高校贫困生教育培养模式探析

高校贫困生教育培养模式探析
本文依据高校贫困生教育培养工作的内涵，探讨了高校贫困生教育培养要素与模式构建。

指出要通过对贫困生进行思想政治教育、心理健康教育、创新实践教育与感恩反哺教育，构建“四位一体”教育培养模式，以提高贫困生教育质量，提高其社会服务能力。

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贫困生教育；培养模式；扶贫工程；思想政治教育；反哺教育
高校贫困生教育培养工作一直是国家、社会和学校非常关注的问题，各方面都给予了大力支持，国内专家学者也做了很多研究，特别是在贫困生的心理研究方面取得了丰硕的成果。

教育本身就是一项系统工程，随着市场经济的深入发展，高校贫困生的教育培养工作被赋予了新的时代内涵。

高校贫困生教育培养工作需要与时俱进地研究新问题，建立系统化的教育培养模式，以全面提升高校贫困生教育质量。

一、高校贫困生教育培养工作的内涵及意义
中共十八大报告指出，到二〇二〇年我国要实现全面建成小康社会的宏伟目标，这需要社会方方面面坚持不懈的努力。

高校是推动社会发展的重要力量之一，是社会主义建设的力量源泉，应当看到，对贫困生群体进行教育与研究，既是我国社会发展，全面建成小康社会与人的全面发展的客观要求，也是高校思想政治教育工作发展的需要。

1、贫困生群体是推动社会发展进步的重要力量
所谓“穷人的孩子早当家”，贫困生在思想上比同龄人更加成熟，这也促使他们较早地成长起来。

在一定程度上比其他同学有更强的心理驱动力，这对于贫困生来说是重要的心理资源优势。

贫困生一旦成长起来，便具有很强的爆发力和成长力，自然会在社会的各行各业做出突出贡献，因此，贫困生群体是推动社会发展进步的重要力量。

2、贫困生教育培养工作是一项伟大的扶贫工程
贫困生教育质量的高低不仅关乎贫困生个人的成长与发展问题，还关乎诸多社会问题。

一名贫困生如果能力未得到提升，将面临就业难、低收入等问题，不仅会给社会造成压力，而且会进一步恶化家庭境况，走入“贫困——贫困”的循环轨道中。

反之，贫困生教育培养质量得到提升，一个具有较强能力的贫困生脱离贫困，对家庭和社会都会产生积极的影响。

帮助贫困家庭摆脱经济困难的局面不只是要给予物质和政策上的扶持，更主要的是在物质和政策扶持的同时想方设法解放思想，开拓思路，但这里存在一个个性化问题，就是人与家庭及其环境的个性化特征，因此要想做好这一点，接受高等教育的贫困生是最佳人选，因为他们更了解自己的家庭，了解自己成长的环境，会毫无保留地给予极大限度的资金、技术、思想方面的支持，从而带动贫困家庭甚至地区（村镇等）脱贫，进入“贫困——脱贫——致富”的发展轨道中。

贫困大学毕业生自身存在着信息优势、知识优势、技术特长、思想开放等优势，利用这些优势在党和政府的政策支持下，带动家庭乃至地区脱离贫困具有很强的现实性。

因此。

高校贫困生的教育培养工作是一项伟大的扶贫工程，也是一种具有深刻现实意义的教育观念。

3、成长起来的贫困生，具有很强的引领作用
优秀的贫困毕业生具有很强的引领作用。

无论是典型示范作用还是反哺作用都将促进一定的群体积极努力，比如激发村里学生的积极性，转变农村家庭教育观念。

近年来，贫困大学生成为村官、三支一扶、支援大西北的重要力量也正说明了这一点。

二、高校贫困生教育培养要素与模式构建
高校辅导员既是教育者也是研究者，在高校贫困生教育培养问题上，既要研究教育的理论性、时代性、现实性，以及相关内容的整合，形成具有实际教育意义的培养体系，又要根据贫困生教育目的与内容的要求，采用适合高校贫困生特点的教育方法。

对高校贫困生进行思想政治教育、创新实践教育、心理健康教育、感恩反哺教育“四位一体”教育培养模式具有较强的现实意义。

1、对贫困生进行思想政治教育
挖掘、树立与宣传典型。

为贫困生寻找现实的学习目标与榜样非常重要，这是贫困生自我教育与发展的重要动力之一。

在高校贫困生教育方面，挖掘、树立与宣传优秀典型是具有较强针对性的重要教育方法。

可以将优秀贫困毕业生案例编辑成册；也可以利用现代信息技术手段，开辟贫困生优秀典型专栏、专版等网络阵地；还可以建立QQ群，将优秀贫困毕业生组织到一个群中，建立更直接的交流平台。

组建同质结构群体。

将致贫原因相同或相近的贫困生组织在一起，组成同质结构群体，运用团体心理辅导、团体动力学、组织行为学等相关理论进行教育引导。

组建的同质结构群体，成员在知情意行方面存在一定的特征性模式，可以使群体中的贫困生产生较强的归属感、安全感和新的精神状态，这会极大地提高思想政治教育工作的时效性，增强教育工作效果。

周期性谈心。

对不同的群体和个人进行周期性谈心，让学生知道贫困不是磨
难而是一笔巨额财富。

贫困生由于特殊的家庭背景和教育背景，往往表现出更加勇敢，更加坚强，更有毅力，更敢于担当。

但当遇到触发心理感应点的问题时，又非常容易导致情绪的急速低落，从而引发各种心理问题，因此，必须对贫困生个人与群体进行周期性谈心，以保证其饱满的热情、良好的精神状態和高昂的斗志。

2、对贫困生进行创新实践教育
“主体能力是主体性的核心，它为主体性的实现提供现实力量”[1]。

所谓实践出真知，对高校贫困生主体的能力提升，是关键因素，可以通过下述几个方面进一步提升其能力和素质。

专业创新实践。

进行专业创新实践，更好地将所学知识应用到实际工作中，提高运用理论知识解决实际问题的能力。

“尊重不能只放在心里，也不能只是默念的教条，需要用行动表达出来才具有教育的价值。

”[2]由导师指导贫困学生根据自己的爱好与特长，选择自己喜欢的专业方向，并引导其参加各级各类专业竞赛，和优秀朋辈进行交流学习，在实践中深化知识，在实践中提高创新能力与意识，在实践中找到自信，提高能力。

这既是对贫困生同学的真实尊重，也是深化和提高教育实效的重要理念。

校园文化活动的充分参与。

高校课外活动丰富多彩，特别是舞蹈类、书画类、歌曲类等活动几乎成为校园活动的主体。

受贫困家庭背景影响，大多数贫困生成为永远的欣赏者而不是参与者。

很多社团也是如此，贫困生同学望而却步。

贫困大学生需要在校园文化活动的参与与熏陶中理解生活、了解文化，在校园文化活动的实践中提升人格与素养。

“给贫困生以尊严和力量，提高贫困生的生活质量，引导贫困生追求美好生活，促进贫困生的全面发展。

”[3]在贫困生校园文化活动参与度方面，各级各类高校存在不同的特点，仍需根据实际情况进行深入的研究和实践，以实现教育公平与人的全面发展，为广大贫困生提供各种锻炼能力的平台。

建立企业实践平台。

高等院校积极借助各方力量，搭建企业教育实践平台，努力挖掘和建立企业实习基地、实训基地，推荐贫困生同学适时加入到企业的实际工作岗位中，实现学校教育与市场需要的有效衔接，较早地提高贫困大学生的就业能力。

3、对贫困生进行心理健康教育
高校贫困生普遍存在着自卑、焦虑、自闭、人际交往淡漠等心理问题，其心理健康教育必须具有科学性，绝不能够是“想当然”。

高校辅导员可以“借助校内大学生心理指导服务部门的技术和人力支持优势，并划拔部分助困基金聘请校外心理学专家，通过心理健康讲座、团体辅导、个别咨询和心理训练等方式专门针对贫困生展开心理教育”，[4]建立贫困生心理档案，并对其进行跟踪教育。

心理健康教育可以和思想政治教育相结合，辅导员必须运用教育相关理论和心理学相关理论知识，如挫折教育、赏识教育、实践教育等，通过各种适于环境与贫困生特点的途径和方式，将理论转化为贫困生的思想和行为，培养积极健康的心理和行为。

心理健康教育是高校贫困生“四位一体”教育培养模式的基础。

4、对贫困生进行感恩反哺教育
国家向高校贫困生推出了“奖、助、减、免、补、勤、贷”的助学体系，各个高校根据学校实际情况给予贫困生伙食补助、生活补贴、专项奖学金等，对贫困大学生顺利完成学业起到了关键作用。

对于国家的资助、社会的援助、学校的帮助，任何贫困大学生都当心存感恩，并努力回报社会、奉献社会，形成社会暖循环。

这项教育工作高校辅导员的责任是重大的，需要努力去完成这一光荣而神圣的任务。

反哺教育是感恩教育的重要内容，我国全面建成小康社会的进程中，高校贫困生的反哺教育更加具有深远的现实意义。

高校辅导员需对贫困大学生的反哺教育进行深入的研究和实践，努力教育学生充分发挥自身优势，积极参与到大学生村官、三支一扶、支援大西北等活动中，积极建设家乡，充分实现自身价值，回报社会，奉献家乡。

据北京科技大学曲绍卫和刘晶所作的问卷調研显示，“有92.8%的受资助大学生非常感恩我国政府和社会支持”，[5]这为高校辅导员的工作开展奠定了基础，树立了信心。

高校贫困生“四位一体”教育培养模式各个环节与要素都需要建立相应的规章制度给予保障。

努力做好高校贫困生教育培养工作，使其成为社会主义建设的合格建设者和可靠接班人，成为全面建成小康社会的重要力量，高校责任重大，辅导员更应该认真思考和研究这个问题，同时还需要社会各界的支持与协助。