七年级语文下册 第10课《柳叶儿》教案 苏教版
七年级语文下册 第10课《柳叶儿》教学设计 苏教版
《柳叶儿》教学目标：1、品味文章生动形象的描写，指导学生感受作者对柳叶儿的特殊感情。
2、理清文章思路，引导学生理解文章的主题。
3、品味文章中“苦”“乐”，帮助学生明白今天幸福生活的来之不易。
教学重点：品味文章生动形象的描写，感受作者对柳叶儿的特殊感情。
教学难点：品味文章中一些“苦中带涩”的语句，正确理解童年时代的苦和乐。
教学过程：课前热身：1、引导学生回忆童年的生活，说说自己的幸福快乐体现在哪些地方？（可形成板书）（丰富的食物，丰富的生活，父母的宠爱，生活的轻松等等。
）2、让学生说说自己的苦恼。
3、检查预习。
一、就题设问，明确学习内容。
是呀，童年的生活和感受是深藏在人们心中的无尽的宝藏，也是生命长河不竭的源泉。
但时代不同，个人的处境不同，每个人的感受也是不同的。
今天我将和同学们一起，学习《柳叶儿》，感受作者苦中带涩的别样的童年。
齐读文题，让学生就题目进行设问。
（可形成板书）1、作者为什么要写“柳叶儿”？2、文章围绕“柳叶儿”写了哪些事？3、作者对“柳叶儿”有着什么样的情感？4、“柳叶儿”做题目有什么用意？（猜猜看，有什么作用？）5、“柳叶儿”能吃吗？今天还有人吃吗？二、整体感知，理清作者写作思路。
学生自由诵读课文，解决就题设问所提的问题。
1、为什么要写“柳叶儿”？柳叶儿救过我的命、大家又抢柳叶儿、多亏了那些树叶、有多少老百姓都是靠着这些树叶活下来的。
（引导学生说全）齐读第3、4、14段。
（指导：要读出感恩之情，几个“吃光了”要重读，感受物质的严重匮乏，“靠着”一词重读，蕴含无尽的感激。
）2、作者对“柳叶儿”有着什么样的情感？有着特殊的感情，感恩感激。
你从哪儿可以看出来？（引导品读1、2段和15段）关注“又是”、动作描写、对比手法，表现我对柳叶儿的关切之情。
提醒学生注意“抽芽”“打着卷”“慢慢舒展”，可见作者观察之细，也突出了柳叶儿的柔嫩。
（形成板书：爱柳叶儿、赞柳叶儿）味道如何？（苦中带涩）这样写有什么好处？首尾呼应，突出对柳叶儿的特殊感情，点明主旨。
七年级语文下册第10课《柳叶儿》教案苏教版
七年级语文下册第10课《柳叶儿》教案苏教版第一篇：七年级语文下册第10课《柳叶儿》教案苏教版《柳叶儿》教案【教学目标】1、理解文中“乐”“苦中带涩”的丰富内涵；2、体会文中描写以及语句饱含的感情；3、珍惜今天的幸福生活；【教学重点】理解文中“乐”“苦”的具体内涵；【教学难点】结合背景理解文中语句饱含的感情；【教学过程】一、候课：柳叶儿图片，音乐。
二、导入：古人有“折柳送别”的文化习俗，对于柳，人们或是吟诗，或是作画，或是感叹它的多情，或是赞赏它的多姿。
可，对于作家宋学孟来说，却是“别有一番滋味在心头”啊。
何等滋味呢？今天，就让我们一起走进他的文章《柳叶儿》。
【投影】（板书：柳叶儿、宋学孟）三、背景介绍：要想理解文章，首先要了解一下文中的“我”所处的时代背景：【投影】（沉重的语气）一九五八年至一九六一年新中国由于国际环境的变化以及自然灾害，经历了历史上死人最多的一次大饥荒。
中国科学院****年发表的国情报告这样说：“按保守的估计，因营养不良而死亡约1500万人，成为二十世纪中国最悲惨的事件之一。
”我从网上也收集了一些图片，同学们可以欣赏一下，什么叫颗粒无收？什么叫饥不择食？什么叫衣衫褴褛？什么叫皮包骨头？什么叫苦涩的童年？而文中的“我”那时多大？一个年仅8岁的孩子在当时经历了哪些酸甜苦辣呢？我建议同学们这样来走进这个年仅8岁的孩子的童年世界。
【投影】速读课文，体会一个“乐”字；寻读课文，品味一个“苦”字；回味课文，感悟一个“情”字；四、速读课文，体会一个“乐”字：课文第6节中这样写到“那些天，全家最乐的是我”，（板书：最乐）请你们选择自己喜欢的用心爱心专心方式快速朗读课文，用这样的句式来体会一个“乐”字。
【投影】建议你这样去体会“乐”：那岁月，有一种“快乐”叫逞能（或：景美；或饱食），看……（用文中关键的字词或句子）1、预设：我在爬树时两脚一甩，鞋飞出去，猴一样“噌噌”地一直爬到最高点……抱住树枝，哗哗地摇……才得意洋洋地溜下树来……嘴里哇哇地哭，心里却是美滋滋的。
2023年《柳叶儿》 教案教学设计(苏教版七年级下册)整理
2023年《柳叶儿》教案教学设计(苏教版七年级下册)整理教学重点：1、了解“柳叶”给儿时所带来的无限欢乐，理解以“柳叶儿”为乐的缘由。
2、体会文章生动描写的方法，并尝试练笔。
3、读文论世,联系背景，品读文中饱含感情的语言，体会文章“苦中略带些涩”的感情线索的内涵，引导同学珍惜现在幸福的生活。
教学难点：1、体会文章生动描写的方法，并尝试练笔。
2、读文论世,联系背景，品读文中饱含感情的语言，体会文章“苦中略带些涩”的感情线索的内涵，引导同学珍惜现在幸福的生活。
教学方法：朗诵品读、合作探究教学过程：一、切身体验畅谈“柳叶”之味欢乐的国庆长假在欢乐和不舍中结束了，你们有什么收获吗？（同学畅谈，老师顺势引导）看来有不少同学都回到乡村，感受了无限美妙的田园风光，也收获了很多，老师也从村头带回一样东西（取出柳叶儿，每人一片，可以品尝）。
从形状、味道、作用等方面说说你心目中的柳叶。
（同学回答，老师板书：我们心中的柳叶--婀娜多姿、古人送别的信物、涩）。
的确，我品尝的结果和你们是一样的--涩。
可是有一位作家却觉得儿时吃柳叶是一件最欢乐的事，这是怎么回事呢？下面我们就一起走进宋学孟的儿童时代，解读他与柳叶儿之间的那段不解之缘。
二、整体感知体会《柳叶》之情1、老师范读全文，同学听读并思索：心目中的“柳叶味”是怎样的？对柳叶儿有着怎样简单的感情？请以“_______的柳叶儿”来组织回答。
2、师生沟通，老师依据同学的答案板书。
答案导引：乐趣无穷的柳叶儿救过我命的柳叶儿苦中带涩的柳叶儿……二、吟哦讽诵体会“柳叶”乐情1、觉得儿时有柳叶相伴，“全家最乐的是我”，请自读课文并思索文章围绕柳叶儿记叙了哪些令欢乐的事？2、结合课文和自己的生活实际说一说这些事乐在哪里？并谈谈的哪些语言描写也让你欢乐无比，身临其境？（请你选择最感爱好的一件乐事读一读，说一说）3、同学先自读课文思索朗读，后四人合作小组沟通争论，并推举一位同学上台沟通。
七年级语文下册 第10课《柳叶儿》教案 苏教版
柳叶儿教学目标：1、理解“苦”与“乐”的内涵，懂得感恩生活；2、结合课文的语句，体会字里行间的思想感情；3、初步赏析文中生动的描写。
教学重点：1、理解苦与乐的内涵；2、赏析文中的生动描写。
教学难点：理解“苦”与“乐”的内涵，懂得感恩生活。
教学过程：一、导入课文，明确目标；1、导入：同学们，此刻虽是寒冬，但冬天来了，春天还会远吗？的确是这样，就像此时的小小柳枝，也能让我们想像到柳絮飘飞的明媚春色。
文人骚客常以柳作为表情达意的媒介，唐人贺知章曾撰文咏柳：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦……”同学们能回忆出写柳的诗句吗？（学生说诗）诗人眼中的柳，又多情，又多姿；那么在作家宋学孟的眼里，它会怎样呢？——今天，我们来学习宋学孟的《柳叶儿》，和作者一起品尝柳叶的苦涩的滋味。
2、读题：同学们，课题中的柳叶儿，该如何读，指导发音：儿话音，同时引发思考：为什么儿化，不直接写成柳叶？（倍感亲切，可见作者对柳叶有种特别的情感。
）3、揭示目标：二、初读课文，整体感知：1、请同学们自由朗读课文，并完成下列任务。
（1）圈划生字新词并识记；（2）能简单复述一下课文内容。
2、交流：（1）生字识记、检查；（过字词关）a、正确拼读：b、能说说特别关注的地方吗?多音字：嚼蒙字形：涩攥（2）交流课文内容：（过内容关）a、谈文章内容：b、说课文思路：围绕课题“柳叶儿”而写，它是本文的线索。
恋柳叶儿——抢柳叶儿——吃柳叶儿——赞柳叶儿三、再读课文，反馈交流；1、阅读要求：（过问题关）深入阅读课文，学会质疑，提出一到两个问题。
2、学生提出问题：问题展示：小组推荐问题，组长板书问题。
3、师生交流问题：本节课共同探究这两个问题：（1）、说说作者笔下的柳叶儿是什么？为什么这么说？——柳叶儿是‘我’的救命恩人，是老百姓的救命恩人。
为什么柳叶会救人的命？文中是用怎样的语言来表述的？——重点品味三个“吃光”。
补充背景：1958—1961三年自然灾害（2）、这些事在作者的童年时代被认为是乐事还是苦事？明确：其乐无穷：一“乐”上树爬高，满足表现欲；二“乐”抢柳叶儿，满足竞争欲；三“乐”是吃柳叶，满足口之欲。
【精品教案】七年级语文下册第二单元第10课《柳叶儿》教学案例苏教版
《柳叶儿》一、教材分析《柳叶儿》是苏教版七下第二单元的最后一篇课文。
本单元主题是“童年趣事”。
文章貌似写一个孩子快乐的童年，实则通过写抢柳叶儿、吃柳叶儿的乐趣渗透出当年苦涩如柳叶儿的生活滋味。
作者在《柳叶儿》里所透露出的这种苦中带涩的特殊滋味、特别感情是必须要深入文章，深入情境才能感受得出的。
文章生动的描写是它突出的写作特色，正是通过生动的描写来表达人物当时特殊的感情，那种孩提时代少年不知愁滋味的纯真快乐，那种成年后反刍快乐的苦涩味道。
所以，本文的语言生动，富有感染力，饱含了作者丰富的感情。
本文的教学重点是通过“乐事”与“苦涩”的情节对比，体会本文“苦中带涩”的感情基调；借助文中经典语句的鉴赏，品味文章的语言特色。
二、教学方法《柳叶儿》这堂课的教学设计中，我以学生的问题为抓手，以文章“写了什么？”，“为什么写？”，“怎么写？”三个板块为台阶，以学案为扶梯构建整堂课的教学。
三、教学过程（一）导入：直接导入：今天我们学习宋学孟的《柳叶儿》【课前准备】1、见学案p18课前准备1，相互检查并友情提醒同学需要重视的字词及读音2、投影出示归纳出的学生质疑，选择切入口解决质疑。
事先将学生质疑基本分类，逐类突破，基本分类（1）写了什么；（2）为什么写；（3）怎么写【课堂学习】教学设想：以学生的提问为突破口，围绕（1）写了什么；（2）为什么写；（3）怎么写这三个方面解读文本，以质疑深入思考，以讨论产生新的质疑，深入主旨。
（一）整体感知：1、根据学生浅层次的质疑，即相关于“写了什么”的疑问，解决文章写了什么这个问题。
板书：柳叶儿恋柳叶儿——抢柳叶儿——吃柳叶儿——咏柳叶儿借此学习动宾短语的知识点2、深入分析写了什么的问题：（这个环节具体问题可让学生讨论）方法1：从问题“抢柳叶儿、吃柳叶儿是一件很苦的事情，为什么作者说“全家最乐的是我”？入手投影“乐”方法2：从本单元主题“童年趣事”入手本单元的单元主题是“童年趣事”，那么这篇课文中涉及的乐事是什么呢？——抢、吃柳叶儿投影“乐”3、投影：自读解疑：乐在哪里？（请结合文中具体的内容回答）（1）“那些天，全家最乐的是我。
《柳叶儿》 教案教学设计(苏教版七年级下册)
《柳叶儿》教案教学设计(苏教版七年级下册)柳叶儿【教学目标】1、品味本文妙趣横生的描写，通过具体的句子赏析，领略寓情于景的写作技法，丰富语言情感积累。
2、理解散文“形散神不散”的特点，紧紧抓住“乐中带苦，乐中带涩”这个神，领略文章的思想内涵。
3、了解柳叶背后的苦乐含义，培养感恩之心。
【教学重点】通过具体的句子赏析，领略寓情于景的写作技法，丰富语言情感积累。
了解柳叶背后的苦乐含义，培养感恩之心。
【教学难点】理解散文“形散神不散”的特点，紧紧抓住“乐中带苦，乐中带涩”这个神，领略文章的思想内涵。
【教学方法】多媒体教学【教学过程】一、初识柳叶。
“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
”杨柳依依，多么诗情画意，历来都是文人墨客笔下的常见之物，从未想过视之为食物。
今年的二月似乎特别寒冷，但蒋老师还是摘了些嫩芽，煮好后带来给大家尝尝。
请同学品尝，并告知同学柳叶的滋味是什么样的。
--（预设）苦中略带些涩。
就是这苦吟吟的柳叶儿救过很多人的命，我们今天就来学习曾受过柳叶救命之恩的宋学孟所写的《柳叶儿》。
二、回忆柳叶。
1、在PPt上，老师给出了一些词语，大家先来看看，是否都认识？并且回忆一下，这些词在文中是在怎样的语境中运用的。
苦涩在作者的记忆中，柳叶儿的味道是苦中略带些涩的滋味。
瓜秧那一年的春天，地里的野菜吃光了，前一年的干地瓜秧吃光了。
榆树皮吃光了。
捋下来把柳叶儿捋下来吃。
逞能从小就喜欢爬树逞能，在摘柳叶时刚好发挥了大作用。
凉飕飕衣服扣子开了，肚皮蹭着了树干，凉飕飕的。
兀地太阳出来了，老远老远淡青色的天边上，兀地跳出半轮鲜红。
攥干把柳叶儿攥干了剁碎。
一茬吃光了一茬，长出来一茬。
--（预设）同学们的回答很精彩，可见大家都是充分预习了的。
不仅字词没有问题，顺带着把文章内容也预习地很好了。
2、在预习的过程中，大家有没有这样一个疑问，为什么柳叶会救人的命？为什么天那么冷，还要去抢着摘柳叶儿呢？--因为当时是饥荒。
《柳叶儿》 教案教学设计(苏教版七年级下册)共3篇
《柳叶儿》教案教学设计(苏教版七年级下册)共3篇《柳叶儿》教案教学设计(苏教版七年级下册)1近年来，随着人们对文学教育的重视，以及对儿童心理发展的深入研究，文学教育不再是单纯地教导学生一些字词和诗词歌赋，而是通过阅读，培养学生的思维能力，语言表达能力，以及对生活的态度和理解。
本文以苏教版七年级下册《柳叶儿》为例，介绍一种针对中学生的文学教育教案教学设计方案。
一、教学目标1. 理解小说《柳叶儿》的寓意，掌握小说中的语言表达及其特点。
2. 提高学生文学鉴赏水平，培养学生的文学审美情趣，增进对生命的感悟和理解。
3. 提高学生的阅读和写作能力，锻炼思维和表达能力。
二、教学重点1. 理解小说《柳叶儿》的主题和寓意。
2. 掌握小说中的语言表达及其特点。
三、教学难点1. 帮助学生理解小说《柳叶儿》中的意图和寓意。
2. 帮助学生掌握小说中的语言表达及其特点。
四、教学方法1. 讲授式教学。
老师通过介绍小说的作者以及小说的背景和主题引导学生。
2. 报告性阅读。
老师派学生在课前阅读小说，并让学生撰写小说的读后感。
3. 课堂讨论。
老师以小组为单位，根据学生的读后感和自身所获得的文学素养展开讨论，进行思想碰撞，促进学生思维的启迪和思考。
4. 写作指导。
老师通过分析小说中的文学语言特点和表现手法，引导学生写作，以提高学生的写作能力。
五、教学内容1. 小说《柳叶儿》的主题和意图。
2. 小说《柳叶儿》的语言表达及其特点。
3. 基于小说《柳叶儿》的写作指导。
六、教学评估1. 课堂表现。
学生的课堂表现包括：听讲、阅读、观察、讨论、交流等方面。
2. 书面作业。
学生需要根据小说的主题和情节写作一篇小论文，包括对小说的评述和个人思考。
3. 全校参加的文学阅读比赛。
学生根据自己所学到的文学素养和知识，进行文学阅读比赛，以提高自己的文学鉴赏能力和表达能力。
七、总结本篇文章通过教案教学设计的方式，提供了一种新的文学教育理念和实践方法。
通过针对性的教学目标、难点和重点设计，以及多种教学方法的运用，可以更好的帮助学生培养文学素养、思维能力和语言表达能力。
七年级语文下册第二单元10柳叶儿教案苏教版
（3）文学作品欣赏：播放与《柳叶儿》相关的音频、视频资料，让学生感受诗歌的美妙之处，培养学生的审美情趣。
（4）小组合作：组织学生进行小组合作，共同完成诗歌解读、主题讨论等任务，提高学生的团队协作能力。
5.例题五：请分析《柳叶儿》中“柳叶儿，翠如玉”这句话的审美价值。
答案：这句诗通过将柳叶的绿色与美玉相比较，赋予柳叶以高贵和典雅的品质，提升了柳叶的形象，使读者在欣赏自然美景的同时，感受到诗人的审美情趣。
反思改进措施
教学特色创新：
1.课堂互动：我在教学中注重课堂互动，通过提问、讨论等方式激发学生的思维和兴趣，让他们更加积极参与课堂。
4.对课程学习的影响：针对学生的学情分析，本节课的教学设计将注重培养学生的文学鉴赏能力和文本解读能力，引导学生深入理解和解读《柳叶儿》中的情感和哲理。同时，将通过启发式教学和小组讨论等方式，激发学生的思考和讨论，培养学生的批判性思维和审美情趣。
教学方法与手段
1.教学方法：
（1）讲授法：教师对《柳叶儿》的作者背景、诗歌主题、文学特点等进行详细讲解，帮助学生全面理解诗歌内容。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。
6.课堂小结（5分钟）
目标：回顾本节课的主要内容，强调《柳叶儿》的重要性和意义。
过程：
简要回顾本节课的学习内容，包括《柳叶儿》的基本概念、组成部分、案例分析等。
强调《柳叶儿》在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用《柳叶儿》。
3.例题三：请解释《柳叶儿》中“柳叶儿，长短不一”的表达意义。
七年级语文下册 10《柳叶儿》教案 苏教版
《柳叶儿》教学目标1．初读课文，理解课文内容；2．精读课文，体会特定背景下“我”的苦乐情感；3．品读课文，学习景物描写、人物描写及首尾呼应的写作方法。
教学重、难点1．把握脉络，理解课文内容；2．学习巧用动词和比喻使文章形象生动的写法；3．体会特定背景下“我”的苦乐情感。
教学方法品读赏析、合作探究课时安排1课时教学流程一、创设情境，自然导入背诵贺知章的《咏柳》：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
（作者主要描绘的景物是什么？）大家细致的体会一下，在这首诗歌当中，作者通过对柳树的描绘展现了什么内容？表达了怎样的情感呢？（展现了春天的美丽景象；表达了诗人对春天美景的喜爱和赞美之情。
）今天我们再来欣赏一篇和柳树有关的文学作品，看看这篇文章又展现了什么内容？表达了怎样的感情。
二、检查预习1．掌握下列划线字的读音和字形。
嚼（jiáo）捋（luō）逞（chěng）噌（cēng）蒙（mēng）兀（wù）勺（sháo）茬（chá）柳（liǔ）涩（sè）猴（hóu）蹭（cèng）飕（sōu）攥（zuàn）2．掌握下列词语的词义。
舒展：不卷缩；不皱。
品尝：仔细辨别；尝试滋味。
风快：比喻植物生长非常快。
逞能：显示自己能干。
镰刀：割庄稼或草的农具，由柄和刀组成。
淘气：顽皮。
咔嚓：模拟物体猛然断裂的声音。
通身：浑身，全身。
得意洋洋：形容称心如意时神气十足的样子。
兀地：突然。
美滋滋：形容非常满足的样子。
蒙蒙亮：形容天刚发亮。
摔倒：身体失去平衡而倒下。
赞赏：赞美赏识。
泡沫：液体表面聚集在一起的小气泡。
三、品读课文、理解内容1．提问：请一名同学用自己对课文的理解来朗读课文。
其他同学进行点评。
在语调、语速等方面把握的如何。
接下来全班同学朗读课文，一方面要注意语音语调和语速，另一方面思考我们这篇文章主要叙述的是什么内容？明确：叙写“我”在饥荒岁月里的童年趣事。
苏教版《柳叶儿》教案
苏教版《柳叶儿》教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 知识与技能：让学生掌握《柳叶儿》的基本内容，理解课文中所运用的修辞手法和表达方式。
1.1.2 过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，培养学生的语文素养和表达能力。
1.1.3 情感态度与价值观：引导学生感受自然之美，培养学生热爱生活、珍惜自然的情感。
1.2 教学内容1.2.1 课文朗读：让学生朗读课文，感受语言的韵律和美感。
1.2.2 课文解析：详细解析课文中的生词、短语和句子，帮助学生理解课文内容。
1.2.3 修辞手法分析：分析课文中所运用的修辞手法，如比喻、拟人等，让学生了解并学会运用这些手法。
第二章：教学方法与步骤2.1 教学方法2.1.1 引导式教学：教师引导学生主动探究、发现问题，培养学生的自主学习能力。
2.1.2 互动式教学：教师与学生、学生与学生之间的互动，激发学生的学习兴趣和积极性。
2.1.3 实践式教学：通过写作等实践活动，让学生将所学知识应用于实际中。
2.2 教学步骤2.2.1 导入新课：通过图片、音频等素材，引导学生进入课文所描述的场景。
2.2.2 朗读课文：让学生朗读课文，感受语言的美感。
2.2.3 解析课文：分析课文中的生词、短语和句子，讲解课文内容。
2.2.4 修辞手法分析：引导学生分析课文中的修辞手法，让学生了解并学会运用这些手法。
第三章：教学评价与反思3.1 教学评价3.1.1 课堂参与度评价：观察学生在课堂上的发言和表现，评估学生的参与度和理解程度。
3.1.2 课后作业评价：评估学生的课后作业，检查学生对课文内容的理解和掌握程度。
3.1.3 写作练习评价：评估学生的写作练习，检查学生对修辞手法的运用和表达能力。
3.2 教学反思3.2.1 教师反思：教师在课后对自己的教学进行反思，思考如何改进教学方法和步骤，提高教学效果。
3.2.2 学生反馈：教师向学生征求对教学的意见和建议，了解学生的学习需求和困难，不断调整和改进教学。
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《柳叶儿》
【教学目标】
1.品读精彩句子，体会生动描写的好处;体会其中饱含的感情。
2.有感情地朗读课文，体会本文“乐”和“苦中带涩”的思想感情的内涵，珍惜今天的幸福生活。
【教学重、难点】
1.品读精彩句子，体会其中饱含的感情。
2.体会本文“乐”和“苦中带涩”的思想感情的内涵，珍惜今天的幸福生活。
【教学过程】
一、导入
当代作家宋学孟先生在一个特殊的年代里，与“柳”有了亲密的接触。
那么他是怎样描绘“柳”呢？今天，我们就一起走进宋学孟先生的作品《柳叶儿》，看看我们会有什么收获。
二、感知课文
师：请同学们自由朗读课文，思考：文章围绕“柳叶儿”写了哪两件事？请在“柳叶儿”前填上一个恰当的动词加以概括。
明确：抢柳叶儿、吃柳叶儿。
三、品味“乐”
这两件事，给童年的“我”留下的最深印象是什么？用文中的一个字来回答。
结合文章的具体内容，说一说柳叶儿为什么会给他带来这种感觉？
明确: 乐:（一）“乐”是能显示自己上树爬高的本领。
（二）“乐”是抢柳叶儿的情景。
（三）“乐”是吃柳叶儿。
师：而立之年的作者回忆自己8岁时的经历，他仍然只品到童年时的“乐”吗？如果没有，那他又品出了什么滋味呢？（“苦中略带些涩”的滋味）你能否从文章的字里行间读出这种滋味呢？
四、探究“苦涩”
仔细阅读课文3-14段，找出体现“苦涩”滋味的语句，结合其中的关键字词加以分析，说出你的感受。
例:（1）第七段：柳叶儿，是要抢的。
低处的，几天就被大人们抢光了。
他们在长杆上绑一把镰刀，咔嚓咔嚓把树枝全割下来，一抱一抱运回家去，柳叶儿捋下来吃，树枝儿烧火。
高处的，大人没办法，这正好有了我的用武之地。
（柳叶儿抢得快的原因是粮食紧缺）（2）课文第9—11段具体描写清晨去抢柳叶儿的情景。
具体写上树的情况。
“仰头看看”， ----树高；
“天蒙蒙亮”—时间早；
牙齿“咯嘣蹦响” --天气冷—
“飕飕”地爬上去----爬树技术高；
肚皮“冷飕飕”的，“露珠滴进脖子，滚下去，通身又是一阵阴凉”，----滋味并不好受。
我……说：“一个大樱桃，鲜红鲜红，全是肉做的。
”饥饿的苦涩---- “我”是真的这样看的。
这个比喻是“我”内心的真实写照，是极端饥饿在脑袋中的折射：太饿了！
随时都会想到“吃”，真希望太阳是“一个大樱桃，鲜红鲜红，全是肉做的”，多么好吃啊
（3）第12段中，描写品尝柳叶儿的情形：
“抓上一小把黑豆，喝上几口粥，吃到了一
个豆儿，满心里香得不行。
”
（用夸张的笔法写出了“柳叶儿”的美好滋味，可见当时生活是多么艰难。
）
（4）第13段说“于是我拼了命直吃到肚子圆鼓溜溜的，薄薄的一层肚皮几乎撑得透明。
……那纸一般的肚皮被弄破，里面的肠子会淌出来。
”
（极言其饿，侧写生活的苦涩。
）
师：那究竟是个什么样的年代啊，人们要靠吃树叶来养活自己？（补充背景资料）
背景介绍（多媒体展示）
1959-1961年是我国历史上所谓的“三年自然灾害”时期。
生活在这一时期的人们是苦难的，他们吃完了野菜、吃树叶（榆钱叶、柳叶）、吃完了树叶吃树皮、甚至吃一种观音土（浮肿）……他们的心情是沉重的。
1960年前后，全国大面积受灾，其中以河北、山东、山西最为严重，占耕地面积的60%以上。
中国科学院一九八九年发表的国情报告这样说：“按保守的估计，因营养不良而死亡约1500万人，成为本世纪中国最悲惨的事件之一。
”
五、挖掘主旨
“我想告诉人们，它味苦，微涩，但能救人。
”你认为作者想告诉我们的仅仅是这些吗？
明确:铭记昨日艰辛珍惜今天幸福
六、拓展延伸
在我们的生活中，总会出现一份份还未吃完被扔掉的饭盒；一个个穿着名牌服装还不断伸手向家长要钱，向同学炫富的孩子；一位位坐在窗明几净的教室里却不好好学习的学生。
假如你的朋友有上述的情况，你想对他（她）说些什么？
请大家用“朋友，我想对你说……”这种句式写一小段话。
（不少于50字）
七、总结
以前的人们是寻求温饱，要满足最基本的生存问题，而现在的人们却是因为感到新鲜，想要去尝试，或者是追求绿色健康。
正是由于社会的变化，时代的变迁，才造成了过去和现在的不同。
正因为如此，我们才要感激这和平的、物质丰富的现代社会，珍惜现在幸福的生活，牢记历史，期待更美好的未来！。