初中物理教学生活化的认识与实践
初中物理教学生活化的思考与探索
１ ３作 业 、练 习生 活化 ．
开展 物 理 实 践活 动 能使 学生 将课 内学 习和 课 外 学 习
相 结 合， 好 地 培养 学生 的创 新 精神 和 实践 能力 。 更 开展 的 例 如 在 学 了 密 度 是物 质 的 一 种 属 性 时 ，设 计 这 样 物 理实 践活 动 ， 选 用 具有浓 厚 的生活 气息 的实践 内容 。 应
打 开了接 受之 门。 如 ， 学习 “ 例 在 怎样 区 分声音 ”时， 引导
以课 堂 作 为 舞 台 ，创 设课 堂 上 小社 会环 境 ，让学 生 学生 回忆 生活 中常见 的事 。 收银 员通 过 听用力弹 钞票 时 从小 关 注社 会 ，了解 社 会上 存 在 的 问题 ，寻求 解 决 问题 如 发 出的声音 ， 区分 钞 票 的真假 ； 选 西瓜 时通 过拍 打 西 的答 案 ，培 养 学 生 的社 会 责任 感 ，增 强 爱 国主 义 教育 。 来 挑
教学 时借 助于 生活 情境 的创 设 ， 教 材 中所 提 出来 的 样 既巩 固 已学 的 知识 ，也 体验 到 自身 的价值 ，激 发学 习 把
问题和 现 象生 动形 象地 展 现 ， 得课 题一 开始 就能使 内容 新知 识、解 决新 问题 的强 烈欲 望 。 使 与现 实生 活联 系 起 来 ， 生就 感 到 亲 切友 好 多了， 对 它 ２ １ 开创课 堂社 会探 究模 式 学 就 ．
怎 样 利用 学 校现 有 的器材 进 行 改进 ，在 生活 中 怎样 改 进
生产 相 关 的实 例 。通 过 对 这 些事 例 的 分析 、解释 ，使 学 家 庭 中的燃 具 ， 以提 高燃 料 的利 用率 ，减 少大气 污 染 。 生确 信 物理 既 有 趣又 有 用 ， 学 习物 理 的 兴趣 稳 定持 久 、 ２ ３开 展社 会实 践活 动 ．
初中物理教学生活化的认识与实践(2)
初中物理教学生活化的认识与实践作者：朱克强来源：《文理导航》2014年第02期【摘要】物理知识来源于人类生活和生产的实践中，实现物理教学的生活化，是实现理论与实践相结合教学目的的有效途径和方法。
下面本文主要针对物理教学生活化的重要性，提出一些有效应对政策，希望能帮助初中物理教师提高自身教学水平，通过有趣的教学手段将物理知识更好的传递给学生，让学生将知识运用到生活中，实现教学的战略目标。
【关键词】物理教学；教学生活化；重要性；教学方法随着我国课程变革的不断深入，初中物理课程教学内容在不断的更新，因而，初中物理教师要更好的将知识点传输给学生，就必须要不断创新课堂教学方法。
而实现初中物理教学生活化对提升物理教师的教学水平和质量具有重要的作用和意义，所以，教师要正确认识生活化的新要求，不断创新教学方法，并且在实践教学中落实生活化教学理念，使教学与生活能够结合发展。
1.初中物理教学生活化概述1.1初中物理教学生活化的定义初中物理教学生活化指的是主动将物理教学活动与实际生活结合起来，为学生营造出熟悉的情景，并根据生活经验从实际生活的角度分析和解决物理问题，让学生有更多独立思考与学习以及动手的机会，用物理思维解决问题，用生活实际理解物理。
1.2初中物理教学生活化的理论基础良好的实践能力需要以夯实的理论作为基础，否则就无法顺利解决实践过程中遇到的各种问题。
初中物理教学生活化的理论基础有两个方面：第一，生活受到教育的制约，因为个体生活的有序性需要在教育的制约下实现；第二，教育会受到生活的制约。
这是因为生活就是教育的存在主体，没有生活为依托，教育也会失去存在的意义。
教育会随着生活的变化而改变，因此教育的源泉就是生活，它必须受到生活的制约。
2.对初中物理教学生活化重要性的认识2.1教学生活化可以激发学生的学习兴趣兴趣对于学生学习的重要性是不言而喻的。
因此在教学过程中如何激发学生的学习兴趣是每个教师都应该深思的问题。
初中物理教学生活化的实现可以让学生摆脱物理学习过程中单调、枯燥的公式推导与记忆过程，让学生可以在实际生活中探索物理规律并通过对生活的认知来理解并记忆物理规律。
以生活化教学模式提高初中物理教学的有效性
以生活化教学模式提高初中物理教学的有效性一、生活化教学的理论基础生活化教学是以学生的生活经验和实际问题为依托，帮助学生建立与现实生活联系密切的物理学习模型。
它以学生为中心，贯穿于教学全过程，注重调动学生的学习兴趣，引导学生主动探究、实践、发现、思考。
生活化教学的核心理念是“生活是最好的教材”，它要求教师和学生一起参与教学过程，共同探究生活中的物理现象和问题，真正做到理论联系实际。
1. 注重物理知识的实际应用生活化教学模式要求物理教学要贴近学生的生活实际，通过生活中的物理现象和问题，将物理知识应用到学生的实际生活当中，激发学生学习物理的兴趣和动力。
在教学中引导学生观察汽车行驶、自行车骑行、跑步等日常生活中的运动现象，让学生通过观察分析，了解物理运动学相关知识。
2. 强调实验和探究生活化教学模式要求通过实验和探究的方式来引导学生学习物理知识。
在教学中，老师可以设计各种与学生生活相关的实验，让学生亲自动手操作、测量、观察、分析实验结果，从而深入理解和掌握物理知识。
通过实验，学生能够在实践中感受物理原理，从而提高学习的效果。
3. 鼓励学生思辨和创新生活化教学模式注重培养学生的思辨能力和创新意识。
在教学中，老师可以提出一些生活中的物理问题，让学生进行思考和讨论，从而培养学生的科学探究能力和思维能力。
也可以鼓励学生提出自己的见解和观点，引导他们进行创新性的思考和探索。
三、生活化教学模式在初中物理教学中的应用1. 提高学生学习兴趣和主动性生活化教学模式能够使初中物理教学更具有趣味性和实用性，激发学生学习物理的兴趣和热情。
通过引入生活化的教学内容和实践性的学习方式，能够拉近物理学科与学生的距离，让学生更加愿意主动参与到物理学习中来，从而提高学生学习物理的主动性。
2. 培养学生实践动手能力生活化教学模式强调实验和探究，可以有效地培养学生的实践动手能力。
在教学中，老师可以设置各种生活化实验，让学生亲自动手操作、实践探究，从而提高他们的实践动手能力，增强他们的物理学习体验。
初中物理课堂生活化教学模式的构建
初中物理课堂生活化教学模式的构建初中物理课是学生学习物理知识的重要阶段，也是学生开始接触科学知识的时候。
如何构建一种生活化的物理教学模式，让学生在课堂学习中更加容易理解，更加感受到物理知识的魅力，成为了许多物理教师关注的焦点。
本文将探讨如何构建初中物理课堂生活化教学模式，以帮助学生更好地理解和应用物理知识。
一、生活化案例引入在初中物理课堂中，引入生活化案例是非常重要的一环。
物理知识虽然抽象，但是世界上到处都是物理现象，只要教师善于挖掘生活中的案例，就能让学生更加容易理解。
在讲解力的作用时，可以举生活中的例子：为什么擦玻璃时，用肥皂水或者水使布更容易擦拭？这个问题就涉及到了表面张力和摩擦力的知识。
通过生活化案例引入，学生不仅能够更快地理解物理知识，还能够加深对知识的印象。
二、实验探究生活化教学中，实验探究是不可或缺的一部分。
通过实验，学生可以亲身感受到物理现象，加深对物理知识的理解。
在学习光线的折射定律时，可以设计一个简单的折射实验，让学生自己动手操作，观察折射现象，并通过实验得出折射定律。
通过实验探究，学生不仅能够掌握物理知识，还能够培养动手能力和实践能力。
三、多媒体辅助在生活化物理教学中，多媒体辅助是非常有效的手段。
通过多媒体，教师可以用图片、视频等形式展示生活中的物理现象，让学生更加直观地感受物理知识。
通过播放视频来展示不同材质的声音传播特点，或者通过图片来展示不同材料的导热性能。
多媒体辅助不仅能够丰富课堂内容，还能够激发学生的学习兴趣。
四、案例分析在生活化教学中，案例分析是非常重要的一环。
通过案例分析，学生可以将所学的物理知识应用到生活中的实际问题中，培养学生的物理思维和解决问题的能力。
在学习简单机械的时候，可以通过案例分析来探讨怎样设计一个简单的机械装置来提高工作效率，并通过计算分析来验证设计的合理性。
通过案例分析，学生不仅能够理解物理知识，还能够培养分析和解决实际问题的能力。
五、互动讨论在生活化教学中，互动讨论是非常重要的一环。
生活化教学在初中物理教学中的运用
教 学 内容 生 活 化
教 师要关注 学生 的生活经
验， 积 极开发课程 资源 ， 创造性 地使用教材 。在处理教材时 ， 要
把 学 生 的个 人 知 识 、 直 接 经 验 和生 活世 界看 成 重要 的资 源 ， 尊 重 学 生 ，及 时 收 集 和 整 理 与 学 生 学 习 密 切 相 关 的 、富 有 时 代气息 的材料 ， 以补充 、 替 换 课 本 中 的 例 题 或 习题 ，让 学 生 结 合 自己的 生活 经验 去 学物 理 、 用 物 理 。心 理 学 研 究 表 明 ， 当学 习 材 料 与 学 生 的 生 活 经 验 相 联 系时 ， 学生对学 习最感兴趣 ， 也 会 觉 得 内容 亲 切 ，易 于 理 解 和 接受。
结合起来 ， 让学 生熟知 、 亲 近现 实 的生 活 ，让 生 活 中 的物 理 走 进 学 生 的 视 野 ，进 入 我 们 的 物 理 课 堂 ，使 物 理 学 习 变 得 更 具 体、 生动、 直观， 让 学 生感 悟与 发现物理 的作 用与意 义 ，学会 用 物 理 的 眼 光 去 观 察 周 围 的世 界， 从 而产生对 物理的情感 ， 进 而 产 生 强 烈 的 学 习兴 趣 。 笔 者 就生活 化教育 问题 结合 自己的 教学实践 ， 谈谈几点做法 。
创新课堂
物理知识 来源于 生活并最 终 服 务 于生 活 。为此 ， 教 学 中应 将 学 生 的 生 活 经 验 与 物 理 学 习 上具有 “ 挑 战 性 和探 索 性 ” 时， 学 生 就 会 在 已 有 认 知 的基础上萌发创新 的欲望 ， 积极 与同学 、 教师互动合 作， 提 出 问题 、 探 究 问题 、 解 决 问题 ， 从 而不 断 发 展 和 完 善 自己的 知识 结 构 与 创 新 能 力 。 ２ ． 开展生活化活动。（ １ ） 组织开展 “ 带 上 物 理 知 识 到 生 活 中去 ” 的活动 ， 比如 ， 如 何 收拾 散 落 于 地 面 上的钉子 、 如何使用启子开瓶盖更省力等等 。 这样不 仅会使学生感受到物理 与现实生活 的密切联 系 ， 而 且能使学生初步学会运用所学知识和方法解决一些 简单的实际问题 ， 从而体会 到物理的价值所在 ， 达到 “ 授人 以渔 ” 的 目的。而且这样的应用应紧密结合教 学 内容 ， 力求体现开放性 ， 满足不同层次学生 的学 习 的需 求 ， 让 不 同 的学 生 在 物 理课 上得 到 不 同的 发 展 ； 力求 体 现 现 实 性 ， 让 学 生 在 解 决 问题 的过 程 中 ， 感受 物理 的价值 ， 使学生经历“ 学 习物理有意思—— 想参 与—— 积极参与——获得成功的喜悦 ”这样一个情 感历程 ， 较好地落实“ 知识与能力 、 过程与方法 、 情感 态 度 与 价值 观 ” 三 维 目标 的有 机 融 合 。 （ ２ ） 教 师 应 因 地 制 宜 地 引导 学 生 使 用 身 边 随 手 可得 的物 品进 行 探 究 活 动 和 各种 物 理 实 验 ，这 样 可 以拉 近 物 理 学 与 生 活的联系 ， 让学生深切地感受到科学的真实性 ， 感受 到科学和社会 、 科学和 日常生活的关系 。 我们身边的 许多东西都是重要的实验资源 ， 事实上 ， 很 多廉 价的 日常用具在训练动手能力方 面比实验室仪 器要 实惠 得多 ， 利用它们来实验 ， 可 以突 破 时 间 、 空 间 上 的 限 制， 让 学生以丰富多彩 的形式感 受物理 、 体验物理 。
初中物理教学生活化的认识与实践
初中物理教学生活化的认识与实践作者：崔淑萍来源：《新课程·教师》2017年第02期（甘肃省永靖县刘家峡中学）摘要：开展和实施初中物理生活化，既符合当前教育改革的基本要求，又贴近学生的认知和接受水平，对提高学生的物理学习兴趣有很大帮助。
在分析物理教学生活化内涵的基础上，从情景导入、概念解析、课后练习三个方面分析物理教学生活化的实践方式。
关键词：物理教学；生活化；趣味性一、物理教学生活化的内涵物理教学生活化，顾名思义，就是指在传统的物理教学模式中增加生活化的内容，将生活问题物理化，将物理问题生活化，加强学生对物理学现实意义的认识，激发学生的学习兴趣，并最终培养他们在解决现实问题中使用物理知识的意识。
物理教学生活化的过程主要包括两个阶段，分别是生活的物理化、物理的生活化。
首先，物理教学生活化的基础在于学生在开始学习物理课程之前已经有了一定的生活经验，而这些生活经验中往往包含着或多或少的物理专业知识。
在开始物理知识的教学之前，教师可以通过列举生活中常见的包含该物理知识的例子来导入课堂，这一过程，我们可以看做生活的物理化。
物理教学生活化的第二个过程就是物理问题的生活化。
物理知识来源于生活，同时也会对我们的生活产生深刻影响。
合理的教学方法能够加深学生对物理知识的认识，促使他们将课本上的间接经验转化为直接经验，为日常生活服务，实现物理知识的升华。
二、物理教学生活化的教学过程和方法1.情景引入，激发学生的学习兴趣从初中生的心理特点出发，为了提高他们的学习兴趣，需要在课程开始之前设置必要的课堂导入环节，通过生活化的案例，表明课程的重点和亮点。
课堂导入的方式有很多，可以是师生共同讨论生活中的物理现象，也可以是播放有趣的视频文件或进行简单有趣的实验。
具体选择的课堂导入方式主要与课程教学的内容相一致。
在学习“摩擦起电”一课时，教师引导学生思考生活中常见的与摩擦起电原理有关的现象，例如，干燥的冬天夜晚，黑夜中脱毛衣会看到很多轻微的电火花，同时伴随着噼里啪啦的声音。
初中物理教学生活化的认识与实践
初中物理教学生活化的认识与实践作者：李强来源：《现代教育科学(普教研究)》2012年第06期【摘要】新一轮课程改革要求教学要回归生活，义务教育物理课程改革的基本理念之一就是“从生活走向物理，从物理走向社会”。
本文针对当前教学与生活脱节、忽视学生生活经验和体验在物理学习中重要价值的现象，提出初中物理教学生活化的构想。
在教学理论的支撑和指导下开展实践研究，以期达到提高学生学习兴趣、提高物理教学效果、促进学生全面发展的目的。
【关键词】初中物理；教学；日常生活初中物理教学生活化是指初中物理教学要主动联系生活，从学生的生活经验和生活背景出发，联系学生的生活实际，创设学生熟悉的生活情境，通过分析、讨论生活中的具体问题学习物理，给学生独立思考、动手操作以及合作探究的机会，让学生感受物理和生活的联系，理解学习物理的价值，以此来激发学生的学习兴趣，学会用物理的思维方式去观察分析和解决现实生活中的问题。
一、教学生活化的理论基础1. 教育与生活的联系。
教育与生活存在密切的联系。
教育与生活的联系在于教育与生活相互影响，相互制约。
一方面，教育制约生活。
教育是可以促进个体的生活自觉有序的进行，并得以升华的特殊社会领域，是人类生活再生产的一种手段。
另一方面，生活制约教育。
生活是教育的主要内容，离开了生活，教育的存在便失去了其存在的合理性，生活永恒，教育便永恒，生活变化，教育也相应发生变化，没有生活的教育是难以想象的，生活是教育的源泉。
[1]2. 杜威的实用主义教育理论。
美国教育家杜威的实用主义教育思想对美国教育乃至世界教育产生了深远的影响，“教育即生活”是杜威教育理论和教育思想的核心观点。
第一，教育是生活的需要，教育具有生活意义。
他认为教育是为了人的生活，是生活的需要，是生活的重要组成部分，学校是社会生活的一种形式。
因此，“教育即生活”意味着教育是生活的过程，是生活本身。
第二，教育与人的生活共始终。
杜威认为，生长是生活的特征，所以教育就是不断生长。
生活化初中物理教学论文2篇
生活化初中物理教学论文2篇第一篇一、初中物理教学生活化的地位我们可以在教学的时候运用生活中可以利用的合理教学资源，这样能够激发学生的学习兴趣，让学生对知识的学习进行感性认识，这样才能丰富学生的知识面，为此要求老师在上课之前对学生进行有意识的实践安排，我们就可以把学生在实践过程中获得的有效资源引入课堂教学。
比如，我们在讲蒸发这一课之前，让学生回忆一下我们平时在生活中洗衣服的时候，是怎么进行晾晒的，如何能够让衣服干得更快。
这个时候我们就可以开展一些研究性的学习活动，让学生对日常生活中的现象和规律来进行研究，也可以参加一些社会实践活动，来培养学生的物理思维。
物理教学的生活化是在整个物理教学的过程中，可以说是占有非常重要的地位，因为，通过生活化的物理教学引入可以让学生更加深刻地体会到物理学习的实用性价值。
二、初中物理生活化实施的途径我们在开展物理教学的时候，要学会注重实验教学，因为，物理知识的学习中实验教学是基础，同时，实验教学也是物理教学的一大特点，所以，我们进行生活化课堂教学的时候，就要从这实验教学这一方面来入手。
1.探究过程生活化探究过程生活化就是老师在探究内容的时候，要尽可能地联系实际生活，在进行生活化探究的过程当中，让学生对知识进行深刻的理解以及掌握，这样学生才能获得亲身体验以及心灵感应。
我们可以就压力这一课的学习来进行实例说明，我们可以先给学生进行课前提问，来对学生的思维进行引导，我们可以结合生活实际提出三个问题：一是当人们走在松软的地面上，为什么会在地面上留下一串深深的脚印？为什么在泥泞的沼泽地里面有轮子的车辆寸步难行，而装有履带的坦克却能够继续前行？钉锤不能够把木板钉入墙中，但是图钉却能够把木板钉入墙中，这是什么原理呢？通过以上问题的提出学生就会进行一些思考，我们结合自己的实际经验，就看到了压力的作用效果和压力大小的关系，学生在这个时候就能够理解压力的大小和压力的接触面之间存在的必然关系。
初中物理教学生活化的认识与实践
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 初中物理教学生活化的认识与实践 作者：韩恒富 来源：《中学时代》2013年第07期
【摘要】教育是伴随着社会的进步而不断发展的，目前，我国正在新课标改革的大背景下推行素质教育。在近些年来，我国提倡教育的实用性，教师只有在教学中融入生活的实际情境，使学生懂得将所学知识运用到生活中去，才能真正达到素质教育的目的，让学生能够进一步体会到学习的乐趣。
【关键词】初中物理 教学生活化 认识与实践 物理是一门十分贴近生活的学科，初中物理新课改要求教师要有把生活融入物理教学的这种理念。那么，在具体的教学实践中，教师又应该如何实现生活化的这种教学理念呢？笔者将结合自身的实际经验对此作出简要的论述。
一、物理教学生活化对初中生的帮助 1.有利于帮助学生培养学习物理的兴趣。兴趣是最好的老师，能够推动学生更好地投入学习。教师把生活中随处可见的一些物理现象引入教学中，作为最好的教学素材，可以促使学生对生活细节充满好奇心，在这种好奇心的作用下，学生就会更加喜欢物理这门课。教学生活化将物理教学与生活体验结合起来，可以使物理学习摆脱枯燥和乏味，变得更加有趣。
2.促使学生更好地接受和巩固知识。物理教学生活化真正做到了理论联系实际。生活中随处可见的物理现象是学生能够切身体验到的，通过这些经验来学习，可以让学生更轻松地理解物理知识，并将这些知识运用于生活。在生活中不断出现的物理知识又可以帮助学生克服遗忘太快的问题，帮助他们巩固知识。
3.物理教学生活化充分发挥了以人为本的精神。教学生活化可以让生活中总结出来的经验帮助学生更好地学习物理知识，而学生学到的这些知识又将运用到以后的生活中去。物理教学生活化促进了学生科学素养的提高，同时可以帮助他们解决一些生活中的难题，从而促进他们的发展，这些都是以人为本的教育。
二、初中物理教学生活化的实践探讨 1.通过生活感受的创建来引起学生注意，并投入学习中。在物理教学过程中，教师要把学生的生活感受跟物理知识相结合，让学生在切身体验中快乐地学习。
生活化情境在初中物理教学中的应用探讨
生活化情境在初中物理教学中的应用探讨1. 引言1.1 背景介绍生活化情境教学是一种以学生生活为背景、以学生熟悉的情境为载体进行教学的方法。
随着社会的发展和教育理念的更新，生活化情境教学在教育领域中逐渐受到重视并得到了广泛的应用。
在初中物理教学中，传统的教学方式往往抽象、理论性较强，容易使学生产生学习厌恶和学习难度大的问题。
而生活化情境教学能够将抽象的物理概念和学生生活实际联系起来，使学生更容易理解并接受物理知识，提高学习的积极性和学习效果。
如何有效地将生活化情境教学融入初中物理教学中成为当前研究的热点之一。
为了更好地探讨生活化情境在初中物理教学中的应用，本文将从生活化情境教学的理论基础、在初中物理教学中的具体应用、案例分析、教学效果评价以及教学策略探讨等方面进行深入分析和探讨，旨在为初中物理教学提供新的思路和方法。
1.2 研究目的研究目的：通过本研究，我们旨在探讨生活化情境在初中物理教学中的应用，以提高学生的学习兴趣和学习效果。
我们希望进一步了解生活化情境教学的理论基础，深入分析其在物理教学中的具体运用情况，通过案例分析和教学效果评价，总结出适合初中物理教学的生活化情境教学策略。
通过本研究，我们旨在揭示生活化情境对初中物理教学的重要意义，同时为未来相关研究提供一定的参考和建议。
生活化情境教学是一种富有活力和创新性的教学方法，我们希望本研究可以进一步促进其在初中物理教学中的推广和应用，为提高学生的学习效果和培养他们的科学素养做出贡献。
2. 正文2.1 生活化情境教学的理论基础认知理论认为学习是一个个体主动参与的过程，学生通过与周围环境的互动来建构和改变自己的认知结构。
生活化情境教学正是基于这一理论，通过让学生置身于熟悉和生活化的情境中，激发学生的兴趣和动机，促使他们更加积极地参与学习。
建构主义理论强调学习者通过主动探索和建构知识，而非passively接受。
生活化情境教学就是要求学生在真实的生活情境中运用所学知识，通过实践和体验来建构自己的知识体系。
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初中物理教学生活化的认识与实践
[摘要]：新课改要求教学要倾向于生活化，对于初中物理学科来说，也是如此，要在物理教学中融入生活元素。
本文主要针对目前教学中存在的忽视生活、缺乏物理体验的教学现状进行研究，提出生活化的物理教学构想，以期能够提高学生学习物理的兴趣，促进学生的全面发展。
[关键词]：初中物理生活化教学认识实践
所谓初中物理教学生活化，主要是指在物理教学中要主动的与生活联系起来，从学生的生活背景和生活经验出发，营造学生熟悉的生活情景，在情境教学中让学生对具体的物理问题进行分析和讨论，给学生独立学习、独立思考和养成动手能力的机会，通过将物理与生活结合在一起，让学生理解物理知识在生活中的价值，从而激发起学习的兴趣，学会用物理的思维对现实生活中的问题进行分析和解决。
1、初中物理生活化的意义
1.1激发学生学习物理的兴趣
在各科学习中，学习中最重要的因素就是兴趣，这是推动学生主动学习的动力。
在教学过程中，教师与学生应该充分的利用丰富的生活资源来服务与教学内容，激发学生的求知欲和探索欲，在好奇心的驱使下，学生能够将这种欲望转化为兴趣，积极的对知识进行探索。
教学的生活化从学生的发展角度出发，将生活融入到物理教学中，通过多种生活情境的应用，切实的让学生感受到生活场景与
物理学习的关系，让学生不再感觉到物理学习的枯燥。
1.2有助于物理知识的接受与巩固
在生活情境下学习物理知识，与生活中的现象相结合，这是理论与实践相结合的探索。
在具体的生活中，所有的物理现象都是学生能够直观的看见和发现的，所以联系实际生活学习物理，首先能够让学生更容易的对知识进行接受和理解，其次在生活实践中应用物理知识，能够使学生的知识得到巩固。
1.3体现出教学中的以人为本
在教学中，用过去的生活经验来帮助学生学习物理，让学生感受到现在的学习生活中，物理学习是重要的组成部分，通过对物理的学习，不但能够帮助现在的生活，更能够为以后生活中遇到的物理问题提供帮助。
物理教学生活化不但能够培养学生的生活能力及生存能力，更提高了学生的科学素养，体现出以人文本的教育方式。
2、物理教学生活化的实践
2.1在课堂教学中引入生活化元素
课堂导入对于课堂教学而言，非常关键，一个恰当的导入不但能够提高学生的学习欲望，更能激发学生的学习兴趣。
对于新课的导入，可以从两个角度进行：首先，站在科学的角度上提出问题；其次，站在生活的角度上提出问题。
如果单从科学的角度来提出问题的话，学生往往会感觉到生疏，难以激发学生的学习兴趣；而从生活的角度进行提问，与学生的认知特点是相符的。
教师可以从学生的实际生活出发，提出一些生活中遇到的实际物理问题，通过问题
吸引学生的注意力，让学生对解决这一问题产生欲望，并感受到物理学习的生命价值及生活意义。
随着新课程的改革，通过生活情境的创设来引入新课的基本理念得到了实施，也取得了较好的效果。
2.2创设以活动为主的课堂教学
在课堂教学中，如果教师仅仅用单纯的语言文字来表达时，很难让学生的看法和观点得到改变，在构建学生的知识体系时，也存在不完整和低效的特点，学生需要的不单是结论，更重要的是这个结论得到的过程，要让学生对这一过程进行感受和体验。
这个过程不是语言就能完全带来的，需要一定的活动进行辅助。
对于初中物理教学来说，需要构建以生活为主的课堂教学过程，课堂教学是在个体日常生活的基础上，通过多种丰富的课堂活动来实现学生对物理知识的学习的目的，并可以指导学生的生活。
在课堂活动中，要注意以下几点：首先，注意创设情境。
情境的创设可以激发学生对未知知识的探索，营造良好的教学氛围。
建立起以问题、动作、形象、神态、多媒体等技术为一体的课堂情境。
其次，注意问题的解决。
在课堂中，学生针对情境提出一些问题，在对问题解决的时候，可能还会遇到新的问题。
学生从发现问题、提出问题到分析问题、讨论问题，最后对问题进行解决，这个过程是发散学生思维的过程，活动的有效性很多时候都是以解决问题的能力来保障的。
第三，体现出合作、自主、探究性学习。
在课堂活动中，多数都是以分组学习进行的，小组的合作与分工是必要的，对问题的集中交流与讨论是合作，共同操作完成实验是合作，同时，在合作的时候，也要注
意学生的自主性锻炼，例如在对某一问题进行讨论时，鼓励学生在自主思考的基础上表达自己的看法。
2.3物理作业生活化
在课堂之外，物理作业是重要的组成，是对物理知识的巩固、应用和创新的过程，通过作业的布置，加强物理与生活的联系，是物理教学生活化实现的重要途径。
生活化的物理作业能够打破传统的书面练习的途径，促进学生的全面发展，在作业形式上，呈现出多样化；在内容上，与生活紧密联系。
在传统书面作业基础上，可以增设以下作业内容：第一，调查类作业。
新课标要求将开展调查、观察、收集信息等作为课后作业的组成，通过观察日常生活中的物理现象，与物理知识联系在一起，通过物理知识的运用，对生活中的物理问题进行分析和解决。
生活化的物理调查作业有利于学生提高对信息的获取、处理及解决问题的能力。
第二，操作类作业。
对于我国而言，动手操作能力普遍偏低，在课堂中更是缺乏动手操作的机会。
给学生布置此类作业，目的在于提高学生的动手能力，增加其对物理的兴趣；第三，阅读类作业。
教材只是物理学习的一部分，而教材也不可能把每一个学生感兴趣的话题都收纳在内，因此教师要有针对的指导学生进行课外阅读，通过阅读，提高学生的知识储备。
3、结束语
在初中物理教学中，并非教学器材及试验仪器才是教学资源，学生实际生活中的瓶瓶罐罐、气球等也是非常有价值的教学资源。
把
生活环境作为一个大的实验室，鼓励并引导学生对日常生活中所见到的一些物理现象进行探索，通过试验提高学生的动手能力和创新意识。
通过生活化的课堂活动，不断的提高学生的发现问题、分析问题和解决问题的能力。
参考文献：
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[5] 鄢春密.故事化、活动化、生活化——用趣味吸引学生学习初中物理知识[j].大观周刊，2012（11）.。