《安塞腰鼓》教学实录一

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安塞腰鼓》课堂教学实录及教学反思(附教案)

安塞腰鼓》课堂教学实录及教学反思(附教案)安塞腰鼓》课堂教学实录及教学反思（附教案）一、情境导入老师向学生展示了安塞腰鼓的表演画面，介绍了它的由来，并播放了解说词来引入课程。

二、初步感知——鼓舞初扬老师告诉学生XXX在古代是冲锋杀敌、浴血奋战的号角，是XXX的欢迎曲。

通过陕北汉子XXX的笔墨，老师引导学生去感受安塞腰鼓所传达的精神风貌。

学生们用“好一个的安塞腰鼓！”的句式表达出了他们的感受，感受到了高原人民热爱生活、积极向上、自由奔放、乐观豪放、充满活力的精神风貌。

三、赏读课文——鼓舞正酣老师让学生自由地大声地朗读课文，并画出最震撼他们的句子。

学生们读出了一些词不太准确的问题，老师让他们重读并强调了一些词的重音。

学生们发现文中有很多激情四溢、震撼人心的句子，他们朗读了这些句子并表达了为什么这些句子能够震撼他们。

例如，“这腰鼓，使冰冷的空气亢奋了。

”这一段使用了强烈的对比、排比、反复，写出了腰鼓具有极强的感染力。

学生们还发现了其他震撼人心的词语和段落，并试图表达出为什么这些词语和段落能够震撼他们。

例如，“多水的江南，这么厚的土层啊！”运用鲜明的对比写出了腰鼓的粗犷有力，江南的柔美刚好衬托西北的壮美。

老师：你的分析很到位。

水乡温柔，只有厚重的XXX才能积淀这样雄浑的力量，承受这样惊心动魄的搏击。

学生3说：“后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着……”从搏击的力度、速度、幅度，描写了扑面而来的强壮的生命力。

学生4说：“每一个舞姿都充满了力量……”使用排比和反复表现了奇妙多变的舞姿。

学生5说：“愈捶愈烈……”通过短句子、铿锵有力的语言，意义层层推进，鼓点在起伏，思想也在腾飞，人与鼓合为一。

学生6说：在开头和结尾上，动与静相互衬托，使整篇文章动静结合，充满画面美感。

学生7说：“好一个安塞腰鼓！”这句话反复出现了四次，就像主旋律的音符一样，不仅表达了对腰鼓的赞美，而且一唱三叹，回环往复，有音乐的节奏美。

人教版七年级下册安塞腰鼓教学实录

人教版七年级下册《安塞腰鼓》教学实录《安塞腰鼓》教学实录一.导入“安塞”师：（板书课题）谁来读课题?生：安塞腰鼓。

师：“塞”是个多音字。

读得很准!师：（出示地形图）大家看，这是一张中国地形图，安塞就在这里。

它地处黄土高原，自古以来是兵家要塞，也是我们中华民族的主要发祥地。

安塞腰鼓就诞生在这块土地上，被誉为“天下第一鼓”。

（齐读课题）二.感知“腰鼓”师：请大家快速浏览课文，看看哪些段落是写打腰鼓的? 生：课文第6到17 段是写打腰鼓的。

师：下面请大家默读课文6——17 段。

有句话说得好，“读书的时要特别珍视自己的第一感觉”。

请同学们边读边勾画让你印象很深的的句子、段落。

别忘了，在不懂的地方做上记号。

生：（默读）（评：要学生快速浏览，意在使学生初知课文大意，以便从整体着眼，从重点段、句切入。

浏览是小学高年段学生应予掌握的一种读书方法。

老师提示“读书时要特别珍视自己的第一感觉”，既是激励，也是要求。

）师：读着读着，你对课文中哪些地方产生疑问?请大胆提出来。

生：我不明白为什么说腰鼓会“使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了”?生：我不明白为什么“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了! ”?师：知道腰鼓与其它鼓击打有什么不同吗? 生：腰鼓击打起来更投入师：是的，腰鼓击打起来更加投入，有激情，手舞足蹈的，整个状态都不一样。

看看在读时还有没有新的发现，新的思考?生：我的问题在第九、十段。

我不太理解“山崖”怎么会“蓦然变成牛皮鼓面了” ?还有“观众的心”怎么也会“变成牛皮鼓面了”?师：的确不好理解。

生：为什么三次感叹“好一个安塞腰鼓! ”?（评：学贵生疑，循疑而进。

小疑则小进，大疑则大进。

老师对学生的“疑”一般不即时释疑，而是让学生带着疑问，在读书过程中自悟、自解、自得。

）师：大家的问题提得很有水平。

把你的问题放在心里，看看在后面的学习过程中，这些问题能否得到解决。

接下来，请同学们自由地、放声地朗读你勾画的句子、段落，读出你的感受。

人教版七年级语文《安塞腰鼓》教学实录.doc

人教版七年级语文《安塞腰鼓》教学实录-
一、整体感知(6分钟)
开始新课。

学生朗读生字词。

教师出示题目：在文中找出直接描写安塞腰鼓特点的一句话。

三个学生回答。

教师归纳答案：黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈舞蹈哇——安塞腰鼓。

学生齐读该句。

教师出示题目：作者在文中反复吟咏、热情赞美安塞腰鼓的一句话是哪一句话?
学生齐答：好一个安塞腰鼓!
二、分组研读(24分钟)
教师出示题目：分小组讨论，每一个“好一个安塞腰鼓”是说明安塞腰鼓好在哪里?
小组讨论，教师巡视指导。

第一小组展示：⑴小组齐读自己所研讨的段落;⑵两位学生进行分析
全班齐读该段落。

第二小组展示：先口头展示，教师进行引导、分析，学生总结进行板书。

全班学生齐读第二小组研讨的段落。

第三小组展示：小组齐读自己所研讨的段落，然后一位学生进行分析。

全班齐读该段落。

第四小组展示：学生分析，全班齐读。

教师引导追问，两位学生从舞姿、生命来分析。

全班分男女进行朗读。

教师进行归纳总结。

教师出示题目：你从课文结尾处的“鸡啼”中，听到了什么?
两位学生回答：希望和力量、壮阔
教师出示背景资料，加深学生对主题的理解。

三、当堂检测(10分钟)
1.教师出示题目：请你结合内容，运用排比的句式，补写几个短语或几句话。

好一个安塞腰鼓!你打出了。

2.学生黑板展示。

3.学生齐读文段。

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《安塞腰鼓》教学实录5篇

《安塞腰鼓》教学实录5篇《安塞腰鼓》教学实录精选篇1我们在学习的时候确信要带着为啥的思想去学习，一起来看看吧！1、朗读课文，感受安塞腰鼓的雄浑气概，从中领悟中华儿女的英武精神。

2、品尝排比句式的节奏，气概与激情，感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力气。

本文既用写实的笔触描绘了气概磅礴的腰鼓表演，塑造了可触可感的艺术形象，又用更多的笔墨写意。

如何引导同学借助文字描绘再现形象领悟意境是教学的难点；引导同学品读描绘形象，揭示内涵的排比句，从不同角度，层面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力气，并发表对课文的见解即教学的重点。

1、多媒体助学2、诵读导学一、创设情景，导入新课（多媒体演示“安塞腰鼓”表演的画面，同学欣赏）1、提询问：看完这些画面，你有啥感受现代化技术与语文的整合：利用多媒体创设情境，激发了同学的'学习爱好，启发他们的想象。

古希腊教育家讲:“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需被点燃的火把。

”上课伊始，播放一组画面，那生动粗犷的表演场面，拉近了同学和按塞腰鼓之间的距离，让同学有了形象的感受，产生情感的共鸣，激发了同学的想象。

接着在倾听课文朗读往后，又给课文精彩的段落配以画面和朗读，让同学对课文内容有了直观，形象的感知。

用声音，颜群，图象等形式感染同学心情，给人以猛烈的视听效果，将同学带入课文的佳境。

强化了文学作品的熏陶感染作用。

还增大了课堂容量，使学询问量和信息量大幅度增加。

开展了听，讲，读，写等各种语文实践的活动。

课前支配三分钟讲话和同学的点评；阅读文本接受多种形式的读，有听读，范读，散读，抽读，品读等活动；在品读过程中还设计了仿讲拓展的实践活动。

作业支配朗读背诵精彩段落，仿写精彩语句的作业。

最突出的一点整个课堂书声朗朗，同学朗读正确，流利，有感情。

在反复诵读中，增加同学的语言积存，从不同层面感受安塞腰鼓所宣泄的生命力气和陕北人民纯朴，粗犷，豪放的性格，加深同学对文本的体验和感悟，从而受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美的乐趣。

《安塞腰鼓》教学实录安塞腰鼓详细教案实用

《安塞腰鼓》教学实录安塞腰鼓详细教案实用一、教学目标1.让学生了解安塞腰鼓的起源、发展以及特点，培养学生的民族自豪感。

2.通过学习安塞腰鼓的基本动作，提高学生的身体素质和协调能力。

3.培养学生热爱民间艺术，传承民间文化的意识。

二、教学重点与难点1.教学重点：安塞腰鼓的基本动作、节奏、队形变化。

2.教学难点：安塞腰鼓的动作技巧、节奏感。

三、教学过程1.导入（1）教师播放一段安塞腰鼓表演视频，让学生感受安塞腰鼓的韵味。

（2）学生分享自己了解到的安塞腰鼓相关知识。

2.安塞腰鼓的基本动作（1）教师示范安塞腰鼓的基本动作，讲解动作要领。

（2）学生分组练习，教师逐一指导。

（3）学生展示练习成果，互相评价。

3.安塞腰鼓的节奏与队形变化（1）教师讲解安塞腰鼓的节奏，示范节奏感。

（2）学生跟随教师练习节奏，熟悉节奏感。

（3）教师示范安塞腰鼓的队形变化，学生分组练习。

（4）学生展示队形变化，互相评价。

4.安塞腰鼓的动作技巧（1）教师讲解安塞腰鼓的动作技巧，示范动作。

（2）学生分组练习，教师逐一指导。

（3）学生展示练习成果，互相评价。

5.安塞腰鼓的表演实践（1）学生分组，自主编排安塞腰鼓表演。

（2）教师巡回指导，提供意见和建议。

（3）学生展示表演，互相评价。

（1）学生分享自己在学习安塞腰鼓过程中的收获。

（3）学生提出自己在学习过程中遇到的问题，教师解答。

四、课后作业1.学生回家后，自主练习安塞腰鼓的基本动作和节奏。

2.学生收集安塞腰鼓的相关资料，了解其起源、发展、特点等。

五、教学反思本节课通过让学生了解安塞腰鼓的起源、发展以及特点，培养学生的民族自豪感。

在教学过程中，注重学生的实践操作，让学生分组练习安塞腰鼓的基本动作、节奏和队形变化。

在练习过程中，教师逐一指导，帮助学生掌握动作技巧。

学生自主编排安塞腰鼓表演，展示自己的学习成果。

整节课教学效果良好，学生积极参与，课堂氛围活跃。

不足之处：在课后作业布置方面，可以让学生尝试自己创作安塞腰鼓的歌词，以培养学生的创新能力和民间文化素养。

《安塞腰鼓》语文课堂实录

《安塞腰鼓》语文课堂实录各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢一、导课（多媒体展示一组图片）师：看了以上这组关于安塞腰鼓的图片，你们有什么感受？生１：黄土高原很雄伟，安塞腰鼓扮演的局面很壮美。

生２：击鼓的后生舞蹈很美很有激情，充溢力量。

师：好，今天我们就一起走进黄土高原，走近刘成章的散文《安塞腰鼓》。

二、整体感知１、师：让我们先来听一听这篇课文的录音，将自身感受深刻的地方做上记号。

（播放课文录音）２、学生自由朗读并扫除生字障碍，自主体验，自主鉴赏。

３、初步分析课文：师：我们来将课文的开头和结尾来对比一下，看看有什么特点。

生１：都是写静的。

生２：其实也都有声音，开头“丝溜溜的南风……”，结尾“耳畔是一声渺远的鸡啼”。

生３：这叫以声衬静。

师：对了，这就是以声衬静，以声衬静的手法在我国古代的文学作品中早有运用，正所谓“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”。

师：的第二局部是描写的重点，我们来看看作品是从哪几个角度来写安塞腰鼓的？生１：从舞蹈美、鼓声美、后生美、舞姿美四个角度来写。

生２：“好一个安塞腰鼓”这句话反复出现，是文中写安塞腰鼓艺术的分水岭。

师：同学们对这个问题回答的非常好，这么有气势的，我们最好用什么方式来把它再现出来呢？生齐答：读。

三、朗读品味师：好，下面我们就一起进入朗读品味阶段。

请同学们有感情的将自身喜爱的段落朗读一遍，交流一下。

生：我喜欢的是课文的第七自然段。

（生有感情朗读）师：哪位同学愿为这位同学的朗读来打个分，点评一下。

生：我认为可以打７５分。

她朗读的感情很充分，很投入，但她读快了，不够流畅，也没有读出重音。

师：你的点评很到位，抓住了重点，可否把你喜爱的那一段来读一下？生：我喜爱的也是这一段。

（生读。

注意了重音、停顿，很有感情，赢得了全班同学热烈的掌声。

）师：朗读得非常好，还有哪一位同学来读？生１：我读的８至１３自然段，我觉得这组排比段写得很有气势。

生２：我给她的朗读打８５分，因为我觉得她的朗读段与段之间的停顿时间短了点，还有“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞”和“是挣脱了……的那么一股劲”的句子朗读的时候激情不够，声音应逐渐升高。

3《安塞腰鼓》教学实录

《安塞腰鼓》教学实录导入：同学们，每个地区都有独属自己的，有代表性的，有文化底蕴的东西。

比如提到苏州，我们首先想到的就是苏州园林，提到北京那就是故宫、圆明园，那么提到陕西呢？同学们会想到什么？生：兵马俑。

师：是的。

提到陕西人们都会想起西安的兵马俑。

但是陕西还有一个极具代表性的东西，那就是被第一批列入国家非物质文化遗产的传统民俗舞蹈——生：安塞腰鼓。

师：今天就让我们一起跟随着作者刘成章先生的视线，去看看这安塞腰鼓的表演，去品一品作者精妙文字之后蕴藏的深刻含义。

请同学齐声朗读文章。

生读。

师：老师想请同学们来说一说，在朗读的这篇文章的过程中我们要注意些什么？生：“颤栗”的“颤”应该读zhan而不是chan。

生：在读文章对安塞腰鼓表演描写的时候应该是激情澎湃，充满活力的，但在读文章的来头和结尾部分时应该要把音量减低，语速放缓。

师：同学们不但注意到了重点字词的读音读法，还能结合文章内容来谈朗读的要点，是很大的进步。

下面，请同学们再次自由朗读文章，在朗读的过程中思考一个问题：“我从作者的笔下感受到了____的安塞腰鼓”，读完之后我们在全班范围内进行交流。

生读。

师：那我们请第一组的同学来说一说你们的思考结果。

生：壮阔豪迈的安塞腰鼓。

生：生命强盛的安塞腰鼓。

生：酣畅淋漓的安塞腰鼓。

生：气势恢宏的安塞腰鼓。

师：第一组的同学们都非常的善于思考总结，使用了四个四字词语来形容了他们所独到之处的安塞腰鼓。

安塞腰鼓的表演挣脱束缚，冲破羁绊，撞开闭塞，是陕西后生们雄浑磅礴力量的展示，是酣畅淋漓生命活力的彰显。

这样美好的安塞腰鼓，作者在文章中忍不住对它的反复赞美，请同学们找一找，是哪一个句子。

生：“好一个安塞腰鼓！”师：同学们找的都非常的准确，请同学们把课文中出现这个句子的地放找出来，划上横线，一起读：（第13节）好一个安塞腰鼓！（第17节）好一个安塞腰鼓！（第22节）好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！（第24节）好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！同学们，这些句子反复出现在文章中，你觉得它有什么作用？生：是作者情感的一种抒发。

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《安塞腰鼓》教学实录一
《安塞腰鼓》教学实录一
《安塞腰鼓》的教学实录一
作者：佚名转贴自：转载点击数：595
瑞金路小学陈洁
师：同学们，你们听说过安塞腰鼓
生：听说过
师：谁来介绍
生：是一种大型民族艺术。

有两千年历史
师：说的真好，谁来补充
生：可以有千人参加，气势磅礴
师：补充得恰到好处
师：是大型的民族艺术
师：今天我们就来学习陕北作家给大家带来的读
师：大家看过安塞腰鼓吗？今天，让我们跟这画面体会安塞腰鼓的那股子劲。

（看画面，听课文）
师：同学们，听完课文朗读，你们有什么感受，谁来说一说
生：我感受到安塞腰鼓振奋人心
师：好的，还有吗
生：我感受到安塞腰鼓磅礴的气势，不愧是陕西第一鼓
师：磅礴的气势，说的好
生：安塞腰鼓给人刚劲豪放的感觉
师：用的好
师：大家心中的感受各不相同，请带着你们这样的感受自己读课文。

注意读准字音，看清字形。

生：（自由读）
师：请看大屏幕，出现六个生词，自己读
生：一起读
师：读得好，同学们，这些生词里有六个生字，这些字的笔画比较多，能记住这些字的笔画吗？请大家完成书后的描红表
师：同学们的字写得非常漂亮，让我对大家更刮目相看，再看大屏幕，这些生词认识吗？
生：认识
师：请大家一起读，但读完你要告诉我从这些词中感受到什么
生：齐读
师：什么感觉
生：非常激动
师：说的好
生：激昂
师：你的脸都红了，看来十分激愤。

师：这些词都是用来描写什么的？
生：安塞腰鼓
师：难怪作者在文中写道“好一个安塞腰鼓！”文中类似的写法还有吗？找到了吗？
生：十四小节。

师：有两个感叹号，只要读一句
生：十一节
师：好的
生：文中的第八节
师：还有吗
生：第六小节，好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！
师：让我们一起带着激昂的情感来读一读
生：（激昂地读）
师：这腰鼓究竟好在哪呢？
师：请大家自己读课文，找出这安塞腰鼓究竟好在哪里。

师：找好了吗？谁来说
生：第七小节
师：大声读出来
生：读
师：你读得非常好，你发现没有，在你读得这段有许多相对的词
生：冰冷，燥热；恬静，飞溅；困倦，亢奋
师：大家一起读
师：谁能读好这一段
生：（读）
师：多有气势啊，我们一起来读
师：你们的朗读让我想到，落日照大旗，你们的朗读让我感到了千军万马在奔腾
师：好一个安塞腰鼓！
师：安塞腰鼓还好在哪里？
生：文章第十五小节
师：你读得很流畅，你的朗读还欠缺点什么
生：气势
师：气势和力量
师：你愿意请你的同学和你一起来读吗？
生：
师：请两个同学和他一起来读
生：（齐读）
师：真有力量
师：在这段文字里哪个词让你最能感受到力量？
生：叹为观止
师：有力地读
生：叹为观止
师：一齐读。

有力量，哪一个词感受到气势？
生：每一个
师：为什么
生：有四个每一个
师：还有吗？
生：呼呼作响，
师：为什么？
生：因为舞姿只能看到，却发出了声音
师：你们的读让我感到战栗
师：知道什么是战栗吗？
生：沉浸在其中了
师：是的，我们一起来读，体会战栗。

生：读
师：多么有力的朗读阿！多么有力的安塞腰鼓啊
师：好一个安塞腰鼓
生：好一个安塞腰鼓
师：接着说，安塞腰鼓还好在哪里
生：第十小节
师：读
师：你读得非常好，大家看看这一节
师：这鼓声不但回荡在牛皮面上，还回荡在哪？
生：回荡在人们的心中
师：你们的心中有着鼓声吗？
生：有
师：好的，一齐读！
师：这是隆隆的鼓声，这是隆隆的气势，好一个安塞腰鼓!
师：还有吗
生：还有第十小节
师：我们一起来读
生：
生：
师：你们的读，读出了气势，读出了磅礴，大家还想看看安塞腰鼓吗？生：想！
（看录像）
师：好看吗？
生：好看！
师：安塞腰鼓好看，文中的描写也是精彩绝伦。

你能仿照书上的写法也来赞美咱安塞腰鼓吗？开始，写在材料的空白处。

生：雷鸣一样是振奋的鼓声
生：巨浪一样是疯狂的呐喊
（。

）
师：好一个安塞腰鼓！
师：同学们，在文中这四句话反复出现，为什么反复地出现呢？
生：（思考）
师：大声地读一读
师：什么感觉？
生：感觉就是心潮澎湃
师：请四位同学读
师：真有力量，想读吗？分组读
生：第一组读
生：一二读一二三组读，全班读（气势渐强）
师：让我们再一次发出感叹吧！
师：同学们，我们能看到这样气势磅礴的安塞腰鼓，我们该感谢谁呢？
生：感谢黄土高原
师：没有黄土高原就没有？
生：安塞腰鼓
师：还要感谢谁？
生：北黄土高原养育的后生们
师：没有他们，就没有？
生：安塞腰鼓
师：下节课，我们一起再来认识苍凉辉煌的黄土高原，还有朴实可爱的后生们。

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