高中语文必修三教案老人与海 教案 (1)
高二语文《老人与海》教案最新10篇

高二语文《老人与海》教案最新10篇(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
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《老人与海》教案设计(人教版高一必修三)共3篇

《老人与海》教案设计(人教版高一必修三)共3篇《老人与海》教案设计(人教版高一必修三)1《老人与海》教案设计(人教版高一必修三)一、教材内涵《老人与海》是海明威于1952年写作的一部小说,是他晚年创作的代表作品之一。
小说讲述了一个关于老渔夫桑蒂亚哥与他的小船在海上捕鱼的故事,描述了老人在大海上经历的挫折、艰辛和坚持不懈的精神,具有深刻的哲学内涵和普遍意义。
二、学生分析1、认知水平和阅读能力有一定提高,具有一定的英语词汇积累基础。
2、多数学生对生活中的磨难和挫折还缺乏体验和理解,需要培养抗挫折能力。
3、少数学生对名著倾向畏惧和排斥态度,需要引导学生通过多元化的任务活动,发现文学作品的魅力和价值。
三、教学目标1、知识目标:1)明确小说的写作目的、主题和结构特点,培养学生对文学的鉴赏能力;2)通过生词、词组、语法的学习和运用,提高学生的英语阅读能力和表达能力;3)引导学生寻找美学意义和文化内涵,加深对海明威和其文学作品的理解。
2、能力目标:1)培养学生独立阅读、理解和分析文学作品的能力;2)加强学生跨学科思维和探究能力,活跃课堂气氛,提高课堂互动质量。
3、情感目标:1)培养学生的文学情感,增强学生对人类精神文化产物的尊敬和崇敬;2)促进学生与小说主人公的感情共鸣,提高学生抗压和抗挫折的能力和信心,增强学生自信心和探索精神。
四、教学内容及教学方法1、教学内容:Unit 2 The Old Man and the SeaPart 1 阅读理解Part 2 重点词汇和句型点拨Part 3 阅读分析及问题讨论Part 4 单元测试2、教学方法:1)任务驱动式教学法:布置任务,引导学生阅读并完成任务。
2)问答式互动教学法:在课堂上通过老师提问和学生回答的方式,培养学生分析、拓展、应用语言的能力。
3)情景演示式教学法:通过小剧场演出、会话练习、分组讨论等方式,让学生更深入、全面、生动地理解和感受故事情节和人物形象,增强学习的趣味性和互动性。
高中语文《老人与海》教案

高中语文《老人与海》教案一、教学目标1. 知识与技能:(1)能够理解小说《老人与海》的基本情节和人物关系;(2)能够分析小说的叙事手法和人物形象;(3)能够鉴赏海明威的文风和语言特点。
2. 过程与方法:(1)通过自主阅读,感知小说情节,培养阅读理解能力;(2)通过小组讨论,分析人物形象,提高合作交流能力;(3)通过写作练习,锻炼表达能力,提升写作水平。
3. 情感态度与价值观:(1)感受主人公老人的坚强意志和勇敢精神,培养面对困难的勇气;(2)理解人与自然的关系,树立环保意识;(3)学会珍惜生命,尊重生命,培养生命价值观。
二、教学重点1. 小说《老人与海》的基本情节和人物关系;2. 小说的叙事手法和人物形象分析;3. 海明威的文风和语言特点鉴赏。
三、教学难点1. 小说深刻的主题思想和寓意;2. 主人公老人坚强意志和勇敢精神的内涵;3. 小说中人与自然关系的探讨。
四、教学方法1. 自主阅读:让学生在课堂上独立阅读小说,感知情节,培养阅读能力;2. 小组讨论:组织学生进行小组讨论,分析人物形象,提高合作交流能力;3. 写作练习:布置相关的写作任务,锻炼学生的表达能力,提升写作水平;4. 课堂讲解:结合学生的阅读和讨论,进行课堂讲解,引导学生深入理解小说。
五、教学内容1. 第一课时:介绍海明威及其作品《老人与海》,让学生了解作者的生平和创作背景,激发学生的阅读兴趣;2. 第二课时:学生自主阅读小说,感知情节,了解人物关系;3. 第三课时:小组讨论,分析小说的叙事手法和人物形象;4. 第四课时:写作练习,让学生结合小说内容,进行创意写作;5. 第五课时:课堂讲解,引导学生深入理解小说的主题思想和寓意。
六、教学过程1. 引入:通过回顾上节课的内容,引导学生进入本节课的学习;2. 自主阅读:让学生在课堂上独立阅读小说,感知情节,培养阅读能力;3. 小组讨论:组织学生进行小组讨论,分析人物形象,提高合作交流能力;4. 写作练习:布置相关的写作任务,锻炼学生的表达能力,提升写作水平;5. 课堂讲解:结合学生的阅读和讨论,进行课堂讲解,引导学生深入理解小说。
《老人与海》优秀教案(通用7篇)

《老人与海》优秀教案《老人与海》优秀教案(通用7篇)作为一位无私奉献的人民教师,常常需要准备教案,编写教案有利于我们弄通教材内容,进而选择科学、恰当的教学方法。
教案应该怎么写呢?以下是小编为大家收集的《老人与海》优秀教案,欢迎大家分享。
《老人与海》优秀教案篇1一、课标要求本课依据《普通高中语文课程标准(实验)》,课程标准基本理念提到:高中语文课程必须发挥自身的优势,使学生受到优秀文化的熏陶,形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度,增进课程内容与学生成长的联系,引导学生认识社会、认识自我、规划人生,实现本课程在促进人的全面发展方面的价值追求。
二、学法分析首先,高一学生对海明威可能比较陌生,教学前尽可能让学生自己动手,多寻找一些课外资料,以期能对他的作品和风格有一定的了解;其次,本文虽然是节选,但是文章依然很长,所以,教学中尽可能的理清小说的行文脉络,如老人与鲨鱼较量的五个回合;其三,本文充满了哲理和象征的韵味,但学生的生活阅历比较简单,所以应该联系生活实际。
三、三维目标知识和能力:了解海明威其人以及他的写作风格过程和方法:1、梳理小说的脉络,并提炼主题2、学习运用反衬、内心独白等刻画人物的艺术手段3、学习本文象征主义手法的运用情感态度和价值观:1、让学生学会直面挫折,学会坚强、勇敢、永不言弃的精神2、树立积极向上的乐观的人生观教学重点:把握小说的主要内容,对重点段落和人物的内心独白进行解析教学难点:小说的象征意味课时安排:一课时教学方法:小组合作学习、师生对话学习四、教学流程导语设计:当我们嬉闹于欢乐的童年,当我们高歌在懵懂的少年,生命的长河已经注定我们不仅仅要看到浪花的美丽,还有浪花下的凶险,于是我们的生活中多了一个词语“挫折”!既聋又哑的海伦,耳聋的贝多芬,双腿瘫痪的史铁生,生活给予他们的是一个接一个的挫折,然而,海伦成功了,贝多芬也成功了,史铁生也成功了,挫折造就出的却是生命的最强音。
什么使他们脆弱的躯体如此强悍?什么使他们敲响生命的强音?今天,让我们一同走进被称为“现代英雄神话”的传奇人物海明威的小说《老人与海》,他将用朴实无华的文字,阐释生命的意义。
老人与海教案(五篇)

老人与海教案(五篇)第一篇:老人与海教案老人与海教案教学目标:1、了解作者创作背景以及写作风格2、分析内心独白对人物形象塑造的作用3、阅读课文,找出文中的人物内心独白,明确人物的永不屈服的精神和丰富的内心世界4、学习老人永不服输的顽强精神,树立乐观积极向上的人生观教学重难点:分析内心独白对人物形象塑造的作用课时:一课时教学过程:一、导语:(上课,同学们好。
)一艘船越过世界的尽头,驶向未知的大海,船头上悬挂着一面虽然饱经风雨剥蚀却依旧艳丽无比的旗帜,旗帜上有四个大字闪闪发光——超越极限!海明威曾这样描述《老人与海》,今天我们就一起走进《老人与海》。
(2分钟)二、问题设计及答案要点提示1、课前内容:在学习课文之前,我们先了解一下作者,以做到知人论世。
请同学们先说说自己的认识。
(既然同学们不太了解,)那老师先介绍一下(找同学读PPT)不知道同学们对“迷惘的一代”有什么了解,迷惘的一代是指第一次世界大战到第二次世界大战期间出现的美国一类作家的总称。
这些作家之所以迷茫是因为这一代人的传统价值观念完全不再适应战后的世界,可是又找不到新的生活准则。
(3分钟)2、既然了解了作者,那么谁能讲一下老人与海这个故事呢?用简短的几句话描述一下。
一个名叫桑地亚哥的老渔夫,连续84天没有捕到一条鱼。
后来他独自一人出门远航,在海上经过三天三夜的搏斗,终于捕到一条足有一千五百多磅的大马林鱼。
在归航途中,一条条凶猛的鲨鱼陆续围了上来,尽管老人奋力拼搏,最终依然没能抵挡住鲨鱼的进攻当他回到海岸时,大马林鱼只剩下一副巨大的骨架。
(2分钟)3、课文节选的是《老人与海》小说的高潮部分,那么请同学们先快速阅读课文,在文中找出老人与鲨鱼的5次搏斗。
(老人又是与什么鲨鱼搏斗?使用什么武器?搏斗的结果呢?)(8分钟)第一次:用鱼叉杀死一条灰鲭鲨,鱼叉被带走,大马林鱼被吃掉40磅第二次:用刀子杀死两条铲鼻鲨,大马林鱼被吃掉四分之一第三次:用刀子杀死一条犁头鲨,刀子折断第四次: 用短棍击退两条铲鼻鲨,大马林鱼半个身子都被咬烂了第五次:用短棍劈打成群结队的鲨鱼,短棍丢掉又用舵把,大马林鱼没有可吃的了,只剩下残骸4、文章通过五次搏斗塑造了老人的形象,从具体情节分析本文塑造了老人怎样的形象?(结合人物描写方法语言、动作、心理、外貌、神态,以及侧面描写方法进行分析,从课文中找出语句。
老人与海-人教版必修3语文教案

老人与海-人教版必修3语文教案一、教学背景本节教学的文本为《老人与海》,为高中必修课程,教材版本为人教版。
本课是围绕着文本展开的解读和理解,旨在让学生通过对小说的学习,领略海洋的奥秘以及思考生命的意义,提高学生的阅读水平和思辨能力。
二、教学目标1.了解海洋文学的特点和主题;2.理解小说《老人与海》中的人物、情节和主题;3.学习掌握小说文本的阅读方法;4.掌握如何运用文学知识进行文本分析与解读;5.培养学生的阅读兴趣,提高学生的文学素养和思维能力。
三、教学重点1.理解小说《老人与海》中的主题和情节;2.掌握小说文本的阅读方法;3.学生思考海洋的意义和生命的意义。
四、教学难点1.理解小说《老人与海》中的人物和主题;2.运用批评方法和文学知识分析和解读小说。
五、教学方法1.讲授法:引导学生了解海洋文学的特点和主题,并解读小说《老人与海》中的情节和主题;2.分组讨论:学生分组阅读一定段落,对其中的意义进行讨论交流;3.小组展示:每个小组展示自己的研究成果,进行广泛的讨论。
六、教学过程第一节课1.学生通过阅读材料了解海洋文学的特点和主题。
(1)介绍海洋文学的特点和主题。
(2)阅读《浪潮之歌》、《海涛之歌》、《春去花又开》等文章。
2.带领学生共同欣赏小说《老人与海》的开头部分。
(1)播放小说的视频,并讲解视频中的重要内容。
(2)讲解小说的批评方法和文学知识。
第二节课1.学生分组阅读《老人与海》的第一部分,分析其情节和主题。
(1)学生分组阅读《老人与海》的第一部分,对其中的人物、情节和主题进行讨论。
(2)每个小组将自己的研究成果进行汇报,进行讨论。
第三节课1.学生分组阅读《老人与海》的第二部分,分析其情节和主题。
(1)学生分组阅读《老人与海》的第二部分,对其中的人物、情节和主题进行讨论。
(2)每个小组将自己的研究成果进行汇报,进行讨论。
第四节课1.学生分组阅读《老人与海》的第三部分,分析其情节和主题。
(1)学生分组阅读《老人与海》的第三部分,对其中的人物、情节和主题进行讨论。
精选《老人与海》教案三篇

精选《老人与海》教案三篇(实用版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
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高中《老人与海》语文教案

高中《老人与海》语文教案一、教学目标1.理解《老人与海》的故事梗概和人物形象。
2.分析圣地亚哥的性格特点和作品的主题思想。
3.领悟作品的艺术特色,提高文学鉴赏能力。
二、教学重点与难点重点:分析圣地亚哥的形象特点,理解作品的主题思想。
难点:领会作品的象征意义和艺术手法。
三、教学过程1.导入(1)简要介绍海明威及其创作背景。
(2)引导学生关注《老人与海》的文学地位和影响力。
2.故事梗概梳理(1)学生自主阅读《老人与海》,梳理故事脉络。
(2)教师引导学生分享阅读感悟,讨论故事的主要情节。
3.人物形象分析(1)分析圣地亚哥的形象圣地亚哥的性格特点:坚韧、勇敢、智慧、孤独、谦逊圣地亚哥的象征意义:人类勇敢面对困境、不屈不挠的精神(2)分析其他人物形象马诺林:忠诚、善良、关心老人酒馆老板:冷漠、市侩4.主题思想探讨(1)探讨作品的主题思想人类与自然的斗争生命的意义和价值勇敢面对困境,追求理想(2)学生分组讨论,分享观点5.艺术特色分析(1)简洁有力的语言(2)象征手法的运用(3)现实主义与浪漫主义的结合6.课堂小结(2)引导学生关注作品的人文精神,提升人生境界7.作业布置(2)分析作品中的象征手法四、课后反思1.本节课的教学效果如何?有哪些优点和不足?2.学生对《老人与海》的理解和感悟是否深入?3.如何进一步提高学生对文学作品的鉴赏能力?五、教学反思1.教学过程中,是否充分调动了学生的积极性?2.是否关注到了学生的学习需求,及时调整教学策略?3.课后作业布置是否合理,能否有效巩固课堂所学?4.如何在今后的教学中,更好地将文学作品与学生的生活实际相结合,提高学生的文学素养?六、教学延伸1.组织学生开展《老人与海》主题班会,分享阅读感悟。
2.引导学生关注其他现实主义文学作品,拓展文学视野。
3.鼓励学生参加文学社团,提高文学创作能力。
通过本节课的教学,希望学生能够深入理解《老人与海》这部作品,感受其人文精神,培养勇敢面对困境、追求理想的品质。
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1.3 老人与海教案一.导入简单介绍回顾《老人与海》课文节选部分的情节。
《老人与海》的情节并不复杂。
一个名叫桑地亚哥的老渔夫,连续84天没捕着一条鱼。
后来,他独自一人出门远航,在海上经过三天两夜的搏斗,终于捕到一条足有一千五百多磅的大马林鱼。
然而,在归航途中,一条条鲨鱼陆续围了上来,尽管老人奋力拼搏,但还是没能抵挡住凶猛鲨鱼的进攻,等他回到海岸时,大马林鱼只剩下了一副巨大的骨架。
二.学生展示学生通过阅读课文,在理解文章的基础上,为文章写一个100~200字的续。
请学生展示文章。
(每组两个人,大概请8人。
其余同学可以补充不同的观点)三.探究文本1.细节研讨你为什么为文章安排一个这样的结局,试从文中找出相关佐证,每人至少找到三处。
疑难妙句1.头上有高高的积云,还有很多的卷云,所以老头儿知道还要刮一整夜的小风。
剖析:这是环境描写,用云块的聚散预示气候的变幻,暗示着桑地亚哥的处境也将变得严峻。
另外由云的变化而知道“还要刮一整夜的小风”,这说明老人海上航行的经验十分丰富。
一个经验丰富的渔夫知道自己将面临着严峻的处境,这就为下文老人遭遇鲨鱼,凭借丰富经验和“硬汉精神”一次次击退鲨鱼的侵犯作了铺垫。
2.他向它扎去的时候并没有抱着什么希望,但他抱着无比的决心和十足的恶意。
剖析:“没有抱着什么希望”,表明老人对自己能否战胜鲨鱼并无多大把握。
但这个转折复句的侧重点在后面,“无比的决心”“十足的恶意”,则又充分体现了老人面对凶恶鲨鱼攻击时绝不妥协、誓死搏斗的精神。
语句真实地反映了桑地亚哥面对鲨鱼侵袭时的心态——明知自己孤军作战,困难重重,没有必胜的把握,但还以积极的心态、坚定的信念,勇敢地面对,充分展示了一个真实的硬汉子的形象。
3.他想:能够撑下去就太好啦。
剖析:在遇到鲨鱼的袭击时,文中几次出现“能够撑下去就好了”,通过这样的心理独白,说明老人现在确实身陷困境筋疲力尽了,因为此前他已和大马林鱼搏斗了三天两夜,精力消耗殆尽,现在又要面对鲨鱼一次次凶猛的攻击。
另一方面,这句话则又是老人“硬汉精神”的真实写照:面对困难,坚强乐观,决不屈服退缩。
正如老人所说的“一个人并不是生来要给打败的,你尽可把他消灭掉,可就是打不败他”。
4.这要是一场梦多好,但愿我没有钓到这条鱼,独自躺在床上的报纸上面。
剖析:这条大马林鱼是老人85天来唯一的收获,但此时老人却愿这是“一场梦”,表明他在与鲨鱼的搏斗中已经筋疲力尽。
这句话看起来好似表现了老人消极妥协的一面,其实不然,因为当鲨鱼再次进行凶猛的攻击时,老人并没有趴下,而是以无所畏惧的勇气和鲨鱼展开殊死搏杀,老人是行动上的巨人,无论结果怎样的悲哀,他都没有屈服和退缩。
所以这句话丝毫不会影响老人的硬汉子的形象,相反,有了这句话,老人的硬汉形象却显得更加真实、丰满、可爱。
5.他想,可是我一定要想。
因为我剩下的只有想想了。
除了那个,我还要想垒球。
剖析:老人在与鲨鱼的搏斗中陷入了困境,疲劳至极,就强迫自己去想“垒球”,想平时自己感兴趣的事,以增长战胜困难的信心,这是老人在给自己鼓劲。
课文所选取的部分,有大量这样的内心独白,通过这些内心独白,可以反映出老人的性格特点:虽是贫穷、老迈,但从不怨天尤人;虽是孤身一人,茫茫大海,一叶孤舟,随风逐浪,但心理上却并不孤单,对未来生活仍然充满美好的信念。
这也是海明威所推崇的“硬汉精神”的内涵,也是对小说主题的揭示。
6.“想点开心的事吧,老家伙。
”他说,“一分钟一分钟过去,离家越来越近了……”剖析:家,是美好的归宿,也是力量的源泉,因而,老人把想家看成是一件“开心的事”,以增加自己战胜鲨鱼的信心。
面对困境,老人所想的尽是一些开心之事,足见老人积极乐观的一面。
8.可是他没法叫肉的气味不散到水里去,他知道倒霉透顶的事儿快要发生了。
剖析:“倒霉透顶的事儿”是指肉的气味散到水里,会引来喜欢食肉的鲨鱼,这是老人凭着多年的捕鱼经验作出的判断,这表明他是一个有着丰富的航海和捕鱼经验的渔夫。
把鲨鱼的即将到来视为“倒霉透顶的事儿”:一方面,鲨鱼到来,会给自己的生命带来威胁;另一方面,费了九牛二虎之力捕获的大马林鱼,可能会成为鲨鱼的口中之食。
老人别无选择,等待他的将是一场新的挑战!而且老人也已作好了充分准备,正以积极的心态去迎接这挑战。
9.“跟它们斗,”他说,“我要跟他们斗到死。
”剖析:“斗到死”,即战斗到生命的最后一刻,表明老人决不妥协的精神。
他坚信“一个人并不是生来要给打败的,你尽可把他消灭掉,可就是打不败他”。
这种“斗到死”的信念支撑着他顽强不屈、无所畏惧地与强敌抗争,这也是他不被强敌压倒和吓退而获得胜利的关键。
10.“别胡说八道啦!”他又嚷起来,“醒着,掌好舵。
也许你的运气还不小呢。
”剖析:“胡说八道”,所针对的是自己产生的“你走得太远,把运气给败坏啦”一句而言的。
这里,老人时刻提醒自己要“醒着,掌好舵。
也许你的运气还不小呢”,正表明老人的消极心态和积极心态总是在不断地斗争,最后也总是积极心态占据上风,足可见其“硬汉”特征。
这样的写法使人物形象更丰满,更具有立体感。
11.他想:但愿我能见到灯光。
我的愿望太多,但眼下的愿望就只有这个了。
剖析:不见灯光,表明老人出海之远;见到灯光,家也就不远了。
希望见到灯光,正是一位出海多日,历尽千辛万苦,与鲨鱼殊死搏斗,已伤痕累累、筋疲力尽、空手而归的老人发自内心的期盼。
这一期盼,一方面是老人在给自己鼓劲;另一方面也表明了老人仍对生活充满了美好的向往。
12.他想:我希望我不必再去跟它们斗啦。
我多么希望我不必再跟它们斗呀。
可是到了半夜的时候,他又跟它们斗起来……剖析:这是老人经历了一系列搏斗,伤痕累累时的一种真实心理,他多么希望自己能得到片刻安宁,以缓解身心的疲惫。
但,这决不是硬汉停止战斗的宣言,因为“到了半夜的时候,他又跟它们斗起来”。
一个“又”字,更突出了老人斗争到底、决不妥协的精神。
重点语段1.有时候它也迷失了臭迹。
但它很快就嗅出来,或者嗅出一点儿影子,于是它就紧紧的顺着这条航线游。
这是一条巨大的鲭鲨,生来就游得跟海里速度最快的鱼一般快。
它周身的一切都美,只除了上下颚。
它的脊背像剑鱼一样蓝,肚子是银白色的,皮是光滑的,漂亮的。
它生得跟旗鱼一样,不同的是它那巨大的两颚,游得快的时候它的两颚是紧闭起来的。
它在水面下游,高耸的脊鳍像刀子似的一动也不动地插在水里。
在紧闭的双嘴唇里,它的八排牙齿全部向内倾斜着。
跟寻常大多数鲨鱼不同,它的牙齿不是角锥形的,它们像爪子一样缩在一起的时候,形状就如同人的手指头。
那些牙齿几乎跟老头儿的手指头一般长,两边都有剃刀似的锋利的口子。
这种鱼天生地要吃海里一切鱼,它们游得那么快,身子那么强健,战斗的武器那么好,以至于没有别的任何的敌手。
现在,当它嗅出了新的臭迹的时候,它就加快游起来,它的蓝色的脊鳍划开了水面。
剖析:海明威的语言是简洁干净的,但是作者在这里对鲨鱼的描写却不惜笔墨:“高耸的脊鳍像刀子似的一动也不动地插在水里”,八排牙齿“像爪子一样缩在一起的时候,形状就如同人的手指头。
那些牙齿几乎跟老头儿的手指头一般长,两边都有剃刀似的锋利的口子”,我们分明感到这是一条“毫无畏惧而且为所欲为的鲨鱼”。
作者不惜笔墨地描写鲨鱼的凶残、嗜杀,目的只有一个,那就是衬托老人在与之殊死搏斗中所表现出来的无与伦比的力量和勇气,衬托老人可以被消灭但不能被打败的崇高伟大精神。
2.“可是一个人并不是生来要给打败的,”他说,“你尽可把他消灭掉,可就是打不败他。
”他想:不过这条鱼给我弄死了,我倒是过意不去。
现在倒霉的时刻就要来到,我连鱼叉也给丢啦。
“Dentuso”这个东西,既残忍,又能干,既强壮,又聪明。
可我比它更聪明。
也许不吧,他想。
也许我只是比它多了个武器吧。
剖析:第一句是本文的主旨,“消灭掉”,在这里指的是肉体上的消失,“打不败”,则更多的是指一个人的精神是永远也打不败的,只要这个人有信仰,坚持自己的信念,那么无论肉体受到多大的折磨,他的精神也始终不会垮掉。
有了这种信念,即使丢掉了鱼叉,没有了武器,但对于可能来临的鲨鱼的再次袭击,老人仍然充满了乐观和自信,因为“我比它更聪明”。
再者,联系海明威的经历,他经历过两次世界大战,面对着战争后遗症给社会带来的混乱和毁灭,给人们带来的遗憾和幻灭,他觉得人们要在社会中生存下去就必须具有老人那种“打不败”的硬汉子精神。
所以在他的笔下,老人经历了创伤和失败才能勇敢地面对,实质上就是一种沧桑硬汉的形象,更是一种英雄行为,是英雄就能产生传达力和渗透力。
老人最终只带着鱼骨上岸,可是他始终没有向大海、向大马林鱼、向鲨鱼妥协,他其实是一个敢于挑战自身的缺陷及自己的勇气和信心的胜利者。
3.老头儿朝前面望了一望,但是他看不见帆,看不见船,也看不见船上冒出来的烟。
只有飞鱼从船头那边飞出来,向两边仓皇地飞走,还有就是一簇簇黃色的马尾藻。
他连一只鸟儿也看不见。
剖析:“他看不见帆,看不见船,也看不见船上冒出来的烟”“只有飞鱼”“马尾藻”“连一只鸟儿也看不见”,这些语句表现了大海的宽广。
作者用优美的抒情笔调使小说的叙述大为增色。
此外,生动的比喻和精彩的对话也交相辉映,呈现出作者朴实无华、简洁明快的语言风格。
作者把桑地亚哥的行动写得丝丝入扣、分外逼真。
另一方面,我们也可以这样理解,大海的宽广也反衬出了老人的渺小、不足道,从而突出了老人的硬汉子的形象。
老人形象的概括(在学生讨论发言中找到重要的字词做板书,尽管老人是这样的一个人,但他只带了鱼骨回来,他失败了吗?两个方面的文字都要:衰老、坚强)孤独,背运,贫穷,年老体衰,但是他乐观,自信,坚韧忍着饥饿,疼痛,贫穷,竭尽全力,不屈不挠,顽强1.老人最终只带着大马林鱼的骨架上岸,他失败了吗?明确:这个饱经风霜的老渔夫,在生活中虽然屡遭厄运,却从不服输,在精神上始终是个强者。
在这一场力量悬殊的对抗中,一个老人,一条大鱼,一群鲨鱼,一片大海,而老人在与之进行的残酷的搏斗中,表现了无与伦比的力量和勇气,不失人的尊严,虽败犹荣,精神上并没有被打败。
人格的伟大和坚强的程度,只有借助矛盾对立的伟大和刚强的程度才能衡量出来。
这种硬汉形象在海明威的笔下很多,有,而这种形象其实也是海明威自己的真实写照。
补充:作者简介海明威,美国当代文学中最著名的作家之一,也是两次世界大战之间美国富有传奇色彩和独特个性的杰出作家。
他出生于美国伊利诺斯州芝加哥附近的橡树园镇。
父亲是当地的一名著名医生,业余时间喜欢带孩子外出狩猎、运动、垂钓,以培养他们的“男子汉”兴趣和性格;而母亲则喜爱音乐和绘画,希望把海明威培养成循规蹈矩、有文化教养的上流社会中的一分子。
直到晚年,连续两次飞机失事,他都从大火中站了起来:晚年,他患上很多疾病:关节粘连、肾挫伤、肝损伤、脑震荡、二度和三度烧伤、肠道机能紊乱……1961年7月2日清晨,这位身高6英尺,体重220磅的巨人,把心爱的双筒猎枪放进嘴里,扣动了扳机。