120分，考试时间120分钟。试卷由第I卷（选择题）和第II卷（非选择题）组成，其中题型结构组成如下：

湛江市2017年普通高考调研测试题英语试卷结构

总的来说，湛江市2017年普通高考调研测试题英语试卷难度适中，严格参考以往高考英语的命题思路，梯度把握得比较好，符合全国高考英语考试大纲的要求。从下表的难度和标准差两项数据来看，这份试题延续了以往命题的准确性和稳定性，充分考虑了各层次学生的现有知识水平，难度适中，区分度把握

理科二本英语数据

文科二本英语数据

三、试题样本数据抽查分析

四、试卷详解

第一部分阅读理解

第一节

A篇阅读材料考查说明文阅读：本文介绍一种新型的电池，对电池的服务进行评价。

21．A细节判断题。由第一段第一句Just plug RichardSolo 1800 into your iPhone once or twice a day, for fifteen minutes, and keep your iPhone charged up.一天一次或两次，十五分钟，保持你的手机被充电。得出答案A。

22．C概括归纳题。从广告中RichardSolo 1800 Rechargeable Battery可以知道这种电池适用于充电器中。

23．C细节判断题。You must have the fastest processing and shipping in the industry!! — M.C. 你必须拥有行业中最快的加工和运输。故选C。

B篇阅读材料考查记叙文阅读。本文讲述了一位87岁的老太太Rose 仍然坚持学习，实现了自己的梦想考上了大学，并且成为了大学校园的偶像，还影响了作者，使得他对生活的年龄和状态有了的新的理解。

24．C 细节理解题。根据第一段中的“I looked around when a gentle hand touched my shoulder. I turned around to find a wrinkled, little old lady with a smile.”可知，作者在上学的第一天认识了一位老太太。故选C。

25．C 句意理解题。根据划线部分后面的老太太的回答“I always dreamed of having a college education and now I’m getting one”可推知，作者对在大学校园碰到老太太感到非常好奇，所以询问老太太在学校的原因。故选C 。

26．D 推理判断题。根据第二段讲到老太太Rose那种没有因为年龄大而放弃自己的梦想，活到老学到老的精神使得她在大学校园成了大学生的偶像，故Rose的勇气让作者感到钦佩，她的话令人鼓舞。故选D。

27．B推理判断题。“学到老学到老”，One is never too old to learn.符合题意。故选B。Rome was not built in a day.冰冻三尺非一日之寒；It is no use crying over spilt milk.覆水难收；Great minds think alike.英雄所见略同都不符合题意。

C篇阅读材料属于人生感悟类阅读。

28．A细节理解题。第一段作者以俗语“金钱是万恶之源”引出本文的话题，即科学家们做的这个实验：富人是否比穷人更有可能做不道德的事。故选A。

29．D细节理解题。由倒数第二、三段可知，有钱人总认为钱能帮他们摆脱困境，这使得他们不怕去冒险(但不能说他们喜欢去冒险，所以 d 不对，他们也不那么关心别人的感受。同时，钱让他们变得更贪婪，甚至有时宁愿违反规定去满足自己的利益。注意c 里的money talks 指的是“有钱能使鬼推磨”。故选D。

30．A细节理解题。由倒数第一段最后一句“He said the experiments were to show how people living in different social situations express their instincts and values in different ways.”可知，实验表明生活在不同的社会

环境中人们表达他们的本能和价值观的方式不同。故选A。

31．B主旨大意题。A选项“金钱是万恶之源”引出本文的话题，不是全文中心，C选项“这句谚语不合理”，而原文第一段第一句说这句谚语背后有一定的真实性；D选项“所有有钱人都是可信赖的”，属于绝对选项，在原文中没有体现。故选B。

D篇阅读材料属于文化类阅读。

试题分析：文章介绍了老师对待拼写不同的看法，如果把拼写放在很重要的地位，就会造成学生只撑握老师让拼写的单词，使学生在词的使用上，自由的表达自己的思想感情上受的限制，而不重视拼写又会造成学生在写作文时出现很多的错误。对两种情况加以陈述。

32．D 考查细节理解题。文章第一段The problem is, how to encourage a child to express himself freely and confidently in writing without holding him back with the complexities of spelling?说明教师们的分歧在于如何进行单词拼写教学，以及拼写教学与培养学生全面的语言能力和写作能力上哪个更具优先考虑权，故选D 项。

33．B 考查推理判断理。文章中指出如果教师只关注拼写，聪明的孩子很有可能就会play safe以迎合老师的心理。学生是怎样play safe的呢接下来的一句话作了解释“He will tend to write only words within his spelling range，choosing to avoid adventurous language”，学生就会只使用自己会拼写的单词，而放弃冒险使用一些自己没有把握的单词，故选B项。

34．C 考查细节理解题。文章第二段提到That’s why teachers．．．technical ability，说明教师鼓励学生用字典是为了让他们在表达自己的想法时不再受拼写的限制，因此学生能够更加自由的表达他们的思想，故选C项。

35．A综合理解题。文章的第一自然段点明对待拼写有两种不同的观点，下文介绍了让学生拼写会限制学生主动使用新的词汇影响他们表达自己的思想，不让学生拼写会造成在作文中很多的拼写错误，故选A项。

第二节

试题分析：本文讲述美国那些带钥匙的孩子如何面对没有人在家的情况；

36．C 根据上文提到When you live in America, it is not uncommon to see many children coming home from school to an empty house当你住在美国时，看到孩子回到空荡荡的家，这是正常的，故选C一些孩子会看电视；

37．F 根据上文提到They’re children who look after themselves while their parents work.当父母工作时他们能自己照顾自己，故选F恶劣的条件变成他们关心的内容；

38．A 根据上文提到There were so many It never came to my mind what they meant.”这有许多的钥匙，我从来不知道他们是什么意思，故选A慢慢地，他们就会明白，他们就是房子的钥匙。

39．D 根据上文提到They offered the suggestion他们提出一些建议，可见恐惧是孩子自己在家面对的最大的问题，故选D

40．G 根据上文提到The most common way latchkey children deal with their fears is by hiding那些带钥匙的孩子面对恐惧最平常的方法就是藏起来，故选G可能在沐浴间，床下或壁柜里。

第三部分英语知识运用

第一节完型填空

本文属于社会文化类阅读。试题分析：文中通过叙述作者到日本讲学的一件事情，得出不同文化的行为表现是不一样的，因此要区别对待。

41．D考查疑问词。A. why为什么；B. when什么时候；C. while然而；D. how怎样。根据下文可知，我们学会了怎样与世界上不同地区的人进行交流。故选D

42．B 考查副词。A. specially特殊地；B. especially特别，尤其；C. silently安静地；D. secretly秘密地。根据语境可知，人们建立信任，交流与做决定，尤其在工作上。故选B。

43．D考查名词。A. student学生；B. friend朋友；C. student同学；D. colleague同事。根据下文可知，我是和同事一起去出差。故选D。

44．A考查介词短语。A. At the end最后；B. In details详细地；C. At all根本；D. In a word总之。根

据语境可知，我先与29个管理者做了简单的交流，最后问他们是否有问题或意见。故选A。

45．C考查名词。A. mouths嘴；B. legs腿；C. hands手；D. heads头。我提问后没有人举手回答。故选C。

46．C考查副词。A. totally完全地；B. nearly几乎；C. actually实际上；D. frequently频繁地。根据语境可知，我的同事认为人们实际上是有意见的。故选C。

47．A考查名词。A. breath呼吸；B. money钱；C. times次数；D. talent天资，才能。根据语境可知，我认为同事向大多数询问意见纯粹是浪费口舌。waste of breath浪费口舌。故选A。

48．B考查连词。A. so因此；B. but但是；C. because因为；D. and并且。根据语境可知，依旧没人举手，但是我的同事这次非常仔细地看着每个人，希望有人能回答。故选B。

49．C考查不定代词。A. nothing没有任何事物；B. all所有事物；C. something一些事物；D. everything 一切事物。根据语境可知，我的同事问他能发表一些意见吗。故选C。

50．D考查动词。A. refused拒绝；B. agreed同意；C. asked问；D. responded回答。根据语境可知，那个人居然回答了，出乎我的意料。故选D。

51．C考查动词短语。A. thinking about考虑；B. looking up to尊敬；C. looking at看；D. looking for 寻找。根据语境可知，我问同事是怎么知道那些人有问题的。故选C。

52．D考查动词。A. suspect怀疑；B. convey传达；C. respect尊重；D. know知道。根据语境可知，我问同事是怎么知道那些人有问题的。故选D。

53．D考查动词。A. nodded点头；B. decided决定；C. made做；D. hesitated犹豫。根据not sure how to explain it可知，他有些犹豫，无法确定如何去解释这个问题。故选C。

54．C考查形容词。A. lovely可爱的；B. beautiful漂亮的；C. bright明亮的；D. fixed固定的。根据语境，日本人不像西方人那样直接与人进行眼神交流。故选C。

55．B考查动词。A. let让；B：make做；C：take争取；D：get获得。根据语境可知，要把注意力集中到与你进行限制交流的人身上。故选B。

56．A考查名词。A. comments意见；B. ideas想法；C. decisions决定；D. reports报答。根据上文可知，此处要表达人们是否有意见。故选A。

57．B考查名词。A. classroom教室；B. group组；C. school学校；D. jury陪审团。根据本文第二段I gave a short talk to a group of 20 passengers可知，但是，这个小组有若干个人人都在看你，他们的眼睛是明亮的。

58．B考查动词。A. tells告诉；B. indicates表明；C. convinces说服；D. informs通知。根据人们眼神是否发光表明他们是否愿意让你叫他们。故选B。

59．A考查形容词。A. happy高兴的；B. confident自信的；C. kind和蔼的；D. clever聪明的。此处表达人们的意愿是高兴的。故选A。

60．A考查动词短语。A. focus on集中于；B. depend on依靠；C. live on靠……生活；D. move on前进。从那时起，我把注意力集中在理解中外文化的行为表现上。故选A。

第二节语法填空

61．from。考查介词。separate A from B把A和B分开。

62．most impressive。考查形容词的最高级。两者以上比较用最高级。

63．a。考查冠词。不定冠词a表量指。此处指一个人造的洞，hole是可数名词，所以用a。64．released。考查非谓语。过去分词表被动。

65．workers。考查名词。a team of 说明worker要用复数形式。

66．struggled。考查动词的时态。用一般过去时表示过去一次性的动作。

67．Luckily。考查副词。Lucily修饰整个句子。

68．What。考查主语从句。What引导主语从句，在从句中做主语。

69．distance。考查名词。In the distance在远处。

70．hugging。考查非谓语动词。现在分词表伴随情况，主动，同时性。

第四部分写作

第一节短文改错

I almost didn’t wake up in time for school this morning. I stayed up late last night, prepare my lessons. The

preparing

alarm clock did go off, but I didn’t hear them because I was too tired.

it

It was already 7 o’clock when I opened my eye. The first thing I was aware ∧was that I would be lately.

eyes of late Terrified, I ran to school and without having breakfast. I didn’t want to be criticized by the teacher, nor do I want

did

to be laughed at by my classmates. Luckily, I rushed into the classroom in the last minute. We had a test today, for

that I was well-prepared and it was so easy a exam that I got high marks. How an exciting experience!

which an What

试题分析：我昨天晚上熬夜了，结果今天起晚了，因为不想被老师批评，也不想被同学嘲笑，我赶紧往学校赶。最后，我在最后一分钟赶到了学校，并且准时参加了测试，我还得到了高分。

【小题1】prepare → preparing 考查非谓语动词，前句不缺少句子成分，故要用非谓语形式，主动关系用preparing。

【小题2】them→ it 考查代词clock是一个钟，单数，用it。

【小题3】eye →eyes 考查单复数我有两只眼睛，eye是可数名词，用复数形式eyes。

【小题4】加上of 考查固定搭配be aware of是固定短语，意识到，故加of。

【小题5】这里要表示“迟到”意思，而“lately”指的是“最近”，故改为late。

【小题6】删除and 考查连词and和without都是连词，一个句子中不能同时出现两个连词，要删掉一个，根据句意，删除and较为符合。

【小题7】do→did考查句型和时态nor放在句首，为倒装，助动词提前，这里缺少助动词，根据时态改为did。

【小题8】that→ which 考查关系词以介词+关系词出现时，介词后面只能加which，不能用其他关系词，故用which。

【小题9】a →an 考查冠词exam是以元音音素开头的单词，用an。

【小题10】How→What 考查感叹句，最终修饰名词，故用What。

考点：考查了一系列动词、冠词、时态、形容词、单复数、句型等的用法。

第二节书面表达

试题分析：这是一篇提纲类作文，需要考生用正确的英语把给出的要点表达出来。写作时可适当增加细节以使行文连贯，同时要把所提示的点写全，语句通顺，应注意准确运用时态，上下文意思连贯，符合逻辑关系，一定要认真分析要点，理解要点要表达的含义，不能遗漏要点，跑题偏题；尽量使用自己熟悉的单词句式，同时也要注意使用高级词汇和高级句型使文章显得更有档次。特别注意在选择句式时要赋予变化。

五、今后的备考建议：

1、抓课本、重基础、强化词句的积累

英语基础知识的复习要以课本为纲，按照知识之间的内在联系，将它们进行分类整理。在这个过程中，要注意以新带旧，使所学的知识形成系统，总结出规律性，这样才能融会贯通，也才能把知识转化为能力。

深入挖掘教材中的语言知识，巩固语言基础，对课本中反复出现的语言知识进行科学归类和巧妙整理，找出其中的规律、抓住线索。复习知识是为了运用知识，而网络化的知识更便于运用，更有利于学科能力的培养。考生只有经过对所学的教材进行层层挖掘才有希望把知识形成网络。这对其实现知识向能力的迁移有重要的影响，有利于实际运用能力的提高，并在应考中运用自如。

2、抓语篇学习、重阅读能力

从近几年来的高考试题来看，死记硬背，强化训练，沉湎于“题海战术”是难以出好成绩的。语篇学

习最应引起考生的足够重视。应充分利用高三课本中的阅读材料，从文章的内容、文章的结构、作者的观点、态度及相关的背景知识巧妙设置问题，不断提高自己的阅读能力，开拓知识视野。

3、精选习题，有效训练

充分有效地利用好课堂时间、提高课堂的效率。应有针对性地加强运用练习，通过结合高考考点进行针对性训练，在很短的时间内复习完所有的语言知识，提高复习效率，以便有充裕的时间进行听说、完形填空、阅读等专项能力训练和模拟训练，避免在复习课本知识和培养能力之间顾此失彼。在此基础上，通过科学系统的训练，提高英语交际能力，从而收到事半功倍的效果。限时专项强化训练：通过大量典型的限时专项训练，提升学生解题速度和能力。

4. 突出阅读和写作重点

精选阅读材料，坚持每天提供几篇高质量的文章，供学生课下训练；帮助学生进一步锤炼作文水平，针对不同作文程度的学生运用不同的策略，争取在有限的时间里提升作文得分点。但是切忌为学生提供所谓万能句式和万能模板，在某种程度上会误导学生去舍本逐末追求华丽的辞藻和复杂的句式，而不去关注书面表达能力的切实提高和不同文体对遣词造句的不同要求。