高中语文 第四单元《阿房宫赋》导学案 新人教版选修《
《阿房宫赋》导学案
（9）多于周身之帛缕 周：全。帛缕：借代衣物。
（10）戍卒叫，函谷举 举：被攻占。
（11）翻译：“鼎铛玉石，金块珠砾，弃掷逦迤，秦人视之，亦不甚惜”
明确：把宝鼎视为铁锅，把美玉看作石头，把黄金视同土块，把珍珠看成石子，随地丢弃，秦人看着这些宝物并不怎么爱惜。
（5）第12-13句：用夸张、衬托的手法，借写歌舞的冷暖来陪衬它的宏大宽广。
4、小结：作者从阿房宫兴建的时代背景、总体规模，布局精巧、构造奇美复杂情况，从宫中的歌舞之盛等角度来写出了雄伟壮丽阿房宫。
这一节，作者由远及近，由外及内逐一介绍了阿房宫之奇观，叙述中时有前后照应之妙笔，如写楼阁“各抱地势均力敌”就与前方“骊山冯构而西折，直走咸阳”这一广阔背景相连。叙述中时有贴切生动之比喻，如“长桥卧波”，“复道行空”，用笔经济，形象生动。叙述中也间有动态描写，像定“二川”，写歌舞，状声摹形，引人入胜。加上大量排比、对偶句式的运用，使文句音节铿锵，并有音韵之美。
2、重点字词疏通：
（1）燕赵之收藏，韩魏之经营 收藏、经营：动词作名词，金玉珍珠。
（2）齐楚之精英 精英：出类拔萃的人。
（3）金块珠砾 块、砾：名词作动词，当土块、当石子。
（4）一人之心，千万人之心也 心：心意，意愿。
（5）秦爱纷奢 纷：多，繁华。
（6）人亦念其家 念：顾念。
（7）奈何取之尽锱铢 奈何：怎么，为什么。
歌台暖响 “响”动词→名词 歌声
3、内容分析：作者如何描写阿房宫建筑？
（1）前四个3字句：写出秦始皇一统天下的豪迈气概，也写出阿房宫兴建营造的非同凡响。（兴建背景）
（2）第2句：从全景写阿房宫的雄伟壮观。（总体规模）
（3）第3-4句：写阿房宫依山水而建，突出它利用自然，巧夺天工的气派。（布局精巧）
高中语文阿房宫赋导学案新人教版选修古代诗歌散文欣赏
《阿房宫赋》【学习目标】1．扎实掌握“毕、走、举”等文言实词的意义，词类活用、古今异义词等文言现象，归纳虚词“之、焉”的意义与用法，提高文言文阅读能力。
2．激情诵读，用心鉴赏，总结出本文的艺术特点及其对突出主题的作用。
3．以极度的热情投入学习，了解秦亡的原因及作者借古讽今的目的。
预习案【使用说明·学法指导】1．对照注释研读课文，并借助“教材助读”，能大致翻译课文，能准确断句和用情诵读。
2．完成“整体感知”和预习自测题目：学习小组长督促检查，完成所有书面题目和整体感知第1题、第4题。
3．将预习中不能解决的问题标出来，并填写到后面“我的疑问”处。
4．限时（20分钟完成）、独立完成，书写认真、规范。
【教材助读】一、走近作者杜牧（803~853），字牧之。
晚唐杰出诗人，晚年居住在长安城南樊川别墅，后世因而称之“杜樊川”。
杜牧工诗、赋、辞。
而以诗歌创作成就最大，人们将他和相比，称他为“小杜”，又把他与并称，称“小李杜”。
古文方面，多为针砭时事的作品，在“赋”这种文体由骈骊趋向散文化的进程中作出了卓越的贡献，形成了区别于“汉赋”、“骈赋”和“律赋”的独特文体“”，《阿房宫赋》被人们视为其开先河之作，典范之作。
二、了解背景阿房宫是秦始皇和儿子胡亥的离宫（帝王在都城之外的宫殿），是我国历史上著名的宏伟建筑。
秦始皇建都咸阳后，感到那里人口众多，宫殿狭小，于公元前212年动员数十万民工，在渭河的南岸上林苑营造阿房宫。
宫殿还未建成，西楚霸王项羽入关后，一把火烧掉了阿房宫，据史书记载，大火三月不灭。
从此，阿房宫的兴灭就同秦王朝的兴亡联系在一起，成为人们议论的话题。
三、整体感知1．结合课下注释，口头翻译全文，标出重要文言知识（重点实虚词、词类活用、特殊句式）与个人疑难。
2．试着梳理文章，反复读文中议论的句子，找出揭示作者写作的意图的句子并翻译。
3．概括段意，梳理文章思路。
4．反复诵读，体会文章的语言特色，并力争背诵。
《阿房宫赋》导学案
《阿房宫赋》导学案主备人：周珉【应达成的语文学科核心素养】【语言建构与运用】了解文章的写作背景；积累并掌握文中的重要实词、虚词、特殊句式等文言知识。
【思维提升与发展】学习本文通过对事件的形象生动的描写来揭示事理的办法。
【文化传承与理解】体会作者总结的六国和秦灭亡的历史教训，讽谏唐王李湛勿蹈秦皇覆辙的历史观。
课前预习案一、自主学习（一）走进作者杜牧（803~852），字牧之，唐代京兆万年（陕西西安）人，著名诗人、文学家，唐宰相杜佑之孙。
因晚年居长安南樊川别墅，故后世称“杜樊川”。
杜牧年少时即有经邦济世的远大抱负，犹喜论政治、军旅之事，主张固边、削藩，曾注曹操所定《孙子兵法》十三篇，人称其有“王佐之才”。
文学上主张“文以意为主，以气为辅，以辞采章句为兵卫”，强调文章形式要为内容服务。
文、赋、诗皆工，诗与李商隐齐名，世称“小杜”（李白和杜甫称“李杜”）。
著有《樊川文集》。
本文写于唐敬宗宝历元年(825年)，，贪好声色，大兴土木，游宴无度，不视朝政，求访异人，希望获得不死之灵药，因此在位三年即为宦官刘克明所杀。
作者预感到唐王朝的危险局势，就借这篇赋，表面上写秦因修建阿房宫，挥霍无度，贪色奢侈，劳民伤财，终至亡国，实则是借秦之故事讽唐之今事，规劝唐朝的当政者，要以古为鉴，不能哀而不鉴，最终只能落得“后人而复哀后人也”的结局。
（二）写作背景及文学文化常识1、写作背景：《阿房宫赋》写于唐敬宗宝历元年（825），杜牧二十三岁。
杜牧所处的时代，政治腐败，阶级矛盾异常尖锐，大唐帝国，已处于崩溃的前夕。
而唐敬宗李湛十六岁继位，荒淫奢靡，“好治宫室，欲营别殿，制度甚广”，“修东都宫阙及道中行宫”，贪好声色，大兴土木，游宴无度，不视朝政，求访异人，希望获得不死之灵药，因此在位三年即为宦官刘克明所杀。
作者预感到唐王朝的危险局势，就借这篇赋，表面上写秦因修建阿房宫，挥霍无度，贪色奢侈，劳民伤财，终至亡国，实则是借秦之故事讽唐之今事，规劝唐朝的当政者，要以古为鉴，不能哀而不鉴，最终只能落得“后人而复哀后人也”的结局。
高中语文阿房宫赋导学案新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》
高中语文阿房宫赋导学案新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》一、作者及背景介绍1. 杜牧（公元803－约852年），字_________，号_________，汉族，京兆万年（今陕西西安）人，唐代诗人。
杜牧人称“_________”，以别于杜甫。
与_________并称“小李杜”。
因晚年居长安南樊川别墅，故后世称“_________”，著有_________。
2. 阿房宫（ēpáng gōng）是秦朝的宫殿，据史书记载，始建于公元前212年。
秦始皇（公元前259～前210年）在消灭六国统一全国以后，在都城咸阳大兴土木，建宫筑殿，其中所建宫殿中规模最大的就是阿房宫。
据《史记·秦始皇本纪》记载，秦始皇三十五年(公元前212年)，秦始皇认为都城咸阳人太多，而先王的皇宫又小，下令在故周都城丰、镐之间渭河以南的皇家园林上林苑中，仿集天下的建筑之精英灵秀，营造一座新朝宫。
这座朝宫便是后来被称为阿房宫的著名宫殿。
秦始皇三十五年（前212年），在渭河以南的上林苑中开始营造朝宫，即阿房宫。
由于工程浩大，秦始皇在位时只建了一座前殿。
据《史记·秦始皇本纪》记载：“前殿阿房东西五百步，南北五十丈，上可以坐万人，下可以建五丈旗，周驰为阁道，自殿下直抵南山，表南山之巅以为阙，为复道，自阿房渡渭，属之咸阳。
”其规模之大，劳民伤财之巨，可以想见。
工程未完成秦始皇死了，秦二世胡亥调修建阿房宫工匠去修建秦始皇陵，后继续修建阿房宫，但秦王朝很快就垮台了。
古有童谣唱道：“阿房，阿房，灭始皇”秦末项羽入关，付之一炬，化为灰烬。
汉代属上林苑而得以利用、扩建，汉末废毁；南北朝时这里建有佛寺；宋代演为农田。
3.《阿房宫赋》写作背景。
文章写于唐敬宗宝历元年（825）。
这时的唐王朝，藩镇割据，拥兵自重，宦官专权，民不聊生。
唐敬宗李堪年少即位，好游乐，务声色，大兴土木，不理朝政。
本文就是作者23岁时有感于时政而写的，目的是借古讽今，劝谏当朝统治者以史为鉴，不要劳民伤财。
高中语文人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》第四单元 《阿房宫赋》 导学案设计无答案
《阿房宫赋》导学案班级姓名【目标与重点】●掌握本文相关的古今异义、词类活用等文言现象；●了解文章借古讽今的目的；●学习铺排、比喻、夸张等手法的运用。
【预习与质疑】1．知人论世杜牧（803—852），字牧之，晚年居住在长安城南的樊川别墅，后世因称他“杜樊川”。
他的诗歌创作成就最大，在晚唐诗坛独树一帜。
人们将他和杜甫比，因而称他为“小杜”；又和李商隐齐名，于是有“小李杜”之称。
杜牧所生活的晚唐，藩镇拥兵，宦官专权，民不聊生。
唐敬宗宝历元年，即公元825年，杜牧在《上知己文章启》中说：“宝历大起宫室，广声色，故作《阿房宫赋》。
”阿房宫是秦始皇时所建，未竣工而秦亡，被项羽焚毁。
唐敬宗李湛十六岁继位，贪好声色，大兴土木，游宴无度，不视朝政。
作者预感到唐王朝的危险局势与黑暗现实，就写这篇赋，表面上写秦因修建阿房宫，挥霍无度，贪色奢侈，劳民伤财，终至亡国，实则是借秦之故事讽唐之今事，规劝唐朝的当政者，要以古为鉴，不能哀而不鉴，最终只能落得“后人复哀后人也”的结局。
但是杜牧的忠告没有使统治者更改。
半个世纪后，在黄巢起义的打击下，唐王朝与秦王朝一样归于灭亡。
2．自读课文：参看文下注释，查文具书，口译全文，将疑难处写在下面。
3．研读全文：整体把握文章内容，填写下面的空缺处。
文章结构严谨，层次分明。
前半部分用铺陈夸张的手法，描写秦始皇的荒淫奢侈：第①段写，先交待，然后写，接着渲染，最后写；第②段写，先写，然后极写，最后。
这两段按照由到，由到的顺序，写得条理井然。
后半部分，由描写转为带有抒情色彩的议论：第③段写，先是（嗟乎……“用之如泥沙”）指斥，然后（“使负栋之柱”……“不敢言而敢怒”）痛斥，最后（余下各句）简练概括地写出了；第④段意在，先（开头到“谁得而族灭也”）引历史教训，指出，然后（余下各句）讽谏。
这两段议论由古及今，层次很清楚。
【品读与探究】4．先翻译下列句子，然后品析其含义及作用。
①六王毕，四海一。
蜀山兀，阿房出。
高中语文 阿房宫赋导学案 新人教版选修《古代诗歌与散文欣赏》
高二语文导学案教学过程式上的特点而更多采用了散文的手法。
魏晋以后，赋日益向骈文方向发展，叫做“骈赋”。
唐代又由骈体转向律体，谓之“律赋”。
宋代多以散文方法作赋，别创一格。
称之为“文赋”。
(赋体的流变大致经历了“短赋”、“骚赋”、辞赋”、“骈赋”、“律赋”、“文赋”),赋在形式上注重铺陈排比对偶夸张，词藻华丽，讲究声韵，形式上介于韵文散文之间，内容多为宫苑游猎，篇末作一些讽谕，被称为“劝百而讽一”。
著名的赋有东汉张衡的《二京赋》，三国时王粲的《登楼赋》、西晋左思的《三都赋》、唐杜牧的《阿房宫赋》，宋苏轼的两篇《赤壁赋》等。
顺便提到，“赋”虽是我国古代的一种文体，但今人亦喜袭用。
因为“赋”具有借景抒情铺叙风物，托物言志的特点，人们往往借它作为写景抒情的散文的标题，即把“赋”字放在所要抒写的事物名称后面以表示一种文章风格。
如《茶花赋》、《秋色赋》等，这里的“赋”显然只是“赞”“颂”的意味。
现代散文的“赋”和古代的“赋”差别很大，它们在形式上很少有相同之处。
写作背景唐敬宗宝历元年（825年），这时的中国，藩镇割据，拥兵自重，宦官专权，吐番、南诏、回鹘等纷纷入侵，更加重了人民的痛苦，民不聊生。
唐王朝已是大厦将倾，摇摇欲坠。
当时的皇帝——唐敬宗李湛，年少即位，嗜好游猎，追求声色犬马。
为了一己的享受，他穷奢极欲，大兴土木，生活放纵，不理朝政。
杜牧针对这种形势，极力主张内平藩镇，加强统一，外御侵略，巩固国防。
为了实现这些理想，他希望当时的统治者励精图治，富民强兵，而事实恰恰和他的愿望相反。
穆宗李恒以沉溺声色送命，接替他的敬宗李湛，荒淫更甚，“游戏无度，狎昵群小”，“视朝月不再三，大臣罕得进见”，又“好治宫室，欲营别殿，制度甚广”，并命人“修东都宫阙及道中行宫”，以备游幸，对于这一切，杜牧是愤慨而又痛心的。
他在《上知己文章启》中明白地说：“宝历(敬宗的年号——引者)大起宫室，广声色，故作《阿房宫赋》。
”重点文言知识重点字词１六王毕，四海一一：2 骊山北构而西折而：北、西：走：3 各抱地势抱：4 盘盘焉焉：5 矗不知其几千万落落：6 复道行空行空：7 不知西东西东：8 歌台暖响响：9 而气候不齐而：齐：一词多义(一).一1、六王毕，四海一2、黄鹤一去不复返3、而或长烟一空4、上食埃土，下饮黄泉，用心一也5、合从缔交，相与为一1、奈何取之尽锱铢，用之如泥沙2、青，取之于蓝，而青于蓝3、今入关，财物无所取4、留取丹心照汗青(三).焉1、盘盘焉，囷囷焉，蜂房水涡2、或师焉，或不焉3、且焉置土石4、积土成山，风雨兴焉(四).爱1、秦爱纷奢，人亦念其家2、使秦复爱六国之人3、不爱珍器重宝肥饶之地4、晋陶渊明独爱菊(五).族1、族秦者秦也，非天下也2、士大夫之族，曰师曰弟子云者3、山东豪俊，遂并起而亡秦族矣(六).而1、骊山北构而西折2、不敢言而敢怒3、谁得而族灭也4、授之书而习其句读者5、学而时习之，不亦说乎？词类活用1、骊山北构而西折2、朝歌夜弦，3、鼎铛玉石，金块珠砾古今意义1、各抱地势，钩心斗角古:今:2、一日之内，一宫之间，而气候不齐古:今:3、楚人一炬，可怜焦土古:今:4、韩魏之经营，齐楚之精英古:今:判断下列各句的句式特点,并翻译各句的意思。
第四单元 阿房宫赋 导学案二-高中语文人教版选修中国古代诗歌散文欣赏
《阿房宫赋》导学案二学习目标通过学习把握诗文主旨大意。
课前学习1.通过阿房宫的兴毁提示秦亡历史教训，文中说：“秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。
”2.杜牧在《阿房宫赋》中用比喻手法描写楼阁之间通道壮丽之美的名句是“复道行空，不霁何虹”。
3.《阿房宫赋》用“鼎铛玉石,金块珠砾”两个对偶句描写了秦人对从六国剽掠而来的珍宝不知珍惜，生活极度奢侈。
4.用互文的方法写六国宝藏的句子是：燕赵之收藏，韩魏之经营，齐楚之精英。
5.用排比句渲染阿房宫的繁华奢靡，其中把阿房宫所奏之乐与市井言语进行对比的句子是：管弦呕哑，多于市人之言语。
课堂探究1.作者是从哪几个方面来描写阿房宫的？课文从三个方面来描写阿房宫：一是写阿房宫建筑之奇，二是写阿房宫美女之众，三是写阿房宫珍宝之多。
写建筑，课文先展开广阔而高峻之全貌，进而细绘宫中楼、廊、檐、长桥复道、歌台舞殿之奇；写美女，述其来历，状其梳洗，言其美貌，诉其哀怨，绘声绘色，备加渲染；写珍宝，既写六国剽掠，倚叠如山，又写秦人弃掷，视若瓦砾。
这些描写用墨如泼，淋漓兴会，极尽铺陈夸张之能事。
参考赏析“明星荧荧，开妆镜也；绿云扰扰，梳晓鬟也；渭流涨腻，弃脂水也；烟斜雾横，焚椒兰也”四句。
第一句“明星荧荧，开妆镜也”是倒置式的暗喻。
“明星荧荧”是比喻句的喻体，“开妆镜也”是本体。
以璀璨晶亮的明星来比喻纷纷打开的妆镜，既贴切又形象。
将喻体置放在前，先予以人鲜明的画面，令人惊奇，再出现本体，解释原因，读者印象更为强烈。
“绿云扰扰，梳晓鬟也”，与上一句的表达方式相仿。
第三句说丢弃脂水竟使渭流涨腻，用的是夸张手法，极言梳洗美女之多。
第四句写焚烧椒兰竟至烟斜雾横也是夸张，效用同第三句一样。
四句字数相等，句句押韵，加之新鲜的比喻，巧妙的夸张，读来使人有眼花缭乱、目不暇接之感。
作者正是借助于开镜、梳鬟、弃脂水、焚椒兰这些生活细节形象地写出了宫中美女之多，宫室之广。
写宫室，是承接上文；写美女，则是开启下文。
【原创】《阿房宫赋》导学案
语文科导学案第四单元创造形象诗文有别第三课杜牧《阿房宫赋》一、探究求索初露身手（课前自学）（一）预习内容：《阿房宫赋》（二）预习目标：1．通读课文，理解文句，疏通文意，积累文言基础知识。
2．理解课文中形象生动的比喻、丰富瑰丽的想象、大胆奇特的夸张等艺术特点及其对突出主题思想的作用。
3．懂得赋的特点。
学习本文描写为议论蓄势、议论使描写增加了深度的写作特色。
（三）导师指点本课重点：理解文句，疏通文意，积累文言基础知识。
本课难点：赋体文的特点和表达效果。
【学法指导与使用说明】1、反复诵读，借助注释，准确理解诗句，整体感知诗歌内容。
2、借助导学案充分预习文本，对不能解决的问题用红笔标注，以备课堂讨论、质疑。
【相关知识链接】1．文体简介“赋”作为文学体制，起源于楚辞，至荀况始有定名，它出现于战国后期，到汉代才形成。
•介于诗歌和散文之间的一种文体。
•刘勰《文心雕龙·诠赋》：“赋者，也，铺采摛文，体物写志也。
”也就是要运用铺陈夸饰的手法来直陈其事，用新奇美丽的辞藻来描摹事物（体物），抒写情志。
•特点：借景抒情，铺叙风物，极尽铺陈夸张之能事，托物言志，卒章显志，以寄讽喻之意。
•发展主要可分四个阶段：汉赋—骈赋—律赋—文赋。
•汉赋四大家：司马相如、扬雄、班固、张衡。
2．知人论世：杜牧（803~ 852），字牧之，号樊川，唐代京兆万年（陕西西安）人，著名诗人、文学家，唐宰相杜佑之孙。
文宗太和二年（828）进士，授弘文馆校书郎。
为人耿介，不屑逢迎。
曾为宣州、扬州等府署幕僚。
回京后，历任监察御史，黄、池、睦等州刺史，官终中书舍人。
杜牧年少时即有经邦济世的远大抱负，犹喜论政治、军旅之事，主张固边、削藩，曾注曹操所定《孙子兵法》十三篇，人称其有“王佐之才”。
文学上主张“文以意为主，以气为辅，以辞采章句为兵卫”，强调文章形式要为内容服务。
文、赋、诗皆工，诗与李商隐齐名，世称“小李杜”。
阿房宫，秦宫名，故址在今陕西省西安市西北。
人教版语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》第四单元《阿房宫赋》导学案设计
学生版《阿房宫赋》导学案三维目标1、知识学习点：理解课文善用丰富的想象、对偶、比喻、排比、夸张等修辞方法的特点，并明确它们对突出主题思想的作用；理解并积累常见文言词语的含义和作用，掌握“一”“爱”“取”“毕”“辞”“独”“族”“焉”“而”“夫”等实词和虚词的多种用法，培养朗读、背诵的能力。
2、能力训练点：学习本文善于从多种角度，具体、生动、细致地描写艺术形象，并在此基础上议论的写作特色。
体会本篇的铺排手法，感受课文形象生动的比喻、丰富瑰丽的想像、大胆奇特的夸张特点。
3、德育渗透点：通过作者对秦亡原因的阐释，了解本文作者借古讽今、讽时刺世的写作目的，认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人民死活、必然导致覆亡的道理。
预习案一、知识链接1、作者：杜牧（803－852年），字牧之，晚年居住在长安城南的樊川别墅，后人称他“樊川先生”、“杜樊川”。
杜牧工诗、赋、文、辞，而以诗歌创作成就最大，在晚唐诗坛独树一帜，是晚唐著名作家。
他的诗意境清新，风格豪健俊爽，在晚唐轻浮艳丽的文坛上独树一帜。
后人因称他为“小杜”，以继杜甫；又因和李商隐齐名，被称为“小李杜”。
他的散文以议论见长，气势纵横，敢于论列军国大事，指陈时弊，具有较强的现实性，继承了韩、柳派古文家的优良传统。
他的古文颇多针贬时事的作品，他对“赋”这种文体的发展，也有着卓越的贡献。
唐宋古文运动兴起，一些文人用古文的写作方法作赋，使之由骈骊趋向散文化，称为“文赋”以区别于六朝的“骈赋”和唐代用来科考取士的“律赋”。
杜牧的这篇《阿房宫赋》就是这样的作品之一，历来被人们视为“文赋”的初期典范之作。
有《樊川文集》二十卷传世。
2、阿房宫：早在兼并六国的过程中，秦始皇在攻灭一国之后，即令绘制该国宫殿的图样，在咸阳北阪及泾水、渭水流域，逐一仿照修建了各国宫殿。
全国统一后，他又进一步加以扩建，形成了规模宏大的宫殿群。
但他并不以此为满足，从公元２１２年（秦始皇三十五年），一座规模更为宏伟的朝宫在渭南破土动工了。
《阿房宫赋》导学案
《阿房宫赋》导学案《阿房宫赋》导学案《阿房宫赋》导学案第一课时课前预习导学案（答案见教学设计）一、预习目标1、掌握词语读音：骊山缦回囷囷初霁媵嫱剽掠鼎铛俪迤锱铢栏槛2、画出文言知识点，并结合工具书解决。
二、预习内容1、词语注音：骊山缦回囷囷初霁媵嫱剽掠鼎铛俪迤锱铢栏槛2、作者及背景。
三、提出疑惑课内探究学案一、学习目标：1、知识目标（1）、理解课文善用丰富的想象、对偶、比喻、排比、夸张等修辞方法的特点，并明确它们对突出主题思想的作用。
（2）、掌握“一、爱、取、族”等实词的用法，培养朗读、背诵的能力。
2、能力目标C 一词多义（见课后练习）D 特殊句式：1、戍卒叫，函谷举2、秦人不暇自哀，而后人哀之3 灭六国者六国也，非秦也。
4 直栏横槛，多于九土之城郭。
5 使秦复爱六国之人，则递三世可至万世而为君，谁得而族灭也？探究二：学生反复读，尝试背诵。
三、反思总结。
结合字典，总结本文的文言现象。
四、课堂检测背诵全文课后练习与提高一词多义积累爱：1、秦爱纷奢，人亦念其家（喜爱。
）2、使秦复爱六国之人（爱护。
）3、不爱珍器重宝肥饶之地（吝惜。
）4、晋陶渊明独爱菊（喜欢。
）一：1、六王毕，四海一（统一。
）2、楚人一炬，可怜焦土（数词。
）3、黄鹤一去不复返（一旦。
）4、而或长烟一空，皓月千里（全，都。
）5、上食埃土，下饮黄泉，用心一也（专一。
）6、合从缔交，相与为一（一体。
）取：1、奈何取之尽锱铢，用之如泥沙（夺取。
）2、青，取之于蓝，而青于蓝（提取。
）3、今入关，财物无所取（拿。
）4、留取丹心照汗青（着，助词。
）。
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《阿房宫赋》
【学习目标】
1．理解“赋”的文体特点及所运用的表现手法。
2．学习借鉴本文借古讽今构思特点。
3．欣赏品味本文精彩的语言。
4．背诵课文。
问题一：秦始皇当年修建的阿房宫，随着“”，已化为焦土，现实中的阿房宫我们再也无法感知。
但是，唐代文人杜牧用他的大手笔，为我们构建了一座永恒的阿房宫，让我们观赏，让我们沉思。
问题二：“赋”是一种文体，它外形似散文，内部又有诗的韵律，是一种介于之间的文体。
刘勰《》说，“赋者，铺也；铺采摛文，体物写志也。
”“体物写志”指；
“铺采摛文”，是指赋的形式特点，即。
问题三：清风徐来，水波不兴。
举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章。
少焉，月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。
白露横江，水光接天。
纵一苇之所如，凌万顷之茫然。
浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止；飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。
对此进行评点：作者投入大自然怀抱之中，极力描写；兴之所至，诵名诗，品美酒，乘着一叶扁舟，在“”浩瀚无涯的江面上，随波飘荡，极力铺叙泛舟而游之乐。
问题四：研读课文，作者从哪几个方面来极力描写阿房宫的？
答案：从三个方面来描写阿房宫：一是，二是，三是写。
写建筑，先展开广阔而高峻之全貌，进而细绘宫中楼、廊、檐、长桥复道、歌台舞殿之奇；写美女，述其来历，状其梳洗，言其美貌，诉其哀怨，绘声绘色，备加渲染；写珍宝，既写六国剽掠，倚叠如山，又写秦人弃掷，视若瓦砾。
这些描写用墨如泼，淋漓兴会，极尽铺陈夸张之能事，充分体现了赋体的特色。
问题五：作者为什么写这篇赋？
问题六：这是什么手法？必修教材中我们学过哪篇课文也运用这种写法？
这是一种的手法。
引导学生回忆学习过的《过秦论》。
问题七：比较《过秦论》与《阿房宫赋》对秦亡原因的见解。
同样是借秦讽时，贾谊在《过秦论》中指出秦亡的原因是什么呢？杜牧对秦灭亡也作了深层思考，他提出的见解是什么？
问题八：结合全文，探究作品阐释主题的途径，看作者是如何深入分析秦人招致自我灭亡的原因的？作者从哪几个方面来揭露秦王朝践踏人性的呢？
1．“”――视宫女为玩物，表现宫女人性的被践踏
“明星荧荧，开妆镜也；绿云扰扰，梳晓鬟也；渭流涨腻，弃脂水也；烟斜雾横，焚椒兰也”。
宫女人数之众，令人咋舌，成百上千的宫女去伺候一个秦氏皇帝，这难道不是对宫女人性的漠视吗？关于宫女的描写，还有两处值得我们注意：一是宫女的身份和来历，“妃嫔媵嫱，王子皇孙，辞楼下殿，辇来于秦”，她们原是六国王侯的宫妃，她们原也是金枝玉叶，可她们亡国破家，形同奴隶！另一处是“缦立远视，而望幸焉，有不得见者三十六年”，这些宫女离乡背井，如果能过上普通人的生活，或许还是亡国破家之后的一点安慰。
但是，藏在深宫，为谁妆扮为谁逞笑？阿房宫中，宫女的物质生活可能是富足的，但是，精神却是寂寞的，她们的曼舞中该有多少无奈？轻歌中该有多少凄凉？她们只是供秦始皇享乐的工具，“有不得见者三十六年”，她们欲做奴隶而不得，她们的性格似乎已被扭曲！2．“”――视百姓为草芥，表现民工人性的被摧残
阿房宫占地广阔，凌云蔽日，美仑美奂，巧夺天工。
但是，这豪华雄伟建筑的背后，该汇聚着天下百姓多少血和泪！从“蜀山兀”到“阿房出”，给读者留下了广阔的想像空间——蜀山砍光了，这是怎样浩大的工程？搬运木材，由蜀山到关中，要经过“难于上青天”的蜀道，要葬送多少人的性命？“使负栋之柱，多于南亩之农夫；架梁之椽，多于机上之工女；钉头磷磷，多于在庾之粟粒；瓦缝参差，多于周身之帛缕；直栏横槛，多于九土之城郭……”作者用人的数量来比照阿房宫建筑材料的数量，也是大有深意的，可以说，阿房宫有多少栋柱，有多少钉头，有多少栏槛，就用了多少的劳力！秦始皇是将自己的淫乐建筑在人民的苦难之上！当年修筑长城，劳命伤财，孟姜女哭长城是对秦始皇的控诉；而修筑阿房宫，我们虽听不到哭诉，但百姓不是没有怨恨，而是秦始皇太残暴，“使天下之人，不敢言而敢怒”，秦始皇对人性的压制到了何等程度！
3．“”――从暴殄天物看人性的被践踏
《世说新语》记载晋人石崇和王恺“斗富”的故事：王恺用麦糖洗锅，石崇就用白蜡当柴烧；王恺屋上涂赤石脂，石崇在屋上涂香椒泥；王恺得到珊瑚树高３尺，自谓无比，石崇手执铁如意一举将其击碎，拿出自己的珊瑚六七株，皆高三四尺。
斗富者大多少有人性，石崇每每
宴请客人，常令美人劝酒，如果客人不能喝得酩酊大醉，必推出美人一斩而后快。
这个石崇，也是杜牧讽刺的对象，《金谷园》中有诗“繁华事散逐香尘，流水无情草自春”。
秦始皇与石崇，异代不同时，但是，在暴殄天物上是相通的，“鼎铛玉石，金块珠砾”，宝鼎当成了铁锅，美玉看成了石头，黄金看成了土块，珍珠当成了石子。
这些东西从哪里来的？是“几世几年，剽掠其人”，物质财富是人创造的，对物的糟蹋，实质是对人的践踏。
因此，作者为“人”而呐喊：“秦爱纷奢，人亦念其家。
奈何取之尽锱铢，用之如泥沙？”
问题九：文本主旨。
课外拓展，专题研究
阅读《中国古代诗歌散文欣赏》中以下篇目，以“以古为鉴，可以知兴替”为话题，写一篇评论文章，在班级交流。
1．李白《越中览古》。
2．苏洵《六国论》
3．欧阳修《伶官传序》
《阿房宫赋》导学案答案
问题一答案：“楚人一炬
问题二答案：诗歌和散文《文心雕龙》赋的内容特征，即通过摹写事物来抒发情志，寄托讽喻之意；注重铺叙，词藻华美，浓墨重彩。
问题三答案：清风、白露、高山、流水、月色、天光之美；兴之水波不兴
问题四答案：写阿房宫建筑之奇，写阿房宫美女之众，阿房宫珍宝之富
问题五答案：杜牧在《上知己文章启》中说：“宝历大起宫室，广声色，故作《阿房宫赋》。
”答案本文写作的目的。
问题六答案：借古讽今
问题七答案：贾谊的结论是“仁义不施而攻守之势异也”。
杜牧的结论是“灭六国者，六国也，非秦也；族秦者，秦也，非天下也”。
问题八答案：1．“宫女如花满春殿”――视宫女为玩物，表现宫女人性的被践踏
2．“役夫敢伸恨”――视百姓为草芥，表现民工人性的被摧残
3．“物犹如此，人何以堪”――从暴殄天物看人性的被践踏
问题九答案：秦始皇漠视人性，摧残人性，秦王朝的灭亡是必然的。
“宝历大起宫室，广声色”，可见，《阿房宫赋》的批判锋芒，不仅指向秦始皇和陈后主、隋炀帝等亡国之君，而更指向当时的最高统治者，也指向唐以后的历代统治者——多行不义必自毙！
课外拓展，专题研究
略。