人教版七年级语文下册(2016部编版)第10课《老王》同步练习课件(共22张PPT)
第三单元
10 老 王 杨绛
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写作能力提升
-11-
( 咸宁中考 )阅读下面的文字,完成后面的问题。 修车老汉 韦名
①桥下的修车老汉死了。听说死得很惨,在桥上被汽车撞了个血 肉模糊。
②一个卑微生命的离去,就像天空中一颗流星一闪即逝一样,再 平常不过,于忙忙碌碌的世人更是毫无影响的——只是又一次骑车 过桥,轮胎破了,烈日下推车,在桥下找不到修车老汉,挨了另一修车 档的“宰”时,才记起曾经有这么一个人。
第三单元
10 老 王 杨绛
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-18-
对照那篇报道,我才知道,老汉右手那团黑黑的东西是磁铁, 铁盒里装的是他每天吸走的钉子!
报道说,老汉因为儿子在桥上开车,车子被钉子扎破轮胎出车 祸身亡,自此之后,老汉就在桥上吸钉子,桥下修车。
怀揣着那份报纸,我骑车出门,在桥下老汉昔日的修车档前, 我仿佛又看到了苍白的头发,风干的皱纹,微驼的腰背的老汉。
我们要学习并弘扬雷锋( 英雄 )精神,捍卫英雄,抵制、摒弃一切 污损英雄精神的行为,努力践行社会主义核心价值观。
第三单元
10 老 王 杨绛
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-8-
阅读《老王》,回答下面的问题。 7.比较下列每组的两个句子,联系上下文,说说①句在表达上的好处。 ( 1 )①他送的冰比他前任送的大一倍,冰价相等。 ②他送的冰比前一个三轮车工人送的大一倍,冰价相等。 ①句“前任”一词简练之至,大词小用,颇为风趣。 ( 2 )①我在家听到打门,开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。 ②我在家听到打门,开门看见老王直僵僵地站立在门框里。 ①句说“镶嵌在门框里”,运用了夸张的手法,强调了老王步履维艰、 身体僵直、毫无生气的形态。 ( 3 )①我强笑说:“老王,这么新鲜的大鸡蛋,都给我们吃?” ②我笑说:“老王,这么新鲜的大鸡蛋,都给我们吃?” ①句“强笑”一词,不但准确,而且含蓄,透露自己见到老王病成那个 样子,还拿东西来谢“我们”时,心里说不出的悲酸和感动。
第三单元
10 老 王 杨绛
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-4-
3.下列句子中引号的用法相同的一组是 ( C ) ①有个哥哥,死了,有两个侄儿,“没出息”,此外就没什么亲人。 ②老王只有一只眼,另一只是“田螺眼”,瞎的。 ③“文化大革命”开始,默存不知怎么的一条腿走不得路了。 ④幸亏有一位老先生愿把自己降格为“货”,让老王运送。 A.①② B.①③C.②③ D.②④ 【解析】第①句的引号表示引用,②③两句的引号表示特定称谓,第④句的引 号表示特殊含义。 4.指出下列各句所使用的描写手法。 ( 1 )他面色死灰,两只眼上都结着一层翳,分不清哪一只瞎,哪一只不瞎。 ( 肖像描写 ) ( 2 )我吃惊地说:“啊呀,老王,你好些了吗?” ( 语言描写、神态描写 ) ( 3 )他一手拿着布,一手攥着钱,滞笨地转过身子。 ( 动作描写 )
我也看到了乡下的父亲。 ( 有删改 )
第三单元
10 老 王 杨绛
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-19-
①把读书看成了拜师访友,是那种没有任何功利的读书,优雅而闲
适。
②翻开书面就闯进大门,翻过几页就登堂入室;
③要参见钦佩的老师或拜谒有名的学者,不必事前打招呼求见,也
不怕搅扰主人。
④如果不得要领,还可以不辞而别或者另请高明,与他对质。
⑤而且可以经常去,时刻去,
A.①③②⑤④ B.①②③⑤④
C.③①②⑤④ D.③②⑤④①
攥．( zuàn ) 愧怍．( zuò )
门 kuàng( 框 )
第三单元
10 老 王 杨绛
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-3-
2.解释下列加点词在文中的意思。 ( 1 )我们从干校回来,载客三轮都取缔了。 取缔: 明令取消或禁止。 ( 2 )开始几个月他还能扶病到我家来,以后只好托他同院的老李来 代他传话了。 扶病: 带着病做( 某件事 )。 ( 3 )几年过去了,我渐渐明白:那是一个幸运的人对一个不幸者的 愧怍。 愧怍: 惭愧。
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-9-
8.文中对老王的外貌描写用了“面色死灰”“僵尸”“骷髅”“白骨”等词, 让人感到可怕。作者为什么要这样写? 为了突出老王当时病情严重,样子让人害怕的特点;也暗示老王将 不久于人世。 9.老王身体虚弱正需要补充营养,但他自己不吃鸡蛋,却送给“我”一 家,这是为什么?这一举动表现了老王的什么性格? 老王受了“我”一家的帮助,总觉得欠了人情,于是拖着病体硬撑着拿 了鸡蛋、香油上门感谢,表现了老王淳厚善良、知恩图报的性格特 点。
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-12-
⑤我也像泄了气的轮胎一样,推着车子过桥。桥下不远处就是老 汉的路边修车档:一个黑乎乎的塑料盆装着半盆黑乎乎的水;一个 皱巴巴的蛇皮袋铺在地上,上面摆着剪刀、铁锤、钳子等工具;一 个锈迹斑斑的铁皮月饼盒装着汽芯、螺钉、垫片等细小物件;一个 还算精神的打气筒直立在一边……这就是老汉修车档的全部。
⑥一头白发的老汉正在给我前面那位紧张地补胎——不用说,又 是一位中了招的主。
⑦“赶紧帮补一下!”屋漏偏逢连夜雨,心想肯定要迟到挨领导批了, 前面那位推车一走,我就催促老汉。
⑧“嗯!”老汉接过车,一双粗糙油污的手麻利地动起来。很快,老 汉从前后轮胎各取出一个几乎一模一样的钉子。
第三单元
10 老 王 杨绛
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-13-
⑨“路上长钉了!”看到这两个一模一样的钉子扎破了我的车胎, 害我上班迟到,我气不打一处来,拿话损老汉——媒体上登过,一些不 法分子一边在马路上撒钉子,一边在前面守株待兔等修车补胎。
⑩我怀疑老汉,边说边观察老汉的反应。
“嗯!”老汉听出我的话外音,抬了下头,应了一个不置可否的 单音字后,低头继续干活。
第三单元
10 老 王 杨绛
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-5-
5.结合语境,将下列句子填入横线处,使上下文衔接最恰当的一项是
(D)
我十分钦佩杨绛先生关于读书的观点:读书好比串门儿——隐身的
串门儿。
如果我们真的能够像杨绛那样去看待读书,把读
书当做是去拜访高人名流,那读书就纯粹是一件风雅乐事了。
第三单元
10 老 王 杨绛
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-6-
6.( 泰安中考 )阅读下面的文字,按要求做题。
尽管社会飞速发展,但是雷锋精神依然不会过时。雷锋无限忠诚、
乐于助人、积极向上、无私奉献的精神正是社会主义核心价值观
的基本理念,他是社会主义建设初期坚守道德高地的时代英雄。
50多年来,雷锋精神始终与我们同在。对于那些质疑、恶搞、丑
老汉抬头的瞬间,脸上风干了的皱纹格外显眼。 “现在的人,人心不古,见利忘义!”我心存怀疑,却又苦于没证 据,还得求助于他,心里愤愤不平,继续用言语发泄愤怒,“卖棺材的恨 不得亲自去杀人,开药店的巴不得往全城投毒……”
“嗯!”老汉这回头没抬,手也没停,又是不置可否地应了个单 音字。
第三单元
10 老 王 杨绛
化雷锋等英雄人物的歪风,我们要坚决说“不”!
“英雄者,国之干;庶民者,国之本。”英雄是民族精神和时代精神
的集中体现,更是凝聚起人民群众向心力的关键所在。对英雄尊重
与否,体现一个民族认知水平、理性能力的高低。有英雄而不敬重,
无疑是自毁精神长城,是民族风骨的自我矮化。捍卫英雄,是当代
人
的使命,每一个青少年都
难道是趁着车少人稀,在马路上撒钉子?
第三单元
10 老 王 杨绛
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-16-
“干吗?”修车老汉正好弯下腰,我大吼一声。 兴许太专注于撒钉子了,老汉没注意到我已逼近,被吓住了: 老汉直直站着没动,左手拿着两个估计来不及撒下去的钉子,右手有 一团黑乎乎的东西。
“嗯!”老汉发现是我,顿时轻松了下来,“吓死了!” 苍白的头发,风干的皱纹,微驼的腰背,在晨曦中分外耀眼,我 却没了心悸和怜悯,心里只有厌恶和憎恨! “怎么能这样?!”粗话我骂不出口,但声音绝对够大,大到桥下 江里的鱼虾大约都能听见。
我每次都是呼啸而过,不停一分一秒。 但愿老汉改过自新了! 老汉不知改过了没有,老汉却死了。原本,像老汉这样一个卑 微生命的离去,于世人毫无影响,也无人会记挂。然而,在老汉离去后 半年,他的死却引起了轰动——本城晚报报道了老汉的事:修车老汉 数年如一日,用磁铁吸走不法分子撒在桥面用来扎车轮胎的钉子,不 幸遭遇车祸……
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-14-
心虚了吧?话都不敢接,就像抓了小偷现行,我一脸正义。 “好了,两块!”老汉停下手中的活,站了起来,拍了拍微微驼着 的背,言简意赅。 苍白的头发,风干的皱纹,微驼的腰背,老汉站起来的那一瞬, 我突然有心悸的感觉——老汉特像乡下的父亲,苍老、能干又狡黠。 但愿钉子不是你撒的,但愿善良在你那儿还有一丝尚存,看着 这像父亲一样的老汉,我把刚到嘴边更恶毒的话咽了回去。付了还算 公道的两块钱,急急赶路。 这是我第一次跟老汉打交道。
。我们要让雷锋精神
在祖国大地蔚然成风。识达标
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写作能力提升
-7-
( 1 )在文中两处横线上分别填入一个四字短语( 成语 )。 示例:义不容辞 责无旁贷 ( 2 )读了上面的文字后,你有什么感想?请写一段话表达你的感悟。 ( 不超过50字 ) 作为新时期的青少年、未来祖国建设的主力军,
10 老 王 杨绛
第三单元
10 老 王 杨绛
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人教版七年级下册(部编版)第10课《老王》课件(共23张PPT)
老 蹬三轮车 姓名：王 职业： 家庭成员：有个哥哥，死了，两个侄儿，“没出息”，便就没了 外貌特征： 只有一只眼睛，另一只是“田螺眼”，瞎的。 家庭住址： 荒僻小胡同里的破落大院里的塌败小屋
地位卑微 谋生手段的艰苦 老光棍、孤独终老 生理缺陷 居住条件恶劣
苦
快速阅读5--22段, 作者回忆了老王一生 中哪几个生活片段？体现老王什么样的 性格？他的为人怎样？
心地善良老实厚道的老王就这么去了，作 者杨绛有什么样的感受？
那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。
为何会愧怍,是不是作者对老王不好?
你认为作者及其一家是怎样的人？具体写到 了哪些事情?
1. 2. 3. 4. 坐他的车，照顾他的生意 “我”女儿知道他有夜盲症，送他大瓶鱼肝油 老王再客气也付他应得的报酬 “我”关切地询问只有一位主顾的老王是否能 维持生活 5. 他送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱 6. ……
[同一片天空 不一样的生活]
有 却 书 哭 读 了 的 妹 妹
……
[同一片天空 不一样的生活]
生 火
生活中 总有一种声音让我们泪
流满面，总有一张照片让我们隐隐 作痛。 在我们无意享受幸福的时候， 不要忘记，有一群本应和我们一样 的人正在苦苦挣扎。
请看……
学习目标
1、整体感知课文内容，了解文章如 何刻画人物的形象（重点）。 2、品读课文，把握课文内容，理解 老王的“苦”与“善”。（重点） 3、从课文中的人物身上，学会善待 他人，关注生活中的弱势群体（难 点）。
同情、关心、尊重
作者对老王态度如何？
善良，富有爱心、同情心， 关 爱和尊重不幸者
1、对老王不幸的同情。 2、为自己对老王的关爱不够和 自己无力真正改善老王的境遇 感到愧怍。
地位卑微 谋生手段的艰苦 老光棍、孤独终老 生理缺陷 居住条件恶劣
苦
快速阅读5--22段, 作者回忆了老王一生 中哪几个生活片段？体现老王什么样的 性格？他的为人怎样？
心地善良老实厚道的老王就这么去了，作 者杨绛有什么样的感受？
那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。
为何会愧怍,是不是作者对老王不好?
你认为作者及其一家是怎样的人？具体写到 了哪些事情?
1. 2. 3. 4. 坐他的车，照顾他的生意 “我”女儿知道他有夜盲症，送他大瓶鱼肝油 老王再客气也付他应得的报酬 “我”关切地询问只有一位主顾的老王是否能 维持生活 5. 他送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱 6. ……
[同一片天空 不一样的生活]
有 却 书 哭 读 了 的 妹 妹
……
[同一片天空 不一样的生活]
生 火
生活中 总有一种声音让我们泪
流满面，总有一张照片让我们隐隐 作痛。 在我们无意享受幸福的时候， 不要忘记，有一群本应和我们一样 的人正在苦苦挣扎。
请看……
学习目标
1、整体感知课文内容，了解文章如 何刻画人物的形象（重点）。 2、品读课文，把握课文内容，理解 老王的“苦”与“善”。（重点） 3、从课文中的人物身上，学会善待 他人，关注生活中的弱势群体（难 点）。
同情、关心、尊重
作者对老王态度如何？
善良，富有爱心、同情心， 关 爱和尊重不幸者
1、对老王不幸的同情。 2、为自己对老王的关爱不够和 自己无力真正改善老王的境遇 感到愧怍。
人教版七年级下册语文(2016部编 )第10课《老王》课件(共40张PPT)
——杨绛《将饮茶》
我们“连”是一九七O年七月十二日动身 下干校的。上次送默存走，有我和阿圆（女儿） 还有得一（女婿）。这次送我走，只剩了阿圆 一人；得一已于一月前自杀去世。 阿圆送我上了火车，我也促她先归，别等 车开。她不是一个脆弱的女孩子，我该可以放 心撇下她。可是我看着她踽踽（jǔ）独归的背 影，心上凄楚，忙闭上眼睛；闭上了眼睛，越 发能看到她在我们那破残凌乱的家里，独自收 拾整理，忙又睁开眼。车窗外已不见了她的背 影。我又合上眼，让眼泪流进鼻子，流入肚里。 火车慢慢开动，我离开了北京。 ——杨绛《干校六记》
“镶嵌”传神地刻画出老王像一个没有
生命的物体定格在门框里。
“直僵僵”在全文出现了三次，活画出
老王病入膏肓、行将就木的样子。
“棺材、僵尸、骷髅、白骨、”都是
极端冷酷的词汇，用在这里极写老王身体 的瘦弱和病重，其实也蕴含了作者深沉的 痛惜。
思考： 问题一：老王为什么要给我 们送香油和鸡蛋？
思考：
问题二：想象老王接过钱时的 感受，欣慰？委屈？羞愧？恼 怒？失落？……
三、深入文本，体会作者感情 我真的是个幸运的人吗？
我回家问默存“你们怎么样？”当然，学 部各所都是一致的，我们俩的遭遇也相仿佛。 他的专职是扫院子，我的专职是扫女厕。我们 草草吃过晚饭，就像小学生做手工那样，认真 制作自己的牌子。外文所规定牌子圆形，白底 黑字。文学所规定牌子长方形，黑底白字。我 给默存找出一块长方的小木片，自己用大碗扣 在硬纸上画了个圆圈剪下，两人各按规定，精 工巧制；做好了牌子，工楷写上自己一款款罪 名，然后穿上绳子，各自挂在胸前，互相鉴赏。
杨绛先生身边的老王已经去世多 年，但我们身边无数个“老王”都 还艰难地活着，让我们把关注的眼 光悄悄投射在这些普通的人们身上， 让我们以善良去体察善良，积小善 而成大德！
人教版七年级语文下册第10课《老王》课件 (共40张PPT)
4、在这部分中，又为什么要详写老王 的肖像、神态以及“我”的心理活动？ 阅读前文，读者印象中的老王应该是 一个面容和善的老人。而这里这样描写 老王的肖像、神态，实际上暗示作者从 直觉出发，已经隐约感到老王身上散发 的死亡的气息。作者详细描写老王骇人 的病容以及自己的心理活动，为后面自 责因受惊吓而忽略老王的心意做铺垫。
最后老王送鸡蛋和香油自己不是感激地收下而是又拿钱回赠老王作者懊悔这样做等于侮辱了老王的心意回想起来老王似乎是带着伤感和遗憾离开自己家的所以作者一直琢磨他是否知道我领受他的谢意
老 王
杨 绛
新课导入：
40岁的意大利探险家蒙塔尔于1996年7月29日只身 进入一个2000多米深的地下溶洞,他要进行一项与世隔绝 的独居生活实验。一年后蒙塔尔重返地面，这时他的体 重减轻了21公斤，脸色苍白如纸，免疫功能降至最低点， 且情绪十分低落，不善与人交谈。面对记者，他走出洞 口的第一句话是：“这场实验使我明白了一个人生奥秘， 就是生活的美好就在于与人相处！” 这故事让我们永远记住这个来自生命深处最真实的呼 唤,珍惜人与人之间的相处,与人交往首先要真情实意,互 相关心，诚挚待人。并在相处中最大限度地享受生活的 美好和人生的快乐。 今天我们要学习杨绛写的《老王》， 讲述的就是人与人之间相处的故事。
读课文，说老王：
请同学们快速地默读 课文，然后，告诉我， 文中哪句话最关键？ 那是一个幸运的人 对不幸者的愧怍
不幸者是指谁？ 老王 老王的不幸体现 在哪里？
讨论交流： 苦——穷苦卑微、凄凉艰难 ①从事职业：三轮车 夫（单干）（2）； ②家庭情况：哥死， 侄没出息，没什么亲 人（2）； ③身体状况：一只眼， 另一只是田螺眼（3）； ④居住环境：荒僻小 胡同、破落大院，塌 败小屋（4）。
部编人教版语文七年级下册第10课《老王》课件PPT
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课后作业
你身边有类似老王那样生活艰辛而心地善良的人 吗？你能用文字描述一下他（她）吗？或者勾勒一幅 他（她）的简笔画。
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主旨概括
请简要概括文章的主旨内容。
本文通过描写老王艰难、凄惨的生活情况，记叙了 “我”与老王交往的几件小事，突出了老王善良、淳朴 的品质，表达了作者对生活不幸者深切的关怀和同情， 含蓄地提出了关怀不幸者的社会问题。
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结构梳理
职业
介绍基本情况 生理缺陷 苦
居住条件
老
送冰 费用减半
7茕茕孑立的身影还有一辆破旧的三轮车演绎着你的不幸的故事书写着你的孤独的忧伤哦老王你倒下的是病体挺起的是脊梁身子纵然伛偻眼神纵然迷惘优质而廉价的冰块却影射出你那腔待人的热心肠哦老王岁月侵蚀你的肌骨病魔纠缠着你的心脏就是全身直僵也要把香油和鸡蛋带着身体的最后一点余温把感恩送进他人的心房比较下边每组的两个句子联系上下文说说每组的第一句在表达上的好处
穷 苦
苦 卑
微 、 凄疾，还介绍了 人们对老王的态度。别人如何对待老王？
• 1、不愿坐他的车； • 2、叫他“老光棍”； • 3、恶意地揣测他眼睛瞎掉的原因。
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身体之苦：弯腰曲背，瞎眼残年。 生活之苦：塌败小屋，三轮为生。 精神之苦：孤独无亲，备受轻视。
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• 假如你是老王的邻居或一个熟识的人，面对老王 的遗像，你心里好受吗？你有什么话要对老王说吗？
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献给老王
•哦，老王
•优质而廉价的冰块
•茕茕孑立的身影
•却影射出你那腔
•还有一辆破旧的三轮车 •待人的热心肠
•演绎着你的不幸的故事
•书写着你的孤独的忧伤 •哦，老王
课后作业
你身边有类似老王那样生活艰辛而心地善良的人 吗？你能用文字描述一下他（她）吗？或者勾勒一幅 他（她）的简笔画。
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主旨概括
请简要概括文章的主旨内容。
本文通过描写老王艰难、凄惨的生活情况，记叙了 “我”与老王交往的几件小事，突出了老王善良、淳朴 的品质，表达了作者对生活不幸者深切的关怀和同情， 含蓄地提出了关怀不幸者的社会问题。
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职业
介绍基本情况 生理缺陷 苦
居住条件
老
送冰 费用减半
7茕茕孑立的身影还有一辆破旧的三轮车演绎着你的不幸的故事书写着你的孤独的忧伤哦老王你倒下的是病体挺起的是脊梁身子纵然伛偻眼神纵然迷惘优质而廉价的冰块却影射出你那腔待人的热心肠哦老王岁月侵蚀你的肌骨病魔纠缠着你的心脏就是全身直僵也要把香油和鸡蛋带着身体的最后一点余温把感恩送进他人的心房比较下边每组的两个句子联系上下文说说每组的第一句在表达上的好处
穷 苦
苦 卑
微 、 凄疾，还介绍了 人们对老王的态度。别人如何对待老王？
• 1、不愿坐他的车； • 2、叫他“老光棍”； • 3、恶意地揣测他眼睛瞎掉的原因。
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身体之苦：弯腰曲背，瞎眼残年。 生活之苦：塌败小屋，三轮为生。 精神之苦：孤独无亲，备受轻视。
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• 假如你是老王的邻居或一个熟识的人，面对老王 的遗像，你心里好受吗？你有什么话要对老王说吗？
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•哦，老王
•优质而廉价的冰块
•茕茕孑立的身影
•却影射出你那腔
•还有一辆破旧的三轮车 •待人的热心肠
•演绎着你的不幸的故事
•书写着你的孤独的忧伤 •哦，老王
人教部编版七年级下册第10课《老王》课件七年级下册老王ppt(共36张ppt)
目标导航
1．赏析作者按特定顺序、线索将细节串联起来的写法， 把握文章结构与内容。 2．关注细节描写，揣摩人物心理，把握人物形象特点， 体会平凡人物身上闪光的品格，提升文本细读的能力。
3．品味文章语言，感受作者温婉简淡、气度从容而意 味深长的平实行文风格。
4．有感情地朗读课文，体味平实朴素语言中的真实情 感，感受平凡人生的人性之美以及作者的平等观念和 人道主义精神。
2.“老王直僵僵地镶嵌在门框里”，“直僵僵” 运用神态描写写出老王临死前的呆板、僵直的神态，没有一 点活气。
3.“他‘嗯’了一声，直着脚往里走，对我伸出两手”， “直着脚” 运用了动作描写，写出老王机械、不灵活的动作。
4.“我不吃”“我不是要钱”， 运用语言描写，简简单单的话语，道出了老王讲感情、讲仁 义、知恩图报的美好心灵。
重点字音
杨绛（jiàn ） 镶嵌（gqiàn ）
骷髅（kū ló）u 滞笨（ zhì ）
荒僻（ pì ）
翳（ yì ） 攥着（zuàn ） 愧怍（kzuuìò ）
词语释义
伛： 弯腰曲背。 翳： 眼角膜病变后留下的疤痕。 惶恐：惊慌害怕。 荒僻：荒坍凉塌偏破僻 败。 。 塌败：明令取消或禁止。 取缔：带着病（做某事）。 扶病：干枯无肉的死人头骨或全副骨骼。
• 二是借用具有典型意义的生活细节来刻画典型形象。如茹志 鹃的《百合花》(五年制中学高中《语文》第一册，人民教 育出版社1981年版)。文章刻画新媳妇这个典型形象，没有 把她置于血与火的战场上去刻画，而是把她放在战场的后方， 写了有关她的几个行动细节：把自己刚结婚用的荷花被盖在
运用以小见大法作文，要注意两个问题：
把握主旨，弘扬善良
1. 如何理解“那是一个幸运的人对一个不幸者的 愧怍”呢？
人教部编版语文七年级下册第10课《老王》课件(共29张PPT)
畅言教育
疑难探究
人民教育出版社 七年级 | 下册
2. 这篇写人记事的散文，材料琐碎，但是经过作者的组织，成
为一个有机整体。作者是怎样组织的？
作者是兼用逻辑顺序和时间顺序来编排的。开头四段先写老王的三点基本情
况。这三点是按逻辑顺序安排的。一是职业，这是老王的谋生手段；二是生理缺
陷，这是老王谋生的困难；三是居住条件，这是前两点的结果，收入少，当然生 活苦。下面三段，按时间顺序，回忆老王的工作与为人，两个片断写他为人好， 一个片断写“文革”时期，他的生计越来越艰难。最后一个片断，是老王离世前 一天的事情，最能见出老王心地善良。
油。老王的善良也有许多表现：“愿意给我们带送”冰块，车费减半；送钱 先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够；受了人家的 好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上 门感谢。
畅言教育
疑难探究
人民教育出版社 七年级 | 下册
3. 以善良去体察善良。在这篇课文中，作者的善良表现
指眼睛角膜病变后遗留下来的疤痕。
领受： 接受（多指接受好意）。
畅言教育
生字新词
人民教育出版社 七年级 | 下册
多音多义
qǔ 散曲、曲高和寡
曲
qū 曲径、曲从、酒曲 gān 干涉、干杯
干
gàn 干线、干练
畅言教育
整体感知
人民教育出版社 七年级 | 下册
说老王
（1）播放课文音频（素材资源）。 （2）用文中的两个关键词概括老王是一个怎样的人。
畅言教育
生字新词
人民教育出版社 七年级 | 下册
字词认读
伛（yǔ）
骷髅（kū） 塌败（tā）
惶恐（huáng）
部编版七年级下册第11课《老王》课件(共22张PPT)
艰
D、眼睛不好，瞎了一只眼。
苦
E、住在荒僻的小胡同，塌败的小屋。
1、别人不愿坐他的车； 2、别人叫他“老光棍”； 3、别人恶意的揣测他眼睛瞎掉的原因。
精神凄苦
老王还是一个善良的人，表现在哪里？
A、愿意给我们家带送冰块，车费 减半。
B、送钱先生看病，不要钱，拿了 钱还不大放心，担心人家看病钱 不够。
拓展延伸：关注“老王”
总有一种声音让我们泪流满面， 总有一张照片让我们隐隐作痛。在我 们享受幸福的时候，不要忘记，还有 一群和老王一样的人正在苦苦挣扎。
拓展延伸
学习了本文之后，你准备怎样对 待身边的“老王”呢？
送人玫瑰,手有余香。
不要按捺住自己的热情,应该拿出来为别人打通 幸福的道路。
假如我是一团火,就为他人
——揭示全文主旨
想一想 作者为什么能够那么关心老王?
社会地位、生活条件比较优越的人 往往瞧不起卑微者，要有什么样的精神 才能象作者那样尊重人，理解人，关心 人？
平等观念
爱心
善
人道主义精神
测评达标：归 纳 主 旨
本文通过描写老王艰难、凄惨的 生活情况，记叙了“我”与老王交往 的几件小事，突出了老王善良、淳朴 的品质，表达了作者对生活不幸者深 切的关怀和同情，含蓄地提出了关怀 不幸者的社会问题。
自学指导：走 近 老 王
速读课文，谈谈自己对老王的印象， 你能用两个词语来概括老王的一生吗？ （提示：生活、为人 两方面考虑）
苦
善
评说老王
老王的日子过得很苦，表现在哪些方面？
A、靠一辆破旧的三轮车活命。
B、“文革”期间载客的三轮车被取
缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合 生
着打发日子。
人教版七年级语文下册第10课《老王》同步练习课件(共22张PPT)
10 老 王 杨绛
第三单元
10 老
王 杨绛
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基础知识达标
-2-
1.给加点字注音,根据拼音写出相应的汉字。 蹬 ( dēng ) 肿胀 ( zhàng ) tā( 塌 )败 ． ． 伛 ( yǔ ) ． 翳 ( yì ) ． 攥 ( zuàn ) ． 取缔 ( dì ) 镶 qiàn( 嵌 ) ． 骷 髅( kū ) zhì ( 滞 )笨 ． 愧怍 ( zuò ) ． 门 kuàng( 框 )
第三单元
10 老
王 杨绛
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( 1 )在文中两处横线上分别填入一个四字短语( 成语 )。 示例:义不容辞 责无旁贷 ( 2 )读了上面的文字后,你有什么感想?请写一段话表达你的感悟。 ( 不超过50字 ) 作为新时期的青少年、未来祖国建设的主力军, 我们要学习并弘扬雷锋( 英雄 )精神,捍卫英雄,抵制、摒弃一切 污损英雄精神的行为,努力践行社会主义核心价值观。
第三单元
10 老
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-9-
8.文中对老王的外貌描写用了“面色死灰”“僵尸”“骷髅”“白骨”等词, 让人感到可怕。作者为什么要这样写? 为了突出老王当时病情严重,样子让人害怕的特点;也暗示老王将 不久于人世。 9.老王身体虚弱正需要补充营养,但他自己不吃鸡蛋,却送给“我”一 家,这是为什么?这一举动表现了老王的什么性格? 老王受了“我”一家的帮助,总觉得欠了人情,于是拖着病体硬撑着拿 了鸡蛋、香油上门感谢,表现了老王淳厚善良、知恩图报的性格特 点。
第三单元
10 老
王 杨绛
阅读学习探究 写作能力提升基知识达标-3-2.解释下列加点词在文中的意思。 ( 1 )我们从干校回来,载客三轮都取缔了。 取缔: 明令取消或禁止。 ( 2 )开始几个月他还能扶病到我家来,以后只好托他同院的老李来 代他传话了。 扶病: 带着病做( 某件事 )。 ( 3 )几年过去了,我渐渐明白:那是一个幸运的人对一个不幸者的 愧怍。 愧怍: 惭愧。
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1.给加点字注音,根据拼音写出相应的汉字。 蹬 ( dēng ) 肿胀 ( zhàng ) tā( 塌 )败 ． ． 伛 ( yǔ ) ． 翳 ( yì ) ． 攥 ( zuàn ) ． 取缔 ( dì ) 镶 qiàn( 嵌 ) ． 骷 髅( kū ) zhì ( 滞 )笨 ． 愧怍 ( zuò ) ． 门 kuàng( 框 )
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( 1 )在文中两处横线上分别填入一个四字短语( 成语 )。 示例:义不容辞 责无旁贷 ( 2 )读了上面的文字后,你有什么感想?请写一段话表达你的感悟。 ( 不超过50字 ) 作为新时期的青少年、未来祖国建设的主力军, 我们要学习并弘扬雷锋( 英雄 )精神,捍卫英雄,抵制、摒弃一切 污损英雄精神的行为,努力践行社会主义核心价值观。
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8.文中对老王的外貌描写用了“面色死灰”“僵尸”“骷髅”“白骨”等词, 让人感到可怕。作者为什么要这样写? 为了突出老王当时病情严重,样子让人害怕的特点;也暗示老王将 不久于人世。 9.老王身体虚弱正需要补充营养,但他自己不吃鸡蛋,却送给“我”一 家,这是为什么?这一举动表现了老王的什么性格? 老王受了“我”一家的帮助,总觉得欠了人情,于是拖着病体硬撑着拿 了鸡蛋、香油上门感谢,表现了老王淳厚善良、知恩图报的性格特 点。
第三单元
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阅读学习探究 写作能力提升基知识达标-3-2.解释下列加点词在文中的意思。 ( 1 )我们从干校回来,载客三轮都取缔了。 取缔: 明令取消或禁止。 ( 2 )开始几个月他还能扶病到我家来,以后只好托他同院的老李来 代他传话了。 扶病: 带着病做( 某件事 )。 ( 3 )几年过去了,我渐渐明白:那是一个幸运的人对一个不幸者的 愧怍。 愧怍: 惭愧。
人教部编版七年级下册第10课《老王》课件(35张ppt)
• 第二级
• 第三级
• 第四级 • 第五级
但我们可以用伟 大的爱去做些小 事。
特蕾莎(Mother Teresa)
[1910-1997]
[南斯拉夫/印度]
—诺贝尔和平奖 得主特蕾莎修女
课堂小结
单击送此人处玫编瑰辑，母手版有标余题香样式
一个幸运的人对不幸者当常怀关切之心。 眼• 泪单•击要第此二为处级别编辑人母的版悲文本伤样而式流；仁慈,要为 善良的• 心第•三第灵级四级而发。”常常爱惜”,去关
• 第二级
• 第三级
• 第四级 • 第五级
自食其力……
互助……
课堂小结
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• 单击此处编辑母版文本样式
• 第二级
• 第三级
• 第四级 • 第五级
姐妹抓阄读书， 有书读的妹妹却 哭了……
我们的课桌， 我们的床……
课堂小结
单击此处编辑母版标题样式
我们常常无
• 单击此处编辑母版文本样法式 做伟大的事，
• 第四级
——写作者•与第一五级位三 轮人力车夫的交往， 表现底层劳动者在不 幸的生活中的不变的 淳朴善良的天性。
讲授新课
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观察•插第二图级，速读课文1-4 • 第三级
段，作者•给第了四级我们介绍
• 第五级
了老王的哪些情况？从 这些信息你读到什么？ (从职业、家人、外貌、 居住条件等方面来看）
同情• 第。•二第级三级
王的境遇感到愧怍。
• 第四级
• 第五级
课堂小结
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职业：三轮单干户
基 • 单击本此处生编理辑缺母陷版：文一本只样眼式
部编版七年级下册语文 第10课 老王 重点练习课后习题课件
7．【训练点：结尾句的含义及作用】结尾句为全文的 什么句？有怎样深刻的含义？有什么作用？ 文眼句。 一个社会总有幸运者与不幸者，幸 运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，帮助他 们改善处境。作者回想起来，觉得对老王的关爱还 是不够，对老王充满愧怍之情。 在结构上，总结 全文，点明中心，使全文的感情达到了高潮。
【思路】对人物进行外貌描写时要仔细观察，抓住其与众 不同的方面，突出人物特点。另外，还要注意性别、年龄和身 份的差异，用词准确。因为是片段描写，所以不必面面俱到， 只要抓住最富有特色、最能表现人物特点的内容来写即可。
例文：乍一看，她个子挺高，身材很好，不胖也不瘦，是 块跳舞的料。细看，她留着齐耳短发，头上总是一左一右地别 着两只发卡，把头发紧紧地拢在耳朵后面，露出一张光洁白净 的脸。她的眼睛不大，但是很有神，一笑就变成了两条缝。她 的鼻子微微上翘，显得十分可爱。
5．下列各项对文章内容的理解不正确的一项是( D ) A．文章回忆了有关老王的几个生活片段，表达了作者一家对老王 那样的不幸者的关心、同情和尊重。 B．作者笔下的老王虽然穷苦卑微，但是精神上没有受到任何污染， 他坚守做人的道德良心，是一个纯朴的好人。 C．文章不仅写了一个人的善良，还写了一个善良的人对另一个善 良的人的怀念，写了善良的人们在苦难的年代相互取暖。 D．作者认为自己“幸运”，不仅是指她与老王在物质上的悬殊， 更指自己一家人在知识学问上远超靠一辆车维持生计的老王。
把读书看成拜师访友是那种没有任何功利的读书优雅而闲适翻开书面就闯进大门翻过几页就登堂入室要参见钦佩的老师或拜谒有名的学者不必事前打招呼求见也不怕搅扰主人如果不得要领还可以不辞而别或者另请高明和他对质而且可以经常去时刻去a
10 老 王
1．下列加点字的注音完全正确的一项是( A ) A．滞笨•(zhì) 荒僻(pì)• 侮辱(•wǔ) 门框(kuà•ng) B．愧怍(zh•à) 取缔(dì•) 捎带(•shāo) 惶恐(•huáng) C．镶嵌(qi•àn) 塌败•(tā) 眼翳(yī•n) 肿胀(zh•àng) D．骷髅(ló•u) 伛偻•(qū) 攥紧•(zuàn) 杨绛(jià•ng)