人教部编版七年级(初二)语文上册四单元第14课《走一步,再走一步》课件
状元成才路
结果：状父元成才路 亲指点，摆脱困境
分解困难 赢得胜利
状元成才路 状元成才路
文章主旨
本文通过记叙“我”童年时一次“遇 险”“脱险”的经历，揭示了一个深刻的 人生哲理：在人生道路上，不管面对怎样 的艰难险阻，只要把大困难分解成小困难， 并一个一个认真地去解决，终将战胜巨大 困难，赢得最后的胜利。
第二步：告诉“我”不要想得太多，“不要想有 多远，有多困难，你需要想的是迈一小步，这个你能 做到”。指导“我”怎么做，并鼓励“我”勇敢地走
下了悬崖。 总结：安慰——指导——鼓励。
“走一步，再走一步”，你怎样认识这一 标题的含义？
在人生的道路上，不管面对怎样的困难， 只要把大困难分解为小的困难，一个一个地认 真解决，终会取得成功。
14* 走一步，再走一步
学习目标
1.默读课文，勾画出文中标志事件发展和描写“我” 不同阶段心理活动的语句，复述故事情节。（重点）
2.学习课文中伏笔、照应的手法；品味文中的心理描 写，把握人物心理成长的过程。（难点）
状元成才路
3.领悟在人生道路上状元成才路，即使有再大的困难，只要化整 为零、化难为易，就会赢得胜利的生活哲理。（重 点）
整体感知
自由朗读课文，并分段概括文章内容。 第一部分（1—17）：写“我”和小伙伴一起爬 悬崖，“我”却被困悬崖遇险的经过。
第二部分（18—28）：写“我”在父亲的鼓励和 指导下，一步一步走下悬崖脱险的经过。
第三部分（29）：写“我”由小时候爬悬崖的经 历而领悟到的人生哲理。
课文讲解
课文第1段交代了记叙文的哪几个要素？ 时间：“酷热的七月天” 地点：“费城” 人物：“和我在一起的五个男孩子” 起因：“厌倦了”“寻觅其他好玩的事”
文中“犹豫不决”“满头大汗”“浑身发 抖”“吓坏了”等词细致而具体地写出了“我” 当时害怕、紧张的心理和处境。这些细节描写 生动形象地刻画出了一个孱弱、胆小的孩子形 象，预示了“我”即将面临的欲上不敢、欲下 不能的艰难处境，容易引起读者的共鸣，进而 对“我”的处境的担心。
读第7—9自然段，说一说写“我”攀爬 山崖的处境的同时也提到其他的孩子，这样 写有什么好处？
还有一些动作、环境描写，实际上侧 面写出了人物的心理。比如“手扒在这儿， 脚踩在那儿，我的心在瘦弱的胸腔中怦怦地 跳动，我努力往上爬着”一句，表面上写人 物动作，实际写的是“我”紧张的心理。
2.谈谈你对文中父亲这一形象的理解和认识。
这位父亲是一个善于从心理上帮助孩子 成长的人。在孩子遇到困难时，自己只给孩 子以指导、鼓励，这样可以使一个孱弱、胆 怯的孩子获得信心，变得勇敢。他让孩子自 己从悬崖上下来，经受一次历练，获得勇气 和经验。事实上，“我”确实从中得到了宝 贵的经验。
怎样理解第28段中“抽噎了一下”“巨
大的成就感”表达的意思？
“抽噎了一下”是因为“我”对自己下
状元成才路
悬崖的行为感到后怕，“巨大的成就感”说
状元成才路
明了“我”因自己的勇敢行为而感到骄傲。
状元成才路 状元成才路
“我”由这次经历得到了怎样的人生 感悟？最后一段在全文中有什么作用？
这次经历使“我”懂得大困难是由一 个个小困难组成的，小困难是不难战胜的， 只要一步一步地战胜小困难，再大的困难 也能克服。作用：在结构上，总结全文， 卒章显志，用议论的表达方式抒发感悟， 深化文章主题，具有画龙点睛的作用。
深入探究
1.课文的心理描写有什么特色？ 课文的主体事件是“我”从悬崖脱险的
过程，这其实也是“我”心理成长的过程： 从最初的犹豫不决，到渴望像其他孩子一样 勇敢和活泼，从爬上悬崖后的胆怯、恐惧， 到孩子们离开后的孤立无援、麻木恍惚，再 到在爸爸的引导下，一步步建立自信，最终
收获成就感和人生经验。这其中，有几段心 理描写非常细腻、真实，体现了作者作为心 理学家洞悉人心的特点。
状元成才路 状元成才路
新课导入
作者名片
莫顿·亨特（1920—2016），美国作家、 心理学家。早年曾做过空军飞行员，后成为 《纽约客》等报刊的专栏作家，同时也是一 位专业的心理学家，代表作有《可怜的动物》 《痛击》《心理学的故事》等。
背景链接
本文选自《心理学与成长》（世界图书出版 公司2009年版）。田文慧译。原题为《悬崖上的 一课》，选入课本时改为现在的题目，并做了删 改。这篇文章是美国作家莫顿·亨特65岁那年写 的回忆8岁时爬悬崖的一次经历。小时候作者跟 别的孩子不一样，他体弱多病，有一次，他和五
突兀（ wù ）
状元成才路
嘲笑（cháo ）
哭泣（ qì ）
凌乱（línɡ ）
状元成才路
畏惧（ wèi ）
暮色（ mù ）
◆多音字
（ hé ）和谐 （ hè ）附和
和
（ huó ）和面 （ hú ）和牌
（ hōnɡ ）哄堂大笑 哄 （ hònɡ ）起哄
（ hǒnɡ ）哄骗
◆词语集注
犹豫不决：迟疑，拿不定主意。 变化莫测：变化多端，难以揣测。 恍惚：神志不清，精神不集中。 小心翼翼：形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。 抽噎：一吸一顿地哭泣。
作者采用对比的手法，将“我”的艰难 处境与其他孩子的顺利攀爬形成对照，突出 “我”的体质弱，也表现了那些孩子对弱者 的漠视和嘲讽。
“全看你自己了。”杰里看起来很担 心，但最后还是和其他孩子一起走了。
你觉得杰里和其他状元成孩才路 子一样吗？有人 说杰里不是“我状元成”才路 最好的朋友，你同意吗？
状元成才路 状元成才路
“酷热”“灼人”这两个词有何深意？
“酷热”“灼人”这两个词 点明了事件发生时的天气状况， 说明那一天让人印象深刻。
我渴望像他们一样勇敢和活跃，但是在 过去的八年岁月中，我绝大部分时间都是一 个病弱的孩子，并将妈妈的警告牢记在心— —我不像其他孩子那样强壮，而且不能冒险。
状元成才路
心理描写：一方面交代“我”不敢爬 状元成才路
课后作业
1.搜集有关迎接挑战最终解决问题的短文。 2.你在生活和学习中遇到过什么困难吗？ 你是怎么解决的？把你的经历写成一篇500字 左右的短文。
比如，文中描写“我”伏在岩石上时的 心理活动：先是阵阵晕眩，仿佛有一种无名 的力量逼迫着“我”要掉下去。站在高处往 下看，我们往往有这样的感觉，身体会不由
自主地往前倾。这种感觉，符合很多人的 认识，很真实。接下来的心理描写，写出 了“我”进退两难的艰难境地，也写出了 “我”在长久的恐惧和疲劳中神经逐渐麻 木的境况，甚至自己哭了都不知道，大脑 也停止了思考。
个小男孩一起爬悬崖，他好不容易爬到一处岩石 架，爬了三分之一的高度，再也上不去了，可是 要下去又下不去，陷入进退两难的境地。后来照 父亲说的，一小步、一小步下来，终于脱险了。 这一经验成为他人生的宝贵财富和战胜一切艰难 的法宝。
状元成才路 状元成才路
字词学习
◆生难字
酷热（ kù ）
厌倦（ juàn ）
2.环境描写，烘托心理。 文中在描写 “我”在悬崖上的恐惧心理时，采用了景 物烘托的手法，使“我”的恐惧更加强烈， “暮色中，第一颗星星出现在天空中，悬 崖下面的地面开始变得模糊”，其景色阴 森恐怖，正好烘托人物的恐惧心理。
拓展阅读
孤胆英雄莫顿·亨特
在二战时期的1945年1月，在英格兰的沃顿
空军基地，作为上尉飞行员的莫顿·亨特接受了
一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的 状元成才路
蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。
状元成才路
他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被炮
弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。
状元成才路 状元成才路
第二天，莫顿·亨特驾机滑行在跑道上， 他告诫自己：现在要什么都别想，飞起来就行。 升到两万五千米高空时，他又告诫自己：现在 所要做的，是在地面无线电的指导下，保持这 个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛；这 个，不难做到。
父亲是一个非常睿智、理性、深知教育 艺术的人。从这个故事中我们看到亨特父亲 的教子艺术是十分高超的。脱险的过程中， 亨特的父亲只给予鼓励、指导，一切由亨特 自己去做。他深知亨特需要增强勇气，培养 自信，积累自身克服困难的经验。
结构梳理
起因：别出花样，去爬悬崖
走一步， 再走一步
经过：中途被弃，进退两难
写作特色
1.巧用伏笔，记叙周密。 一篇记叙文， 要写清楚人物和事件，就要交代清楚记叙的 要素。记叙的要素包括时间，地点，人物和 事件的起因、经过、结果。本文脉络清晰， 明显分为遇险、脱险、人生感悟三个部分。 文章巧用伏笔，互相照应，记叙周密。
前面交代自己从小体弱多病，后面才有别的 孩子都爬上去了，唯独“我”卡在中间，上 不去、下不来的情节。对悬崖的描写，既说 明其险，又说明险的程度，为“我”因胆怯 而不能攀爬做了必要的交代，记叙周密，笔 笔都见匠心。
悬崖的原因，另一方面为下文爬悬崖遇险 埋下伏笔。
状元成才路 状元成才路
如何理解第6段“这是严禁和不可能的 化身”这句话？
符合体弱的孩子的心理特点，“我” 自幼体弱多病，“不像其他孩子那样强壮， 而且不能冒险”，悬崖又太高太陡。为下 文写“我”在悬崖处于进退两难的境地和 害怕做铺垫。
试从第7、8段中 找出描写“我”当时 的心理和处境的词语 并进行分析。
不同意。从文中可以看出：①当“我”伏在 岩石上下不来时，别的孩子嘲笑“我”，而杰里 却没有；②杰里虽然还是和大家一起走了，但他 毕竟还是表现出了“看起来很担心”的神情；③ 是杰里带着“我”的父亲来找“我”，才使“我” 有机会脱险。
爸爸是怎样教“我”脱险的？
第一步：用非常正常的、安慰的口吻说，“要吃 晚饭了”。没有一丝着急、惊慌的样子，言外之意是： 没什么大不了的，你一定能下来。
就这样，莫顿·亨特不断告诫自己，来提高 勇气，下面，只是飞越荷兰，这并不难，然后， 是飞临德国，根本不须想更多的事。而且，还有 后方的无线电支持。பைடு நூலகம்这样，一程又一程，这位 上尉终于完成了任务。当他接受盟军的奖励时， 他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小 时候一段经历的启示。一步又一步，终会达到自 己的目的地。
结果：状父元成才路 亲指点，摆脱困境
分解困难 赢得胜利
状元成才路 状元成才路
文章主旨
本文通过记叙“我”童年时一次“遇 险”“脱险”的经历，揭示了一个深刻的 人生哲理：在人生道路上，不管面对怎样 的艰难险阻，只要把大困难分解成小困难， 并一个一个认真地去解决，终将战胜巨大 困难，赢得最后的胜利。
第二步：告诉“我”不要想得太多，“不要想有 多远，有多困难，你需要想的是迈一小步，这个你能 做到”。指导“我”怎么做，并鼓励“我”勇敢地走
下了悬崖。 总结：安慰——指导——鼓励。
“走一步，再走一步”，你怎样认识这一 标题的含义？
在人生的道路上，不管面对怎样的困难， 只要把大困难分解为小的困难，一个一个地认 真解决，终会取得成功。
14* 走一步，再走一步
学习目标
1.默读课文，勾画出文中标志事件发展和描写“我” 不同阶段心理活动的语句，复述故事情节。（重点）
2.学习课文中伏笔、照应的手法；品味文中的心理描 写，把握人物心理成长的过程。（难点）
状元成才路
3.领悟在人生道路上状元成才路，即使有再大的困难，只要化整 为零、化难为易，就会赢得胜利的生活哲理。（重 点）
整体感知
自由朗读课文，并分段概括文章内容。 第一部分（1—17）：写“我”和小伙伴一起爬 悬崖，“我”却被困悬崖遇险的经过。
第二部分（18—28）：写“我”在父亲的鼓励和 指导下，一步一步走下悬崖脱险的经过。
第三部分（29）：写“我”由小时候爬悬崖的经 历而领悟到的人生哲理。
课文讲解
课文第1段交代了记叙文的哪几个要素？ 时间：“酷热的七月天” 地点：“费城” 人物：“和我在一起的五个男孩子” 起因：“厌倦了”“寻觅其他好玩的事”
文中“犹豫不决”“满头大汗”“浑身发 抖”“吓坏了”等词细致而具体地写出了“我” 当时害怕、紧张的心理和处境。这些细节描写 生动形象地刻画出了一个孱弱、胆小的孩子形 象，预示了“我”即将面临的欲上不敢、欲下 不能的艰难处境，容易引起读者的共鸣，进而 对“我”的处境的担心。
读第7—9自然段，说一说写“我”攀爬 山崖的处境的同时也提到其他的孩子，这样 写有什么好处？
还有一些动作、环境描写，实际上侧 面写出了人物的心理。比如“手扒在这儿， 脚踩在那儿，我的心在瘦弱的胸腔中怦怦地 跳动，我努力往上爬着”一句，表面上写人 物动作，实际写的是“我”紧张的心理。
2.谈谈你对文中父亲这一形象的理解和认识。
这位父亲是一个善于从心理上帮助孩子 成长的人。在孩子遇到困难时，自己只给孩 子以指导、鼓励，这样可以使一个孱弱、胆 怯的孩子获得信心，变得勇敢。他让孩子自 己从悬崖上下来，经受一次历练，获得勇气 和经验。事实上，“我”确实从中得到了宝 贵的经验。
怎样理解第28段中“抽噎了一下”“巨
大的成就感”表达的意思？
“抽噎了一下”是因为“我”对自己下
状元成才路
悬崖的行为感到后怕，“巨大的成就感”说
状元成才路
明了“我”因自己的勇敢行为而感到骄傲。
状元成才路 状元成才路
“我”由这次经历得到了怎样的人生 感悟？最后一段在全文中有什么作用？
这次经历使“我”懂得大困难是由一 个个小困难组成的，小困难是不难战胜的， 只要一步一步地战胜小困难，再大的困难 也能克服。作用：在结构上，总结全文， 卒章显志，用议论的表达方式抒发感悟， 深化文章主题，具有画龙点睛的作用。
深入探究
1.课文的心理描写有什么特色？ 课文的主体事件是“我”从悬崖脱险的
过程，这其实也是“我”心理成长的过程： 从最初的犹豫不决，到渴望像其他孩子一样 勇敢和活泼，从爬上悬崖后的胆怯、恐惧， 到孩子们离开后的孤立无援、麻木恍惚，再 到在爸爸的引导下，一步步建立自信，最终
收获成就感和人生经验。这其中，有几段心 理描写非常细腻、真实，体现了作者作为心 理学家洞悉人心的特点。
状元成才路 状元成才路
新课导入
作者名片
莫顿·亨特（1920—2016），美国作家、 心理学家。早年曾做过空军飞行员，后成为 《纽约客》等报刊的专栏作家，同时也是一 位专业的心理学家，代表作有《可怜的动物》 《痛击》《心理学的故事》等。
背景链接
本文选自《心理学与成长》（世界图书出版 公司2009年版）。田文慧译。原题为《悬崖上的 一课》，选入课本时改为现在的题目，并做了删 改。这篇文章是美国作家莫顿·亨特65岁那年写 的回忆8岁时爬悬崖的一次经历。小时候作者跟 别的孩子不一样，他体弱多病，有一次，他和五
突兀（ wù ）
状元成才路
嘲笑（cháo ）
哭泣（ qì ）
凌乱（línɡ ）
状元成才路
畏惧（ wèi ）
暮色（ mù ）
◆多音字
（ hé ）和谐 （ hè ）附和
和
（ huó ）和面 （ hú ）和牌
（ hōnɡ ）哄堂大笑 哄 （ hònɡ ）起哄
（ hǒnɡ ）哄骗
◆词语集注
犹豫不决：迟疑，拿不定主意。 变化莫测：变化多端，难以揣测。 恍惚：神志不清，精神不集中。 小心翼翼：形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。 抽噎：一吸一顿地哭泣。
作者采用对比的手法，将“我”的艰难 处境与其他孩子的顺利攀爬形成对照，突出 “我”的体质弱，也表现了那些孩子对弱者 的漠视和嘲讽。
“全看你自己了。”杰里看起来很担 心，但最后还是和其他孩子一起走了。
你觉得杰里和其他状元成孩才路 子一样吗？有人 说杰里不是“我状元成”才路 最好的朋友，你同意吗？
状元成才路 状元成才路
“酷热”“灼人”这两个词有何深意？
“酷热”“灼人”这两个词 点明了事件发生时的天气状况， 说明那一天让人印象深刻。
我渴望像他们一样勇敢和活跃，但是在 过去的八年岁月中，我绝大部分时间都是一 个病弱的孩子，并将妈妈的警告牢记在心— —我不像其他孩子那样强壮，而且不能冒险。
状元成才路
心理描写：一方面交代“我”不敢爬 状元成才路
课后作业
1.搜集有关迎接挑战最终解决问题的短文。 2.你在生活和学习中遇到过什么困难吗？ 你是怎么解决的？把你的经历写成一篇500字 左右的短文。
比如，文中描写“我”伏在岩石上时的 心理活动：先是阵阵晕眩，仿佛有一种无名 的力量逼迫着“我”要掉下去。站在高处往 下看，我们往往有这样的感觉，身体会不由
自主地往前倾。这种感觉，符合很多人的 认识，很真实。接下来的心理描写，写出 了“我”进退两难的艰难境地，也写出了 “我”在长久的恐惧和疲劳中神经逐渐麻 木的境况，甚至自己哭了都不知道，大脑 也停止了思考。
个小男孩一起爬悬崖，他好不容易爬到一处岩石 架，爬了三分之一的高度，再也上不去了，可是 要下去又下不去，陷入进退两难的境地。后来照 父亲说的，一小步、一小步下来，终于脱险了。 这一经验成为他人生的宝贵财富和战胜一切艰难 的法宝。
状元成才路 状元成才路
字词学习
◆生难字
酷热（ kù ）
厌倦（ juàn ）
2.环境描写，烘托心理。 文中在描写 “我”在悬崖上的恐惧心理时，采用了景 物烘托的手法，使“我”的恐惧更加强烈， “暮色中，第一颗星星出现在天空中，悬 崖下面的地面开始变得模糊”，其景色阴 森恐怖，正好烘托人物的恐惧心理。
拓展阅读
孤胆英雄莫顿·亨特
在二战时期的1945年1月，在英格兰的沃顿
空军基地，作为上尉飞行员的莫顿·亨特接受了
一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的 状元成才路
蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。
状元成才路
他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被炮
弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。
状元成才路 状元成才路
第二天，莫顿·亨特驾机滑行在跑道上， 他告诫自己：现在要什么都别想，飞起来就行。 升到两万五千米高空时，他又告诫自己：现在 所要做的，是在地面无线电的指导下，保持这 个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛；这 个，不难做到。
父亲是一个非常睿智、理性、深知教育 艺术的人。从这个故事中我们看到亨特父亲 的教子艺术是十分高超的。脱险的过程中， 亨特的父亲只给予鼓励、指导，一切由亨特 自己去做。他深知亨特需要增强勇气，培养 自信，积累自身克服困难的经验。
结构梳理
起因：别出花样，去爬悬崖
走一步， 再走一步
经过：中途被弃，进退两难
写作特色
1.巧用伏笔，记叙周密。 一篇记叙文， 要写清楚人物和事件，就要交代清楚记叙的 要素。记叙的要素包括时间，地点，人物和 事件的起因、经过、结果。本文脉络清晰， 明显分为遇险、脱险、人生感悟三个部分。 文章巧用伏笔，互相照应，记叙周密。
前面交代自己从小体弱多病，后面才有别的 孩子都爬上去了，唯独“我”卡在中间，上 不去、下不来的情节。对悬崖的描写，既说 明其险，又说明险的程度，为“我”因胆怯 而不能攀爬做了必要的交代，记叙周密，笔 笔都见匠心。
悬崖的原因，另一方面为下文爬悬崖遇险 埋下伏笔。
状元成才路 状元成才路
如何理解第6段“这是严禁和不可能的 化身”这句话？
符合体弱的孩子的心理特点，“我” 自幼体弱多病，“不像其他孩子那样强壮， 而且不能冒险”，悬崖又太高太陡。为下 文写“我”在悬崖处于进退两难的境地和 害怕做铺垫。
试从第7、8段中 找出描写“我”当时 的心理和处境的词语 并进行分析。
不同意。从文中可以看出：①当“我”伏在 岩石上下不来时，别的孩子嘲笑“我”，而杰里 却没有；②杰里虽然还是和大家一起走了，但他 毕竟还是表现出了“看起来很担心”的神情；③ 是杰里带着“我”的父亲来找“我”，才使“我” 有机会脱险。
爸爸是怎样教“我”脱险的？
第一步：用非常正常的、安慰的口吻说，“要吃 晚饭了”。没有一丝着急、惊慌的样子，言外之意是： 没什么大不了的，你一定能下来。
就这样，莫顿·亨特不断告诫自己，来提高 勇气，下面，只是飞越荷兰，这并不难，然后， 是飞临德国，根本不须想更多的事。而且，还有 后方的无线电支持。பைடு நூலகம்这样，一程又一程，这位 上尉终于完成了任务。当他接受盟军的奖励时， 他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小 时候一段经历的启示。一步又一步，终会达到自 己的目的地。
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第14课《走一步,再走一步》课件(共54张PPT)+2023—2024学年统编版语文七年级上册
作者简介
莫顿·亨特（1927—1983），美国作家，心理学家，早年曾在空军 服役，做过空军飞行员。在二战时期，他曾驾机执行过对德国的侦察任 务。是一位擅长写励志类文章的作家，同时也是一位专业的心理学家。 他的代表作有：1、《自杀》；2、《心理学的故事：源起与演变》；3 、《走一步，再走一步》原名《悬崖上的一课》。
走一步，再走一步
莫顿·亨特
学习目标
1.掌握本课生字词，重点词语解释 2.梳理课文脉络，掌握记叙文六要素，复述故事情节。 2.学习课文中的伏笔与照应以及环境描写、心理描写等写作方 法，体会人物心理变化的过程。体会本文写作特点。（重点） 3.探究“走一步，再走一步”的含义，学会在人生道路上化整 为零，化难为易的生活哲理。（难点） 4.学会“以小见大，由事推理”的记叙方法。
学习计划
新课导入 创作背景 作者简介 文体知识 生字词 多音字
学习计划
解词 课文解读 课文赏析 写作特点 整体感知 小试牛刀
新课导入
在第二次世界大战期间，有一位美国的上尉飞行员 ，他奉命执行一项特殊的任务：驾驶架没有任何武 器装备，没有任何防护设施的飞机深入到纳粹德军 本土执行侦察任务。也就是说一旦被发现这飞机不 能攻也不能守，只能死路一条，一般人吓都要吓死 ，可是这位飞行员却出色地完成了任务，受到了盟 军的嘉奖。你觉得这位飞行员身上具备什么素质？ 这些是他与生俱来的吗？今天就让我们走进他的《 走一步再走一步》寻找答案吧！
创作背景
美国作家莫顿·亨特回忆8岁时爬悬崖的一次经历。小时候跟别的孩子不一样，他体弱多 病，和五个小男孩爬悬崖，他好不容易爬到一处岩石架，就再也上不去，陷入可怕的两 难境地。后来经过父亲指导，一小步，一小步下来，终于脱险。作者把这一经验推而广 之，成为人生的宝贵财富，成为战胜一切艰难的法宝。 扩展资料：《走一步，再走一步》，原名《悬崖上的一课》，选自《当代少年》1988年 第一期，作者莫顿·亨特（美），入选初一第一学期第三课语文课本，主要写小亨特体弱 怯懦，一次他跟随伙伴攀登悬崖，由于害怕，上不去下不来。杰利引着父亲找到了他， 通过父亲的鼓励他终于得以脱险。作者通过在自己身上发生的一件事写出无论遇到怎样 的危险和困难，只要把它分成一个个小困难，再把这一个个小的困难解决，就解决了一 大困难。入选题目名改为《走一步，再走一步》。
部编版语文七年级上册第14课《走一步,再走一步》课件
小结
本文的人物描写，最成功也最值 得我们借鉴的是对人物心理的刻画： 除了直接进行细腻的心理描写外，还 通过动作、语言、感受、环境来表现 “我”的面对悬崖的畏惧与恐惧。
—03—
再走一步：学用心理描写
学习心理描写
1.小组分角色朗读爸爸和“我”的对话。
2.联系上下文，补写出爸爸的心理活动。
• 爸爸想：___________________________________。 • “现在，下来。”他用非常正常的、安慰的口吻说道：“要吃晚饭了。” • 爸爸想：___________________________________。 • “听我说，”爸爸继续说，“不要想有多远，有多困难，你需要想的是迈
莫顿·亨特（1920—202X） （Morton Hunt），美国作家、心理学家， 早年曾在空军服役，做过空军飞行员。他 的代表作有：《自杀》《心理学的故事： 源起与演变》《走一步，再走一步》（原 名《悬崖上的一课》） 。题眼悟主旨
找题眼悟主旨
标题“走一步，再走一步”是什么意思？
2、故事产生在哪里？
3、文中出现了哪些人物？ 4、我们去爬山的原因是什么？ 5、“我”在爬山中遇到了什么困难？
6、我是怎样脱险的？
七月里的一个闷热下午 费城的悬崖上
“我”，5个男孩，父亲 厌倦游戏 去爬悬崖
中途被弃 进退两难 父亲指点 摆脱困境
概括 ： 冒险 遇险 脱险
—02—
走一步：聚焦心理描写
爸爸先用平静的话语给孩子以安慰，然后鼓励孩子，最后给出 具体的指点。我们看到一个慈爱智慧的爸爸在帮儿子脱险时给予的 不仅仅是爱，更多的是战胜困难的勇气和经验。而这经验对孩子的 一生都产生着重要的影响。
1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地，一个上尉飞行员接受了 一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的飞机深入德军本土 执行侦察任务。他觉得自己几乎无法完成任务，脑海里想着飞机座 舱被炮弹击中的情形，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。第二 天，他驾飞机滑行在跑道上，他告知自己，现在所有做的，是在地 面无线电的指点下保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的舒文岛， 这个不难做到。就这样，他不断警告自己，下面只是飞越荷兰，这 并不难。然后，是飞临德国，根本不需想更多的事。而且，还有后 方的无线电支持。就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务， 当他接受盟军的嘉奖时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因 为我小时候一段经历的启示。
最新部编版语文七年级上册第14课《走一步,再走一步》课件(共23张PPT)
● [活动任务] 1.运用心理描写。2.200字以内。
1.不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海。 2.无论怎样的危险和困难，只要把它分解为一 个个小目标，就能个个击破。
写法探究：
通过一件小事，来阐明一个道理
以小见大 以事喻理
课外拓展
形容词是描摹人或事物的词。
表示状态：快、慢、软、硬、忙碌、悠闲、激动、凌乱 表示性质：强壮、好、坏、美、丑、纯粹、高尚、清脆 表示颜色：黑、白、橙、苍白、碧绿、绿油油、红彤彤 表示形状：大、小、宽、窄、笔直、弯曲 许多表程度的的词可以修饰形容词：很、最、非常、十分、极、 多么、那么
心理重建
那作者当时靠谁来重建心理的呢？
爸爸
分角色表演18-28段的剧情
请找出爸爸的语言中说的最多的是哪些，找出来读一读。 下面一点儿、你能做到、好 这些语句能表达什么？
容易做到的心理暗示；做得很好的鼓励
我和父亲的语言描写中，标点符号有没有区别？
我的是感叹号，爸爸的是句号。
为何不同？
感叹号表示情绪比较激动，句号表示语气比较平和。 心理被摧毁的我只剩下恐慌和愤怒，而父亲则一直保持着 平和的语气去安抚我的情绪。
1945年1月，正是二战期间。在英格兰的沃顿空军基地，一个上 尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的飞 机深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务:他想象 着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。第 二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起 来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要做的， 是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰 的素文岛，这个，不难做到。就这样，他不断告诫自己，下面，只 是飞越荷兰，这并不难。然后，是飞临德国，根本不须想更多的事， 而且，还有后方的无线电支持。就这样，一程又一程，这位上尉终 于完成了任务，当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以能够成为 孤胆英雄，完全是因为我小时候一段经历的启示。
1.不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海。 2.无论怎样的危险和困难，只要把它分解为一 个个小目标，就能个个击破。
写法探究：
通过一件小事，来阐明一个道理
以小见大 以事喻理
课外拓展
形容词是描摹人或事物的词。
表示状态：快、慢、软、硬、忙碌、悠闲、激动、凌乱 表示性质：强壮、好、坏、美、丑、纯粹、高尚、清脆 表示颜色：黑、白、橙、苍白、碧绿、绿油油、红彤彤 表示形状：大、小、宽、窄、笔直、弯曲 许多表程度的的词可以修饰形容词：很、最、非常、十分、极、 多么、那么
心理重建
那作者当时靠谁来重建心理的呢？
爸爸
分角色表演18-28段的剧情
请找出爸爸的语言中说的最多的是哪些，找出来读一读。 下面一点儿、你能做到、好 这些语句能表达什么？
容易做到的心理暗示；做得很好的鼓励
我和父亲的语言描写中，标点符号有没有区别？
我的是感叹号，爸爸的是句号。
为何不同？
感叹号表示情绪比较激动，句号表示语气比较平和。 心理被摧毁的我只剩下恐慌和愤怒，而父亲则一直保持着 平和的语气去安抚我的情绪。
1945年1月，正是二战期间。在英格兰的沃顿空军基地，一个上 尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的飞 机深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务:他想象 着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。第 二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起 来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要做的， 是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰 的素文岛，这个，不难做到。就这样，他不断告诫自己，下面，只 是飞越荷兰，这并不难。然后，是飞临德国，根本不须想更多的事， 而且，还有后方的无线电支持。就这样，一程又一程，这位上尉终 于完成了任务，当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以能够成为 孤胆英雄，完全是因为我小时候一段经历的启示。
部编版语文七年级上册第14课《走一步,再走一步》课件
走一步，再走一步
七：作业：
2. 把自己有感受的地方划出来，有疑问的 地方标注自己的疑问。
3.读完后我们一起解决大家的疑问、分享 彼此的感受。
走一步，再走一步
思考：
结合自身生活体验，进一步拓展思 维，深刻领会文中的启示：你在生活 中曾经遇到过什么困难？当时你是怎 么对待的？结果如何？如果现在碰到 这种情况，你会怎么办？
2 话，可能她会声嘶力竭地叫我别动，吓 得脸色苍白，神经兮兮的叫了Байду номын сангаас大帮人
来。之后母亲可能不允许我跨出家门半
3
步，不准我与杰利玩。从此，世上多了 一个废物，少了一个孤胆英雄。
这好像能办得到。我谨慎翼翼地伸出左脚 去探那块岩石，而且踩到了它。我顿时有
了信心。
“探”可否换成“踩” ？
• 不可。 “探”有“试探”的意思，呼 应“谨慎翼翼”。
课堂小结：通过本节课的学习，
我学到了
。
人物评说
你最欣赏文中的哪个人物？为什么？ 你最不喜欢文中的哪个人？为什么？
走一步，再走一步
第二课时
走一步，再走一步
根据拼音写出词语并解释
①. lín xún（ 嶙峋 ）＿形＿容＿人＿瘦＿削＿＿＿＿＿＿ ②. chuò qì（ 抽泣 ）＿抽＿泣＿，＿抽＿抽＿搭＿搭＿地＿哭＿＿ ③. nà hàn （ 纳罕 ）＿惊＿奇＿，＿惊＿奇＿＿＿＿＿＿ ④. sǒng lì（ 耸立 ）＿高＿起＿，＿直＿立＿＿＿＿＿＿ ⑤. níng shì（ 凝视 ）＿聚＿精＿会＿神＿地＿看＿＿ ＿＿
走一步，再走一步
学习目标
知识目标： 注意学习和运用描写心理活动的词语。
能力目标： 1.学习心理描写的方法。 2.正确把握课题含义，理解文中蕴含的生活哲理。
七：作业：
2. 把自己有感受的地方划出来，有疑问的 地方标注自己的疑问。
3.读完后我们一起解决大家的疑问、分享 彼此的感受。
走一步，再走一步
思考：
结合自身生活体验，进一步拓展思 维，深刻领会文中的启示：你在生活 中曾经遇到过什么困难？当时你是怎 么对待的？结果如何？如果现在碰到 这种情况，你会怎么办？
2 话，可能她会声嘶力竭地叫我别动，吓 得脸色苍白，神经兮兮的叫了Байду номын сангаас大帮人
来。之后母亲可能不允许我跨出家门半
3
步，不准我与杰利玩。从此，世上多了 一个废物，少了一个孤胆英雄。
这好像能办得到。我谨慎翼翼地伸出左脚 去探那块岩石，而且踩到了它。我顿时有
了信心。
“探”可否换成“踩” ？
• 不可。 “探”有“试探”的意思，呼 应“谨慎翼翼”。
课堂小结：通过本节课的学习，
我学到了
。
人物评说
你最欣赏文中的哪个人物？为什么？ 你最不喜欢文中的哪个人？为什么？
走一步，再走一步
第二课时
走一步，再走一步
根据拼音写出词语并解释
①. lín xún（ 嶙峋 ）＿形＿容＿人＿瘦＿削＿＿＿＿＿＿ ②. chuò qì（ 抽泣 ）＿抽＿泣＿，＿抽＿抽＿搭＿搭＿地＿哭＿＿ ③. nà hàn （ 纳罕 ）＿惊＿奇＿，＿惊＿奇＿＿＿＿＿＿ ④. sǒng lì（ 耸立 ）＿高＿起＿，＿直＿立＿＿＿＿＿＿ ⑤. níng shì（ 凝视 ）＿聚＿精＿会＿神＿地＿看＿＿ ＿＿
走一步，再走一步
学习目标
知识目标： 注意学习和运用描写心理活动的词语。
能力目标： 1.学习心理描写的方法。 2.正确把握课题含义，理解文中蕴含的生活哲理。
最新部编版语文七年级上册第14课《走一步,再走一步》课件(共17张ppt)
三、自主探究 分析标题妙处
谈谈题目“走一步，再走一步”的妙处
以“走一步，再走一步”为题，一语双关，表层含义是指“我”在父 亲的引导下，一小步一小步地走下了悬崖；深层含义是指在人生的 道路上，遇到困难时，要学会将其分解，各个击破。同时“走一步， 再走一步”也作为文章的线索，贯穿始终，吸引读者阅读兴趣。
文章小结
毫无 恐惧 信心
紧张 胆小 自卑
开始 尝试
自信 勇气
在人生道路上，不管面对怎样的 险阻，只要把大困难分解为小困 难，一个一个认真解决，终将战 胜巨大的困难，赢得最后的胜利。
走一步， 再走一步
课后作业
1、请你以父亲或者杰里的视角把事情描述下来， 要求体现人物心理活动，不少于200字。
2、生活中，也常常有人遇事因胆怯而畏缩不前， 就像文中的“我”那样。你有过类似的经历吗？是 怎样克服的？请你把它写下来，不少于200字。
两项作业任选其一。
下节再见！
如果一个人不知道他要驶向哪头，那么任何风都不是顺风。 ——塞涅卡
——莫顿·亨特
1、默读课文，能够完整复述故事情节。 2、品读课文，体会人物心理变化的过程。 3、自主探究，分析标题的妙处。
一、默读课文 复述故事情节
默读课文，圈画文章中表示时间、地点、人物的词语或者句子。
记 叙 文
时间： 七月 地点： 费城 人物： 我、五个小伙伴、爸爸
七月的一天，我跟五 个小伙伴一起去爬悬 崖，其他小伙伴纷纷
毫无信心
ห้องสมุดไป่ตู้
我照做了 再一次，我做到了
移动右脚 慢慢往下 抓住后面的小树干
有点信心 信心大增
迈出了最后一步
踩到了底部凌乱的岩石
巨大的成就感
悬崖上 毫无信心
2023-2024学年统编版语文七年级上册第14课《走一步,再走一步》课件(18张ppt)
次写毛笔字。 我写的是《三字经》里的句子。一开始我是满腔热情，“人之初”这三个
字，我可是每一笔画都严格要求自己写到最好。看着自己第一次写毛笔字就写 得“有模有样”，不禁有些洋洋得意。心想：“这些字让妈妈看后，一定会表 扬我的。”我一边想象着妈妈看完后可能会出现的反应，一边写着剩下的字。 “性本善”这三字写完一看，我都看不出自己写什么了。我不禁有些烦躁，索 性就不去改了。剩下的字就在我这种心情下完成了。
挪动、踩、移动、找到 照做
落脚、往下爬、踩到
心理 毫无信心
① __信__心__萌__发_____ ② __信__心__大__增_____ ③ _巨__大__的__成__就__感__
重点探究
2.总结全文“我”的心理变化的过程，并说说这些词语的作用。
心理变化过程：从最初的犹豫不决，到渴望像其他孩子一样勇敢和活 泼，从爬上悬崖后的胆怯、恐惧，到孩子离开后的孤立无援、麻木恍惚， 再到在爸爸的引导下，一步步建立自信，最终收获成就感和人生经验。
作用：文章动作描写准确、具体，心理描写真实生动，使得读者可以 在阅读中，充分调动自己的生活经验，代入式地体验文中“我”的心理， 从而产生同情共感，由此也更能领会爸爸引导“我”一步步走下来的这种 策略的必要性和有效性。
重点探究
3.运用动作、心理等描写，讲述自己做某件事的简单过程。 成长中，每个人都有无数的“第一次”，而让我念点，人物，事件的起因、经过、结果。 初读课文，梳理本文故事情节。 时间：多年前一个酷热的七月天（小时候） 地点：悬崖 人物：“我”、小伙伴、爸爸 事件的起因：游戏玩厌，去爬悬崖 经过：中途退却，进退两难 结果：父亲指点，摆脱困境
重点探究
2.《散步》写一家四口散步时发生分歧并最终解决的一件事，最后升华为对亲情和 家庭伦理的思考；《植树的牧羊人》写“我”与牧羊人三次见面的情形，最后赞颂 牧羊人坚守着自己的信念，并通过不懈的努力去完成它的伟大品质。下面我们来分 析一下本文的思路展开方式，并总结一下这种方式的好处。
字，我可是每一笔画都严格要求自己写到最好。看着自己第一次写毛笔字就写 得“有模有样”，不禁有些洋洋得意。心想：“这些字让妈妈看后，一定会表 扬我的。”我一边想象着妈妈看完后可能会出现的反应，一边写着剩下的字。 “性本善”这三字写完一看，我都看不出自己写什么了。我不禁有些烦躁，索 性就不去改了。剩下的字就在我这种心情下完成了。
挪动、踩、移动、找到 照做
落脚、往下爬、踩到
心理 毫无信心
① __信__心__萌__发_____ ② __信__心__大__增_____ ③ _巨__大__的__成__就__感__
重点探究
2.总结全文“我”的心理变化的过程，并说说这些词语的作用。
心理变化过程：从最初的犹豫不决，到渴望像其他孩子一样勇敢和活 泼，从爬上悬崖后的胆怯、恐惧，到孩子离开后的孤立无援、麻木恍惚， 再到在爸爸的引导下，一步步建立自信，最终收获成就感和人生经验。
作用：文章动作描写准确、具体，心理描写真实生动，使得读者可以 在阅读中，充分调动自己的生活经验，代入式地体验文中“我”的心理， 从而产生同情共感，由此也更能领会爸爸引导“我”一步步走下来的这种 策略的必要性和有效性。
重点探究
3.运用动作、心理等描写，讲述自己做某件事的简单过程。 成长中，每个人都有无数的“第一次”，而让我念点，人物，事件的起因、经过、结果。 初读课文，梳理本文故事情节。 时间：多年前一个酷热的七月天（小时候） 地点：悬崖 人物：“我”、小伙伴、爸爸 事件的起因：游戏玩厌，去爬悬崖 经过：中途退却，进退两难 结果：父亲指点，摆脱困境
重点探究
2.《散步》写一家四口散步时发生分歧并最终解决的一件事，最后升华为对亲情和 家庭伦理的思考；《植树的牧羊人》写“我”与牧羊人三次见面的情形，最后赞颂 牧羊人坚守着自己的信念，并通过不懈的努力去完成它的伟大品质。下面我们来分 析一下本文的思路展开方式，并总结一下这种方式的好处。
《走一步,再走一步》 教学课件【部编新人教版七年级语文上册(统编)】
课文研读
文中在写“我”攀爬悬崖的处境的同时也提到了其他的孩子，这样写有什么好处？
作者采用对比的手法，将“我”的艰难处境与其他孩子的顺利攀爬相对比，突出“我”的体质弱，也表现了那些孩子对弱者的漠视与嘲讽。
课文研读
第17、18自然段中的自然环境描写有什么作用？
用傍晚时分暗淡、沉寂的自然环境描写烘托人物的恐惧和不自信的心理。悬崖已令“我”恐惧不堪了，加上如此寂静、黑暗的环境，可见“我”的无助，同时也暗示“我”在悬崖上待的时间之长。
启示
阅读课文，归纳“我”遇险时心理变化的过程。
课文研读
一、犹豫不决 满头大汗 浑身发抖
二、晕眩 哭泣
三、神情恍惚 害怕和疲劳
试从第7—9自然段中圈点勾画出“我”当时的状态和处境的词语，并分析其表达效果。
“犹豫不决”“满头大汗”“浑身发抖”，心“怦怦地跳动”，“吓坏了”“缓慢地爬着”“反胃”“偷偷地抓住”等词语，生动形象地表现了“我”当时害怕、紧张的心理和欲上不敢、欲下不能的艰难处境。
课文研读
父亲为什么不采用上去把孩子抱下来的办法？与本文父亲的做法相比，哪一种做法更好些？
上去把孩子抱下来的办法也可以，但是这种办法只能使孩子脱险，对于孩子自己应付困难能力的培养却毫无益处。本文父亲的做法更好些，它能让孩子自己体验用自信战胜困难的感觉，有利于培养孩子自己克服困难的信心和勇气。
写作技巧
伏笔
谈谈你对文中父亲这一形象的理解和认识。
鉴赏评价
父亲是一个非常睿智、理性，并且懂得教育的人。在孩子遇到危险的时候，作为父亲的他虽然也很担心，但却并不慌张。他能理性地认识到在这种时候自己应该做的是教导孩子如何独自解决困难，而非亲自帮助孩子脱离困境。他的这一做法能使孩子增加脱困的经验，获得战胜困难的信心，变得更加勇敢。
文中在写“我”攀爬悬崖的处境的同时也提到了其他的孩子，这样写有什么好处？
作者采用对比的手法，将“我”的艰难处境与其他孩子的顺利攀爬相对比，突出“我”的体质弱，也表现了那些孩子对弱者的漠视与嘲讽。
课文研读
第17、18自然段中的自然环境描写有什么作用？
用傍晚时分暗淡、沉寂的自然环境描写烘托人物的恐惧和不自信的心理。悬崖已令“我”恐惧不堪了，加上如此寂静、黑暗的环境，可见“我”的无助，同时也暗示“我”在悬崖上待的时间之长。
启示
阅读课文，归纳“我”遇险时心理变化的过程。
课文研读
一、犹豫不决 满头大汗 浑身发抖
二、晕眩 哭泣
三、神情恍惚 害怕和疲劳
试从第7—9自然段中圈点勾画出“我”当时的状态和处境的词语，并分析其表达效果。
“犹豫不决”“满头大汗”“浑身发抖”，心“怦怦地跳动”，“吓坏了”“缓慢地爬着”“反胃”“偷偷地抓住”等词语，生动形象地表现了“我”当时害怕、紧张的心理和欲上不敢、欲下不能的艰难处境。
课文研读
父亲为什么不采用上去把孩子抱下来的办法？与本文父亲的做法相比，哪一种做法更好些？
上去把孩子抱下来的办法也可以，但是这种办法只能使孩子脱险，对于孩子自己应付困难能力的培养却毫无益处。本文父亲的做法更好些，它能让孩子自己体验用自信战胜困难的感觉，有利于培养孩子自己克服困难的信心和勇气。
写作技巧
伏笔
谈谈你对文中父亲这一形象的理解和认识。
鉴赏评价
父亲是一个非常睿智、理性，并且懂得教育的人。在孩子遇到危险的时候，作为父亲的他虽然也很担心，但却并不慌张。他能理性地认识到在这种时候自己应该做的是教导孩子如何独自解决困难，而非亲自帮助孩子脱离困境。他的这一做法能使孩子增加脱困的经验，获得战胜困难的信心，变得更加勇敢。
第14课《走一步,再走一步》课件(共29张PPT)+2022—2023学年部编版语文七年级上册
3.结合自己的生活体验，思考并 实践课文所探讨的人生经验。
整体感知
1.默读课文（默读要注意速 度，要求4分半钟看完）。合上书， 快速回想课文内容，尝试用一句 话概括文章内容。
本文讲的是“我”小时候爬崖 遇险，在爸爸的帮助下一步步战胜 困难，脱离险境的故事以及从中学 到的影响“我”个人一生的经验。
2.积累重点词语
毫无信心
22段：不，我不行！太远了，
太困难了！我做不到！
有了信心
26段：这看起来我能做到。
产生巨大的 28段：我有了一种巨大的 成就感和骄 成就感和类似骄傲的感觉。 傲感
作者对自己心理的描写极其真实 细腻。这一方面表现了这段经历的刻 骨铭心，另一方面也体现了作者善于 体察自己的内心。文章心理描写的真 实生动，使得读者可以在阅读中，充 分调动自己的生活经验，代入式地体 验文中“我”的心理，从而能产生同 情共感，由此也更能领会爸爸引导 “我”一步步走下来策略的必要性和 有效性。
当他接受奖励时，他说，我之所 以成为孤胆英雄，完全是因为我 小时侯的一段经历。今天，就让 我们一起来学习这位上尉飞行员， 也是一位著名作家莫顿•亨特先生 的《走一步，再走一步》，看看 他小时候经历了怎样的事而让他 成为“孤胆英雄”的。
走一步，再走一步
莫顿·亨特
作者简介 莫顿·亨特，美国作家。早年
1.画出标志时间变化和空间转变 的语句，厘清写作顺序。
体现时间的进程的语句： “一个酷热的七月天”“然后他们出发 了”“几分钟后”“时间在慢慢地过 去”“暮色中”； 体现空间转换的语句： “最后来到一块空地上”“直到其他孩 子都爬到了上面”“我努力向他们爬过 去”“我紧贴在一块岩石上”。
2.划分课文层次
识到那就是我。写出了人站在高处往下看的感觉， 符合很多人认知，很真实；且写出了“我” 进退两难的艰难境地，也写出了“我”在长久 的恐惧和疲劳中神经逐渐麻木的境况，甚至自 己哭了都不知道，大脑也停止了思考。 17段： 神情恍惚,害怕和疲劳已经让麻木。
整体感知
1.默读课文（默读要注意速 度，要求4分半钟看完）。合上书， 快速回想课文内容，尝试用一句 话概括文章内容。
本文讲的是“我”小时候爬崖 遇险，在爸爸的帮助下一步步战胜 困难，脱离险境的故事以及从中学 到的影响“我”个人一生的经验。
2.积累重点词语
毫无信心
22段：不，我不行！太远了，
太困难了！我做不到！
有了信心
26段：这看起来我能做到。
产生巨大的 28段：我有了一种巨大的 成就感和骄 成就感和类似骄傲的感觉。 傲感
作者对自己心理的描写极其真实 细腻。这一方面表现了这段经历的刻 骨铭心，另一方面也体现了作者善于 体察自己的内心。文章心理描写的真 实生动，使得读者可以在阅读中，充 分调动自己的生活经验，代入式地体 验文中“我”的心理，从而能产生同 情共感，由此也更能领会爸爸引导 “我”一步步走下来策略的必要性和 有效性。
当他接受奖励时，他说，我之所 以成为孤胆英雄，完全是因为我 小时侯的一段经历。今天，就让 我们一起来学习这位上尉飞行员， 也是一位著名作家莫顿•亨特先生 的《走一步，再走一步》，看看 他小时候经历了怎样的事而让他 成为“孤胆英雄”的。
走一步，再走一步
莫顿·亨特
作者简介 莫顿·亨特，美国作家。早年
1.画出标志时间变化和空间转变 的语句，厘清写作顺序。
体现时间的进程的语句： “一个酷热的七月天”“然后他们出发 了”“几分钟后”“时间在慢慢地过 去”“暮色中”； 体现空间转换的语句： “最后来到一块空地上”“直到其他孩 子都爬到了上面”“我努力向他们爬过 去”“我紧贴在一块岩石上”。
2.划分课文层次
识到那就是我。写出了人站在高处往下看的感觉， 符合很多人认知，很真实；且写出了“我” 进退两难的艰难境地，也写出了“我”在长久 的恐惧和疲劳中神经逐渐麻木的境况，甚至自 己哭了都不知道，大脑也停止了思考。 17段： 神情恍惚,害怕和疲劳已经让麻木。
部编版七年级语文上册第14课《走一步,再走一步》课件(共17页)
登临： 登山临水或登高临下，泛指游览山水。 颤抖： 颤动、发抖。 凝视： 不眨眼地看。 恍惚： 神志不清，精神不集中。 抽泣： 一吸一顿地哭泣。 灰心丧气：因遭遇困难、失败而意志低沉。
自主学习
04 识文本
1.阅读课文,找出故事产生的时间，地 点，人物，事情的起因、经过和结果。 2.用自己的话复述故事。
当堂检测
1.“八年来我一直有病，而且我的心里一直牢记着母亲叫我不要冒 险的训诫”这句话在文中有什么作用？
为下文“我”攀崖时的种种表现作了铺垫。
当堂检测
2.文中对“我”进行了哪些描写？表现了“我”什么心情？请举例说明。 （1）心理描写，如：我的心在瘦弱的胸腔中怦怦地跳动； （2）动作描写，如：我终于爬上去了，蹲在石架上，心惊肉跳，尽 量往里靠； （3）语言描写，如：“嗨，慢着，”我软弱地哀求道，“我没法—” 这些描写表现了“我”当时十分恐惧的心情。
这篇课文，特别是“着眼于那最初的一小步”这一句，说的是困难再大， 也是可以分解的，一个大困难分解成一个个小困难，就不难克服了。这篇课文， 它启示我们在生活中要善于感悟，凡事要想一想其中包含一个什么道理，悟到 哲理就有普遍的指点意义，就成为一笔精神财富。善于感悟，写作文，也有东 西可写，在不起眼的题材上也能写出好文章。
作品： 代表作《自杀》、《心理学的故事：源 起与演变》、《走一步，再走一步》。
自主学习
02 知背景
《走一步，再走一步》选自《心理学与成长》(世界图书出版公司2009 年版)，田文慧译。原题为《悬崖上的一课》，选入课本后改为现在的题目， 并做了删改。文章主要写小亨特体弱怯懦，一次他跟随伙伴攀登悬崖，由于 畏惧，上不去下不来。杰利引着父亲找到了他，激励他一步一步地走下来。 亨特信心大增，一步一步地爬下来，终于脱险。
第14课《走一步,再走一步》课件部编版语文七年级上册
《走一步，再走一步》
部编版语文初中阅读课件
第一课时 课前学习
1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地， 一名上尉飞行员接受了一项特别任务，驾驶 没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎 飞机深入到德军本土执行侦察任务。一开始 飞行员觉得这个任务根本不可能完成，想象 着飞机坐舱被炮弹击中，自己即鲜血飞溅， 可能连跳伞的力气都没有。
参差不齐：
【释义】；形容不一致，有差别。
【课前成语解释】
应付：
【释义】：①对人对事采取方法措施。②敷衍了事。 ③将就、凑合。课文中用的是第一种意思。
凝视：
【释义】：聚精会神地看。
哄堂大笑：
【释义】：形容全屋子的人同时大笑。
灰心丧气：
【释义】：（因遭到困难、失败）意志低沉。
主要手法
本文作者在叙事的过程中有很多处前后的伏笔与 照应，使得文章记叙很周密严谨。为什么五个孩子都 能爬上崖顶，而“我”只能爬到三分之一高度的岩石 架，而且上不去，下不来，吓得要死呢？文章多次提 到自己的病弱其实就是伏笔。几处提到杰利，都见其 别具匠心。关于悬崖，说明了其险，又说明险的程度 ，都是必要的伏笔，为下文作铺垫。那让我们一起来 认识一下何为伏笔？
况且，还有后方无线电的支持。因此，一程又一程，这位 飞行员终于完成了任务，而这个飞行员就是莫顿·亨特。
【走进作者】
作者背景： 莫顿·亨特（1920—202X）（Morton Hunt）， 美国一位名誉极高的专业作家、心理学家，早年曾在空军 服役，做过空军飞行员。
代表作：《自杀》《心理学的故事：源起与演变》《走一 步，再走一步》（原名《悬崖上的一课》）《宇宙间》 《可怜的动物》《痛击》 。
随后 信心大增（“我能办得到的”） 最后 巨大成绩感
部编版语文初中阅读课件
第一课时 课前学习
1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地， 一名上尉飞行员接受了一项特别任务，驾驶 没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎 飞机深入到德军本土执行侦察任务。一开始 飞行员觉得这个任务根本不可能完成，想象 着飞机坐舱被炮弹击中，自己即鲜血飞溅， 可能连跳伞的力气都没有。
参差不齐：
【释义】；形容不一致，有差别。
【课前成语解释】
应付：
【释义】：①对人对事采取方法措施。②敷衍了事。 ③将就、凑合。课文中用的是第一种意思。
凝视：
【释义】：聚精会神地看。
哄堂大笑：
【释义】：形容全屋子的人同时大笑。
灰心丧气：
【释义】：（因遭到困难、失败）意志低沉。
主要手法
本文作者在叙事的过程中有很多处前后的伏笔与 照应，使得文章记叙很周密严谨。为什么五个孩子都 能爬上崖顶，而“我”只能爬到三分之一高度的岩石 架，而且上不去，下不来，吓得要死呢？文章多次提 到自己的病弱其实就是伏笔。几处提到杰利，都见其 别具匠心。关于悬崖，说明了其险，又说明险的程度 ，都是必要的伏笔，为下文作铺垫。那让我们一起来 认识一下何为伏笔？
况且，还有后方无线电的支持。因此，一程又一程，这位 飞行员终于完成了任务，而这个飞行员就是莫顿·亨特。
【走进作者】
作者背景： 莫顿·亨特（1920—202X）（Morton Hunt）， 美国一位名誉极高的专业作家、心理学家，早年曾在空军 服役，做过空军飞行员。
代表作：《自杀》《心理学的故事：源起与演变》《走一 步，再走一步》（原名《悬崖上的一课》）《宇宙间》 《可怜的动物》《痛击》 。
随后 信心大增（“我能办得到的”） 最后 巨大成绩感