高中政治生活化教学初探
基于生活化的高中政治课堂教学探究
基于生活化的高中政治课堂教学探究随着教育改革的不断深入，我国高中政治课教学也逐渐从讲授概念和思想转向了更注重学生实践能力的培养。
在这样的趋势下，基于生活化的高中政治课堂教学也越来越受到广泛的关注和实践。
基于生活性教学法的高中政治课堂教学一方面可以积极引导学生在课堂学习中充分融入生活，提高学生的兴趣与参与度。
比如教师可以将学术理论与学生生活经验结合在一起，以学生常见的日常话题或实际问题为为切入点展开教学。
从生活场景中提炼出相关概念和思想，提高学生对政治知识的理解深度。
比如教师可以通过分析当前社会热点事件，探讨国家政策对受众的影响，要求学生对这些问题进行分析、讨论，引导学生从生活的实际经验中更全面地认识政治现象。
另一方面，基于生活性教学法的教学方法还可以大大提高学生的实践能力，培养他们的创新思维及实践能力。
传统的课堂模式以知识传授为主，学生缺乏进行自主探究、实践与应用的机会。
通过生动活泼的生活化教学，教师可以引导学生进行主体性探究和实践，鼓励学生积极参与政治事件解决方案的设计及政策制定。
比如，在教学《国际政治关系》时，教师可以设计学生角色扮演活动，让学生在模拟联合国的场景下，体验国际政治合作的基本流程，发挥并锻炼自己的辩证思维能力和政治表达能力。
这样学生不仅能深入了解国际贸易制度、国际法律规定，同时还可以更好地掌握国际关系的发展规律和解决国际矛盾的策略，并在课外扩大交际圈子，增长对国际社会的认识和了解。
基于生活化教学法的高中政治课堂教学从生活入手，把学生从枯燥的理论知识中解放出来，激发学生的自主探究意识和深度思考能力，实现知识的延伸和学生能力的多维发展。
高中政治生活化教学策略探析
高中政治生活化教学策略探析一、生活化教学策略的内涵生活化教学是指在教学过程中引入生活元素，让学生在学习中感悟生活、体会生活，使知识与学生的日常生活紧密联系在一起。
在高中政治课程中，生活化教学主要包括以下几个方面：1. 通过生活案例引入知识点。
将政治理论知识与现实生活相结合，通过引入生活案例或社会热点问题，激发学生思考和学习的兴趣，使政治知识具体化、具体化。
2. 利用教学资源丰富教学内容。
通过引入多种形式的教学资源，如图片、视频、音频等，丰富政治教学内容，让学生在多媒体的展示中更加直观地感受政治知识所蕴含的生活内涵。
3. 实地教学和社会实践。
将学生带到社会中去，进行实地考察和社会调研，让学生亲身体验政治知识的生活意义，增强政治学习的实践性和应用性。
生活化教学的核心理念是将政治知识与学生的生活经验相结合，使政治学习变得更加生动、有趣和实用，增强学生的学习动力和参与感。
在高中政治教学中，要实施生活化教学策略，需要教师在教学过程中具体把握以下几个方面：1. 关注学生的兴趣和需求。
教师应该认真倾听学生的声音，了解学生的兴趣点和关注点，根据学生的需求调整教学内容和方式，确保教学内容符合学生的认知水平和审美情趣。
2. 激发学生的思考和参与。
教师在教学设计中，可以采用启发式教学方法，通过提出问题、引导思考或讨论，激发学生的主动思考和参与热情，使政治学习成为学生自觉行为。
3. 引入生活案例，贴近学生生活。
在政治知识的讲解过程中，教师可以引入一些贴近学生生活的案例，通过实例分析，让政治知识变得更加具体、生动和易于理解。
5. 进行社会实践活动。
在政治教学中，可以引入一些社会实践活动，如参观政府机构、走进社区、参与选举活动等，让学生通过实地体验，感受政治知识的实际应用和生活意义。
通过以上几种实施策略，教师可以使政治教学更加贴近学生的实际需求和生活经验，使政治知识更加具体、生动和有趣，增强学生的学习积极性和主动参与度。
生活化教学策略的实施，其效果如何？教师和学生应该如何进行评价？2. 学生学习能力提升。
高中思想政治“生活化”课堂教学的探索
高中思想政治“生活化”课堂教学的探索摘要：随着新课标的不断推进和深化，高中思想政治教学更倡导实现教学内容的生活化，更注重理论和实践的良好结合。
主要阐述了当前教育背景之下，实现高中思想政治教学生活化应该着重做好的几方面，希望能对同行有所帮助。
关键词：高中；思想政治；生活化；课堂教学在高中思想政治课堂推行生活化教学有诸多益处，不但可以有效激发学生学习政治的兴趣，还能大大降低学生理解知识的难度。
因此，努力实现思想政治教学的生活化势在必行。
下面我们就来做具体的研究和探讨。
一、创设生活化的课堂情境美国著名教育家布朗曾说：“学习的环境应该放在真实的社会背景之下，使它对学生有意义。
”由此可见，生活化课堂情境创设的重要性。
教师在日常授课过程中，要想方设法营造生活化的课堂情境。
例如，在学习“依法纳税”的相关知识时，教师可利用多媒体播放中央电视台《焦点访谈》节目“刘晓庆偷税漏税情况及财产拍卖事实”的相关录像，以此帮助学生在头脑中牢固树立“依法纳税是公民的基本义务”的概念，加深学生对偷税漏税严重后果的认识。
又如在教授“供求影响价格”的内容时，教师可先给学生播放春节前后商场里人数、商品价格的视频画面，之后请同学们思考如下两个问题：“为什么春节前价格高，春节后价格低？”“影响商品价格出现波动的因素主要有哪些？”这样就很自然地引导学生进入课时学习内容之中，教学效果自然不言而喻。
二、巧妙设计生活化的问题问题设计的生活化是实现教学生活化的重要方面，为此，教师要深入挖掘研究教材中蕴含的生活化元素，并据此巧妙设计生活化的问题。
比如在学习“价格变动对生产的影响”相关知识时，教师可先请学生对如下问题展开热烈讨论。
“某郊区奶牛场的工人，每天都要把自家所产鲜奶的10%像污水一样倒掉，这种情形在入冬之后大约持续一月有余，请问这是为什么？”相信这一问题势必会激起学生的好奇心和探究欲望，进而纷纷开动脑筋，运用所学知识进行解释。
最后大家一致得出结论：价值规律在起作用。
基于生活化下的高中政治教学策略探讨
基于生活化下的高中政治教学策略探讨高中政治教学是培养学生政治意识和政治素养的重要途径之一，其教学策略的设计与实施直接关系到学生的政治学习效果和政治素养的提升。
传统的政治教学往往过于理论化，缺乏与学生生活相关性的教学内容和教学方法，导致学生对政治学习的兴趣不高，甚至出现对政治学习的抵触心理。
基于生活化的高中政治教学策略成为当前教育教学领域亟待解决的问题之一。
本文旨在探讨如何在高中政治教学中引入生活化元素，以促进学生的政治学习兴趣和提升政治素养，为高中政治教学提供新的思路和方法。
一、生活化教学内容的设计高中政治教学内容丰富多样，然而大部分内容都是以理论知识为主，缺乏与学生生活相关性的内容。
为了提高学生的学习积极性和学习兴趣，可以在教学内容的设计中引入生活化元素。
具体而言，可以结合学生的日常生活、社会新闻和热点事件等，选取与政治相关的内容，如政治热点事件、政治人物的生平故事、政治决策的影响等，以丰富的教学内容吸引学生的注意力，激发学习的动力。
还可以通过故事、案例等形式将抽象的政治理论转化为具体生活中的事例，让学生能够从身边的事物中感知政治的存在，增强学习的实际感和亲和力。
二、生活化教学方法的运用除了教学内容的生活化设计外，教学方法的运用也是促进高中政治生活化教学的重要手段。
在教学方法上，可以采用讨论、案例分析、角色扮演、游戏化教学等方式，将政治知识与学生的实际生活结合起来，使学生在参与教学活动的过程中不仅学到政治知识，还能够体验和实践其中的政治理念和政治行为。
在讨论教学中，可以选取学生关心的热点话题进行讨论，引导学生根据政治理论和知识进行讨论和思考，激发他们的批判性思维和创造性思维；在角色扮演教学中，可以设计一些政治角色扮演的游戏，让学生亲身体验不同政治立场和角色的差异，增强他们的政治情感和政治认同。
三、生活化评价方式的建立教育评价是教学的重要环节，对于学生的学习和发展具有重要的指导意义。
为了更好地促进生活化高中政治教学的实施，需要建立与之相适应的生活化评价方式。
高中政治课生活化教学初探
致 用 的快 乐 。 这 样 既加 深 了对 相 关 知 识 点 的 理 解 ， 又 达 到 了新 课 程 所 要 体 现 的情 感 态 度 与 价 值 观 目标 。 三、 创设生活情境 。 探 究 新 知 教师 可 将 学 生 熟 悉 的 生 活 引 入 课 堂 ，让 学 生真 正从 思 想 政 治课 中得 到 提 高 和发 展 。 例如教学《 消费及其类型》 时， 由于 本 节 课 的教 学 目标 是 理 解 日常 消 费 受 哪 些 主 要 因 素 的 影 响 。 深化对 消费 的认识 ， 提 高理解 日常经济 生活 的能 力 ， 培 养 从 生活 中归纳 出经济 知识 的能力 。所 以 ， 存教 学过 程 巾 ， 我 创 设 了 和 生 活 有 关 的 情 境 ： 向 学 生 简 单 介 绍 故 事 巾 的 主 人 公 “ 王 刚” 同学的家庭情况 ， 父母 的１ ： 作及１ － 资 待 遇 等 提 出 以
２ ０ １ ３ ４ｇ ８ ９ － ￣ ， １ 考试 周 刊
高 局 中 政 ， 口 课 生 活 化 教 学 初 探
管 永 超
（ 安 图 县第 一 中学 ， 吉林 安 图 １ ３ ３ ６ ０ ０ ） 摘 要 ：高 中 思 想 政 治 课 堂 教 学 生 活 化 ， 是 一 个 全 新 课 题。 无 论 是 在课 前 、 课 堂， 还是 在 课 后 ， 都 将 给政 治课 堂教 学 注 入新 的 活 力和 动 力 ．使 学 生 政 治 素 养 的 形 成 与 发 展 更 具 人 文
下 问题 ：
（ １ ） 王 刚 为 什 么有 了买 电脑 的愿 望 ？ （ ２） 王 刚 为 什 么会 犹豫 ？ （ ３ ） 恰逢 十一期 间 ， 促 使 王 刚 决 定 买 车 的 直 接 因 素 是 什
构建高中政治课堂生活化的教学策略探索
构建高中政治课堂生活化的教学策略探索高中政治课堂的生活化教学策略，旨在将抽象的政治理论与学生的日常生活相结合，使学生更容易理解和接受政治知识。
以下是对如何构建高中政治课堂生活化教学的一些建议：1. 趣味化教学：设计有趣的政治问题和案例，引起学生的兴趣。
可以设计角色扮演活动，让学生扮演不同的政治人物，让他们亲身体验各个政治角色的思考和决策过程。
这样的活动能够培养学生对政治问题的感兴趣和思考能力。
2. 教学资源的多样化：运用多种多样的教学资源，如图片、视频、音频、文献资料等，通过多媒体教学手段，让学生全方位感受政治知识。
可以借助互联网资源，组织学生进行网络政治调查和研究，提高学生的信息获取和分析能力。
3. 实践教学：结合实际社会问题，引导学生分析并解决问题，培养学生的政治参与意识和能力。
可以组织学生参观政府机构、社区组织，与政治人物和专家进行面对面交流，了解政治实践的现实情况。
4. 课外拓展活动：组织学生参加政治辩论、模拟选举和演讲比赛等活动，培养学生的思辨和表达能力。
可以邀请专家学者或政治人物给学生进行讲座或讲解，让学生了解当前的政治热点和问题。
5. 评价方式的多样化：改变传统的考试评价方式，采用项目和小组合作评价方式，鼓励学生团队合作和创新能力。
可以设计开放性的问题让学生思考和讨论，并进行班级和小组讨论和展示，让学生更好地吸收和掌握政治知识。
6. 个性化学习：根据学生的兴趣和需求，设计个性化的学习任务。
可以让学生选择自己感兴趣的政治主题进行深入研究，并做出展示和分享。
通过个性化学习，激发学生的学习动机和主动性。
7. 培养学生的政治思维能力：鼓励学生进行政治分析、理论推演和情感态度的探究。
通过教师的引导和学生之间的互动，培养学生的批判思维和判断力，使其具备独立分析和判断政治问题的能力。
高中政治课堂生活化教学策略的核心是培养学生的兴趣和思维能力。
通过趣味化教学、多样化的教学资源、实践教学和课外拓展活动等手段，使政治知识更加贴近学生的生活，让学生能够在实践中理论，并运用政治知识解决实际问题。
基于生活化的高中政治课堂教学探究
基于生活化的高中政治课堂教学探究随着社会的发展和教育改革的推进，高中政治课程也在不断完善。
如何能够使高中政治课堂更加生动、有趣，让学生在轻松愉快的学习氛围中掌握政治知识，成为教师们亟待解决的问题。
我们可以引入生活化的教学内容。
生活是一个巨大的课堂，我们可以从现实生活中的政治事件、政治制度、政治理念等方面入手，引导学生通过日常生活来理解政治。
通过让学生与政治现象相联系，使政治不再是遥远而抽象的概念，而是与生活息息相关，易于理解。
我们可以引入生活化的教学方法。
传统的政治课堂普遍以讲述和讲解政治知识为主，学生只是被动地接受知识。
而现代教育更加注重学生的参与和主动性。
我们可以采用案例分析、小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实际操作中学习政治知识。
通过对某一政治事件进行分析，让学生扮演各个角色，理解不同立场和观点的重要性。
还可以引入生活化的教学材料。
政治课堂需要有丰富、贴近学生实际的教学材料。
可以利用新闻、短视频、实地考察等多种方式，将政治与学生的日常生活相结合。
课堂上可以播放一些与学生生活息息相关的新闻视频，让学生从中了解到政治对他们生活的影响。
还可以通过情境化的教学设计来增强学习的趣味性。
在政治课堂上，教师可以设计一些与学生生活相近的情境，让学生在情景中思考和解决问题。
通过设置一个学生会选举的情境，让学生体验政治参与的过程，培养他们的民主意识和政治能力。
要注重培养学生的问题意识和批判思维。
政治学习是一个开放性的过程，学生应该具备发现问题、分析问题和解决问题的能力。
教师可以引导学生关注社会热点、思考政治问题，鼓励他们从多个角度思考问题，培养批判精神和辩证思维能力。
要使高中政治课堂更加生活化，我们需要在内容、方法和材料上下功夫。
通过引入生活化的教学内容、方法和材料，设计情境化的教学，培养学生的问题意识和批判思维，可以使学生更加主动参与政治学习，提高学习的兴趣和效果。
这样，在高中政治课堂中，学生不仅能够掌握政治知识，还能够培养自己的政治素养和能力，为将来的社会生活做好准备。
新课改背景下高中政治课生活化教学理念初探
增 强 与学 科 综 合 能 力提 高 的统 一 、学 生 思想 道 德 境 界
各 领 域 的 社 会 生 活 主 题 之 中 ， 通 过 组 织 各 种 生 活 化 的 教 学 活 动 ， 增 强 学 生 政 治 素 质 ， 提 高 其 参 与 社 会 生 活 的能力 ，为学 生 的 可持 续 发 展奠 定 良好 的基 础 。 本 文 将 重 点 对 新 一 轮 高 中 政 治 课 改 的 生 活 化 教 学 理 念作 一 定 的探 讨 。
高 中政 治 课 生 活 化 教 学 理 念 这 一 命 题 ， 并 对 这 一 理 念 的 背 景 、 内涵 及 确 立 等 问题 进 行 了 一 定 的 探 讨 。 ［ 键 词 】新 课 程 改 革 ； 高 中 政 治 课 ； 生 活 化 教 学 关 ‘
一
、
问 题 的 提 出
活” １ 。 ２ １在 一 定 意 义 上 可 以 说 ， 学 生 就 是 目 的 ， 学 生
生 活 既 是 教 学 的 起 点 ， 也 是 教 学 的 归 宿 。 课 堂 教 学 既 不 能 脱 离 学 生 的 生 活 ， 也 不 能 简 单 地 还 原 为 学 生 的 生 活 。 课 堂 教 学 必 须 高 于 生 活 ， 课 堂 教 学 的 内 容 和 活 动是 对 生活 的提炼 和对 生 活 的超越 。 ［ ３ 学 是 一 项 １教 知 识 传 递 与 认 识 当 下 生 活 的 工 作 ， 更 是 学 生 情 感 、态 度 、价 值 观 的 引 导 以 建 构 学 生 可 能 生 活 的 重 要 途 径 ，
基于生活化的高中政治课堂教学探究
基于生活化的高中政治课堂教学探究高中政治课是培养学生政治意识、提高政治素质的重要途径。
传统的高中政治课堂教学模式往往让学生感到枯燥乏味，难以产生浓厚的兴趣。
为了改变这种状况，我们需要探索一种基于生活化的高中政治课堂教学模式，让学生在生活中感受政治、理解政治、热爱政治，从而真正掌握政治知识，提高政治素养。
本文将从理论和实践两个方面来探讨基于生活化的高中政治课堂教学探究。
1. 生活化教学理论生活化教学是指教学内容和教学方法紧密联系学生的生活实际，使得学生在学习中体验和认知生活的过程。
生活化教学理论强调“教学内容以生活为载体，教学方法以生活为依据”。
在高中政治教学中，可以通过生活化教学来提高学生的学习兴趣和学习效果。
2. 高中政治教学的特点高中政治课程是培养学生政治素养、政治能力、政治思维的重要课程。
而高中政治教学的特点是内容广泛、理论性强、抽象性大。
如何让学生在生活中感受政治、理解政治是高中政治教学需要解决的问题。
基于生活化的高中政治课堂教学模式就是将学生的日常生活与政治教学内容相结合，通过教学内容和教学方法的设计，让学生在生活中感受政治、理解政治、热爱政治。
这种教学模式注重通过生活实践，让学生在真实的社会生活中去感受和认识政治。
1. 创设情境，引发兴趣政治是与我们生活息息相关的，可以通过政策、新闻、社会事件等与学生的日常生活相结合，创设生活情境，引发学生的学习兴趣。
可以结合当下热门的社会话题或时事热点，让学生通过自己的观察和思考，对政治课程中的问题有更加深刻的理解。
2. 实地调研，深化认识政治是在实践中产生和发展起来的，可以通过组织学生进行实地调研，走出课堂，走进社区、走进政府机构，让学生亲身感受政治，从而深化对政治的认识。
可以组织学生走进当地社区，了解社区治理和居民自治情况，让学生在实践中感受政治的魅力。
3. 角色扮演，增强参与政治是人民的事业，可以通过角色扮演的方式，让学生在模拟的情境下体验政治参与的过程，增强学生的参与感和责任感。
基于生活化的高中政治课堂教学探究
基于生活化的高中政治课堂教学探究1. 引言1.1 研究背景政治课程作为高中教育中不可或缺的一部分，对学生的思维能力、社会责任感和政治意识起着至关重要的作用。
传统的政治课堂教学往往过于抽象、理论化，难以引起学生的兴趣和参与度。
随着社会的不断变化和学生的需求逐渐多样化，生活化教学成为了改进高中政治教育的一个重要方向。
在现代社会中，学生从小就被各种信息和社会现象包围，因此他们更加倾向于学习与自己生活相关的内容，而非枯燥的理论知识。
生活化教学正是基于这一理念而发展起来的，它将抽象的政治理论与学生日常生活相结合，通过案例分析、实地考察等方式，使政治知识变得更加具体、实用，符合学生的认知特点和学习需求。
探索基于生活化的高中政治课堂教学不仅可以提高教学效果，激发学生学习的兴趣，更可以培养学生的批判性思维和实践能力，使他们在未来更好地适应社会的发展和变化。
为了更好地了解生活化教学带来的影响和启示，本文将对此进行深入探讨和分析。
1.2 研究意义高中政治课程是培养学生政治素养和思想品德的重要环节，而传统的政治教学往往偏向理论性强、抽象性强，难以激发学生的学习兴趣和参与度。
探究基于生活化的高中政治课堂教学具有重要的研究意义。
生活化教学可以使抽象的政治理论与学生的实际生活联系起来，帮助学生更好地理解和掌握政治知识。
通过将政治理论与实际案例相结合，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
生活化教学还可以培养学生的批判性思维和问题解决能力，使他们具备更强的实践能力和创新意识。
基于生活化的教学方法可以促进学生的全面发展。
在生活化教学中，学生将更多地参与实际活动，能够培养他们的团队合作精神、沟通能力和领导才能，使他们在思维、情感、社会交往等方面得到全面的提升。
研究基于生活化的高中政治课堂教学不仅可以提高教学效果，激发学生学习兴趣，促进全面发展，更可以为教育教学领域提供全新的理论和实践参考。
值得深入探讨和研究。
2. 正文2.1 生活化教学的概念和理论基础生活化教学是指将抽象的知识和理论联系到学生日常生活中的具体情境中，通过实际生活体验和案例分析等方式，使学生能够更深入地理解和应用所学内容。
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高中政治生活化教学初探
西安市东元路学校邓正立
我国伟大的人民教育家陶行知曾经提出“教育不通过生活是没有用的，需要生活的教育，用生活来教育，为生活而教育”。
在我国当前的思想政治新课程标准设置中，课程设计思路主修部分和课程基本理念中生活逻辑贯穿始终，提到要以生活为基础，立足学生现实生活经验，着眼于学生的发展要求，把理论观点的阐述寓于社会生活主题之中，体现了教学的直接出发点和落脚点就是生活。
教育应该和生活是同一过程，教育含于生活中，教育必须与生活相结合。
这样，才能真正体现素质教育的内涵，让生活大课堂走进学科小课堂，让学生个人综合素养得到全面发展。
新课改下的政治教学，必须要从学生已有的生活经验和生活背景出发，让知识通过学生的生活化理解内化为素养和能力，要让现实的生活世界走进课堂教学并融入课堂教学，建构教学与生活的有机联系，让学生在生活中学，以促进学生的全面发展，激发学生体验求真、求善、求美、求实的生活。
针对政治生活化教学的发展趋势，需要教师把课本知识融入生活，寓于生活，让生活服务于教学过程。
引导学生用生活知识来解决学习中的困惑，使学生的个人综合能力得到提高，学习兴趣得到激发，社会认知得到完善。
一、在教学准备上，教师备课要生活化
在三维目标确定过程中，知识目标要由偏重认知和知识体系构建目标向生活化感知和生活化体验目标转化；能力目标方面要让学生学会从生活中去发现问题、分析问题和解决问题，将生活与知识融合贯通，在实践中去感悟生活，提升自身素养；情感态度价值观目标中，通过课堂的各种生活体验、回顾及生活化情境重塑，让学生通过亲身参与探索来获得感悟认知和体验认知，形成关注社会发展、关爱生活、热爱生活的积极、健康、乐观的人格。
在教学设计中，教师把学科知识置于社会生活中重组构建，立足于学生生活环境，让学生在学习过程中探寻知识与生活的有机结合。
同时，在素材遴选上，要学会取舍，学生身边和生活中如果有更好的生活素材，可以放弃书中的给定素材；新发生的、能激发学生兴趣的时事素材如果能代替课本的旧素材要果断的使用新的时事素材；只有选用学生有话说，有感悟，身边时空跨度小的生活素材，才能让学生在新素材中更好的感知、体验、回味，达到对课本知识的掌握。
这样才能更好的减轻学生的学业负担，
激发学生的学习兴趣，发挥政治课的学科魅力，让学生得到全面发展。
在课堂的整体环节设计过程中，也要时时处处体现生活化，让学生通过他们已有的生活知识来发掘、深化新的生活知识，达到知行合一。
二、在课堂教学上，教师生活化教，学生生活化学
从课堂的导入到课堂的教学组织，课堂知识的生活化融合，都要引导学生用生活来体验、感悟，让知识成为学生生活中的“活水”。
在课堂教学中，教师要根据学生的个性特点，有针对性的进行课堂教学，让每个层次、每种性格的学生都能参与进来，做到有教无类。
这就要求教师不能把自己的生活感悟、体验和情境强加到学生身上，要让生活化教学的素材来源于学生的身边，学生的记忆，学生的热点话题，至少要让学生有话说，有思想触动，让每位学生都能有所思，有所悟，有所得。
这样才能真正的激发学生的求知欲、探究欲，让学生化被动学习为主动参与，获得学习能力和发展能力双丰收，提高政治课堂的教学质量。
通过引导学生在生活中学，给每位学生营造一个民主、宽松、和谐、探究的教学环境，让全班学生都能参与进来，在辩中让知识更加深化，认识更加系统，认识问题、分析问题、解决问题的能力进一步提高，达到感悟到理性的飞跃。
也能让教师从传统的主体角色转变为主导角色或参与角色，让学生也成为教材知识的决策者和创造者。
最终，让学生快乐的学，让老师有思想的教，让课堂成为学生展示的舞台。
三、在课后作业布置上，引导学生用生活化知识解答
真正的生活化教学不仅体现在课内，也要在课后有所体现。
要想让学生真正的通过生活化教学有所收获和提高，就要科学布置课后作业，要让学生参与作业之中，通过作业来更好的认识生活，给学生成果展示和自我挑战的空间，来锻炼学生素养和能力。
指导学生用生活知识来解决学科问题，用学科问题来感知生活，找到生活中的原形，达到课内和课外的有机补充，更好的让学科知识内化为学生的生活技能和生活素养。
让学生感悟到生活是教育的源泉，有生活即有教育，教育只有通过生活才能焕发光彩而成为真正的学生乐于接受的教育。
总之，实施政治生活化教学，就是在教学中把学生课堂学习的间接经验与现实生活的直接经验结合起来，用生活大课堂还原学科小课堂，让政治课堂充满生活气息。
让学生在生活中学，在生活世界中体验，在体验生活的过程中掌握知识、发展能力、健全人格，激发学生的参与热情。