初中物理教学内容生活化的探讨论文.
初中物理生活化教学策略探究获奖科研报告论文
初中物理生活化教学策略探究获奖科研报告论文摘要: 义务教育新课程改革标准明确指出, 物理课程教学要回归生活, 走向社会。
初中物理教学应与初中学生的社会实践相结合, 以实现对学生创新能力、物理应用意识以及学习兴趣的培养。
课程改革以来, 初中物理教学如何实现生活化成为了我们教师不断研究的重要课题。
关键词：初中物理；生活化；策略；教学00G632 000B 001002-766109-248-01在初中物理教学中应用生活化教学策略, 有利于激发与培养学生学习物理的兴趣与动机, 有利于提高学生的科学素养。
教学中, 我们教师应充分认识其重要的教学意义, 积极的从新课的引入入手, 激发学生学习兴趣, 引导学生探究学习和实践, 全方位的去提高教学效率, 促使学生有效的学习和发展。
本文笔者结合教学实践谈谈几点肤浅见解：一、初中物理生活化教学概述及作用分析所谓的初中物理生活化教学, 指的就是在物理教学过程中, 在教学目标确定以后, 教师根据教学任务和学生的特征, 以学生的生活实际场景与生活经验为考量对象, 进行教学组织和教学设计, 有针对性地选择与组合贴近学生生活和联系社会实际的教学内容、教学组织形式、教学方法和技术, 使物理知识的学习过程与学生的实际生活场景与生活经验密切联系, 改变以往的教师单向讲授的课程教学模式, 实现物理教学的生活化回归。
就教学重要作用而言, 首先,生活化教学是一种非常有效的教学方式, 它将教学和生活有机结合在一起, 脱离了单纯的课本, 将学生作为教学的主体目标, 能够有效地从学生的角度进行教学, 让学生更好地理解知识。
其次, 在物理教学中渗入生活化的元素, 能够激发学生学习物理的兴趣, 增加学习物理的动力, 让学生感受到很多与生活场景有关的物理内容, 为物理增添了更多的色彩。
最后, 生活化的物理教学是以人为中心的, 用生活经验去学习物理, 让学生感受物理存在我们的生活, 能够帮助学生解决现实生活中存在的问题, 提高学生的实践能力和创新能力, 对教学效率的提高起着重要的促进作用。
例谈初中物理课堂教学的生活化获奖科研报告论文
例谈初中物理课堂教学的生活化获奖科研报告论文摘要: 初中物理教学生活化具有重要意义, 能密切课堂教学与生活的联系, 激发学生学习物理知识的兴趣, 提高学生物理知识应用能力, 从而体现物理学科特点, 发挥物理学的教育价值, 促进教学质量的全面提高。
关键词：初中物理；生活化；探究思考00G632 000B 001002-766112-386-01伴随新课改的不断深入, 初中物理教学越来越注重生活元素的融入。
物理教师可以借助接近生活、贴近生活的案例, 使学生充分体会到物理知识的奥秘。
下面将针对初中物理教学如何展开生活化的教学策略进行分析, 旨在为广大的物理教育者提供指导作用。
一、课堂教学生活化1、培养学生学习态度是成就的起点态度是学生对待物理学习的倾向, 表现为对待物理兴趣的倾向积极或消极、热情或冷淡。
价值观培养学生创新思维, 灵活运用物理知识解释物理现象和实际问题, 应用物理公式明确题型解法, 从而联系生活物理, 勇于探索发现新问题。
如, 讲授“力的三要素”产生的效果与力的三要素有关, 用“门”这一熟悉的生活实物进行分析：（1）如果用力太小, 不能把门关上；（2）如果力的方向垂直于门板向教室内, 把门打开, 不是关上；如果力是沿门板与门板平行, 则既不能打开也不能关上；（3）如果压着门轴, 就关开困难。
通过典型生活案例, 培养思维能力, 形象直观地理清生活中的物理现象。
2、课堂导入生活情境处于初中阶段的学生好奇心强烈, 求知欲旺盛, 如果能够做好课程导入的环节, 让思维成为知识的支撑点。
他们对物理这门课程是充满信心的。
如讲授“保阻丝”时, 模拟电路中用电器总功率过大, 电线绝缘层造成烧毁, 导致火灾的实验现象, 形象的演示把学生带到真实的生活环境里, 学生的逻辑思维动力明显的敞开, 他们在整个实验过程中热情持续高涨, 导入课程顺利实施。
3、连接知识与生活初中学生好动爱玩是天性, 课堂上集中精力的时间较短, 所以教师要在学生有限的集中精力的时间内讲解大量的知识, 所以如何合理、有效地将知识与生活联系在一起就显得尤为重要。
初中物理教学生活化的实践探讨论文
初中物理教学生活化的实践探讨论文初中物理教学生活化就是指在教学过程中, 教师需要将理论知识与实际生活进展关联所开展的教学活动。
教师需要结合学生的实际生活背景, 在课堂教学中创设生活化的教学情境, 并让学生积极参与其中, 将物理知识转变为学生实际生活中出现的现象, 进而实现对物理学科的学习。
这种教学模式为学生创造了更加广阔的思考空间, 同时也能够有效提高学生的动手实践能力和团队协作的能力, 并且还可以让学生切实感受到物理的实用性, 进而促使学生更加乐于观察生活中的物理现象, 有利于学生观察问题和解决问题能力的提升。
在初中物理教学中导入生活化教学的方式, 可以有效进展课程引入。
一个良好的开端可以使得课堂教学到达事半功倍的效果。
例如, 教师在教授关于汽化方面的知识的时候, 教师可以问:“同学们, 当你们刚刚洗完澡或者刚从游泳池当中出来的时候是什么感觉?”这时学生会说会感觉到很冷, 然后教师就可以跟学生讲解是汽化带走热量, 再跟学生进一步讲解关于汽化的原理和知识, 这样一来学生就能够更容易对汽化的知识进展理解。
另外, 在物理教学中有时候有些现象在生活中并不常见, 或者演示起来具有一定的难度, 这时教师就可以充分的利用现代教学手段为学生进展演示[1]。
例如, 在对“光的直线传播”这一知识进展讲解时, 教师就可以利用多媒体设备为学生播放关于日食和月食相关的内容, 并且引导学生思考为什么我们在平时只能够看到月亮的半边脸呢?然后鼓励他们根据平时在生活中的观察发表自己的意见, 之后教师再为学生引入关于光的直线传播的相关知识, 这样一来就能够更好地带动学生的学习积极性, 激发学生对知识学习的兴趣。
随着初中生的知识面不断的提升以及他们对知识的需求不断的增强, 教师就可以利用一些新闻、历史故事或者时事等进展新课的导入, 进而有效的提高学生的学习能力, 扩宽学生的视野。
例如, 在对“物体的运动和静止”这一知识进展学习的时候, 教师就可以以二战时期为背景, 跟学生讲述飞行员在飞行的过程中伸手抓昆虫的故事, 进而有效的帮助学生对物体的相对运动和绝对静止概念的理解。
浅谈初中物理课堂生活化论文
浅谈初中物理课堂生活化论文浅谈初中物理课堂生活化论文摘要：根据物理新课标的要求，初中的物理教学要生活化，这是教育的发展方向和必然趋势。
对初中物理生活化进行了教学研究，力图把初中物理教学与学生的生活紧密联系起来，提高初中物理的教学效果。
使学生对物理产生兴趣，在生活中享受物理知识给他们带来的乐趣。
关键词：初中物理;教学;生活化1导入在初中物理的运用在物理课上，科学的导入是非常重要的，老师能够运用自己的知识进行合理的导入是引起学生兴趣的关键，也是激发学生学习兴趣的主要方法。
在以往的初中物理教学中，新知识的导入不太让学生感兴趣，只是按照课文内容进行简单的导入，这在当前的教学环境下是不适应的。
物理课在初中阶段是能够唤醒学生对自然知识产生兴趣的科目，合理的运用导入能起到事半功倍的作用，在生活中选取有效的资源，再运用科学的方法进行创设，选取一些学生感兴趣的内容进行生活化的创设，提高初中物理课的教学效果，在课堂上老师可以运用生活中的一些小知识进行合理的导入，比如在初中物理中有一节课是关于气化液化和升华的，老师就可以运用生活中的实例进行有效的导入，我们在生活中经常会看到有路面积水现象，但是，过一段时间就会干了，在有风的天气里干得就会快一些，在阳光足的天气里很快就会干，但是，在冬天就会慢得多，这就是一个导入汽化的实例。
还有，冬季里让学生在室外放一个小冰块，让学生观察，过几天就会看到冰块明显变小，但是，我们并没有看到冰块先变成水再汽化的过程，它是从固态的冰直接就汽化了，这一过程就是升华。
还有，我们理发时，理发师会用电热风吹干头发，学生在这一观察中学到了汽化、液化、升华的全过程。
通过观察，学生们对物理产生了浓厚的学习兴趣，老师在这一过程中，创新了教学模式，取得了很好的教学效果。
2有效地进行物理教学与生活的结合初中物理教学中，要多进行物理知识与生活内容的结合，从而提高教学效果。
在传统的初中物理教学中，老师过于注重学生课本知识的掌握，注重考试的考点，不注重学生对内容的理解，不利于学生的学习。
初中物理教学生活化论文
初中物理教学生活化论文摘要：教育事业的发展为我们提供了更大的舞台，也使我们面临着很多的机遇以及挑战。
因此，不断的完善我们的教学理念，创新我们的教育模式，真正做到教育与生活的紧密结合，对于我们今后的发展具有深远的影响。
物理课程的学习在学生的教学活动中占有十分重要的教育价值，将传统的物理教学方法回归于生活，真正做到初中物理教学的生活化具有十分重要的意义。
所谓的初中物理教学生活化实际上就是要求我们将课程回归到生活，充分调动学生的生活、情感经验，从学生的生活实际中寻找案例，创设与之相对应的学习环境。
鼓励学生通过自己已有的生活经验来讨论问题，制定解决方案，共同解决问题，从而让学生更深刻的了解到物理学习的重要性，感受到物理与我们日常生活的息息相关。
与此同时还充分锻炼了学生的思考能力以及合作意识，激发了学生对于物理知识的学习兴趣，真正与我们新一轮的课程改革相适应，更好了促进了我国教育事业的发展。
1 初中物理教育生活化的重要意义1.1 物理教育生活化体现了以人为本的教学理念伴随着我国教育事业的快速发展，人们对于教育方式以及教育理念做出了新的改革以适应当今社会的发展。
教育生活化就是学习者将自身的生活经验丰富到我们的教育中，更好的做到了鼓励学生积极主动的学习，将知识运用到生活中。
对于学生的科学素养以及今后的生活都用很大的帮助，充分体现了以人为本的教学理念。
1.2 有利于学生接受、巩固物理知识教育生活化充分体现了教育联系生活，理论联系实际的教育理念。
物理课程其本身就是比较抽象的课程，而我们日常生活中所存在的物理问题却都是真实存在，看得见，摸得着的发生在我们身边的问题。
通过联系我们的实际生活，学生对于抽象的物理知识有了深刻的理解，同时将知识运用于我们的实际生活中，才能使学生学到的物理知识得到加深与巩固。
1.3 提高学生的物理学习兴趣学习兴趣是学生学习的主要动力，对于学习效果有十分重要的影响。
教育生活化将学生带到了丰富多彩的日常生活中，学生心情愉悦，充满活力的生活情境更是增加了学生的探知欲望，对存在于日常生活中的物理问题充满了兴趣。
生活化背景下初中物理的实验教学论文
生活化背景下初中物理的实验教学论文生活化背景下初中物理的实验教学论文初中物理课程标准明确提出了“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程基本理念．这就需要教师立足学生的实际生活，结合学生的个性特征开展生活化教学．实验作为初中物理教学的核心内容，与生活有着密切的关联性，不少物理实验都是来自于生活中的点滴．开展生活化的实验教学，能够拉近物理学科和生活的距离，使学生感受到物理的生活性、实用性，进而增强自我的学习自信心．同时，生活化的实验内容，有利于学生实践物理知识，也有利于提高学生的知识运用能力．下面谈谈生活化背景下初中物理实验教学．一、构建生活化的实验情境在传统的初中物理实验教学中，教师往往按照教材一步步地讲解，对于一些操作简单的实验，才让学生进行实践操作，其重点在于让学生记忆实验后的结果和内在的.物理原理，从而使学生对物理实验失去兴趣．“兴趣是最好的老师”．在课堂教学中，学生是主体．要想学生主动探究物理实验内容，教师就必须激发学生的学习兴趣．初中物理实验内容与我们的生活有着密切的关联性．在初中物理实验教学中，教师要结合教学内容，构建生活化的实验情境，以学生熟知的生活内容来吸引学生的注意力，激发学生的探究欲望．例如，在讲“力”时，笔者将吹好的气球放在桌子上，用手按气球时，气球的形状就会发生变化．笔者轻轻推动气球，气球就会在桌子上滚动．之后，笔者提出问题:通过我刚才对气球的动作，气球被按时形体会发生变化，说明了什么?轻轻推动时，气球还能移动，又说明了什么?通过这样直观的生活情境，学生很快就认识到力能使物体的形态发生变化、力能够改变物体的运动状态．学生都可以感受一下，然后用物理知识进行阐释．这样，将学生最熟悉的气球引入课堂，吸引学生的注意力，以一个短小的生活情境作为实验内容，激发学生的学习兴趣，促使学生主动探究实验，能够加深学生对知识的理解与记忆，使学生感受到物理是一门与生活息息相关的学科．二、选取生活化的实验器材初中物理本身属于实验性较强的学科，每个中学都配有物理实验室，然而实验室中的东西大都是用特殊材质制作的，显然与学生的生活有着一定的距离，学生在做实验时只是为了实验操作而操作，了解了物理知识的原理，却感受不到其实用性，从而使实验教学不能发挥更多的作用．在生活走进课堂教学的今天，要将物理实验与生活相融合，强化学生的物质认知和运用，就必须开展生活化的实验教学，即选取生活化的实验器材．在物理实验教学中，教师要结合实验内容，引导学生选择生活中常见的物品再加工自制成实验器材，深化学生对物理实验的印象．例如，在讲“流体压强与流速的关系”时，笔者鼓励学生选取生活中的用品作为实验器材，如纸片、乒乓球、吸管、蜡烛、塑料杯、软管、通草泡沫球、硬币、锡纸、水槽等;在讲“熔化和凝固”时，笔者选取生活中的冰箱为实验器材;在讲“物体的浮沉条件及应用”时，笔者选取生活中“热气球”为实验器材;等等．引导学生从生活中选取实验器材，拓宽学生的思维，让学生大胆进行实验，获取物理体验，有利于培养学生的创新能力和探究能力．三、实践生活化的物理实验初中物理实验教学的目的，不仅是让学生通过实验获取相应的物理知识、感悟物理原理，还要培养学生对知识的实际运用能力．这就决定了物理实验教学不能局限于课堂，应走向生活，以实际生活来深化学生对物理实验的认知、了解和操作．在物理实验教学中，教师要结合教学内容，带领学生走向生活，鼓励学生从生活中选材，实践物理知识，做到“物理从生活中来，再到生活中去．”同时，教师可以利用教材中的小实验、小制作为案例，鼓励学生自制物理实验器材、教学用具等．例如，在讲“弹力”后，笔者引导学生根据物理原理制作弹簧拉力计;在讲“滑轮”后，笔者引导学生制作滑轮尝试提拉东西;等等．初中物理实验本身是生活的一种理论化体现．这样，让学生在生活中进行物理实验，进行一些小发明，一方面能够深化学生对物理知识的运用，感受物理规律，另一方面有助于学生自我创新能力的提高，真正意义上感悟物理科学精神．总之，初中物理实验教学是实践性的，并且与生活有着密不可分的关联性．在生活教育理念下，教师应运用学科的生活性，充分挖掘生活素材，将生活引入课堂，进而鼓励学生将课堂知识运用到实际生活中，使学生感受到物理理论是实实在在存在的，进而增强学生自主学习和探究的信心，提高学生的物理技能和素养．参考文献1.白秀英，王较过．初中物理有效教学［M］．北京师范大学出版社，2015．。
生活化初中物理教学论文2篇
生活化初中物理教学论文2篇第一篇一、初中物理教学生活化的地位我们可以在教学的时候运用生活中可以利用的合理教学资源，这样能够激发学生的学习兴趣，让学生对知识的学习进行感性认识，这样才能丰富学生的知识面，为此要求老师在上课之前对学生进行有意识的实践安排，我们就可以把学生在实践过程中获得的有效资源引入课堂教学。
比如，我们在讲蒸发这一课之前，让学生回忆一下我们平时在生活中洗衣服的时候，是怎么进行晾晒的，如何能够让衣服干得更快。
这个时候我们就可以开展一些研究性的学习活动，让学生对日常生活中的现象和规律来进行研究，也可以参加一些社会实践活动，来培养学生的物理思维。
物理教学的生活化是在整个物理教学的过程中，可以说是占有非常重要的地位，因为，通过生活化的物理教学引入可以让学生更加深刻地体会到物理学习的实用性价值。
二、初中物理生活化实施的途径我们在开展物理教学的时候，要学会注重实验教学，因为，物理知识的学习中实验教学是基础，同时，实验教学也是物理教学的一大特点，所以，我们进行生活化课堂教学的时候，就要从这实验教学这一方面来入手。
1.探究过程生活化探究过程生活化就是老师在探究内容的时候，要尽可能地联系实际生活，在进行生活化探究的过程当中，让学生对知识进行深刻的理解以及掌握，这样学生才能获得亲身体验以及心灵感应。
我们可以就压力这一课的学习来进行实例说明，我们可以先给学生进行课前提问，来对学生的思维进行引导，我们可以结合生活实际提出三个问题：一是当人们走在松软的地面上，为什么会在地面上留下一串深深的脚印？为什么在泥泞的沼泽地里面有轮子的车辆寸步难行，而装有履带的坦克却能够继续前行？钉锤不能够把木板钉入墙中，但是图钉却能够把木板钉入墙中，这是什么原理呢？通过以上问题的提出学生就会进行一些思考，我们结合自己的实际经验，就看到了压力的作用效果和压力大小的关系，学生在这个时候就能够理解压力的大小和压力的接触面之间存在的必然关系。
初中物理实验教学生活化实践论文
初中物理实验教学生活化实践论文关键词：初中物理；实验教学；生活化物理属于实践性较强的一门课程，实验是其基础，也是促进物理教学质量提升的重要前提。
所以，初中物理教师应当充分关注实验教学的开展，借助生活化教学策略，进一步调动学生的实验兴趣，培养和提升初中生的物理实验能力。
一、初中物理实验教学生活化的作用物理实验教学生活化能够帮助学生更好地理解和掌握知识。
物理属于自然学科，对于初中生而言，其中很多理论知识具有一定难度，一些物理概念和规律往往不能被学生充分理解，在学习过程中也常常出现问题。
而物理实验教学生活化，可以把课本中枯燥的知识内容与实际生活结合起来，利用学生所熟悉的生活经验阐释物理知识、理论，帮助他们更好地理解和掌握知识。
如教师在“电路并联”的教学中，给学生举例家中的电视、冰箱与洗衣机同时使用的情况，让他们更好地理解并联电路[1]。
物理实验教学生活化能够促进学生学习积极性的提升。
把知识内容和实际生活结合起来并将物理知识应用到生活中，能够有效调动学生的学习兴趣，培养其探索精神。
让学生进行实践操作，把物理知识融入实际生活中。
比如，在教学“浮力”知识时，教师可要求学生寻找一些实际物品，把它们放到水槽中，依靠反复实验得出结果，把抽象的知识转变为与生活相关的实验。
二、初中物理实验教学生活化实践（一）结合生活激发实验动机在初中物理实验教学过程中，列举学生在生活中比较熟悉或想要了解的问题吸引他们，进而激发学生的学习动机。
比如，在教学“声音传播”相关知识时，教师根据初中生对声音传播常识的基本了解展开实验教学，从学生日常生活引入：“各位同学都知道声音能够在空气中进行传播，但请大家思考，声音可以在水中传播吗？”此问题提出后，学生在讨论后说出自己的不同看法，有学生说自己游泳时，在水中没有听到声音，所以不能在水中传播，也有学生认为声音可以在水中传播，因为有时候能够听到从水下发出的声音。
基于生活化的引导，充分调动了学生的学习积极性，因此，在之后的实验过程中，学生都主动参与其中，实验效果得到了有效提升。
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初中物理教学内容生活化的探讨论文2019-01-14
随着新课改的推进，物理这门学科的教学方法也日渐增多，由早期的概念灌输，转型到如今的探究式的教学，教学内容生活化已经成为一大趋势。
经过前人不断的努力，物理教学内容生活化已经开辟了一条崭新的道路，为课堂教学走出刻板、程序化的模式提供了一定的借鉴。
新课改的出台无疑给了我们一个新的契机，使教育更贴近人类社会的发展，契合人类发展的需要，实现知识与技能从生活中来，学生与社会、课程之间融会贯通的目标。
对于物理这一门课程而言，要实现以上目标，我们可以通过一些特殊的途径来实现教学内容的生活化。
本文利用文献调查法来研究教学内容生活化的可行性。
一、物理教学内容生活化的含义
首先应该给物理教学内容生活化一个定义。
众所周知物理的是一门以观察和实验为前提的学科。
学生在学习物理的过程中可以参照物理学家的探究之路，通过观察、发现问题、作出假设、设计实验等一系列探究步骤来发现物理规律。
要学好物理需要学生对物理概念的牢固掌握，形成相应的抽象思维，并且能够在实际生活中找寻最适合的物理模型来解决问题，理解科学家的物理探究过程，并且能够仿照物理学中的科学探究方法来解决现实生活中的问题。
本文就以物理学科的特点结合教学提出教学内容生活化这一个观点。
在不少人的研究中，将“教学生活化”和“生活化教学”视为统一的术语，本文也将采用这一观点，所谓教学内容生活化，即将教学活动和现实的生活融合，弱化教学目标，使教学目标和学生的生活挂钩，从成为学生的内在需求，激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望。
最终让学生在学习中更好地生活，获得有活力的知识，并使情操得到真正的陶冶。
二、教学内容生活化与新课改的'关系
初中阶段的学生接受的是义务教育。
初中学生完成学业后，有一部分会进入高级中学学习，有一部分会进入职业技术学校学习，另一部分学生会走向社会参加生产建设。
考虑到这一层社会因素，相对应的初中阶段学生应该掌握比较系统的初步的物理基础知识和技能，具备基本的科学素养。
初中阶段和高中阶段的物理课程采用的是螺旋式上升的两次循环体系，因此，在初中阶段我们的物理的教学过程的阐述基本上是术语定性的。
教学内容生活化可以改变以往对知识死记硬背的缺点，打破了“万人一面”的教学培养模式，而新一轮基础教育改革是为了应对新世纪的挑战而生的，它要做为学生负责任的教育，要培养学生对学习的兴趣，使得学生具备学习的愿望和方法。
在这样一个大方向下，使教学内容生活化，是使得学生提高学习兴趣的一种有利途径，符合新课改的理念。
因此将物理教学内容生活化是势在必行的。
三、教学内容生活化的途径
考虑到上述的学情特点，找到的相对应的初中阶段的物理教育内容生活化的途径有:
1、物理教科书内容上的贴近生活
例如苏教版就在教学内容生活化的方向上做出了不少努力。
在每一节的课后部分都会增添“生活物理社会”一栏，例如《物态变化》教学中，“夏天感觉井水凉快，冬天感觉井水暖”“冰棍周围的‘白雾’往下走，而水壶里的水开了之后‘白雾’往上走”;“樟脑丸用了一段时间后变小甚至不见了”这些都是贴近学生生活的事例，我们可以充分利用课本上提供的生活实例来强化他们对物理现象的认知，强化物理知识点的概念，深化概念后举一反三从生活中再发现课本中的物理规律，做到融会贯通的效果。
2、利用生动的实验展示
物理是一门基于实验的课程，因此演示实验是教师的基本技能。
我们可以通过演示一些贴近生活的实验，引起学生的共鸣。
例如初二物理《声音》这一节，围绕声音的产生我们可以利用碎纸屑和鼓，敲击鼓面，观察碎纸屑的跳动，我们可以知道鼓面是振动的，从而学生能理解声音是由振动而产生的。
这节内容安排在初二的第一节课，很好地调动了学生对物理的好奇，并且从心中产生了亲切感。
学生能够体会到物理来自于生活，来自于他们的生活经验，消除了他们对物理的陌生感，降低了他们的畏难心态。
3、让学生经历科学探究的过程，体会物理的来源
《光》这一节，七色光是怎样形成的，七色光和白光是什么关系。
让学生产生疑问，并且可以利用身边的放大镜，去观察彩色电视机的画面。
由于器材的平易近人，每个学生都可以将这一项实验带下课堂去做，并且可以自己按照科学探究的方式解决这一个问题，获得了一定的解决问题的能力。
4、利用多媒体，使教学内容更方便，更便捷
多媒体进入了很多学校，为学校的教育发展，对老师的教学方法，毫无疑问大有裨益，让学生了解物理学的好方法。
学生学习一些实验是不容易被忽视的细节。
例如“探究弹性势能大小的影响因素”实验，“串并联电路特点”实验以及“光的反射”实验等等。
学生通过观察老师上课精心准备的实验，错过的细节可以倒带，因此可以更有效地体验，第二次认识生命，深化物理概念。
四、物理教学内容生活化需要注意的问题
物理教学内容生活化在实施过程中，还需注意一些问题，才能更好的运用，达到高效课堂、培养学生兴趣、转换教师教学方式的目的。
第一，对于教师而言，要不断更新教学理念，提高自身的专业知识储备量。
将物理教学内容生活化很容易激发学生的兴趣，但是教师在运用的过程中要做好引导，与学生合作并给出指导，这就要求教师本身要有把握课堂的能力，亦动亦静，在调动
学生的同时也要回归物理课堂。
教师需要关注物理研究的前沿动态，结合所授内容不断更新生活化的物理知识，提升专业素养。
第二，物理教学内容生活化的选择要得当。
初中生对物理的认知不够深入，且是第一次接触，知识面也不够广泛，因此在教学过程中，要把握学生实际，不能将物理知识阐述的特别深入，会造成学生“听不懂”的现象。
物理教学内容生活化的重点是培养学生的学习兴趣和学习物理的习惯，不要为了迎合而去做。
教学内容生活化体现了新课改的精髓，并且在教学的方方面面都有体现，例如书本内容的转变，考试方式的转换等等。
由此可见，教师也处于这股浪潮中，教师也应该顺势寻找突破。
通过上述分析可以看出，物理教学内容的生活化有许多的途径。
这些途径并不都高不可攀，教师可以根据自己的情况，选择适合自己并且适合学生的方式。
我们可以得出结论:初中阶段的物理教学内容的生活化具有较低的门槛和较高的可行性。