浅谈思维导图在教学中的应用

浅谈思维导图在教学中的应用
摘要：随着新一轮的课程改革在全国如火如荼的展开，已有许多教育工作者在努力地探索教育教学的新方法、新途径以使学生能够更加有效的学习，是教师能够更有效率的备课、授课，使教学过程更有趣、更生动活泼。

在教学中，教师通过运用思维导图，优化影响课堂效率的几个关键环节——学生的预习、教师的课堂精讲、课后的知识归纳总结等，通过图形、符号、关键词等要素的组合运用，将各知识点的层级关系进行梳理，并运用思维导图的发散性，训练学生思维的发散性、流畅性；通过师生、生生之间的交流互动，培养学生思维的全面性；通过教师的发掘和引导，培养学生思维导独特性；通过优化学生的思维过程，提升学生思维品质，从而达到优化教学课堂的目的。

关键词：教育教学，思维导图，课堂教学，优化课堂效率随着科技的发展，科学理论的逐步完善，有很多科学技术已经进入到了课堂中，为课堂教学提高效率。

在教学中，思维导图是较为常见的一种，下面将从思维导图的发展、运用、以及在课堂中运用的情况等方面介绍。

一、思维导图的历史：
英国学者东尼·博赞（Tony buzan）在20世纪60年代初创立。

他首先将其应用于训练一群被称为“学习障碍者”、“阅读能力丧失”的族群，这些被称为失败者或曾被放弃的学生，很快的变成好学生，其中更有一部分成为同年级中的佼佼者。

1971年Tony Buzan开始将他的研究成果集结成书，慢慢形成了放射性思考和思维导图的概念。

二、什么事思维导图？
思维导图是一种将放射性思考具体化的方法。

放射性思考是人类大脑的自然思考方式，每一种进入大脑的资料，不论是感觉、记忆或是想法——包括文字、数字、符号、食物、香气、线条、颜色、意象、节奏、音符等，都可以成为一个思考中心，并由此中心向外发散出成千上万的分支，每一个分支代表与中心主题的一个连结，而每一个连结又可以成为另一个中心主题，再向外发散出成千上万的分支……这些分支连结可以视为你的记忆，也就是你的个人数据库。

人类从一出生即开始累积这些庞大且复杂的数据库，大脑惊人的储存能力使我们累积了大量的资料，经由思维导图的放射性思考方法，除了加速资料的累积量外，更将数据依据彼此间的关联性分层分类管理，使资料的储存、管理及应用因更有系统化而增加大脑运作的效率。

同时，思维导图善用左右脑的功能，藉由颜色、图像、符号的使用，不但可以协助我们记忆、增进我们的创造力，也让思维导图更轻松有趣，且具有个人特色及多面性。

简单的说，思维导图源自脑神经生理的学习互动模式，并且开展人人生而具有的放射性思考能力和多感官学习特性，将中心主题置于中央位置，整个思维导图将围绕这个中心主题展开。

三、思维导图的应用：
思维导图在众多领域中都有应用，在商业中可以提高团队的工作效率，从而实现经济效益最大化的目的“在刑侦中也可以利用思维导图的方法，让刑警在较短的时间内，更快更准确地提炼出有用的信息，从而加快破案的速度，提高工作效率。

在教学中，我们教师一样可以
运用思维导图来提高教学质量。

四、思维导图在化学教学中的运用
(一)教师在教学中应用思维导图
1.有利于教师高屋建领地把握化学新课程标准全貌。

教师只有把高中化学课程标准理解、吃透，确教学的指导方针，才能游刃有余地实施各种教学手段，达到教学目标和要求。

通过思维导图的整理，将一本书的内容缩在一张图形中，理解和参考起来方便快捷。

2.有利于把教研活动落到实处。

课堂教学的主要目的在于以教学内容为载体发展学生的智力。

为了选择更适合的教学内容，需要将个人备课和集体备课结合起来，大家集思广益，各取所长，提出最优方案。

思维导图在协助小组教师共同分析、选择教学内容方面，具有明显的优势，显得非常方便和实用。

例如由一名教师做纪录，把每位老师的观点用思维导图的形式画出，从中心展开，向四周发散，所以什么观点都可以写在上面，最后分类整理，以全面把握知识模块和重难点内容。

这不仅实现了教师间的共同协作，又让教师获得了个性化的成果，打印材料人手一份，供个人或集体参考和使用。

3.提高备课效率与质量。

使用“思维导图”，可以更快速地帮助教师全面系统地整合知识，依据学生的知识结构和认知能力创设教学情境，对教学重点和难点进行突破。

具体做法如下:将课的主题放在图的中央，以中心发散的形式添加内容和教法。

第一分支是主干知识，再进行二级、三级分支，为主干知识增加细节。

所涉及的内容都可以放在图上合适的位置。

第一次的书写如果杂乱无续，再进行第二次、
第三次整理，每一次的整理都有助于巩固所学和加深思考。

这样的过程，按照传统方法，至少要半天甚至一天的时间，而使用“思
维导图”仅用一个小时就可以完成，而且还感受到无穷的乐趣。

不同色彩的使用，粗细曲线的变化，图形的美感、文字的字体使用等等创意，都增加了大脑的兴奋度，使教师既工作着又快乐着。

4.改革传统板书，加强对学生学习过程的监控。

我们曾称“教师一支笔行走在课堂中”，而且仅是一支白粉笔。

勾勒“思维导图”时大量彩色粉笔的使用，将白粉笔一统黑板的局面彻底打破。

它把一长串枯燥的信息变成彩色的、容易记忆的、有高度组织性的图画，边讲边展示在黑板上，最终学生以知识块的形式保留在大脑中，它与我们大脑处理事物的自然方式相吻合，既提高了板书和笔记速度，又便于学生参考、复习、记忆。

在实践应用需要注意的是:“思维导图”用于创意和构思时是自由、发散、随意的，但板书体现时必须要工整、美观，能给学生带来美的享受，既要让学生乐于接受，也要有助于师生互动，使课堂充满生命的活力。

传统的板书要占去课堂不少时间，因为有些无关的文字需要反复书写，而“思维导图”形式的板书，由于只需写出关键字和词，所以可以节省许多时间。

5.在小结和复习时使用思维导图，有利于学生梳理知识、加深理解和增强识记效果。

(二)思维导图在学生学习化学中的应用
1.改革传统笔记，发挥“思维导图”的优势。

我们都是从学生时代走过来的，几乎每位学生在上课的时候都会根据老师所讲的内容在
笔记本上做笔记，而且很容易出现记了这句，没听见下句讲的什么，如果教师在课上运用思维导图来进行辅助授课，不仅节省了课堂中的时间，而且也方便了学生记笔记，提高课堂效率。

有研究证明，人类记忆图表的能力比记忆文字的能力要强很多倍，所以以思维导图的形式记笔记可以很好的刺激大脑去更好的进行信息分类，方便记忆。

2.有助于培养学生思维品质。

学生可以通过自己在课堂中所学的知识点进行思维导图的绘制，在知识不断获得的同时，思维导图的结构也在发生变化，当有些更具有挑战性的问题被提出的时候，这促使学生利用发散性思维或者集中思维找出答案，也可以利用定势思维和创新思维，既尊重规律又在新的条件下进行变化和创造。

在这个过程中锻炼了学生勤于思考的品质，培养了学生的思维品质。

3.有助于学生提高复习效率。

我们知道，其实有很多文字可以通过简单的图表的形式呈现在学生面前，方便学生很容易抓住重点、难点住关键点，掌握重点。

由于“思维导图”具有有类、有序、有数、可视的特性，可以极大地提高学生的学这样提高了复习效率，尤其是在准备高考的期间，提高学习效率是很重要的，思维导图就可以帮助学生在较短的时间内，记忆更多的知识点。

4.有利于学生摆脱“题海战术”。

5.利用“思维导图”, 有助于学生对知识进行整理、巩固和记忆, 提高核心概念的理解度。

在化学教学的过程中, 笔者引入了“思维导图”指导学生学习化学。

在学完一个化学章节或单元后, 让学生利用“思维导图”, 对所学知识进行整理。

然后, 在全班学生中, 展示学
生的“思维导图”作品, 并由学生投票评选“思维导图”优秀作品对评选出的优秀作品, 给学生积极的激励与评价, 同时进行适当的奖励, 如一本书、一本笔记本等, 提高学生利用“思维导图”学习化学的积极性，让学生体会到“学习化学并不再是一件难事。

五、对于“思维导图”的思考
1.思维导图作为一种思维方式，应该是逐渐养成的。

不要过分地要求学生，要引导学生学会逐步养成这样的思维方式，除了学习，其他的事务也可以用思维导图的方式来清晰表达，将这种思维方式应
用到生活的各个方面。

2.思维导图是信息技术和学科整合的一种方式。

在学科渗透上具有优势。

思维导图可以将信息技术和学科结合起来，现在有很多软件可以进行思维导图的绘制，在思维导图的修改和增删上提供了极大的便利，教师和学生可以将绘制好的思维导通过各种平台进行展示和发布，例如课堂、网络等，这不仅提升了师生的信息技术能力，同时也增进了学科知识的理解和交流，促进了信息技术和学科的整合。

3、思维导图作为一种辅助教学的工具，现在还处于试验与实践过程中教师不可以完全依赖于思维导图，就如同多媒体投影仪和幻灯片的应用一样，课堂上该有的内容，该解释说明的重难点内容不能过于简单，思维导图更有利于整合单元信息，或者联系紧密的几章知识点的整理，从而提高学习效率。

希望在更多的教师的努力下能够不断加深和完善思维导图在化学学科教学中的应用效果。

参考文献：
[1]东尼·博赞.大脑使用说明书〔M].外语教学与研究出版社，2005:5一6.
[2]戚宝华.试论“思维导图”在新课程背景下中学化学教学中的应用〔J].化学教学，2007(7)
[3]安牧冰.思维导图在高中化学教学中的应用，（【J】内蒙古师范大学学报2007年12月第20卷第12期)。