浅谈幼儿创造性思维的培养

浅谈幼儿创造性思维的培养

幼儿教育、是所有教育的启蒙,创造性思维能力的培养,又是幼儿教育的关键,我国第三次教育工作会议已经明确提出了素质教育的重点是创新精神和创造性思维能力的培养,这一定位直接关系到国家的前途和民族的命运,是我们每一个教育工作者必须十分重视和关注的课题。

什么是创造性思维:幼儿的创造性思维表现在哪些方面?怎样培养幼儿的创造性思维能力?这是当今独生子女的家长最为关注的问题,也是我们幼教工作一项长期的研究课题,我个人的看法,必须从以下几个方面予以关注:

一、明确幼儿创造性思维能力的培养

二十一世纪是创造型人才施展才华的世纪,是创造性思维形成和与高、新、尖科学技术日益结合发挥巨大社会效益的时代,这个时代的精英们都具备下列的特征:敏锐的观察力、丰富的想象力、顽强的意志、敏捷的思维能力、准确的分析判断能力,同时具有坚强的个性,良好的心态和超乎寻常的好奇心,且具有不怕挫折、勇于实践、精力充沛,热爱自已的事业等等良好的个人品质,这些都是创造性思维人才所必须具备的良好的品质和特征,必须从幼儿开始培养和强化。

二、幼儿创造性思维能力的表现

创造性思维能力:是指人们在发现和解决问题的过程中所表现的个性心理特征,换句话说:就是一个人在思考问题和进行工作时,运用自已所掌握的信息,展开丰富的联想而产生出某种新颖、独特、有社会或个人价值的思维。

幼儿时期,强烈的好奇心帮助幼儿认识世界,对周围的事物表现出浓厚的兴趣,他们没有任何的思维束缚、敢想、敢做、敢提问、喜欢追究,天真无邪的性格形成了他们“打破沙锅问到底”的思考特征,更有“大胆”的幼儿,探索的好奇心驱使他们不惜将家中可拆之物尽情拆卸以探究竟,孩童时期“趴在鸡窝孵小鸡”的爱迪生,“将毒虫子含在嘴里”的达尔文,这些看似“顽皮”“淘气”的举动,恰恰就是这些大发明家,科学家最初显露出来的创造性思维能力的火花,正是因为有了这种无拘无束的思维能力的发散,才造就了一代科学的巨匠。因此,我们每一个教育工作者,都必须十分注意发现孩子身上创造性思维能力的萌芽,保护幼儿最原始的创造意识和创造性思维,为幼儿提供一种创造性思维发展的空间,使幼儿的创造性思维能力不断攀升,只要我们在教育中注意诱导,放手让幼儿进行有益的探索。为他们提供良好的展示环境,就能培养他们非凡的创造思维能力,从而达到培养出类拔萃的符合时代要求的人才。

1、为幼儿提供良好的创造性思维能力发展的氛围

良好的氛围,是幼儿创造性思维能力发展的重要条件。要培养幼儿创造性思维能力,首先必须为他们提供一个可供表现的舞台,提供一个言行民主,思维宽松,

感情融洽,关系和谐的氛围,无论在家庭还是在幼儿园,都必须表现爱但不骄惯,要让幼儿感到轻松释放,没有任何精神压力,必须教育引导幼儿敢想、敢实践而又要事先经过创造性思维活动,并乐此不彼,这对于促进幼儿创造性思维能力的形成,有着不可估量的作用和意义。

在幼儿教育中,家庭和幼儿园都担负着重要的责任,上世纪八十年代至今,独生子女群体的形成,无疑给我们的教育工作增添了新的课题,独生子女,有着得天独厚的物质生活和受教育的条件,许多家长和幼儿教师时刻将幼儿当作上帝供奉着,幼儿成了家长和老师的附属品,为了“安全”,为了幼儿“身心健康”,幼儿这也不能做,那也不能行,以致幼儿的个性、创造性思维都被扼杀在萌芽状态。幼儿的天性被剥夺,小小年纪就成为“小大人”。

每个幼儿都有自已的个性和思维能力,家庭和幼儿园应该允许他们有自已的个性和思维空间,对幼儿创造性思维要给予赞扬和支持,创造良好的环境促进幼儿的创造性思维能力的进一步提高,让他(她)们产生再创造的愿望。

2、让幼儿走出家庭和幼儿园,寻找创造思维的源泉

作家为写作要出去“采风”,演员为演好角色需要去“体验生活”……这些亲身的经历和丰富的积累为创造性思维提供了源头活水,是创造性思维能力发展的重要条件,让幼儿在社会生活或大自然中通过观察、聆听、体会来积累丰富的知识,对于开拓幼儿的视野,激发幼儿的创造性思维有着极大的帮助。例如,我们将幼儿带到野外,引导幼儿:“飞机为什么能在天上飞”?的提问,进而激发幼儿立志当飞行员、宇航员、科学家的雄心壮志,萌发幼儿探索天空,宇宙的思维意识,为幼儿创造性思维能力的形成打下坚实的基础。

在幼儿教学中,我们通过看、听、想,启发幼儿的创造思维能力,例如:带幼儿看一座山,问他们“山上有什么?可以做什么?许多幼儿回答就非常有创意。如:山上的树木可以造大船飘洋过海,山里的矿藏可以炼成钢铁等等,开阔的视野,丰富的自然资源为幼儿创造性思维提供了发展的源泉。

3、努力培养幼儿的联想,加强幼儿创造性思维能力的训练

培养幼儿的联想,可以激发幼儿的智慧,激发幼儿的创造性思维,可以使幼儿冲破狭小的生活圈子飞向广阔的知识世界。使幼儿超越时间和空间的限制,在联想中达到创造性思维的升华,体验成功的快乐。

4、培养幼儿的联想应多方位,多角度进行

一首儿歌,一段故事,都可激发幼儿丰富的联想,儿歌和故事都是形象的生动的语言艺术,深受幼儿的喜爱,幼儿在唱儿歌时产生丰富联想,如:从“我在草坪荡秋千”联想到《月亮上荡秋千》就是生动的一例。幼儿在听故事的同时,可以说对任何故事的未来都有自已的后续,幼师只要采用通过让幼儿“编辑”后续故事的办法,便可激发幼儿的联想,从中发掘幼儿创造性思维的能力。

同样,一幅绘画,一场游戏,可以体现幼儿非凡的想象力,一块带齿的圆圆的饼干,幼儿可以将它作为太阳描绘在纸上,几块鹅卵石,也可能成为幼儿画鸡蛋临摹的对象,游戏中,积木有序堆积就成了高楼大厦,几辆玩具车的穿梭再映现实生活中的交通景象,寓教于乐的目的也得以达到。

培养幼儿的创造性思维能力,开放幼儿去联想,去实践,是一个方面,另一方面,作为家长和幼教工作者,一定要有序地对幼儿的创造性思维加以训练和引导,要及时鼓励幼儿积极参与创造性思维活动,衷心赞扬其精神和态度,同时,又要对其创造性思维成果加以认真负责的评价,引导幼儿学会有目的的,多角度的,全方位的思考问题,哪些对,哪些错,对在哪里,错在何方,要让幼儿有一个正确的答案,明确的方向,使幼儿在今后的创造性思维活动中不致于犯同样的错误,误入同一歧途。

综上所述,幼儿创造性思维的培养过程,是一个长期的循序渐进的过程,是全面的,综合的,家庭、幼儿园的,全体幼教工作者的一项巨大的社会工程,十年树木,百年树人,孩子们是祖国的未来,人类的希望,肯定、珍惜幼儿的创造性思维,努力发掘,培养并加以训练和引导,就一定能为幼儿创造性思维能力的发展奠定坚实的基础,既会使幼儿终身受益,也会使社会不断进步。