最新部编版九年级语文下册 第三单元教学设计 优质教案
第三单元课外古诗词诵读《太常引 建康中秋夜为吕叔潜赋》教学设计 统编版语文九年级下册
部编版语文九年级课时教学设计课题太常引·建康中秋夜为吕叔潜赋单元 3 学科语文年级九学习目标1、在诗歌的比较中，了解词形式上和抒情上的特点，体会词在节奏、韵律上的美感。
2、在把握大意熟读成诵的基础上，把握词的艺术表现规律，理解词的思想内涵和感情基调。
3、了解词的起源、发展和流派，比较同一流派词人在创作风格上的差异。
4、背诵默写本词。
重点1、在诗歌的比较中，了解词形式上和抒情上的特点，体会词在节奏、韵律上的美感。
2、在把握大意熟读成诵的基础上，把握词的艺术表现规律，理解词的思想内涵和感情基调。
3、了解词的起源、发展和流派，比较同一流派词人在创作风格上的差异难点1、在诗歌的比较中，了解词形式上和抒情上的特点，体会词在节奏、韵律上的美感。
2、在把握大意熟读成诵的基础上，把握词的艺术表现规律，理解词的思想内涵和感情基调。
教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课背诵带“月”的诗词。
今天我们来学习辛弃疾的《太常引·建康中秋夜为吕叔潜赋》。
板书课题。
背激趣讲授新课展示学习目标：1、在诗歌的比较中，了解词形式上和抒情上的特点，体会词在节奏、韵律上的美感。
2、在把握大意熟读成诵的基础上，把握词的艺术表现规律，理解词的思想内涵和感情基调。
3、了解词的起源、发展和流派，比较同一流派词人在创作风格上的差异。
4、背诵默写本词。
作者简介：辛弃疾，字幼安，号稼轩，历城（今山东济南）人。
南宋著名的爱国词人，辛弃疾一生以恢复中原为志，以功业自许，却命运多舛、备受排挤、壮志难酬。
但他恢复中原的爱国信念始终没有动摇，而是把满腔激情和对国家兴亡、民族命运的关切、忧虑，全部寄寓于词作之中。
他写的许多词都跟当时的政治斗争和军事斗争有关。
他的词题材广阔、内容丰富、意境高远、风格以豪放悲壮为主，继承和发展了苏轼的豪放派词风，成为宋词豪放派的代表。
现存词六百多首，有词集《稼轩长短句》等传世。
辛弃疾的经历：22岁之前，参加北方反抗金人的义军，英勇杀敌的读读笔记明确目标壮举。
人教部编版语文九年级下册第三单元《词四首》优秀教案(内含2课时)
人教部编版语文九年级下册第三单元《词四首》优秀教案（内含2课时）一. 教材分析《词四首》是人教部编版语文九年级下册第三单元的一篇课文，包含了四首经典的古代词作品。
这些词作品既有很高的艺术价值，又能反映出古代社会的风貌和词人的情感。
通过学习这四首词，学生可以提高自己的文学素养，了解古代文化，同时也能够培养自己的审美情趣。
二. 学情分析九年级的学生已经有一定的文学基础，对古代文学作品有一定的了解。
但是，对于一些较难理解的古词，学生可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要根据学生的实际情况，适当引导，帮助学生理解课文。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读和背诵四首词，理解词中的难点词语，掌握词的基本格式和技巧。
2.过程与方法：通过分析词的背景，学生能够理解词人的生活经历和创作风格，培养学生的文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：通过学习四首词，学生能够感受词人的情感，了解古代社会的风貌，提高自己的文化素养。
四. 教学重难点1.重点：正确地朗读和背诵四首词，理解词的基本格式和技巧。
2.难点：理解词中的难点词语，把握词人的生活经历和创作风格。
五. 教学方法1.讲授法：教师通过讲解，帮助学生理解词的背景和词人的创作风格。
2.讨论法：学生通过分组讨论，共同解决词中的难点问题。
3.示范法：教师通过示范朗读和背诵，引导学生正确地朗读和背诵词。
六. 教学准备1.教师准备PPT，内容包括四首词的全文、词人的简介、词的注释和译文等。
2.教师准备相关资料，以便在教学中引导学生进行讨论和思考。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过简单的介绍，引导学生进入课堂。
例如：“同学们，大家好！今天我们要学习的是九年级下册第三单元的《词四首》。
词是中国古代文学的一种重要形式，它以简洁的语言、丰富的情感深受人们喜爱。
接下来，我们一起走进这四首词，感受词人的情感世界。
”2.呈现（10分钟）教师通过PPT呈现四首词的全文，并引导学生关注词的标题、作者、注释等信息。
部编九年级语文下册第三单元大单元教学设计
(一)在诵读的基础上绘制文言重点词语思维导图
1.阅读以下小贴士中他人对宋濂的评价，结合课文、作者生平、性格特征 成就，为宋濂写一 篇600字左右的求学小传。 【小贴士】·杨维祯 入青萝山中，不下书屋若干年。得郑氏所蓄书数万卷，无不尽阅，阅无不尽记，著书凡千万言，文师性， 性师道，道师先圣先王，未尝以某代家数为吾文之宗，某人格律为吾文之体。(《宋学士文集·序》) ·朱元璋 ①宋景濂事朕十九年，未尝有一言之伪，诮一人之短，始终无二，非止君子，抑可谓贤矣。(《明史》) ②浙东人才，惟卿与王祎耳。才思之雄，卿不如祎;学部之博,祎不如卿。(《艺苑卮言》)
完成任务
假如县政府投资建成“士子精神纪念馆”，传承和弘扬士子精神。馆内共设三个分馆:“义士馆”“学 士馆”和“国士馆”。两周后该纪念馆会迎来大批游客，但馆内的士子图片还没有挑选好，请你帮忙出 谋划策。 1.从三篇课文中选择一个士子，根据课文内容绘制故事画面并用原文加以说明。 2.选择一个分馆，充当其解说员，写一段解说词。
单元设计反思
九年级下册第三单元文言文的学习重点是:把握古诗文的意蕴，增强文言语感，积累常见文言词语，领 悟作者的思想感情，运用历史的眼光审视作品的当代意义，基于此，本设计分四个课段推进“撰写博物 馆解说词”这一核心任务的完成。
具体教学过程中，教师需要注意以下问题。
首先，教学推进过程中，学生遇到的比较大的困难是对不同文体文言文进行翻译以及词语的分类。比如 ，《鱼我所欲也》是议论文言文，《送东阳马生序》是赠序文言文，学生在对这两类文体不够熟悉的情 况下就进行翻译，难以完成翻译任务，难以勾连同一个文言字词不同的用法和意思。因此，教师要给学 生充分的时间，引导其掌握以诵促思的方法，鼓励学生利用课下注释或查字典解决疑难字词。
3 . 本文的体裁是赠序，即临别赠言。本文是作者写给同乡后学马生的临别赠言，文章
九年级语文部编版下册 第三单元课外古诗词《太常引 建康中秋夜为吕叔潜赋》教学设计 教案
《太常引·建康中秋夜为吕叔潜赋》教材分析：这首词是部编版九下新编入的课外古诗词，和课内的《破阵子》都是退隐之后的作品，但两首词的写作时间相隔较长，《太常引》这首词是写于辛弃疾退隐早期，词人虽然内心苦闷，哀叹年华逝去，白发徒增，但其实当时的辛弃疾只有三十五岁。
写白发不过是借此抒发内心的愁绪，但好在词人并没有一直沉浸在这种低落的情绪中，词的下阕笔锋一转，词人要乘风直上高空，俯视祖国河山，同时借“斫去桂婆娑”来抒发自己立志抗金，收复河山，建功立业的雄心壮志。
所以在教学中体悟作者的情感和志向是教学的难点。
由于这首词是课外古诗词，所以教学中适当地进行了拓展延伸，希望学生对辛弃疾的词有一个初步的了解。
学情分析：这节课所用的学生是八年级的学生，并且是借班上课，一方面我对于学生并不熟悉，另一方面对于学生来说，九年级的诗词难度还是比较大的。
所以课前要求学生预习并借助注释初步了解词的意思，在教学中主要通过多种形式的朗读，让学生读通，读懂，读透，从而实现教学目标。
学习目标：1.掌握诗歌的主要内容，赏析词的美点，领悟作者情感。
2.初步了解辛弃疾词的特点。
学习重点：掌握诗歌的主要内容，能够简单地品读诗歌，赏析写词的美点。
学习难点：领悟作者情感，初步了解辛弃疾词的特点。
教学过程：一、解题导入同学们，今天这节课，我们一起来学习一首词，一起读题。
1.从标题中你获得了哪些信息？（词牌名，题目，写作的时间、地点，写作的目的）2. 辛弃疾在中秋夜会写些什么，又想告诉友人什么呢？下面我们一起走进诗词去学习探究。
二、初读，知意1.字正腔圆，读准字音。
（抽生读，正音后齐读）2.结合注释，自由读，描述词所写的内容。
三、品读，体境1.咬文嚼字地品读，圈点勾画，写一写，你觉得哪个字，哪那个词，写得好，为什么？预设：一轮秋影转金波，飞镜又重磨。
1）秋影：以影写月，侧面描写，写出月夜的朦胧美。
之前我们学过类似的句子“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也”。
2022部编版初中语文九年级下册第三单元教学教案(带目录)
部编版初中语文九年级下册第三单元教学教案（带目录）目录第三单元9 《鱼我所欲也》教学目标1．抓住文章的主要论点，理解全篇内容。
2．理清文章层次结构，把握其论证方法。
3．体会本文的论述风格和语言特色。
教学过程一、导入新课世间有很多事，都会面临选择，而生与死，义与利更是自古以来人们面临的重大选题。
今天我们将要学习的《鱼我所欲也》论述的就是在生与死、义与利之间如何抉择的问题，现在让我们一起走进课文，一探究竟吧！二、教学新课目标导学一：朗读文章，解读文意1．朗读文章，借助工具书排除字音问题。
2．反复朗读文章，注意在朗读的过程中把握文章内容。
3．在朗读的过程中注意以下停顿。
(1)如使/人之所欲/莫甚于生(2)使/人之所恶/莫甚于死者(3)乡/为身死而不受，今/为宫室之美/为之(4)是/亦不可以已乎4．教师指导，学生翻译文章内容，教学过程中注意把握下列文言词语的用法。
【通假字】“辟”同“避”，躲避。
例：故患有所不辟也。
“辩”同“辨”，辨别。
例：万钟则不辩礼义而受之。
“得”同“德”，感恩、感激。
例：所识穷乏者得我与？“与”同“欤”，语气词。
例：所识穷乏者得我与？“乡”同“向”，先前、从前。
例：乡为身死而不受。
【一词多义】①为：为宫室之美(为了，介词)由是则可以辟患而有不为也(做，动词)②得：故不为苟得也(取得)所识穷乏者得我与(同“德”，感恩、感激)③与：所识穷乏者得我与(同“欤”，语气词)呼尔而与之(给予)目标导学二：探究文本论证思路，把握文本论证方法1．本文的中心论点是什么？它是怎么提出来的？为什么不直接提出来？明确：中心论点是：生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。
二者不可得兼，舍生而取义者也。
是由“鱼”和“熊掌”的比喻引出来的。
先设喻而后提出论点，这是因为“鱼”与“熊掌”是人人皆知的美味，而“熊掌”是其中更美者。
二者不可兼得，取其中最美者合乎情理也符合逻辑。
由此及彼，由浅入深，引出“生”与“义”的论题来，自然明晓。
九年级语文部编版下册 第三单元12课词四首《 满江红 小住京华》教学设计 教案
《满江红》教学目标1. 充分朗读词作，仔细品味推敲，读出词的情境；2. 通过朗诵与注释资料的佐证，体悟秋瑾女儿身，男儿志的一腔报国之情；3.学习作者借典故抒情的方法。
教学重点：对古诗词情境的把握。
教学难点：感受词人的爱国胸襟和英雄气概。
教学方法朗诵讨论点拨课时 1课时教学过程：一、谈话导入同学们，我们初一学过一首汉乐府《木兰诗》，认识了一位巾帼英雄木兰（代父从军）。
这节课的作者也是位巾帼英雄。
（引出作者——秋瑾）解题：《满江红》是词牌名，之前岳飞也写过，一首什么样的词？（生答）二、读词，识秋瑾1.读准字音，请学生自由朗读。
注意：拭、蛾眉2.读出句读，无标点朗读。
八年风味/徒思渐，苦将侬/强派作蛾眉3.读出词的情境：（时间、地点、人物、事件）（1）小住京华，早又是中秋佳节。
为篱下黄花开遍，秋容如拭。
“小住”表明时间之短，只有几个月；“又是”中秋本该团圆，毫无欣喜，寄寓他地；“黄花开遍”表明菊花盛开，点明时令。
“秋容如拭”写出明净秀丽的自然景观。
（2）四面歌残终破楚，八年风味徒思渐。
“四面歌残”用典故“四面楚歌”，表明腐朽的清政府统治下的晚清如同被汉军包围的项羽。
（国家破败）“八年”“徒”结婚八年，白白地蹉跎青春无可奈何；“徒思浙”写出她思乡而不得归的无奈。
（个人孤寂）4.小结从诗的上阙部分，得知秋瑾是一位深居在封建婚姻和家庭中的苦闷彷徨的贵妇形象。
三、读词，懂秋瑾1.问大家一个简单的问题，在封建家庭中做一位衣食无忧的贵妇不好吗？“蛾眉”“身不得，男儿列。
”——词中寻找“鉴湖女侠”——注释与资料辅助进一步引导理解“竞雄”“女侠”——注释资料2.理解秋瑾的“男儿志”。
“强派”“心却比，男儿烈。
”“算平生肝胆，因人常热。
”“俗子胸襟谁识我？”等句。
——回归词句3.秋瑾为何想做男儿呢？请同学们根据注释资料，列一个秋瑾大事年表。
1875年出生1896年结婚1903年寓居北京1904年留学日本1907年去世从这个大事年表中你得出哪些信息？①秋瑾年仅32岁。
第三单元课外古诗词诵读《临江仙 夜登小阁 忆洛中旧游》教学设计 -统编版语文九年级下册
部编版语文九年级课时教学设计课题临江仙·夜登小阁单元 3 学科语文年级九学习目标1、在诗歌的比较中，了解词形式上和抒情上的特点，体会词在节奏、韵律上的美感。
2、在把握大意熟读成诵的基础上，把握词的艺术表现规律，理解词的思想内涵和感情基调。
3、了解词的起源、发展和流派，比较同一流派词人在创作风格上的差异。
4、背诵默写本词。
重点1、在诗歌的比较中，了解词形式上和抒情上的特点，体会词在节奏、韵律上的美感。
2、在把握大意熟读成诵的基础上，把握词的艺术表现规律，理解词的思想内涵和感情基调。
3、了解词的起源、发展和流派，比较同一流派词人在创作风格上的差异。
难点1、在诗歌的比较中，了解词形式上和抒情上的特点，体会词在节奏、韵律上的美感。
2、在把握大意熟读成诵的基础上，把握词的艺术表现规律，理解词的思想内涵和感情基调。
教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课出示：临江仙·滚滚长江东逝水杨慎滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。
是非成败转头空。
青山依旧在，几度夕阳红。
白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。
一壶浊酒喜相逢。
古今多少事，都付笑谈中。
译文：滚滚长江向东流，不再回头，多少英雄像翻飞的浪花般消逝，争什么是与非、成功与失败，都是短暂不长久，只有青山依然存在，依然的日升日落。
江上白发隐士，早已习惯于四时的变化，和朋友难得见了面，痛快的畅饮一杯酒，古往今来的纷纷扰扰，都成为下酒闲谈的材料。
这是明代文学家杨慎在四川泸州创作的一首词。
词的上阕通过历史现象咏叹宇宙永恒、江水不息、青山常在，而一代代英雄人物却无一不是转瞬即逝。
下阕写词人高洁的情操、旷达的胸怀。
把历代兴亡作为谈资笑料以助酒兴，表现了词人鄙夷世俗、淡泊洒脱的情怀。
全词基调慷慨悲壮，读来只觉荡气回肠、回味无穷，平添万千感慨在心头。
今天我们也要学习一首《临江仙》，看它又抒发怎样的情呢？板书课题。
听激趣讲授新课展示学习目标：1在诗歌的比较中，了解词形式上和抒情上的特点，体会词在节奏、韵律上的美感。
初中语文九年级下册部编版同步说课稿《第三单元课外古诗词诵读》
初中语文九年级下册部编版同步说课稿《第三单元课外古诗词诵读》一. 教材分析《第三单元课外古诗词诵读》选取了九年级下册部编版语文教材中的课外古诗词，包括《渔家傲·秋思》、《南乡子·登京口北固亭有怀》、《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》、《骖 ·秋风萧瑟》、《夜泊牛渚怀古》、《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》、《逢入京使》、《晚春》、《泊船瓜洲》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感》等。
这些诗词都是经典之作，既有很高的文学价值，又能反映出我国古代社会的风貌和人民的情感。
通过学习这些诗词，可以让学生更好地理解和欣赏古诗词，提高他们的文学素养。
二. 学情分析九年级的学生已经有一定的古诗词基础，对一些常用的修辞手法和诗词格式有一定的了解。
但他们在理解和欣赏古诗词方面还存在一些问题，如对诗词背景的了解不足，对诗词中的意象和情感把握不准等。
因此，在教学过程中，需要帮助学生更好地理解诗词的背景，引导他们把握诗词中的意象和情感。
三. 说教学目标1.知识与技能：通过学习，让学生掌握本单元所学的古诗词，了解诗词的背景，理解诗词的意义和情感。
2.过程与方法：通过朗读、默写、讨论等方式，培养学生的文学素养，提高他们欣赏和理解古诗词的能力。
3.情感态度与价值观：通过学习古诗词，让学生感受古代文学的魅力，培养他们对文学的热爱，增强他们的民族自豪感。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生理解和欣赏本单元所学的古诗词，提高他们的文学素养。
2.教学难点：帮助学生把握诗词中的意象和情感，让他们更好地理解诗词的内涵。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用讲授法、讨论法、朗读法等，引导学生理解诗词的意义和情感。
2.教学手段：利用多媒体课件、古诗词文本等，帮助学生更好地学习。
六. 说教学过程1.导入：通过复习之前学过的古诗词，激发学生的学习兴趣，引入新课。
2.讲解：讲解诗词的背景、作者、意义等，帮助学生理解诗词。
3.朗读：让学生朗读诗词，感受诗词的韵律和节奏。
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第三单元教学设计
教材分析
本单元所选古诗文，或论述人生理性抉择，或叙述不畏强暴的故事，或描述少年求学的艰辛，或抒发壮志豪情，内涵丰富而深刻。
《鱼我所欲也》对人的生死观进行深入讨论，强调“正义”比“生命”更重要，主张舍生取义。
《唐雎不辱使命》写的是唐雎完成使命的经过。
《送东阳马生序》的作者叙述个人早年虚心求教和勤苦学习的经历，勉励青年人珍惜良好的读书环境，专心治学。
《词四首》中的《渔家傲·秋思》表现了边关将士们的英雄气概及艰苦生活，意境开阔苍凉，形象生动鲜明；《江城子·密州出猎》抒发了作者渴望报效朝廷的壮志豪情；《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》表达了作者杀敌报国、收复失地的理想，抒发了壮志难酬、英雄迟暮的悲愤心情；《满江红》曲折地反映了革命者参加革命前的复杂矛盾的心情。
“写作”的内容是“布局谋篇”，旨在让学生了解写作时布局和谋篇的原则和方法。
“名著导读”以《儒林外史》为例，讲解了阅读讽刺作品的方法。
“课外古诗词诵读”提供了四首词，旨在进一步增强学生学习诗歌的兴趣，提高文化品位和审美情趣。
教学目标
知识与能力
1．了解作家、作品，掌握文言常用词语的意义和用法，理解文言句式。
2．把握作品内容，体会写作技巧，理解作者的思想感情。
3．欣赏文中优美的语言，培养文言文语感，能够理解、品读经典篇章。
过程与方法
1．反复诵读，掌握文中重点实词、虚词的含义，辨析几种常见的文言现象。
2．借助工具书，自主翻译文言文，理清文章层次，把握文章的大意。
3．理解文言文记叙(论述)的顺序、详略，体会文章优美、精练的语言，品味诗歌中的意境。
情感、态度与价值观
能够运用历史眼光审视作品的当代意义。
重点难点
教学重点
把握作品内容，体会写作技巧，感悟作者的思想感情。
教学难点
品味优美的语言，领会文章丰富的内涵。
教学措施
1．反复诵读，品味文章语言。
本单元为古诗文单元，应重点培养学生的文言语感。
在本单元的教学活动中，要引导学生在疏通文意的基础上反复诵读，感受古诗文的语言特点。
学习诗歌时，要引导学生在理解主旨的基础上，在反复诵读中发挥想象和联想，勾勒出诗歌描绘的画面，感受诗歌的意境，结合作者的生平及创作背景，感受作者所表达的情感。
2．积累文言文知识。
教学中，有意识地提醒学生识记重要文言文知识，如实词、虚词、通假字、古今异义词、一词多义、特殊句式等，融合以前积累的文言知识分类对比识记。
可设置课外文言文对比阅读，进行课堂训练，让学生学以致用，巩固知识。
3．小组合作，培养自主学习能力。
在学生掌握文章内容的基础上，引导学生挖掘文章的重难点问题，分小组合作讨论，让学生积极参与教学活动。
借助多媒体设施，创设古诗文教学的课堂氛围，让学生在参与中感受中国古代文化的魅力。
4．教学过程中应各有侧重：《鱼我所欲也》重点引导学生学习作者的论证方法，品味《孟子》这一散文的语言特点，树立正确的价值观和人生观；《唐雎不辱使命》引导学生通过分析人物的语言、动作、神态等，了解人物的性格特征，体会《战国策》的语言风格，准确理解“潜台词”；《送东阳马生序》主要引导学生学习对比手法，正确看待苦和乐。
《词四首》主要引导学生品味文章语言，感受作者的情感。
课时安排
《鱼我所欲也》2课时
《唐雎不辱使命》1课时
《送东阳马生序》2课时
《词四首》2课时
写作1课时
名著导读1课时
课外古诗词诵读1课时
1、一知半解的人，多不谦虚；见多识广有本领的人，一定谦虚。
——谢觉哉
2、人若勇敢就是自己最好的朋友。
3、尺有所短；寸有所长。
物有所不足；智有所不明。
——屈原
4、功有所不全，力有所不任，才有所不足。
——宋濂
5、“不可能”只存在于蠢人的字典里。
6、游手好闲会使人心智生锈。