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PEP六年级英语上册教学指南
PEP六年级英语上册教学指南教材简介：
本教材是为PEP六年级学生编写的英语教材，共有六个单元和两篇阅读理解。
每个单元包括生活化的情境，涵盖了六个语言技能，即听、说、读、写、译和文化研究。
本教材符合语言应用的实际需要，旨在提高学生的英语综合运用能力。
教学目标：
1. 掌握基本的英语语音、语法和词汇。
2. 能够听、说、读、写、译基本的英语句子和短文。
3. 具备多种交际技能，能够在日常生活中运用所学知识进行交际。
4. 了解英语国家的风土人情、俗礼仪和文化背景，增强跨文化
交际能力。
教学策略：
1. 以学生为中心，以任务为驱动，通过生动有趣的情境展开教学。
2. 组织多种教学形式，如听、说、读、写、游戏、竞赛等，充分激发学生研究英语的兴趣和积极性。
3. 通过学生与学生、学生与教师之间的互动和合作，提高学生英语的实际应用能力。
4. 注重语言素养教育，引导学生自主研究，提高研究策略，促进研究效果的提高。
教学建议：
1. 注重听力和口语训练，多开展听说训练活动。
2. 重视词汇的研究，鼓励使用语境识记法。
3. 强调语感与语音的联系，让学生培养语感，纠正口音。
4. 加强文化研究，培养跨文化交际能力。
5. 提高学生学习英语的兴趣，营造良好的学习氛围，激发学生学习英语的热情。
pep小学六年级英语上的教学策划.doc
能使用日常交际用语，活用句型，进行简单的交流。
一般过去时、一般将来时等几个小学阶段所学句型中对人称、动词的变化、行为动词的运用。
对四会要求掌握所学句型的灵活运用：对话、写作、阅读。
完成教学目标的主要措施1、以活动为课堂教学的主要形式，设计丰富多彩的教学活动，让学生在乐中学、学中用，从而保证学生英语学习的可持续性发展。
2、通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做等形式，进行大量的语言操练和练习。
3、培养学生拼读音标的能力，确保学生自主学习的质量。
4、设计全面、高效的课外作业，培养学生良好的书写习惯，做到整洁、规范、正确地书写。
后进生转化措施：1、对后进生要求要适度，应懂得“大目标，小步走”;2、让后进生获得成功;3、让后进生充分发展自己的才能。
还是要狠下工夫监督学生去完成课堂作业与课后作业，课后做到个别辅导，尽量减少差生的数量。
做好与家长的沟通工作，与班主任多做交流，大家齐心协力完成六年级的教学任务。
优秀生提高措施：对尖子生加强培养，发掘其潜力，设计更多的弹性问题，让心有余力的优秀生留有扩展延伸知识的机会，积极引导学生独立思考，主动探索，寻求解决问题的途径。
一定的语感和良好的语音、语调基础，使他们形成初步运用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。
因此，小学英语教学应具备以下特点：（1）教学内容贴近生活。
（2）符合小学生兴趣的需求。
同时，新教材系列配套，使教学具有一定的弹性和灵活性，有助于因材施教。
这不仅有利于发展不同水平学生的智力与能力，也适合全国大多数地区一般或中下层次的小学的需要，确保他们也能达到《小英纲要》最基本的要求。
突出兴趣培养，保护和发展求知欲，寓教于乐。
小英教材突出对学生的兴趣培养。
教科书全部采用彩色图画，情景会话贯串全套教材。
紧密结合儿童好新奇、爱活动、善模仿、爱说、爱唱、爱跳、爱表演的特点编排和设计教材的内容与形式。
教材中安排了大量的儿童喜闻乐见的歌曲、游戏、绕口令、谜语、小诗等和一些浅显易懂的寓言故事。
PEP小学英语六年级上册教学计划
PEP小学英语六年级上册教学计划一、课程简介PEP小学英语六年级上册课程主要通过听、做、说、唱、玩、演的方式，以趣味性和真实语言环境为主，帮助学生培养听、说、读、写、译的技能和能力，同时也应培养学生唱歌、画简笔画和模仿、表演的能力，提高学生的英语应用水平。
二、教学目标1. 学生能够理解和掌握本册书的基本词汇和句型结构，能够流利地朗读课文并表演对话。
2. 学生能够熟练运用所学的英语表达方式进行日常交流，如问候、介绍、询问等。
3. 学生能够掌握阅读和写作的基本技巧，能够独立完成简单的写作任务。
4. 学生能够提高英语听说能力，能够听懂简单的英语对话并流利地回答问题。
5. 学生能够增强英语学习兴趣，培养英语学习习惯，提高英语学习自信心。
三、教学内容1. 词汇：课本中出现的所有单词和短语，要求学生能够熟练掌握并正确运用。
2. 句型：课本中出现的所有句型结构，要求学生能够熟练掌握并正确运用。
3. 语法：课本中出现的所有语法规则，要求学生能够理解并运用。
4. 阅读：课本中的阅读材料，要求学生能够正确理解文章的含义，并能够回答相关问题。
5. 写作：课本中的写作练习，要求学生能够正确运用所学的句型结构和语法知识进行写作。
四、教学方法1. 听、做、说、唱、玩、演的教学方式，采用多种手段激发学生学习英语的兴趣，提高学生的学习效果。
2. 引导学生在真实的语言环境中学习英语，提高学生的语言运用能力。
3. 加强听说训练，培养学生的英语听说能力。
4. 注重阅读和写作训练，提高学生的英语阅读和写作能力。
5. 根据学生的不同学习水平和需求，采用分层次教学法，因材施教，提高学生的学习效率。
五、教学进度周次教学内容教学重点教学难点1-2 Lesson 1-6 词汇和句型结构的掌握，能够流利地朗读课文并表演对话。
词汇和句型结构的理解和掌握，语感的培养。
3-4 Lesson 7-12 熟练运用所学的英语表达方式进行日常交流，如问候、介绍、询问等。
新版PEP小学英语教材特点和建议
6、在文化意识中熏陶
Culture
教学注意点：
⑴教师注意平时的学习和积累，丰富课 堂知识 ⑵重视培养学生获取知识的能力
7、在听力游戏中评价
Let’s check
教学注意点:
⑴看图猜意 ⑵听音圈图 ⑶校对互批，得出结果 ⑷正确评价，及时表扬与鼓励
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PEP PRIMARY ENGLISH 编写设计和教学方法
新课程标准指出：
基础教育阶段英语课程的任务是： 激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生 树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效 的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神； 使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、 写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养 学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精 神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异， 拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人 生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基 础。
1.
交际教学思想
强调语言的功能和结构相结合，教 材本身就提供了许多能运用所学语言的 许多交际性的教学活动及游戏
2. 整体语言教学思想
在语言的起使阶段，尽可能弱化语 法教学，强调语言结构的整体性和表意 性，有些语言只要求听懂，有些要求认 读，再逐步过渡到写。
3. 提倡大量输入，适量输出的儿童
3.滚动式的小循环到大循环的新颖单 元结构
4.趣味活动组成的阶段复习
⑴在讲演故事中复习语言
⑵在听、说、唱、做中巩固词汇
⑶在表扬鼓励中增强信心
小学英语人教(PEP)六年级上册教材分析与建议
小学英语人教(P E P)六年级上册教材分析与建议-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN小学英语人教（PEP）六年级上册教材分析与建议六年级是小学阶段的最后一年。
学生在升入初中前的最后一个阶段内要对整个小学阶段所学的主要词汇和语音进行比较全面和系统的复习。
一、教学目的本套教材的教学目的是激发学生学习英语的兴趣，使学生树立学习英语的自信心；培养学生的语感，打下良好的语音、语调、书写基础，初步具备用英语进行简单日常交流的能力；帮助学生良好的学习习惯；同时培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力；适当介绍中西方文化，培养学生的爱国主义精神，增强世界意识，为学生的进一步学习奠定良好的基础。
二、教学内容与目标1.能听、说、读、写61个短语和单词以及7组句子和4个单句（包括长度、重量、高度、看病、情感周末和假期活动、旅行、晚会等几个话题）。
要求能在真实语境中正确运用并能读懂简短语篇。
2. 能完成1个手工制作。
3. 能听懂、会吟唱6首歌谣。
4. 能听懂、会唱6首歌曲。
5. 能完成4个自我评价活动。
6. 能理解6个幽默小故事。
7. 能了解6项简单的中西方文化知识。
三、教学设计以及处理建议1. 采用活动途径，倡导体验参与新课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务目标，感受成功。
帮助学生在学习过程中进行情感与学习策略的调整，以形成积极的学习态度，促进学生语言综合运用能力的提高。
2. 突出以学生为主体的素质教育思想让学生在玩中学，在学中玩，在课堂上与课外学会运用各种媒体（包括网络）等进行在教师的指导下自主学习。
以活动为中心，让学生通过做事、通过思考、通过合作，使学生在“用”中发展思维能力、创新意识和各种语言应用能力。
3. 在教学活动设计的过程中主要运用任务型教学法、TPR教学法、情景法、交际法、视听法等。
4. 任何教学活动的开展都应以本校本年级学生的实际学习情况为基本依据。
(义务教育教科书)人教新版PEP六年级英语上册全册教案
按住Ctrl键单击鼠标打开配套教学视频动画全册播放Unit 1 How can I get there?第一课时A Let’s learn & Make a map and talk一、教学目标与要求:1．能够听、说、读、写：science museum ， post office， bookstore， cinema ， hospital 。
2．能够听、说、认读短语：near 在……附近 next to 与……相邻3．能够听、说、认读句型：“Where is the cinema？”“ It’s next to the bookstore.”并进行关键词的替换操练。
二、教学重、难点分析1、掌握Let's learn部分的四会单词和短语。
2、准确书写四会单词和掌握单词museum的发音。
三、教学步骤和建议Step1．Preparation教师放三年级下册第六单元的歌曲“They Are in the Zoo．'’师生齐唱。
Step 2.Presentation1单词呈现(1)“请你猜猜”活动教师课前在黑板上画一个框，将hospital，post office，bookstore，cinema，science museum，park，library，school等单词卡片反面朝外贴在黑板上作为地图，每张卡片面都写着数字。
教师指着其中一张卡片说：“Now I am in No·l. Please{what place it is．Is it a ZOO／school／park…?”教师要注意先出示两个学生的场所，第三次再让学生猜的时候，他们首先会考虑学过的词汇，这时再呈现新词cinema。
教师示范朗读，学生跟读。
教师带领学生拼读并cinema。
(2)继续做“请你猜猜”活动。
教师说：“No．3 is a cinema．We can see a film’cinema．”接下来教师拿出一封信，说：“1 want to post the letter·Shall I go to the cinema?Where shall I go? Yes!Post office．”教师继续利用黑板上的卡片让学生猜：“Is it a post office?”并领读post office。
《PEP小学英语》五六年级教材分析及教学建议
《PEP小学英语》五、六年级教材分析及教学建议一、教材简介三上：Let’s learn Let’s talk三下：Let’s learn Let’s talk Let’s say四上：Let’s learn Let’s talk Read and write四下-五下：Let’s learn Let’s talkRead and write Pronunciation六上、六下Let’s learn Let’s talk Let’s read Pronunciation二、重点板块的教学目标三、四年级：听、说、认读。
五、六年级：听、说、读、写。
句型板块：Let’s talk(重点句型)词汇板块：Let’s learn三、四年级：听、说、认读。
五、六年级：听、说、读、写语音板块：Let’s say：26个英文字母的音形（大小写）Read and write：26个英文字母的常见发音（首字母）Pronunciation：四下：5个元音母的常见发音五上、五下：常见字母组合的发音六上、六下：48个国际音标的认读阅读板块：Read and write：四下：加强重点词汇和句型的认读，初步接触文段。
五上、五下：能够理解较短的文段。
Let’s read：六上、六下：能理解较长的文段，具备初步阅读技能。
三、五、六年级英语课堂存在的问题的应对策略及时查漏补缺调整课堂行为方式：游戏增加挑战性活动增加层次增加读写活动发挥学生的主动性四、有效语言教学的基本要素1 学生需要有足够接触语言的机会课时3-4课上教师与学生的活动时间其他资源（视听、听、读、校园环境）2 学生需要有在不同语境中接触同一语言结构和词汇的机会（1）不要孤立地记忆单词，应记词组和短语restroom, go ahead How are you? How old are you?（2）同一结构和词语在不同语境中的运用guy man 老师（3）文化的内涵不一样Good morning.Shall I compare thee to a summer’s day? Thou are more lovely and more temperate3 学生需要在有意义的语境中使用语言的机会(1) 真实的语境(2 )为了达到一个结果（做成一件事情）(3 )表达个人的想法和喜好Do you like apples/…?4 学生需要有多种不同感官接触语言的机会视听、听、图片、说、写、唱、画、游戏、TPR二、重点板块教学建议Let’s learn教学目标：单词的听、说、读、写听：大量正确的、可理解性输入说：有效的操练读：结合语音教学，进行有针对性的操练（指读遮挡单词、盖房子、给出首字母说单词等）写：在认读的基础上进行Let’s learn: 教学提示1、尽量创设真实情景引入词汇，增加输入量，让学生自己理解词汇（尽量短）2、通过完把词汇教学融入到语言中进行3、在活动中操练巩固语言，注重培养学生的综合语言技能（分出层次）4、让学生主动参与：试读单词总结规律单词拼写策略1、符合发音规则的单词：语音策略2、不符合发音规则的单词：视觉策略或记忆技巧3、多音节单词：构词法策略语音板块教学建议1、让学生通过听、读、观察自己发现规律2、给出一些符合发音规律的单词让学生试读3、灵活穿插于不同课形4、充分利用活动手册配套练习Let’s talk教学目标及建议：1、能够听、说、读、写并运用重点句型2、能够理解、会说非重点句型。
【最新】人教版(PEP)六年级英语上册教学计划(含进度表)
【最新】人教版(PEP)六年级英语上册教学计划(含进度表)教学目标：1. 帮助学生掌握六年级英语的基本词汇和语法知识。
2. 培养学生的英语听说读写能力，提高他们的综合语言运用能力。
3. 激发学生研究英语的兴趣，培养他们积极参与课堂活动的惯。
教学内容：1. 单词和词组：通过每个单元的词汇和词组练，帮助学生扩充词汇量。
2. 句子和对话：让学生熟悉常用句型和对话，并能准确运用于实际交流中。
3. 阅读理解：通过阅读材料，提升学生的阅读理解能力，并培养他们独立思考和分析问题的能力。
4. 听力训练：通过听力练，提高学生的听力理解能力和语音辨别能力。
教学方法：1. 多媒体辅助教学：利用多媒体资源，如图片、音频和视频等，生动有趣地展示教学内容，激发学生的研究兴趣。
2. 小组合作研究：鼓励学生在小组内进行合作研究，互相讨论和交流，提高语言表达和交流能力。
3. 游戏和活动：设计各种游戏和活动，增加课堂的趣味性，培养学生的团队合作精神。
教学进度表：Unit 1: Hello! 1周Unit 2: My Family 2周Unit 3: My Schoolbag 1周Unit 4: How Many? 2周Unit 5: At the Zoo 2周Unit 6: My Birthday 1周Unit 7: Weather 1周Unit 8: The Four Seasons 2周Unit 9: On the Farm 2周Unit 10: Our Town 1周请根据实际情况和学生的研究进度，灵活调整教学计划和进度表。
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pep小学英语六年级上册全册教学方法建议及各单元的目标、重难点以及教学建议一、全册教学方法建议1、词汇教学建议：本册书的词汇仍然是围绕话题归类出现的，加粗单词要求学生四会掌握。
在交际性的游戏中教，巧记速记。
在教单词的过程中，教师可以设计学生感兴趣的交际活动，在活动中发展学生的理解、思维能力和观察能力、记忆能力，以达到单词的巧记和速记并在交际活动中运用。
先来看看第一单元的第一部分，请大家看一下课本第7页图，我们要学的词汇是traffic lights, traffic rules, stop at a red Ii ght , wai t at a ye I Iow Ii ght , go at a green light.应该说这一课的难度是比较高的。
教师可以制作一些非常简单的教具，比如说在一张纸上画上三种颜色的圆，就变要了red light , yellow light, green light.上课时带一个小手电，照在哪个颜色的圆上，就表示哪个颜色的灯亮了。
学生会很感兴趣，在活动中进行traffic rules练习及总结，这种记忆单词的方法是非常生动的。
结合国际音标教，教会能力。
在本册教材的语音部分，安排出现了40个国际音标，所以我们可以结合音标的认读、拼读，同时结合字母组合的发音来教学单词。
引导学生从中发现规律，逐步培养学生见形知音，听音知形的能力，最主要的是要教会学生自主学习的能力。
在任务活动中教学，强调运用。
学以致用。
这一点是我们的这套教材所强调的。
很多老师都喜欢先集中地解决单词的教学，然后再让学生地任务型活动中运用单词。
这样也可以, 其实教学词汇的方法是多种多样的，有的时候，可以直接让学生在任务型活动中去学，也就是说让学生在渴望知道，渴望学到新词的状况下教学，可能记忆的印象会更深一些。
比如说，学习第二单元的B部分Turn left , turn right , go straight这三个词汇的时候，我们可以准备本地方的地图，公园的地图、社区的地图或者学校的地图。
然后创设情境，说：I want to go to the library. How can I go there?学生就要看地图了，哦！要左拐，他们就想知道，左拐怎么说呢？这个时候老师告诉他：turn left.直接用这个任务型活动，学习用英语怎么去描述。
在这样的情况下，他学习的知识既有需求性，而且学了马上就能用到。
尽管当时他说的时候结结巴巴的，那么用着用着他就熟练了。
因为他们学了以后可以马上用它完成别的任务。
有利于激发学生的兴趣，强化记忆，有利于理解掌握，更有利于学用结合，学以致用。
2、对话教学六上的Let' stalk依旧是下一个浓缩的情景会话，目标句型突出。
五年级上、下册教材中的主句型在Let's talk部分只要求达到听、说、认读，在Read and write部分要求达到能够书写。
六年级上册的主句型在Let's talk部分即要求达到听、说、读、写四会掌握，注意在听力活动中感知新语言；在理解语言的基础上学说、操练语言。
采用灵活多样的方式操练主句型。
首先，要巧设活动，突破难点。
这一点大家都知道，凡是难点的地方教师们都会精心地去设计。
想办法去多练习。
那么突破难点并不是说就要反复地练，而是要练习技巧。
比如说我们教学一单元A课how do you go to school?我们可以学一首歌曲，在唱唱中就练习了句型。
我们可以用本单元的歌曲重新填词唱一唱。
也可以用ask and answer one by one的形式来练习，然后还可以替换大量的地点、交通方式来练习。
还可以把Let' s learn中的小图利用起来，结合本单元的chant来练习，比如二单元中的where is the •••? Next to the…，大家可以打开课本看看第1 4页Let' s chant.这个chant就把A课的单词的句型全包括进去了，让学生反复地唱一唱，唱熟了，也掌握了本部分的句型.再者就是要注意活动的层次性。
也就是说先易后难，由易到难。
不能说，我们先来个汇报调查，但他还没学会，怎么汇报呢？一会呢, 乂来唱非常容易的chant.这就显得这个活动没有层次性。
还有要机械操练与意义操练相结合。
比如第二单元Part B中，我们把一个小玩具放在左边或右边，学生快速反应，虽然看着很有趣, 他没有很多的意义，它其实就是机械操练。
然后真正的意义操练呢？你应该让他去look at the map.看着地图，然后描述到哪去怎么走，到哪去怎么走。
这就是意义操练。
在任务型活动中运用语言。
大家可以看一下课本的第1 0页，第22页，这就是真实的任务型活动。
活动手册里面也有许多任务型活动，老师们要注意利用它们来设计教学。
精心设计形式多样的笔头练习。
不要忘了达到听说读写四会。
一般来说，课堂上至少要有五分钟的时间让学生自己认真书写。
以前是学生不会说，可是现在的情况呢？学生们挺会说的，但你要他写的时候，他就写不出来。
我们在说的过程中可谓是精心设计，反复练习。
那么我们也应该把这种方式也应用到书面语的掌握中去。
书面活动设计好了，久而久之，学生写的速度快，写得好。
课堂上书写有什么好处呢？一，他写的时候比在家里认真。
二，可以及时得到反馈。
其实写的任务不一定只是copyo比如说，可以让学生连词成句，让学生以最快的速度写出来，还有缺词填空，一般这种题放在Let' learn中。
还有替换造句，给答句写问句，给问句写答句。
等等。
比如在对话课中、听力课中，就可以设计一个小对话，空出几句来，就是本课的主句型，让学生补充完整。
所以我们必须要把写的笔头练习贯穿到课堂之中。
在课堂里还可以放到小组活动中进行。
3、阅读理解部分的教学五年级上、下册教材中的Read and write改为Let'sread,也就是阅读理解部分。
这部分的目标是读懂对话或短文，完成检测学生理解程度的活动。
这部分教学不要面面俱到，与Let，s talk教学区别开来。
首先我们要知道阅读课不是要教给他们知识，而是要教给他们获取信息的能力，也就是让他们找一些信息，你布置一些问题，让他找到答案或从中获得一些知识，这是最简单的。
有了这个观念后，我们设计的课就可能就会不同了。
首先我们应该以趣味的形式来呈现阅读材料。
各种各样的手段，通过一个小故事，一个小笑话,a question 等等都可以用来引入阅读，让学生感到我想读我们在阅读材料中去寻找答案。
另外，学生阅读的时候，你一定要设置任务，否则，他漫无目的，也不知道要干什么，也不-•定能有兴趣去读，也不一定能读的深入，设置任务能使阅读更具目标性。
第三要关注阅读方法的指导。
发展学生自主阅读的能力，老师还要进行恰当的指导。
比如分层阅读, 第一次阅读，回答一些比较浅显的问题，第二次阅读回答一些细节的问题，最后可以是课文排序、画出路线图等任务。
这样的阅读，是不是比花很多力气地去教容易多了，效果也好。
但这种教法我们必须设置一系列由浅入深的任务，让学生感兴趣地去做，而且还要让学生感觉到It' s easy to do.4、语音部分由原来的字母组合朗读和绕口令欣赏过渡到国际音标的认读和音标、单词及其释意图的连线游戏。
六上共编排了40个音标的听音、认读训练，这是在五册六册学生朗读了大量字母组合的基础上出现的，也就是说我们已经知道哪些字母发什么音了，现在只是来看这个音应该怎么写。
其实，我们在第二册就有一条语音的暗线了，教学字母时，A, apple. D , dog, duck等等。
有的老师在教字母时己经潜移默化地用直拼法教给学生了。
到第三册，又重复了一遍字母，基本上单个的辅音都教给他们了。
到了第四册，出现了五个元音字母的发音练习开闭音节。
五六册就是字母组合的读音。
到这一册, 音标出现了，如果之前伏笔打得好的老师应该会觉得很容易教学。
音标教学不是说老师就一遍遍地教学生读，老师应该重视启发学生去回想，去联系学过的单词，从中去体会音、义、形之间的关系，从中得出一些规律，从而再把这些规律运用到单词的记忆之中，这样既培养了学生听音知形，见形知音的能力，又培养学生不死记硬背去记忆单词，而是巧妙地根据发音规律去记。
我们的课，教pronunciation不会有很多的时间，所以我们上课第一步就是听录音，找规律，引出音标。
比如我们教长音/i： /可出示meet beef sheep 让学生读完之后，他们就会知道字母组合ee发/i:/,这时候就告诉他们写法并在黑板上板书出来。
引出音标后，第二步就是听发音，看口型，学习音标。
第三步，练习音标的拼读。
我们就可以反过来，刚才从例词当中找出音标，反过来，根据录音里面的节奏来读一下，也可以拍手说一说。
接下来就可以进行下面的连一连游戏。
5、歌曲歌谣教学除了用于导入和巩固各单元的重要词汇和句型，歌曲歌谣还可以用来扩展语言、加大信息输入，为后面的学习作好铺垫。
学习时注意：每节课中渗透，灵活运用于各个教学环节，巧妙替换，服务于新知识的教学，唱演结合，培养艺术素质。
6、story time 教学Story time学生很喜欢，但我们时间非常紧张，其实storytime是一种趣味性的扩展性阅读。
那么我们可以利用一些媒体，如看图听录音，或者看VCD。
也可以像let' s read —样，布置几个问题，让学生快速读一读，找一找答案。
一些单词让他们猜一猜或者相互交流一下。
然后回答老师的简单问题，老师稍微解释一下新语言。
如果有时间，简单的故事可以表演一下。
另外，我觉得如果我们在教学Let' s read时时间充足的话，也可以把它作为阅读教学的拓展活动。
比如第一单元B中的阅读课是关于交通规则的一篇短文，在学完之后，就可以把本单元的Story time当作拓展阅读处理，提一两个问题，让学生带着问题去读一读，理解一下故事的大体内容，还可以从中教育学生要遵守交通规则。
7、重视教学评价的作用应以形成性评价为主，表扬成绩优秀者，鼓励学习有进步的学生, 尽量使表扬具体化，让学生明白哪方面值得表扬。
二、各单元的目标、重难点以及教学建议：Unit 1 How do you go there?主要讲交通规则、交通工具，本单元重点学习如何询问和回答人们日常出行的方式，这个话题与学生的日常生活紧密联系。
描述出行方式的英语表达法多是由by加交通工具名称构成的，因此语法知识构成相对简单，生词量较少。
只有subway是一个完全陌生的单词，其他几个都是同学们比较熟悉的。
所以对于学生来说还是比较容易接受的。
本课时的重难点就是掌握四会词组并学会用英语表达自己的出行方式。
我认为本课最重要的教学活动应该是在情境中训练“How do you go to…？”，做到学中用，用中学，边用边学，学以致用。