《月光曲》教学设计及反思
月光曲教学反思优秀6篇
月光曲教学反思优秀6篇《月光曲》教学反思篇一《月光曲》记叙的是一个偶然的机会，贝多芬被一对穷苦的兄妹的境遇感到而触发了灵感，即兴创作了月光曲。
30分钟的时间，要把所有的教学目标都完成是不现实的。
我就对教学内容大胆的进行了取舍。
重点就放在对兄妹俩联想出来的情景的朗读，感受音乐的旋律，体会贝多芬情感的变化。
在导入时，我选择了两首旋律不同的乐曲，让学生初步感受音乐旋律的不同，表达作者不同的心理感受。
了解音乐旋律：舒缓、高亢。
为下文学习做铺垫。
学生很投入的欣赏乐曲，也说出了喜欢的理由。
由于我初次参加区级赛课活动，内心十分紧张，导致语言表达不够流利，影响了教学效果。
这也体现了自己缺乏锻炼，课前心理准备不充分，对自己的训练不足。
紧接着，读课文阶段。
我设计了3次通读课文环节，分别是初读：读准字音，读通句子，喜欢的地方多读几遍。
默读：思考问题，本文写了什么事？快速浏览课文：找句子。
通过3次朗读基本做到了正确、流利。
可当教学实施时，出现了漏洞，学生在自由朗读的时候，不是只读一遍就结束，而是循环读。
这是我没有预料到的，自己在巡视指导时也没有注意。
当发现时时间已经用去七分钟。
我只好改变了教学设计，取消了第二次通读全文。
从这个失误感受到自己教学经验不足，朗读巡视时，只注重了形式，没有及时发现问题。
重点阅读阶段。
在教学当中，我充分利用自己的肢体语言及声音高低、面部表情来调动学生的激情，让学生感染到自己情感，从而融入自己的激情当中，创设出良好的教学环境。
而学生也能在我的指引下，逐渐地理解《月光曲》。
在教学完成后，通过了解自己的声音还是不够宏亮，下次应提高自己的音量。
由于时间的关系，设计的师生配合朗读没有实现，比较遗憾。
总之，这节课上完了，给我留下的思索是很多的，既有成功，也有不足。
我想就在这样的反复锤炼中，我的教学水平也会逐渐提高吧！《月光曲》教学反思篇二本课是一篇精读课文，课文主要描写的是德国著名音乐家贝多芬谱写《月光曲》的传说。
《月光曲》优秀教学设计
《月光曲》优秀教学设计《月光曲》教学反思篇一我在一次新教师考核课上，我上了《月光曲》这一课，在《月光曲》中有一个情节：当贝多芬弹完一曲后，盲姑娘激动地说：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”贝多芬没有回答，却又弹了一曲。
”“贝多芬没有回答”这是一个内涵非常丰富的句子，我设计原因模糊的开放题来理解句子，进行创新教育。
贝多芬为什么没有回答盲姑娘的话？”引导学生思考“没有回答”的多种原因，这是一道讨论题，当学生看完题目之舌，就开始七嘴八第三舌地讨论起来，而我也参与了进去，不出３０秒；就已经人急不可待地想发言了，我假装没有看到，继续蜻蜓点水般地穿梭于学生之中。
在参与讨论期间，我了解了大多数学生的看法：他们认为贝多芬没有回答是默认了，但也有一些学生的看法与大家不太一致，情况多种多样。
于是，我就开始让学生自由发言，以下是学生们畅所欲言的片断实录：学生１：“我认为那是贝多芬默认了。
”学生２：“我的意见与他一样。
”学生３：“我想那是贝多芬谦虚。
”学生４：“贝多芬怕被人知道，会有很多人来看他。
”学生５：“贝多芬酝酿《月光曲》进入情境，没有听到盲姑娘的话。
”学生６：“贝多芬急着要把《月光曲》弹出来，顾不上回答。
”学生７：“贝多芬认为遇上了知音，非常激动，说不出话来。
”听了学生们的这些话之后，我觉得结论是什么已经不重要了，而重要的是我看到了我的这些学生们个个充满信心的模样，通过讨论回答，他们掌握了新的知识，感受到了尊重，并学会了自尊、自信、合作、独立与坚韧等高贵的品质和精神，同时也训练了他们语言的逻辑性及思维的深刻性和科学的研究问题的态度，我想，他们是一群具有健康学习心理的。
学生。
上完这一堂课之后，我深深感受到了源自这堂课的启发，心情十分欢畅，于是，我作了一次较为深刻的思考与总结。
我在课上所设计的题目是一道讨论题，它的答案不是单纯的同意或者反对，不是简单的回答，而是要让同学们进行交流、对话，但我发现，整个解决过程其实也不等同于“讨论”这么简单，如果当同学们发表完毕统一一个标准的话，无疑是给学生一个“金箍圈”，使学生不敢创新。
23《月光曲》(教学设计)-2024-2025学年小学语文统编版六年级上册
当堂检测：
1.朗读检测：学生朗读《月光曲》课文，检测是否能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.生字词检测：学生书写《月光曲》课文中的生字词，检测是否能正确书写生字词。
3.对话交流检测：学生模拟课文中的对话交流，检测是否能准确、流畅地进行对话。
23《月光曲》（教学设计）-2024-2025学年小学语文统编版六年级上册
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
教材分析
《月光曲》是2024-2025学年小学语文统编版六年级上册的一篇课文。本课文主要讲述了一个发生在月光下的美好故事，通过描绘主人公小明在月光下散步、欣赏美景、感受大自然的过程，让学生感受到月光的美丽和宁静，培养他们对大自然的热爱和敬畏之情。同时，课文还通过小明与一位老人的对话，传达了珍惜时光、努力学习的重要性。
-自然与人文：人与自然和谐共生
-写作技巧：描写手法、对话运用、修辞手法
-文化素养：中国传统文化中对月光的美好寓意
-价值观：珍惜时光、热爱生活、尊敬老人、关爱他人
板书设计
①课文主题：《月光曲》
②主要内容：月光下的美景、人物情感、对话交流、自然与人文
③写作技巧：描写手法、对话运用、修辞手法
④文化素养：中国传统文化中对月光的美好寓意
⑤价值观：珍惜时光、热爱生活、尊敬老人、关爱他人
板书设计示例：
《月光曲》
-主题：月光下的美景
-人物情感：喜悦、宁静、感慨
-对话交流：珍惜时光、努力学习
8.写作技巧：课文的描写方法、对话运用等都有很高的写作技巧。教师可以结合课文内容，引导学生学习和运用这些写作技巧。
《月光曲》第一课时教学设计及反思
《月光曲》第一课时教学设计及反思一、教学设计1. 教学目标通过本堂课的教学，学生应达到以下目标：•了解并掌握《月光曲》的基本知识和背景；•学习《月光曲》的基本演奏技巧，并能够进行简单的演奏；•培养学生欣赏音乐的能力，提高对音乐作品的理解和表达能力。
2. 教学内容•曲目介绍：介绍《月光曲》的作曲家、创作背景和音乐特点；•演奏技巧讲解：解释和示范《月光曲》的基本演奏技巧，包括左手指法、右手演奏方式等；•演奏实践：让学生进行演奏实践，指导他们运用所学技巧进行演奏；•音乐欣赏：引导学生一起欣赏《月光曲》，并展开讨论与表达。
3. 教学过程步骤一：曲目介绍（约10分钟）•通过投影或展示图片，向学生简要介绍《月光曲》的作曲家贝多芬，并讲解其创作背景；•引导学生观察曲目的谱面，了解曲目的基本信息和结构。
步骤二：演奏技巧讲解（约15分钟）•详细讲解《月光曲》的演奏技巧，包括左手指法、右手演奏方式等；•通过示范演奏，让学生对技巧有更直观的理解；•鼓励学生主动提问并解答他们的问题。
步骤三：演奏实践（约20分钟）•将学生分成小组，每个小组由一名学生带领，用钢琴演奏《月光曲》的简单旋律；•引导学生根据之前学习到的演奏技巧进行演奏，教师在旁边进行指导和纠正；•鼓励学生相互交流与合作，共同提高演奏水平。
步骤四：音乐欣赏（约15分钟）•共同欣赏完整的《月光曲》演奏录音，引导学生仔细聆听音乐；•要求学生谈谈自己的感受和对音乐的理解，鼓励他们用音乐词汇进行表达；•教师给予适当的引导和指导，提高学生的音乐表达能力。
步骤五：总结与反思（约10分钟）•与学生一起总结本堂课的学习内容和收获；•鼓励学生提出自己的反思和问题，教师给予及时的答疑和指导；•激发学生的学习兴趣，鼓励他们对音乐的深入探索和学习。
二、教学反思本堂课的教学设计主要针对学生对《月光曲》的基本了解和演奏技巧的掌握。
通过对曲目背景的介绍和演奏技巧的讲解，学生对这首名曲有了更深入的了解和认识。
《月光曲》优秀教学设计
《月光曲》优秀教学设计月光曲教学反思篇一《月光曲》是义务教育六年制小学语文第十册的第17课课文，主要记叙了德国著名音乐家谱写钢琴曲《月光曲》的传说，来告诉我们贝多芬是一位同情劳动人民的伟大音乐家。
新教师在教学中体现如下几点优势：一、“学科融合”，体现现代教学新理念1、“努力构建课内外联系，校内外联系，学科间整合”的语文教学策略，应当是二十一世纪阅读教学改革的重要命题。
本课教师在教学中适时的进行学科间的整合，将音乐融入语文课堂，借助音乐形象解读语言文字，触发学生的情感情验，加深对课文的理解，更好的领悟文章的中心。
二、读悟结合，培养学生阅读能力1、课文之美能够意会，却很难言传，而读则能充分发挥出表情达意的作用。
所以说，语文课堂教学中读是必不可少的手段。
《月光曲》不仅故事发生的环境美，而且《月光曲》的内容更美。
教师如果囿于《月光曲》内容的讲解、分析就枯燥乏味了，而且学生也难以理解，即使理解也只停留于表面。
本堂课避免了这一点，读是贯穿始终，默读、轻声朗读、自由朗读、范读、配乐朗读、引读等举措，大大增加学生感受语言及表达情感的机会，帮助学生理解课文和再现课文的意境，从而把课文的内容、词句的理解、感情的体会有机的结合起来，使学生在读懂课文的同时，感情也得到一定的申华。
2、问题的设计由浅入深，由易到难，步步深入，环环紧扣，如此方能实现学生在训练过程中的发展意义。
如整堂课教师引领学生通过读课文、谈感受，找句子，让学生融进自己的思想，移位动情，把语言文字训练落到实处。
三、注重收口，建立开放的目标意识。
俗话说“编筐编箩，全在收口”是因为好的收口，筐、箩才会结实耐用。
一堂好课的结课也是如此。
同时阅读教学既要以课文为范本，又要超越课文，尽可能开阔学生的阅读视野。
新老师做得极为成功我们知道我们今天所处的时代，是充满着挑战和机遇的信息时代，是立足现代、走向未来，立足中国、走向世界的教育创新时代。
在这样的时代背景下，教育的价值追求必须反映新时代的价值观念。
部编版语文六年级上册月光曲教案与反思(精选3篇)
部编版语文六年级上册月光曲教案与反思（精选3篇）【部编版语文六年级上册月光曲教案与反思第1篇】教材分析：课文讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。
文中所流露出的兄妹之间的手足亲情、盲姑娘对音乐的热情和音乐家博大高尚的情怀让读者感动。
课文以生动的文字，借皮鞋匠的联想表达出听钢琴曲时的感受，为学生学习现实与联想相结合的写作方法提供了很好的范例。
教学目标：1.学会本课14个生字及相关生词，理解课文中的重点词、句。
抓住重点段落，想象《月光曲》所描绘的景象，体会课文所表达的感情。
2.有感情地朗读课文，培养学生的语言感悟力、想象力。
3.学习贝多芬同情劳动人民的善良、美好的心灵；并通过欣赏《月光曲》，让学生感受音乐之美，陶冶情趣。
教学重点：感受联想的表达作用，初步尝试在音乐中联想并进行练笔。
教学难点：通过对贝多芬感情变化的体验，探究其创作的原因。
教学过程：一、谈话简介，激趣导入1.同学们，知道今天我们要学习哪篇课文吗？是的，《月光曲》。
请和老师一起书写课题。
谁听过这支曲子？既然大多数人都没有听过，我们想一想，《月光曲》，该是什么样的旋律呢？从音乐声中仿佛能看到什么样的画面呢？请你来说说自己的想法。
2.生自由回答。
【点评】相对于大多数学生而言，《月光曲》是陌生的。
他们也许在课前预习时知道了这个传说，但未必有机会领略到曲子的妙处。
这里设计了猜测、设想的教学环节，引出学生学习任务，体现了以学生为主体的教学思想，为教学中发挥学生的主体作用奠定了基础。
二、自读课文，感知传说1.现在请同学打开书，自由读一读这篇课文，注意：读准字音，读通句子，边读边思考：这究竟是怎样的一个动人的传说呢？2.检查一下同学们对字词的掌握情况：莱茵河盲姑娘蜡烛琴键谱成幽静请大家从上面的词语中找出一个形容环境的词语，那就是“幽静”。
通过对“幽”字查字典和不同语境的意义选择理解词语的意思，想想此处使用这个“幽静”的妙处。
月光曲教学设计《月光曲》的公开课教案设计(优秀6篇)
月光曲教学设计《月光曲》的公开课教案设计(优秀6篇)作为一名人民教师，常常需要准备教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
教案应该怎么写才好呢？书痴者文必工，艺痴者技必良，下面是敬业的小编帮大伙儿整编的6篇月光曲教学设计的相关范文，欢迎参考。
《月光曲》的公开课教案设计篇一一、教学目标【知识与能力】掌握本课8个生字，能掌握“谱写、蜡烛、清幽”等生词；正确流利有感情地朗读课文，了解贝多芬创作《月光曲》的经过；背诵第九自然段。
【过程与方法】学生通过朗读感悟、合作探究等方法，学习作者在写实中融入想象的手法，品味文章关键的字、词、句。
【情感态度与价值观】体会文中传达出的贝多芬音乐的魅力，感受贝多芬对穷苦劳动人民的关怀，进而培养爱祖国爱人民的情感。
二、教学重难点【重点】品味文章的优美语言，理解文中关键词句的含义。
【难点】体会贝多芬对穷苦劳动人民的关怀，感受爱祖国爱人民的情感。
三、教学方法多媒体教学法，任务导向法，小组合作探究法。
四、教学过程(一)创设情境，导入新课在导入部分，通过多媒体设备播放贝多芬的名曲《月光曲》，让学生沉浸在钢琴曲美好的氛围之中。
(二)初读课文，整体感知1.初读课文，解决生字词。
(屏幕出示生字词，指名学生读，教师范�3.播放《月光曲》，让学生结合课文谈自己的感受。
明确：鼓励学生大胆发言，自由谈感受。
(三)以句带篇，深入研读1.赏析重点句子(1)一个姑娘说：“这首曲子多难弹啊！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！”一个男的说：“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。
”姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。
”明确：这段文字是语言描写，用兄妹之间的对话，生动传神地表现出兄妹俩相依为命的真情，同时，也表现了妹妹的善解人意以及对音乐的热爱，为后文写贝多芬两次为她弹奏奠定了基础。
(2)盲姑娘听得入了神，一曲完了，她激动地说：“谈得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”贝多芬没有回答，他问盲姑娘：“您爱听吗？我再给您谈一首吧。
六年级语文上册《月光曲》教案、反思及说课稿
一、教案【教学目标】1. 知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，体会作者对月光的描绘和表达。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的修辞手法和词语用法，提高阅读理解能力。
【教学重点】1. 正确理解课文内容，体会作者对月光的描绘。
2. 学会分析课文中的修辞手法和词语用法。
【教学难点】1. 理解课文中的抽象描写，体会月光的美丽和神秘。
2. 运用课文中的词语和句式进行创意写作。
【教学准备】1. 课文朗读录音带或视频。
2. 与课文相关的图片或幻灯片。
3. 写作纸张和文具。
【教学过程】Step 1: 导入（5分钟）1. 引导学生观察教室外面的月光，感受月光的美丽和神秘。
2. 邀请学生分享他们对月光的感受和联想。
Step 2: 自主学习（10分钟）1. 学生自主朗读课文，理解课文大意。
2. 学生通过课文的注释和词典，解决生词和短语的理解。
Step 3: 合作探讨（10分钟）1. 学生分组讨论，分析课文中的修辞手法和词语用法。
2. 各小组选取一个修辞手法或词语用法，进行分享和解释。
Step 4: 课堂讲解（10分钟）1. 教师对课文进行详细讲解，解释课文中的抽象描写和表达。
2. 教师通过幻灯片或图片，展示月光的美丽景象。
Step 5: 写作练习（10分钟）1. 学生根据课文中的描写和表达，进行创意写作。
2. 学生可以选择写一篇关于月光的短文，或者写一首关于月光的诗歌。
Step 6: 总结与反思（5分钟）1. 学生对自己的写作进行总结和反思，分享自己的写作心得。
2. 教师对学生的写作进行评价和指导，鼓励学生的创造性思维。
【教学反思】在教学过程中，我注重了学生的自主学习和合作探讨，培养他们的阅读理解和分析能力。
通过写作练习，让学生运用课文中的词语和句式，提高他们的写作能力。
在教学中，我也注意引导学生感受月光的美丽，培养他们对自然景色的热爱和欣赏能力。
在今后的教学中，我将继续关注学生的学习需求，调整教学方法，提高教学效果。
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《月光曲》教学设计及反思《月光曲》教学设计及反思1教学目标：1、学会本课8个生字，正确读写"谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、陌生、清幽、琴键、陶醉、苏醒、飞奔、记录、莱茵河、霎时间、微波粼粼"等词语。
2、有感情地朗读课文。
背诵第九自然段。
3、了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱，从而培养学生热爱人民的思想感情，并对学生进行美的教育。
4、体会写实和联想相结合的写法，初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的能力。
教学重难点;重点:使学生了解贝多芬是怎样创作出《月光曲》的，以及在创作过程中思想感情的变化。
难点:贝多芬的感情变化的原因。
教学方法：诵读品味，采访探究，音乐怡情。
教学准备：《月光曲》教学时间：2课时教学过程：第一课时一、揭示课题，板书课题哪些同学能自己读懂课文，读好以后能回答两个问题：《月光曲》是一首什么样的曲子，是谁写的?《月光曲》"二、出示学习目标：1、学会本课8个生字，正确读写"谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、陌生、清幽、琴键、陶醉、苏醒、飞奔、记录、莱茵河、霎时间、微波粼粼"等词语。
2、有感情地朗读课文。
背诵第九自然段。
3、了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱，从而培养学生热爱人民的思想感情，并对学生进行美的教育。
4、体会写实和联想相结合的写法，初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的能力三、出示自学提示1、自读课文，学习生字词语。
不懂的词语联系上下文多读几遍，还可以和同桌交流交流。
2、这篇课文写了一件什么事?3、默读课文一自然段，说说你知道了什么?4、默读2--6自然段，弄清弹奏第一首乐曲的经过。
学生自学，全班交流。
师：《月光曲》是首什么曲子?结合学生回答，课件出示贝多芬资料，以激起学生学习情绪。
贝多芬是世界上著名的音乐家。
他对贫苦的人民非常同情，他曾经写下过这样的句子：我们的艺术应当只为贫苦的人造福。
……做到这一点，我将是多么的幸福!全班交流遇到容易出错的生字，多分析一下字型结构，给本课的生字组词语辨析。
(点击字形结构，会显示例词。
)能说说幽静纯熟陶醉这三个词语的意思。
会用这些词语造句。
(点击课件出示解释和例句。
)学生在练习本上写生字词。
辨析部分词语的近义词和反义词。
交流第一自然段1、齐读。
课文讲贝多芬创作《月光曲》的传说。
什么是“传说”?(民间流传的说法。
)既然是传说，也就说有可能是真的，也有可能不是真的。
2、理解"谱写"：“歌谱”同学们是知道的，根据歌词写谱，叫"“谱写”。
如果没有歌词，单纯作曲子，也叫“谱写”，简单的说法叫”谱曲子”。
曲子写好了，就叫什么?(”谱成”)写曲子叫"谱写"，写出非常壮丽的诗，也可以说"谱写了一首壮丽的诗篇""谱写了一首扣人心弦的诗篇。
交流课文2-6自然段一天夜晚，贝多芬在幽静的小路上散步听到什么? (断断续续的弹琴声)这琴声为什么会引起他的特别注意?(弹的正是他的曲子。
)贝多芬是人民喜爱的音乐家，他到各地旅行演出，甚至来到一个小镇上，盲姑娘也在弹他的曲子。
启发学生联想：“同学们想一想，这幅画上除了一轮明月、莱茵河、小路，还有在小路上散步的贝多芬外，根据故事的发展，画面上还应该有什么?”(一间小茅屋，茅屋的墙壁上最好画上窗口，而且从窗口里透出微弱的亮光，甚至有两个人影。
) “贝多芬就在幽静的小路上散着步，他听到从那所茅屋里传来断断续续的琴声，你们想当贝多芬听到这断断续续的琴声，而且在这僻静的小镇上，有人在弹他的曲子，他会怎么想?师：为什么那琴声是断断续续?(她看不见乐谱，只是听别人弹过几遍，就能弹贝多芬的曲子，尽管断断续续，不大熟练，但是很不容易。
)指名分角色读第五、六两自然段的对话。
教师示范;学生练习朗读。
《月光曲》教学设计及反思2一、出示学习目标1、有感情地朗读课文。
背诵第九自然段。
2、了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱，从而培养学生热爱人民的思想感情，并对学生进行美的教育。
3、体会写实和联想相结合的写法，初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的能力。
音乐导入，学习课文第二段第二部分(第九自然段)二、出示自学提示1、自读7—10自然段，想一想：贝多芬看到盲姑娘听到他的曲子是这样的兴奋，这样的喜悦，贝多芬心里怎么样?”2、贝多芬又给她弹了一曲，这个曲子就是《月光曲》。
这首曲子是贝多芬早已谱写好的，还是趁着兴致当时弹出来的?从哪一句里可以看出?3、同学们想一想，当时是怎样的情景使贝多芬创作出这样一首世界著名的乐曲呢?盲姑娘和皮鞋匠是怎样听的?他们听着，听着，又展开了怎样的联想?请你们看看插图、带着这个问题自学第二部分。
三、学生自学，全班交流。
“是怎样的情景使贝多芬创作出这样一首世界闻名的乐曲呢?”(老师读课文“一阵风把蜡烛吹灭了。
……按起琴键来。
”)读后描述，把学生带入课文描写的情景：“课文中有一幅插图，这个情景多美啊。
蜡烛灭了，屋子里的一切好像披上了银纱，那么白，那么亮，那么美。
交流：为了描写这个环境，课文中用了什么词?“(清幽)”这个“清”是“亮、清朗”的意思;“幽”给人宁静的美感。
前面也讲到贝多芬在“幽静”的小路上散步。
“清幽、幽静”，都有幽雅、美和静的含义。
但“清幽”有光亮的意思。
月光是那么亮、那么美，也给人宁静的感觉。
”再读想象，体会联想1、“现在就请你们把这一节课文读一下，眼睛闭起来想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景?屋子里人物的形象怎么样?然后请你们讲这幅图。
”(学生各自准备，同座两人对话。
) 教学预设：(描述插图)一阵风拂过，把蜡烛吹灭了。
皎洁的月光透过窗户，照亮了茅屋。
茅屋里的一切好像披上了银纱，啊，这是一个多么美好的月夜呀，身边的穷兄妹是这样的穷苦，他们同样需要音乐，我一定要用我的音乐给他们带来快乐，给盲姑娘带来光明，贝多芬望了望穷兄妹俩，借着月光弹起琴来。
2、师：月光是这样的清幽，但是盲姑娘却看不见。
贝多芬的琴声给穷兄妹带来了什么呢?课文上没有写，但是从哪儿我们可以知道?课文是通过贝多芬的琴声，引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的联想来写的。
现在我们看看下一节课文，哪些句子是写穷兄妹俩听琴声的事实，哪些句子是写穷兄妹俩因听琴声产生的联想?3.学生读写实的部分：皮鞋匠静静地听着。
皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着他睁得大大的眼睛。
4.学生读联想，体会情境。
(1)读书想象第一幅画面：体会月光照耀下海波粼粼的画面(2)体会第二幅画面：月亮越升越高……一个连一个朝着岸边涌过来……的情境。
(3)随着音乐体会第三幅画面：皮鞋匠听着听着，觉得海上刮起了大凤，卷起了巨浪的情境。
再引导再看图：“想一想皮鞋匠听了琴声，仿佛觉得大海卷起了巨浪，贝多芬在怎样弹琴，琴声怎样?”(贝多芬越弹越激动，身子也可能摇摆起来，节奏也越来越快。
)引导体会联想在*中的作用师：这个传说之所以写得这么感人，这么富有美感，是与*中记叙中展开了联想有很大的关系。
”引导对比：如果把联想部分去掉，看*会变得怎么样?(不那么深刻感人。
)不信，可以读读。
指导读：读这类*时，要搞清楚哪是叙事，哪是联想，从而很好地了解*的思想感情。
指导写：作文时，不仅要把自己看到的、听到的写下来，有时还要把想到的写下来。
在记事中恰当地加进自己的联想，*就会更加充实，表达的感情就会更加丰富、深刻。
朗读全文，体会*的前后照应盲姑娘听到贝多芬的第一个曲子是"入神""激动"，听了"月光曲"是"恬静"是"陶醉"，我们想想看这个穷苦的盲姑娘此刻心里觉得怎么样呢?她心里可能要说什么?我们帮她说出来。
贝多芬说过，我的音乐只应当为穷苦人造福，而且说如果做到这一点的时候，我也是非常幸福的，这时贝多芬的心情怎么样，从哪个词儿说明他也很激动?(飞奔)。
难句讲解梳理1、一天夜晚，他在幽静的小路上散步，听到断断续续的钢琴声从一所茅屋里传出来……“断断续续”，说明弹得不熟练。
因为环境的幽静，所以贝多芬能听到“断断续续”的琴声。
这琴声把他吸引住了。
2、姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。
”这句话既表明盲姑娘想听贝多芬的演奏，又让哥哥不要因为这件事难过。
3.她激动地说：“弹得多纯熟啊!感情多深哪!您，您就是贝多芬先生吧?”“多纯熟”，是说弹奏的技能熟练;“多深”，是说把曲子里的感情充分表现出来了。
这样高超的演奏技巧，只有贝多芬才行，而贝多芬正在附近旅行演出，所以姑娘猜想弹奏者便是贝多芬。
姑娘的话说明她对音乐有很强的理解力，不仅爱音乐，而且懂音乐。
4.月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛，她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，在月光照耀下的波涛汹涌的大海。
“恬静”，形容姑娘被音乐唤起了想象后，脸上表现出来的专注、平静的神色。
“仿佛”，指哥哥看陶醉在琴声中的妹妹，从妹妹专注而平静的神情中产生的感觉，感觉妹妹也和自己一样，被琴声带到了月光下的大海。
5.兄妹俩被美妙的琴声陶醉了。
“陶醉”，完全沉浸在美妙的琴声之中了。
这句话说明贝多芬弹奏的曲子是多么的美妙!佳句赏析1、月光照进窗子来，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。
贝多芬望了望站在他身旁的穷兄妹俩，借着清幽的月光，按起琴键来。
“好像披上了银纱”、“清幽”描写出了清亮如水的月光下，茅屋里的美好景象。
这样的美，盖过了茅屋里的穷困和凄凉。
贝多芬“望了望”穷兄妹俩，寄予深深的同情。
此情此景，使贝多芬想到，美好的音乐应当给予穷苦的然而爱好音乐的人们，就像清幽的月光照进茅屋一样。
这样的联想，使他接起琴键来。
2、他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。
微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。
月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。
忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。
被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……皮鞋匠听着贝多芬的琴声，联想到海上明月升起的奇丽画面。
第一幅：月亮刚从“水天相接”处升起，海面上“洒遍银光”。
这是一个平静的大海的月夜。
此刻，贝多芬轻轻地按着琴键，音乐轻幽、舒缓。
第二幅：月亮越升越高，天空出现了“一缕缕轻纱似的微云”。
随着天气的变化，音乐逐渐增强，曲调出现了波折。
第三幅：“忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。
”强音乐骤然响起。
浪花“涌过来”，气势凶猛，音乐高昂激越，节奏越来越快。
这样联想，从侧面描写出了贝多芬的琴声，融进了他心中强烈的感情，美妙动人。