第十一课《 灯光 》
4.看来这个“多好啊！”值得我们好好研读。它在文中反复出现，它就像是乐曲中的主旋律一样，它也是文章的什么？
引出“文眼”。
（二）精讲点拨熟读明理
1．精读往事部分内容
（1）抓住了“文眼”阅读，也就抓住了文章的“灵魂”。就让我们一起循着“多好啊！”走进那战火纷飞的岁月。快速默读课文，找出描写“多好啊”的句子，用笔勾画下来。（板书：“多好啊！”）
（2）请找出描写“灯光”的句子。
·广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。
·书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。
·赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！
·这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。
（2）生汇报，围绕“多好啊！”品读句子。
①第一处：清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！”
·什么“多好啊”？（他赞美的是“天安门广场的灯多么好啊！”，其实他也在赞美什么多好啊？）
②第二处：“多好啊！”他在自言自语。
·郝副营长是说什么“多好啊”？
·请同学们观察郝副营长看插图时的神情，可以用什么词来形容？
学生素养目标：1．读读记记“战地、突击、歼灭、陷入、憧憬、阻击、点燃、性命、焦急”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．了解文章主要内容，理清课文的表达顺序。
4．从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈对未来的美好憧憬；从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。
重点：帮助学生理清课文的表达顺序。
难点：帮助学生理解郝副营长所“憧憬”的内容与他的英雄壮举之间的关系。
教学资源准备：课前布置预习本课字词，熟读课文。
教学方法：情境教学法、导读法、点拨法
创新备课：分角色朗读扮演
精品公民教案：
（一）自读交流以学定教
1.同学们，当你看到“灯光”你会有什么感觉？会想到哪些？
这些“灯光”都跟幸福、美好、安宁的生活联系在一起。今天我们学习一篇题为“灯光”的课文，相信你读后一定会对“灯光”有新的认识。
·同学们，那是郝副营长对那个孩子的羡慕呀。
③第三处：赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下看书，该多好啊！
·此时，郝副营长又是说什么“多好啊”？
·是呀，从这话中我们听出了他对美好生活的——（憧憬）
2.品读描写“灯光”的句子，悟表达方法
（1）这么多的“多好啊！”都跟一个词有关，那是什么？（灯光）
（4）赏读延伸尚美至雅
1.推荐课外阅读《七根火柴》《三人行》。
2.练笔：仿照课文的叙述形式写篇小作文，内容自选。
板书设计：
11灯光
多好啊赞叹憧憬
反思：抓句子，提升英雄形象
教学本课时，我紧紧抓住课文中三次出现的“多好啊”这一线索。让学生再读课文，想想“多好啊”这句话在课文中，分别在怎样的情况下说的，把相关语句画出来，深入思考：他们在说话时，看到了什么，想到了什么，“多好”仅仅是指在灯光下看书吗？让学生从中体会思考，说出自己的理解和见解，与同学交流。
2.请学生边读课文边想课文讲了一件什么事？
（学生概括主要内容。由学生回答中的不同处引出本文的叙述顺序——倒叙。）
读完了课文，你有哪些疑惑？
（为什么以“灯光”为课题，它在写“灯光”的什么？）
3.小结：在“灯光”后打上一个“？”你能围绕课题为几个为什么，这就是高年级学生所学到的“文题”阅读法。再读课文，相信读完后，这个问号一定可以擦去。
·在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。现了什么?
·第1、5句子，都讲天安门前的灯光，这是前后照应的写法。
·还有一句，那就是“黑暗里出现一星火光，一闪，又一闪。”那是写“火光”，不是“灯光”。
·前后照应，让读者听出了“天安门广场的灯光”给作者王愿坚带来的那种无法忘却的记忆。
·也许它不是“灯光”，但它跟“灯光”却有着紧密的联系，那是什么联系？（没有“火光”，就不可能有“灯光”）
(三）品读悟道践行反思
是啊，正是那一闪又一闪的火光，那微弱的火光构成了今天我们所能见到的一切璀璨的“灯光”，构成了我们今天的幸福、安宁的生活。
请同学们试着写一写当时郝副营长心中的未来美好生活的向往和憧憬。
先周教材通研（第3周）
主题内容
《灯光》
时间
3、19
地点
六年级办公室
科目
语文
课型
精读引领课
主讲人
刘艳
参加人员
刘艳
教
材
通
研
知识分析：
课文讲的是郝副营长憧憬战争取得胜利后，孩子们有更优越的学习环境，老百姓能过上更好的日子，祖国能繁荣富强。正是对未来的这种美好憧憬，郝副营长才会在后续部队找不到突破口的危机关头，冒着生命危险，点燃书本，为后续部队找到前进的方向才取得战斗胜利的勇气。此时，郝副营长的英雄形象已在学生心中树立。
六年级上册语文灯光教案
六年级上册语文《灯光》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）分析课文结构，理解课文中所表达的主题思想。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生对课文内容的理解。
（2）运用想象、讨论等方法，培养学生的创新思维和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国、热爱人民的思想感情。
（2）培养学生珍惜和平、珍爱生命的价值观。
二、教学重点1. 正确朗读课文，理解课文大意。
2. 学习生字词，并能灵活运用。
3. 分析课文结构，理解课文主题思想。
三、教学难点1. 理解课文中所表达的爱国主义精神。
2. 学会运用讨论、想象等方法，提高对课文内容的理解。
四、教学方法1. 采用自主学习、合作学习的方式，引导学生主动探究课文内容。
2. 运用讨论、问答等教学手段，激发学生的学习兴趣。
3. 采用情境教学法，让学生在实际情景中感受课文所表达的思想感情。
五、教学步骤1. 导入新课，激发学生学习兴趣。
教师播放与课文相关的音乐或图片，引导学生进入学习情境，激发学生对课文的兴趣。
2. 学生自读课文，理解大意。
学生自主朗读课文，并尝试理解课文大意，遇到生字词可以圈点出来，待会儿一起学习。
3. 学习生字词，巩固知识。
教师引导学生一起学习生字词，解释字词含义，让学生能够正确理解并运用到实际情景中。
4. 分析课文结构，理解主题思想。
教师引导学生分析课文结构，理解课文中所表达的主题思想，并引导学生进行讨论，分享自己的观点。
5. 总结课堂，布置作业。
教师对本节课的内容进行总结，并布置相关的作业，让学生能够巩固所学知识。
六、教学策略1. 情境教学：通过多媒体展示相关的历史背景和图片，帮助学生更好地理解课文内容。
2. 互动讨论：鼓励学生积极参与课堂讨论，分享自己的观点和感受，培养学生的表达能力。
3. 小组合作：组织学生进行小组合作学习，共同完成学习任务，培养学生的团队合作能力。
课文《灯光》
课文《灯光》
一、全文概述
《灯光》是一篇描写战争年代故事的课文。
全文通过一位老战士回忆往事的线索，讲述了在艰苦的战争环境中，灯光在士兵们心中的特殊地位和象征意义。
灯光不仅代表了希望，更是信仰和毅力的象征。
二、灯光的象征意义
在战争年代，灯光显得尤为珍贵。
它代表了温暖、光明和家的方向。
在黑暗的夜晚，一束灯光就能给战士们带来无尽的勇气和信念。
每当战斗间隙，战士们围坐在灯旁，享受着片刻的宁静，灯光成了他们心灵的慰藉。
三、故事情节及人物关系
故事以一位老战士回忆过去为线索，展现了当年他和战友们在战场上的生死离别。
战士们为了国家的解放，民族的独立，不惜付出生命和鲜血。
在故事中，老战士与战友的情谊、与敌人的斗争，都充分体现了战士们坚定的信仰和毅力。
四、主题思想及现实意义
《灯光》通过对灯光的描绘，表达了战争年代战士们对美好生活的向往，以及为了国家和民族事业英勇奋斗的精神风貌。
这种精神是我们永远值得怀念和学习的。
在现实生活中，我们同样要学会珍惜来之不易的和平生活，继续传承和发扬这种伟大的精神。
五、结论
《灯光》这篇课文，通过真实感人的故事，展示了战争年代战士们为了国
家和民族的解放事业，勇敢面对生死，坚定信念。
灯光成为了他们心中永恒的希望，也成为我们今天传承和弘扬的伟大精神。
让我们铭记历史，珍惜和平，继续前行。
人教版六年级下册第11课《灯光》
他用鲜血点亮了那一盏盏灯 当天安门广场那千万盏 璀璨的灯亮起 当每个孩子都能在灯光底下 静静地学习 享受着灯光的温暖和光明 我们永远不会忘记他—— 那个永远年轻的郝副营长
课后作业
电影广角：观看一部爱国影片， 如《闪闪的红星》等。
课外书屋：阅读王愿坚短篇小 说《七根火柴》《小游击队员》。
谢谢！
谢谢观看！ 2020
目标导学
1.读读记记本课的生字词。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。了解文章主 要内容，理清课文的表达顺序。 3.感悟郝副营长对未来的美好憧憬和为此做出的 贡献，体会革命先烈的精神。
Байду номын сангаас
字词学习
豫皖苏：分别是河南省、安徽省、江苏省的简称。 围歼战：包围起来歼灭敌人的战斗。 倚： 靠着。 憧憬（chōng jǐng）：对未来的美好生活的期待与向往。 黑魆魆（xū）： 形容非常黑暗。 千钧（jūn）一发（fà）：
精读课文
找出描写“灯光”的句子，用笔画下 来，并分析，说说你的体会。
③④①他 这广位又场划年上着轻千的一万战根盏友火灯不柴静顾，静自点地己燃照的了耀性烟着命，天，又安为望门了了广让一场 周一幅眼用该空孩得位围图图上，及个多子亲⑤②的，画电完见孩好们爱在书宏 默 ， 灯 全 一子 啊 能 的天上正 ！ 够 战伟 默 深 ， 陷 见安有”建 地 情 让 入 电在 在 友门一他筑 沉 地 孩 了 灯灯 电 来前幅把，思说子对。下灯。璀插头聚底使着：们未璨图靠“精下人。都来的，在赶心在的会学华画明胸头那憧神习灯的墙儿地，感样憬下是胜上读他到亮里面一利，光的。书自，盏了望明灯。己我吊，着他 却光又着咱漆注 没感 底想的们黑视 有到 下起电也的温 学着 来这灯能夜那暖 习，。 ，
感悟升华
《灯光》教学课件已修改
请你在读准字音，理解词义的 基础上，正确、流利、大声地朗 读课文。 边读边思考：课文哪些地方
是写现在的，哪些地方是写往 事的？
交流反馈，完成填空：
课文采用（ ）的表 达顺序，由天安门广场的灯光 写起，叙述过去的事情，结尾 又回到现实写灯光。
• 第一段（第1、2自然段）：讲清明 节前的一个晚上，作者漫步在天安 门广场，听到“多好啊”的欢叫， 引起了对往事的回忆。（写现在） • 第二段（第3—11自然段）：叙述 关于灯光的往事。 （写过去） • 第三段（第12自然段）：讲“我” 想起“往事”，含着不忘过去，应 当把先烈的革命精神发扬光大的意 思。 （写现在） 与《十六年前的回忆》一样，本 文采用倒叙的手法，由天安门广场的 灯光写起，叙述过去的事情，结尾又 回到写灯光。首尾照应，结构紧凑， 文脉相通，含义深刻。
灯
光
你见过灯光吗？不管城市还 是乡村的夜晚，灯光总把夜晚照 亮如白昼，五光十色，闪烁迷离， 带给人们光明的同时也带来了她 自己独有的美丽„„ 让我们一起来欣赏一下灯光 带给我们的震撼和遐想„„
灯
光
灯
光
灯
光
谈话导入：
• 灯光，对我们来说，再也熟悉不过了：每当 夜幕降临，我们有的在灯光下欢聚一堂，述 说亲情；有的在灯光下愉快地做一次书中漫 步；有的则徜徉于五彩缤纷的霓虹灯下，尽 情地享受着休闲时光„„ 可是，作家王愿坚却
认读：
xiàn Chōngjǐng cuǐ càn
陷
入
jiān
憧
z ǔ
憬
璀
璨
围
hăo
歼
阻
击
jūn
zháo
郝副营长
划着火柴
千钧一发
自学反馈：
《灯光》读书笔记
《灯光》读书笔记《灯光》读书笔记1当我看到《灯光》这个标题时,我十分地不明白,灯光,随处都有,很平凡呀,围绕灯光有什么好写的呢?我带着满脑筋的问号往下读。
噢,原来作者是回忆本身当随军记者时产生在一场围歼战中的一个动人故事,在一次围歼战之前,郝副营长看见书上有一幅插图,画的是一个小孩子在明亮的灯光下全神贯注地学习,看完。
他的脑筋满是电灯的等待与未来的憧憬,但他却在这次围歼战中,为了给部队,而扑灭那本书,举得高高的,但却袒露了他本身,他就这样捐躯了。
读后,我心潮汹涌,郝副营长为了战斗的成功,为了后代能在灯光放学习,为了人民能过上幸福安康的日子,他捐躯了本身。
但盼望用上电灯的他,却连电灯都没有来得及见上一眼。
__讲述了一个革命战士的故事。
作者由天安门的千万盏灯回想起了一段往事:突击连的郝副营长憧憬着未来的孩子们在电灯下学习，而他自己却没来得及看一下电灯，就为了后代的幸福生活，将自己年仅22岁的生命献了出去。
现在，我们抬起头就可以看见的电灯，看似普通，可在郝副营长的那个年代，可是见也没有见过的一件东西啊!可见电灯在当时的可贵!设想一下，如果说没有郝副营长这样为我们的幸福生活而牺牲的革命战士，我们头顶这一盏盏明亮的电灯，会不会也是我们所没有见过的呢?我们现在过的?衣来伸手，饭来张口?的生活会不会在一瞬间烟消云散呢?我们会不会像电视中的阿富汗的孩子一样，生活在战争年代，生不如死!会不会向非洲的人那样在艰苦的环境下生活?到底会不会?答案一定是会!所以说我们现在的幸福生活是来之不易的!我们必须珍惜现在的分分秒秒，努力学习，只有这样才能对得起那些为我们幸福生活而牺牲的革命战士。
可有些人不好好学习，整天游手好闲，虚度光阴；在一盏盏明亮的电灯下不好好学习，而是玩耍、嬉戏，不注重学习，丝毫不觉的现在的幸福生活来之不易，似乎觉得本来就是这样。
他们这样做怎能对得起革命战士呢?总之，学了这篇__，我感慨很深!我一定要珍惜这来之不易的辛福生活啊! 《灯光》读书笔记2还记得9月的时候读了王开岭的一本书，我不敢以一个权威的身份来评价这本书，只说出我的见解而已这书叫《亲爱的灯光》大概是因为这本书里有一篇__也叫做《亲爱的灯光》所以王开岭才以“亲爱的灯光”命名我第一个读到的就是“适合你的书即好书，能让你心底微笑的书是好书，能与你产生化学反应并有新物质生成的书是好书。
人教版六年级语文下册第11课《灯光》导学案教学设计、教案教学反思板书
人教版六年级语文下册第11课《灯光》导学案教学设计、教案教学反思板书《人教版六年级语文下册第11课《灯光》导学案教学设计、教案教学反思板书》这是一篇六年级下册语文教案，希望能对您的生活工作得到帮助。
人教版六年级语文下册第11课《灯光》导学案教学设计、教案教学反思板书灯光一、教学目标：1.学习本课生字新词。
2.抓住重点词句读懂课文，理解先烈对未来的美好憧憬和为此做出的贡献，懂得今天的幸福生活来之不易，应该倍加珍惜。
3.有感情地朗读课文。
二、教学重点：1.从郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的广阔胸怀和对未来的美好憧憬。
2.从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。
三、教具：生字新词卡片、电视四、教学过程：（一）导语：《灯光》这篇课文给我们描述了一个动人的故事，它是谁写的呢？（王愿坚）王愿坚是当代著名的作家。
1945年参加八路军。
在抗日战争和解放战争中，当过随军记者，解放后创作了不少革命历史题材小说。
《闪闪的红星》这部电影的编剧就有他一个。
（二）指名按自然段读课文（读后评议，纠正错误，认识生字词）（三）理清课文叙述顺序，整体感知课文。
1.学生默读课文，边读边想：课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的？（全文一头一尾是写现在，中间大部分是写往事。
即第一、二自然段和最后自然段写的是现在，其余写的都是往事。
）2.学生自读往事这部分内容，说说事情的起因、经过、结果。
学生自己先想一想，然后同桌互相说一说。
再请几个学生装在全班说说，然后组织学生评议。
（四）精读往事部分内容1.学生默读这部分内容，找出描写“灯光”的句子，用笔勾画下来。
2.学生汇报自己勾画的句子。
广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。
书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。
他注视着那幅图，默默地沉思着。
他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮和灯光底下学习，该多好啊！”他把头靠胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入对未来的憧憬里。
人教版六年级语文下册第十一课
用我们爱的热诚 你的梦想就会慢慢完成 你的梦想就会慢慢完成
谢 谢！
灯
“赶明儿胜
光
利了，咱们 也能用上电
灯，让孩子
们都在那样
亮的灯光底
下学习，该
多好啊！”
在这———千——钧——一——发的时刻，是———郝——副——营— 划长着了 火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续 部队照亮了前进的道路。
邱 少 云
生活在和平年代的我们
请记住这些革命 英雄！
此时此刻，你想说……
每当夜幕降临时， 它总是默默无闻 地亮起
每当
时，
————————
总是
—，它还依然 守候着那片光明
夜深了，———还依然— ———————
在这昏暗的灯光下， 我们能做些什么呢？
原来，为夜行人亮一盏灯，就 是这么简单，简单到只在那轻 轻的一按之间，就给陌生人带 来了满心的感动！
小同学请把你的手给我 小同学请把你的手给我 用我们爱的热诚
让我们手把手来点一盏 让我们手把手来点一盏灯 点亮你的勇气你的精神 灯
部编版六年级下册语文第11课 灯光课前预习
华灯
陷入 点燃
宏伟
阻击 璀璨
突击
黑魆魆
围歼战
千钧一发
3．在括号里填上适当的词语。
( 宏伟
( 激烈
)的建筑
)的战斗
( 深深
( 茂密
)的回忆
)的树林
4．写出下列词语的反义词。
茂密——( 稀疏
聚精会神——(
)
心不在焉
微弱——(
)
强烈 )
了解作者，查阅资料(看本课“走近 作者”) 主题引导，边读边思(带着“核心问 题”“串珠问题” “导思”读课文) 梳理层次，理解内容
战斗前 战斗时 战斗后 ____________ 、____________ 、____________ 三个层 次来写这个永远值得回忆的战斗英雄——郝副营长。
灯光 1．本文通过对一件关于__________________ 的往事的回
无私奉献、英勇献身 忆，歌颂了革命先烈_____________________________ 的精神，说明了我们今天的幸福生活
______________________ ，激励我们更加珍惜今天的 来之不易
美好生活，发奋学习。 现在 2. 文章很有特点：一头一尾写____________ ，中间部分 往事 写____________ 。其中中间这一部分又分
朗读课文，纠正语调(扫《点拨》二
维码听范读，纠正读音)
边读边画，理解字词(在教材上找到
生字标读音，画出新词查字典)
1．给下列字注音。 歼( jiān ) 郝( hǎo ) 憧( chōng )憬( jǐng )
钧( jūn
)璨( càn )
皖( wǎn )
2．在文中圈出下列词语，并抄写一遍。
2019年六年级语文下册第三单元第十一课灯光(回忆往事)第十二课《为人民服务》(体裁议论文)知识要点汇总
第十一课灯光（回忆往事）本文与《十六年前的回忆》一样，采用倒叙的手法，由天安门广场的灯光写起，叙述过去的事情，结尾又回到写灯光。
与开头照应（首尾呼应），结构紧凑。
（《匆匆》《顶碗少年》《十六年前的回忆》《灯光》都采用了首尾呼应的写法）第十二课《为人民服务》（体裁：议论文）1、背诵全文。
2、《为人民服务》是一篇议论文，议论文一般包含论点、论据、论证三个要素。
本文的作者是毛泽东，是为纪念张思德所作的演讲。
文章开头就鲜明地提出了中国共产党及其领导的八路军、新四军的宗旨——完全、彻底地为人民服务；然后结合当前的实际，从三个方面说明怎样才能完全、彻底地为人民服务：一是树立“为人民利益而死，就比泰山还重”的生死观；二是正确对待批评，为人民的利益坚持好的、改正错的；三是搞好团结、克服困难、提高勇气、互相爱护，使整个人民团结起来。
3、理解句子：（1）我们的共产党和共产党所领导的八路军、新四军，是革命的队伍。
我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。
文章开篇就点明主题。
整段话表明：全心全意为人民服务，是共产党和革命军队的根本宗旨。
“完全”的意思：除了为人民服务，没有别的目的；“彻底”是贯彻到底的意思。
这句话的意思是说，我们的队伍不管在什么时候，不管做什么工作，都百分之百地为人民服务。
（2）我们的干部要关心每一个战士，一切革命队伍的人都要互相关心，互相爱护，互相帮助。
这句话的意思是，革命队伍的人是为了一个共同目标走到一起来的。
因此，不论是干部对战士，还是战士对战士，都要互相关心、爱护和帮助。
这样才能更好地团结起来，共同奋斗，实现我们的目标。
4、P57第3题：共几句？每句话说的是什么意思？句与句是怎样连起来的？因为我们是为人民服务的，所以，我们如果有缺点，就不怕别人批评指出。
不管是什么人，谁向我们指出都行。
只要你说得对，我们就改正。
你说的办法对人民有好处，我们就照你的办。
这段话共4句话。
第一句是讲(我们要欢迎批评)，第二句话是讲(我们欢迎任何人的批评)，第三、四句话是讲(我们接受任何人的只要是正确的批评)。
六年级语文下册第十一课灯光知识点
六年级语文下册第十一课灯光知识点学生通过学习六年级语文下册第十一课《灯光》，体会郝副营长的献身精神，体会今天的幸福生活来之不易，要好好珍惜。
店铺在此整理了六年级语文下册第十一课《灯光》知识点，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!六年级语文下册第十一课《灯光》课文知识点这篇课文通过对一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今天的幸福生活来之不易。
课文的主体部分是对往事的回忆。
先写在解放战争时期一次围歼战就要打响的时候，郝副营长借着火柴微弱的亮光在看一本书的插图，图上画着一个孩子在电灯下读书。
这幅插图使郝副营长陷入对未来的憧憬之中;战斗打响后，后续部队遭到敌人炮火的袭击，和突击队失去了联系。
郝副营长点燃了那本书，用火光为后续部队照亮了前进的道路，结果暴露了自己。
战斗胜利了，郝副营长却牺牲了。
电灯是和平年代生活中的普通物品，它却是战争年代美好生活的代名词。
为了全国解放，为了让后代过上安宁生活，郝副营长和很多革命志士献出了自己的生命。
作者用平静的口吻写出自己的回忆，却蕴涵着深沉动人的情感。
与《十六年前的回忆》一样，本文采用倒叙的手法，由天安门广场的灯光写起，叙述过去的事情，结尾又回到写灯光。
首尾照应，结构紧凑，文脉相通，含义深刻。
课文的主体部分是对往事的回忆，对往事的回忆中，作者以细腻的笔调详写郝副营长在激战前的神情和谈话，而郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，作者却用白描的手法“略写”，两相对比中，突出了革命先烈对未来的美好憧憬，突出了革命英雄执着的理想。
本课的教学重点帮助学生理清课文的表达顺序，难点是帮助学生理解郝副营长所“憧憬”的内容与他的英雄壮举之间的联系。
六年级语文下册第十一课《灯光》词句知识点【词】豫皖苏：豫：河南省的简称。
皖：安徽省的简称。
苏：江苏省的简称。
宏伟：(规模、计划等)雄伟壮大。
围歼战：包围起来歼灭敌人的战斗。
交通沟：阵地内连接堑壕、工事，供交通联络的壕沟。