小学语文课堂儿童创造性思维的培养
论如何在语文课堂教学中培养学生的创新思维范文1份
论如何在语文课堂教学中培养学生的创新思维范文1份论如何在语文课堂教学中培养学生的创新思维 1一、激发好奇心，培养创新动机好奇心和新异感是一种求新的情感，是发明创造的先导。
一年级的小学生，刚从幼年期进入童年期，不随意注意占优势地位，意志比较薄弱，不善于控制自己的行动。
只有以新异的教学方式激发他们的好奇心和求知欲，才能有效地推动儿童用主动、积极的态度去学习、探索、才会有内动力去克服困难、保持注意，从而为培养创新动机铺平道路。
怎样激发孩子们的好奇心呢？在教学中，我把教材特点和低年级孩子喜欢生动直观的图画和鲜艳色彩的特点结合起来，向学生提供能引起观察和思维变化的情境，有效地激发了学生的好奇心和求知欲。
如在复习声母时，我精心设计了一件教具：在裁好的硬纸板b、t的双面涂上艳丽的色彩。
在课堂上，我故意神秘地说：“今天老师要给你们变魔术。
”同学们一听，马上产生了好奇心，目不转睛地看着我。
我先举起天蓝的“t”，鲜明的色彩立即强烈吸引了孩子们，他们异口同声得读到：“t”，我马上翻转，天蓝的“t”变成了紫色的“f”。
“啊！f！”孩子们眼前一亮，更兴奋了。
这时，我不失时机的拿出教具“b”，说：“其实你们都可以成为很棒的魔术师，谁能像老师那样把“b”变成别的声母？我们比一比，看谁变得多，变得快。
”这一来，同学们的积极性一下子就被调动起来了，一排排小手争先恐后举起来，翠绿的“d、b”，玖红的“p、q”，在一只只小手灵巧的翻转下，像变魔术一样依次出现，学生的创新意识一下子被激活了。
二、引导学生多向思维，学会创新思维方法一年级的孩子，思维缺乏主动性、独立性且注意力容易分散，仅有创新动机是远远不够的，教师还应对学生进行系统、科学的思维训练，使学生掌握创新思维方法。
由于一年级学生刚从游戏为主导的生活转为以学习为主导的生活，我在教学中，把这些特点与他们具体形象思维占优势的特点结合起来，在说、讲、编故事、儿歌中，在游戏活动中引导学生多向思维，培养创新能力，收到良好效果。
小学语文教学中创造性思维的培养研究
小学语文教学中创造性思维的培养研究在当今社会，培养学生的创造性思维已成为教育的重要目标之一。
对于小学语文教学而言，更是肩负着培养学生创造性思维的重要使命。
小学阶段是学生思维发展的关键时期，而语文作为基础学科，为学生提供了丰富的知识和广阔的思维空间。
因此，深入研究小学语文教学中创造性思维的培养具有重要的现实意义。
一、创造性思维的内涵及重要性创造性思维是指以新颖独特的方法解决问题的思维过程，它具有流畅性、灵活性、独创性等特点。
在小学语文教学中培养学生的创造性思维，不仅有助于提高学生的语文学习能力，还能为其今后的学习和生活打下坚实的基础。
首先，创造性思维能够激发学生的学习兴趣。
当学生能够运用创造性思维去理解和感受语文知识时，他们会发现语文学习不再枯燥乏味，而是充满了乐趣和挑战。
其次，有助于提高学生的语言表达能力。
创造性思维能够让学生打破常规的表达方式，运用丰富的词汇和多样的句式来表达自己的想法和感受，使语言更加生动、形象。
再者，培养创造性思维有利于增强学生的问题解决能力。
在面对各种语文问题时，学生能够从不同的角度思考，提出独特的解决方案。
最后，对于学生的个性发展和综合素质的提升也具有重要意义。
能够让学生充分发挥自己的潜力，培养创新精神和实践能力。
二、小学语文教学中创造性思维培养的现状尽管大家都意识到了培养创造性思维的重要性，但在实际的小学语文教学中，仍存在一些问题。
部分教师的教学观念较为陈旧，仍然采用传统的“满堂灌”教学方式，注重知识的传授，而忽视了学生思维能力的培养。
在课堂上，学生只是被动地接受知识，缺乏主动思考和探索的机会。
教学方法单一也是一个普遍存在的问题。
很多教师在教学中仅仅依靠讲解和练习，缺乏多样化的教学手段，无法激发学生的学习兴趣和创造性思维。
此外，评价体系不够完善。
当前的语文评价往往侧重于学生的知识掌握程度和考试成绩，对学生的思维能力和创新表现关注不足。
这种评价方式不利于学生创造性思维的发展。
如何在语文教学中培养小学生的思维能力
如何在语文教学中培养小学生的思维能力在语文教学中培养小学生的思维能力是十分重要的，可以通过以下几个方面来实施：1.阅读引导通过引导学生广泛阅读，可以培养小学生的思维能力。
教师可以选择一些适合小学生阅读的优秀作品，并引导学生进行阅读分析和思考。
在课堂教学中，可以通过课前导读、开放式问题和小组讨论等方式引导学生思考文本中的问题和主题，激发小学生的思维能力。
2.思维导图教师可以运用思维导图的方法来培养小学生的思维能力。
在讲解知识点和阅读材料时，可以让学生进行思维导图的绘制，梳理知识点的逻辑关系和脉络。
通过思维导图的训练，可以帮助学生提高归纳整理的能力，培养他们的思维思维创新能力。
3.问题解决在教学中，可以通过提出一些开放性问题来培养小学生的思维能力。
教师可以通过设计一些富有挑战性的问题，引导学生进行探究和解决。
在解决问题的过程中，学生可以运用自己的知识和经验，进行推理和判断。
通过这样的实践，可以提高小学生的问题分析和解决能力。
4.创造性写作在语文教学中，可以通过开展创造性写作的活动来培养小学生的思维能力。
教师可以提供一些刺激性的话题或材料，鼓励学生进行创造性的构思和表达。
在写作的过程中，学生可以运用自己的想象力和思维能力，进行文思泉涌的思考和创作。
通过这样的练习，可以提高小学生的思维能力和创新能力。
5.课堂互动在课堂教学中，要鼓励学生发表自己的观点，增强学生的参与感和思维能力。
教师可以设计一些互动的活动，如小组讨论、角色扮演、辩论赛等，让学生进行思维对话和思维碰撞。
通过这样的互动，可以激发学生的思维活跃性，培养他们的思维能力和表达能力。
总之，语文教学中培养小学生的思维能力需要教师发挥引导和激发的作用。
通过多种教学手段和方法，引导学生广泛阅读，开展思维导图、问题解决、创造性写作和课堂互动等活动，可以有效地提高小学生的思维能力，促进他们的全面发展。
如何培养小学生的创造性思维
如何培养小学生的创造性思维创造性思维是培养孩子终身受益的重要能力之一。
通过培养小学生的创造性思维，我们可以帮助他们发展创新、解决问题和独立思考的能力。
本文将探讨如何培养小学生的创造性思维，并提供一些实用的策略和方法。
一、提供多样化的学习环境为了培养小学生的创造性思维，我们需要提供多样化的学习环境，激发他们的好奇心和想象力。
教师可以打破传统教学模式，采取启发式教学方法，引导学生主动探索和发现知识。
例如，可以经常组织实地考察、实验活动和小组合作项目，鼓励学生发现问题、提出解决方案并展示自己的创意作品。
二、培养批判性思维能力批判性思维是培养创造性思维的关键。
教师可以通过鼓励学生提出问题、分析问题和寻找多种解决方案的方式来促进批判性思维的培养。
例如，在课堂上引导学生提出对文本、观点或问题的质疑，让他们学会从不同角度思考，并解决问题时采用创新的方法。
三、激发学生的想象力想象力是创造性思维的基础。
教师可以通过讲故事、观看影片、展示图片等方式激发学生的想象力。
鼓励学生编写自己的故事、设计自己的角色和情节，或者进行绘画、手工制作等创意活动，让他们的想象力得到充分的发挥。
四、提倡跨学科学习跨学科学习可以培养学生的综合思维和创造性思维能力。
教师可以融合不同学科的知识，组织跨学科项目，鼓励学生运用所学知识解决真实世界的问题。
例如，可以在数学课上进行创意数学游戏，同时涉及科学、艺术和编程等领域，帮助学生培养灵活思维和创造性解决问题的能力。
五、鼓励多样化的解决问题方式培养小学生的创造性思维需要鼓励他们寻找不同的解决问题方式。
教师可以引导学生尝试各种方法，包括反向思考、类比思维、分析和合成等。
同时，也要鼓励学生接受失败并从失败中学习，尝试不同的思路和策略，培养他们的勇气和冒险精神。
六、提供正向的反馈和肯定在培养小学生的创造性思维过程中，教师要提供正向的反馈和肯定。
及时表扬学生的创新思维、创意作品和解决问题的能力，让他们感受到学习的快乐和成就感。
小学语文教学中如何培养学生的创新思维
小学语文教学中如何培养学生的创新思维随着社会的不断发展，培养学生的创新思维能力变得越来越重要。
而小学语文教学是培养学生创新思维的重要途径之一。
本文将从多个角度探讨小学语文教学中如何培养学生的创新思维。
首先，小学语文教学应注重培养学生的观察力和思维能力。
观察力是创新思维的基础，只有通过细致入微的观察，才能发现问题和解决问题的方法。
因此，教师可以通过引导学生观察身边的事物，培养他们对细节的敏感性。
例如，在课堂上，教师可以给学生展示一幅画作，让他们仔细观察并描述画中的细节，从而激发学生的观察力和思维能力。
其次，小学语文教学应注重培养学生的批判性思维。
批判性思维是创新思维的重要组成部分，它能够帮助学生从不同的角度思考问题，并提出自己独特的见解。
为了培养学生的批判性思维，教师可以引导学生对文学作品进行深入的分析和评价。
例如，在学习一篇课文时，教师可以提出一些问题，让学生思考作者的写作意图、人物形象的塑造等方面，从而培养学生的批判性思维。
此外，小学语文教学应注重培养学生的创造性思维。
创造性思维是创新思维的核心，它能够帮助学生产生新的想法和解决问题的方法。
为了培养学生的创造性思维，教师可以引导学生进行创作活动。
例如，教师可以给学生一个主题，让他们自由发挥，写一篇自己的作文。
在这个过程中，学生可以尝试不同的写作方式和表达技巧，从而培养他们的创造性思维。
最后，小学语文教学应注重培养学生的合作与交流能力。
创新思维往往需要多个人的智慧和力量的结合，因此，培养学生的合作与交流能力是非常重要的。
为了培养学生的合作与交流能力，教师可以设计一些小组活动，让学生在小组中共同解决问题。
例如，在学习一篇课文时，教师可以将学生分成小组，让他们一起分析课文中的问题，并提出解决方案。
通过这样的合作与交流，学生可以相互借鉴和启发，从而培养他们的创新思维。
综上所述，小学语文教学中培养学生创新思维的方法有很多，包括培养观察力和思维能力、培养批判性思维、培养创造性思维以及培养合作与交流能力等。
浅谈小学语文课堂儿童创造性思维的培养
“ 单 向训 练” 并不是独立 存在 的 ， 要达成 单向训练 的 目标 ， 应
步 引导孩子运用 内部语 言 ， 进行 有序地表达 。根据三年级 孩子达 该调 动孩子们 多感官地参 与到训练 中来 ，设计 步骤最好 能涉及 说、 读、 写， 让各种 活动适时地穿插进行。以期更有效 地达到预 到年段 特点 和教材 编排体 系 ， 我 觉得可 以做 好 以下几个 单 向输 听 、
导． 浙 江教 育 出版 社 ， ２ ０ ０ ９ ．
“ 单 向训 练” 要求我们 习作 目 标要 专一 ， 要有较 强 的针 对性 ，
辐射 ， 所以， 具体操作 时要注 意以下几点 ： １ ． 单向训练的方式要 多样
［ ３ ］ 张化 万． 破 解 小学作 文教 学难 的三剂 良方． 西南师 范大学
输 出， 形成 自主学习 、 运用 的能力。如果 教师能坚持不懈 ， 相信经
过一次 又一次 的单 向训练 ，必 能开辟一条习作教学 的有效 途径 ， 促使孩子们 的习作能力 自然迅速地提升 。
参考文献 ：
［ １ ］ 张云鹰 ． 开放 式习作教 学． 上 海教育 出版社 ， ２ ｏ １ ２ ． ［ ２ ］ 钟玲 ． 目标过程技巧： 以同题材 习作 为例 谈 中年 级 习作 指
子都哑 口无言 ； 在行 为上 更是 常有惊人之举 ， 全然 的“ 离经 叛道 ” ，
３ ． 灵 活 流 畅
令人瞠 目， 例如 ： 童年的爱迪生模仿母鸡孵鸡蛋 ， 这种行 为在成 人
儿 童的创造性思维还有着灵活流畅的特点 。他们在进行创造
搜肠刮肚 ， 而是灵活 多变 、 迅速 流畅 ， 具有很 看来是幼稚可笑的 ， 但是却反 映出了爱迪生极高 的创造性思维 能 时不像成人绞尽脑汁 、 力， 对其未来 的创造发 明起 了很好 的奠基作用 。这一 时期 的创造 高的效率 。儿童少有受到成人社会条条框框的约束 ， 海阔凭鱼跃 ，
小学语文教学中学生创造性思维的培养
小学语文教学中学生创造性思维的培养摘要：在知识经济和信息时代的背景下，中国正在进行新一轮的基础课程改革。
通过对新课程改革的研究，我们发现学生的创造性思维受到了特别的关注。
然而，从对当前中国课堂教学的分析来看，学生创造性思维的现状令人担忧。
因此，如何通过教学策略培养学生的创造性思维已成为当前语文教学中亟待解决的问题。
在此基础上，本文为小学语文教学中学生创造性思维的培养提供了一些新的视角和操作教学策略，可为语文教师提供参考。
关键词：语文教学;创造性思维;发散性思维1、小学语文教学学生创造性思维能力培养存在的问题1.1语文教师对思维的培养不够重视首先，创新作为民族自治的基础，是人类最具活力的行为，是科学研究的第一要求和生命线，是社会发展和科学进步的灵魂。
在语文课堂教学中，课堂教学模式的改革，在提高学生综合素质的同时，注重创新思维能力的培养，使学生具有高素质和创造力，成为新知识时代所需的人才。
经济。
因此，汉语教师应充分认识到思维培养的重要性。
其次，传授基础学科知识只是语文教学的一个方面，培养学生的思维能力是语文教学的深层内容。
因此，注重在语文教学中培养学生的创造性思维，可以增强中国教育的深刻内涵。
只有激发学生在课堂上的思考，学生才能实现自己的幸福，甚至更多。
热爱学习为中文课堂教学开辟了更好的空间。
最后，现代教育理论认为学生很好奇，很容易被各种新事物所吸引;他们有强烈的独立意识和表达意愿的愿望;它们具有灵活性，易于根据不同型号进行成型。
这一时期的学生在学习过程中具有独特，分歧和创新的特点，可以说是他们创造性思维的体现。
因此，每个学生都是一个被剥削的土地。
教育工作者应将其视为教育的资源和财富，挖掘和利用教育，并将学生的潜力变为现实。
1.2语文课堂氛围的不适应师生在教学中应该是民主平等的，不是领导和被领导，强制和被强制的关系。
教师应一改以往的命令口吻，以亲切的态度与学生交谈，要常站在学生的角度设身处地的体验每个学生的感受。
小学语文教学中创造性思维培养的策略与实践
小学语文教学中创造性思维培养的策略与实践摘要：创造性思维与小学语文有多方面的关联，并且在小学语文教学中培养创造性思维十分重要。
为了实现在小学语文教学中培养学生创造性思维，我们提出了一系列的培养策略，希望能为语文教学带来一些启发。
关键词：小学语文；创造性思维；语文教学；引言：小学语文教学是培养学生语言能力和思维方式的关键阶段，而创造性思维作为一种重要的思维过程，对学生的综合素质发展起到至关重要的作用。
因此，有必要围绕创造性思维在小学语文教学中的培养展开，探讨一些培养策略，以促使学生在语文学科中发展其独立思考和全面发展的能力。
一、小学语文教学中创造性思维培养的意义1．创造性思维的定义创造性思维是指个体在解决问题、应对挑战或面对新情境时，能够以独特、新颖、富有创意的方式进行思考和行动的一种思维过程。
它涉及到对信息的灵活整合、独立思考、新观点的提出以及创新性解决问题的能力。
创造性思维并不仅仅是局限于艺术、文学或科技等特定领域，它贯穿于各个学科和生活方面。
2．创造性思维与小学语文的关联创造性思维与小学语文之间紧密相连，因为语文教学在培养学生语言能力、思维方式和文学素养方面扮演关键角色。
首先，语文学科注重培养学生的语言表达能力，通过写作、口头表达等活动，激发学生将创意思维转化为清晰语言表达。
其次，阅读理解是语文教学的核心，通过接触文学作品，学生在多元文本中培养创造性思考。
写作能力的强调是另一方面，学生通过写作将自己的思维和独特观点转换为文字表达，促使创新性思维在文本中体现。
课外阅读被鼓励，以拓展学生思维空间，培养对不同文体、主题的创造性思考。
在问题解决方面，语文学科常让学生面对理解文本、解释词语含义等挑战，培养创造性思维有助于学生更灵活地解决问题，提出独特见解。
小学语文教学因此不仅是传授语言知识，更是培养学生创造性思维的重要场所。
通过语文学科，学生不仅掌握语言技能，还培养独立思考和创新表达的能力，为未来全面发展奠定基础。
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浅谈小学语文课堂儿童创造性思维的培养摘要：改革传统教学，进行富有生气的创造性教学，为社会培养创造型人才是当前教育教学改革的一个重要任务。
儿童创造性思维的特点是简单原始、广泛开阔、灵活流畅的，为了培养儿童的创造性思维，要从教师的创造性、教学的创造性、进行思维训练、培养多元艺术才能等方面同时下手，开展富有创造性的语文教学。
关键词：语文教学；创造性思维；特点
“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动
力。
”21世纪迫切需要创造型人才。
创造性思维是创造力的核心，而儿童经历的是创造性思维初步萌芽和发展的关键期，这一时期占主体地位的基础教育，就自然而然地肩负起保护和开发儿童创造性思维的重要使命。
一、儿童创造性思维的特点
儿童时期处于思维发展的低级阶段，这一时期的思维抽象概括水平较低，但由于知识经验较为贫乏，思路所受的约束很少，他们的创造力却空前的活跃。
小学阶段儿童的创造非常常见，不仅在语言上往往能出其不意，来个“童言无忌”，令成人大吃一惊，比如：《两小儿辩日》中孩童对于太阳大小延伸出的讨论，连圣贤孔子都哑口无言；在行为上更是常有惊人之举，全然的“离经叛道”，令人瞠目，例如：童年的爱迪生模仿母鸡孵鸡蛋，这种行为在成人看来是幼稚可笑的，但是却反映出了爱迪生极高的创造性思维能力，
对其未来的创造发明起了很好的奠基作用。
这一时期的创造性思维特征具有以下特征：
1.简单原始
心理学研究发现，儿童的思维是人类思维发展的低级阶段，主要表现为直观动作和具体的形象思维。
儿童最常采取的探索方式极其原始，往往就是到处摸到处看，把东西直接拆开等，这种创造性探索方式反映出儿童创造性思维仅仅源于好奇的本能驱动，是原始自然的。
2.广泛开阔
儿童的创造性思维覆盖面很广，他们在生活中几乎是处处留心，缺乏知识经验使得他们对于生活中的一切都非常好奇，表现出强烈的探索欲望。
在他们参加的所有生活活动领域中，无论是吃饭、说话，还是玩耍，几乎处处都能找到创造性思维的影子。
3.灵活流畅
儿童的创造性思维还有着灵活流畅的特点。
他们在进行创造时不像成人绞尽脑汁、搜肠刮肚，而是灵活多变、迅速流畅，具有很高的效率。
儿童少有受到成人社会条条框框的约束，海阔凭鱼跃，天高任鸟飞，可以灵活机动、畅通无阻地进行自由的创造。
二、儿童创造性思维的培养策略
培养儿童创造性思维，需要教师、学校、家长等各方面因素的配合，具体该如何开发创造性思维，各国科学家的研究也见仁见智。
单从小学语文课堂角度出发，这里给出以下几点建议：
1.教师要不断充实自己，开展科学高质的创新教育
要在语文课堂中发展儿童的创造性思维，语文教师要有一定的教育学和心理学知识，不断学习的进取精神更不可少。
教师要多读育儿方面的书刊，不断充电，在教育理论的指引下，摒弃自己不当的教育观念和教养方式，坚持科学的教育。
每个孩子都有真正适合的教育方法，一味地套用教育理论“公式教育”只会毁了孩子，将孩子打造成没有个性的平庸之辈，这在相当程度上会阻碍孩子创造性思维的发展。
2.拓展课堂教学的创造性
（1）合理使用标准答案
标准答案被视为“创造力”的天敌，但在教学中，标准答案却也辅助了教师教育工作的开展。
语文作为一门语言教学，本身是具有灵活性的，答案也并非一个。
合理地使用标准答案，首先要审核标准答案是否正确，然后在作业和课堂提问中鼓励孩子进一步思索，最后与标准答案比较，判断创新尺度，让孩子感受到创造的成就与快乐。
（2）给孩子自由想象的时间和空间
在课堂教学中，教师苦口婆心地传授不仅作用有限，有时还会引起学生的厌烦。
如果教师能在课堂教学中多给孩子一些自由的时间，比如，自由造句、通过想象说话等，留下一些思考的空间，让
孩子自己领悟探索，提出新的问题，说不定会有新的发现。
（3）教学设备中体现创新
长年面对同样的黑板讲台，大多数学生会觉得沉闷厌倦。
陶行知先生把母鸡带到课堂上激发孩子的兴趣和创造力。
因此，教师要在有限的教学设备中推陈出新，进行自己的创造。
比如，黑板的磁铁可以用卡通图案，家里的玩具用品可以改装成为新颖的教具，甚至可以让孩子来改造教室环境，激发其创造性。
这些新奇的教具会把孩子的创造性思维带向一个前所未有的高度！
3.开展大量的思维训练
（1）发展学生的观察力
任何思维都是从观察开始的，观察是思维的前提，是进行思维不可缺少的条件。
观察是否深刻，决定着创造性思维的形成与否。
在语文课堂中，最能锻炼孩子观察力的就是作文教学。
苏州小荷作文大赛多次运用实景观察、当场写作等新题材来考核孩子的作文水平。
这些方式也同样适用于平时的作文教学中。
让学生通过观察写作，一些普通的事物，哪怕一幅画、一个人、一支笔，都能在不同学生的观察下绽放出别样的风采。
（2）发展学生的直觉思维和发散思维能力
直觉思维是创造性思维的一种表现，它是一种非逻辑的，以
高度省略、简化、浓缩的方式洞察问题实质的思维，它常能使人茅塞顿开、豁然开朗。
而且，发散思维是创造的起点，它没有一
定规范，没有一定方向，也不墨守成规，心理学家吉尔福特认为发散思维具有流畅性、变通性、独创性三个特征，学生发散思维的培养可以从这三方面入手。
教师要着重启发学生从不同方面对同一问题进行思考，在语文作文教学中，教师可以鼓励学生“一事多写”，培养他们从不同的角度进行思考。
（3）激发学生的创造性想象能力
创造性想象是创造性思维的一个重要的方面，没有丰富的创造性想象很难有创造性思维，培养学生的创造性思维必须要激发学生的创造性。
教师要善于运用各种手段来创设教学情境，激发学生的创造性，使学生的思维活跃起来，很多独特的想法就是在积极的思维和讨论中产生的。
教师在课堂教学中还可以通过讨论、情境对话、辩论、续编故事等活动来促进孩子的创造性思维，让孩子展开想象的翅膀，自由地创造。
21世纪是一个创新的时代，需要大量具有创造性思维和创造才能的新型人才。
创造性思维的培养需要从小抓起，从课堂教学抓起。
作为课堂教学的组织者，教师应该尊重孩子、理解孩子，在生活中处处留意他们智慧的闪光点，时时鼓励他们的探索与创造。
为了孩子的未来、社会的未来、国家的未来，我们要尽一切力量保护和培养孩子的创造性思维，向社会输送更多的创造型人才！
参考文献：
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[5]陶国富.创造心理学[m].上海：立信会计出版社，2002.
（作者单位苏州大学文学院江苏省苏州市金阊区实验小学）。