小学教师培训实施方案(终审稿)
中心小学骨干教师培训方案
中心小学骨干教师培训方案一、培训目的：中心小学作为一所优质学校，致力于提供良好的教育服务，培养全面发展的学生。
骨干教师作为学校中的中流砥柱，担负着重要的教学任务和责任。
为了提高骨干教师的教育教学水平，激发其教学活力和创造力，中心小学特制定了骨干教师培训方案，旨在进一步提高骨干教师的专业素养和专业发展水平，推动学校教育教学事业的不断创新与发展。
二、培训内容：1.教育理念和教学目标：骨干教师要了解学校的教育理念和教学目标，深入思考教育教学的本质和意义，明确自己的教学目标和发展方向。
2.教学方法和策略：骨干教师要掌握多种教学方法和策略，灵活运用，提高教学效果和教学质量。
3.专业知识和能力：骨干教师要不断提升自身的专业知识和能力，拓展教学领域，提高教学水平。
4.创新意识和实践能力：骨干教师要培养创新意识，勇于实践，探索教学的新途径和新方法，促进教学效果的提升。
5.团队合作和共享精神：骨干教师要注重团队合作，共享资源和经验，互相学习，共同提高，实现教学相长。
三、培训方式：1.理论学习和讨论：通过课堂教学和研讨会等形式，进行教育理念、教学方法和专业知识的学习和讨论，引导骨干教师深入思考和提高认识。
2.教学观摩和交流：组织骨干教师进行教学观摩和交流活动，学习他人的优点和经验，提高教学水平和效果。
3.实践活动和课题研究：组织骨干教师开展实践活动和课题研究，探索教学创新的途径和方法，提高教学质量和效果。
4.案例分析和反思：通过案例分析和教学反思，帮助骨干教师发现教学中存在的问题和不足，及时调整教学策略和方法，提高教学水平。
四、培训时间：本次骨干教师培训计划为期一个学年，每学期进行一次集中培训和实践活动。
具体时间安排根据学校的教学计划和安排进行调整，确保培训的顺利进行和实效性。
五、培训评估：本次骨干教师培训进行定期评估和总结，通过教学观摩、课题研究、实践活动等方式，对骨干教师的教学水平和教学效果进行评价，为今后培训计划的制定和改进提供参考依据。
小学骨干教师培训制度范文（二篇）
小学骨干教师培训制度范文小学骨干教师培训制度是为了提高小学骨干教师的教学水平和专业能力，培养他们成为具有创新精神和教育思想的优秀教师而设计的。
下面，将介绍小学骨干教师培训制度的具体内容和实施方法。
一、培训目标小学骨干教师培训的目标是提高骨干教师的教学能力和教育素养，使他们能够创新教学方法，提高学生的学习效果，推动学校的整体发展。
培训的重点包括以下几个方面：1. 提高教师的教学设计和组织能力，使他们能够根据学生的实际情况灵活运用不同的教学方法，实现个性化教学。
2. 培养教师对学生全面发展的观念，注重学生的综合素质培养，不仅要关注学生的学习成绩，还要关注学生的身心健康和品德修养。
3. 提高教师的反思和研究能力，使他们能够对自己的教学进行全面深入的分析和评估，不断改进自己的教学方法。
二、培训内容小学骨干教师培训的内容应根据教师的实际需求和学校的发展目标来确定。
具体包括以下几个方面：1. 学科知识的更新和拓展。
教师需要了解最新的教学理论和教材，掌握新的教学方法和策略。
通过参加学科研讨会、教学讲座等方式，加强学科知识的更新和提高。
2. 教学设计和组织能力的培养。
教师需要学习如何设计有效的教学方案，如何组织学习活动，如何评价学生的学习成果等。
通过教学设计比赛、教学案例研究等方式，提高教师的教学设计和组织能力。
3. 教育心理学和教育方法学的学习。
教师需要了解学生的心理发展规律，掌握合适的教育方法和技巧。
通过学习教育心理学和教育方法学的基本理论，提高教师的教育素养和教育思维能力。
4. 专业素养和道德修养的培养。
教师需要具备高尚的师德师风，严格遵守教师职业道德规范。
通过开展师德师风教育讲座、道德修养训练等方式，提高教师的专业素养和道德修养。
三、培训方式小学骨干教师培训可以采用多种方式进行，包括以下几种：1. 研讨会。
通过学科研讨会的形式，教师可以与其他教师进行交流和互动，分享教学经验和教学方法，共同提高教学水平。
小学师资培训工作实施方案
小学师资培训工作实施方案一、背景分析。
近年来，小学教育的发展对教师的素质提出了更高的要求。
为了提高小学教师的教学水平和专业素养，需要对小学师资进行培训，以适应新时代教育的需求。
二、培训目标。
1.提高小学教师的教学水平，增强教师的教学能力和专业素养。
2.增进小学教师的教育理念，使其更好地适应新课程改革和教学模式的要求。
3.促进小学教师的个人成长和职业发展，激发其教学激情和创新意识。
三、培训内容。
1.教育理论知识的学习，包括教育心理学、教育学、课程理论等方面的知识，以提升教师的教育理论水平。
2.教学方法的研究，包括多元化教学法、互动式教学法、探究式学习法等，以提高教师的教学实践能力。
3.学科知识的更新，包括语文、数学、英语等学科的新知识、新方法的学习，以提高教师的学科素养。
4.教师职业发展规划，包括教师的职业生涯规划、教师的个人成长和发展规划等，以促进教师的职业发展。
四、培训方式。
1.集中培训，通过专业的培训机构或学校组织专题讲座、研讨会等形式进行集中培训。
2.校本培训，学校组织内部培训，通过学习交流会、观摩课等形式进行校本培训。
3.网络培训，利用互联网资源，通过在线课程、网络讲座等形式进行网络培训。
五、培训评估。
1.培训前评估，对教师的教学水平、专业素养等进行评估，以确定培训的重点和内容。
2.培训中评估，对教师的学习情况、培训效果等进行评估，及时调整培训方案。
3.培训后评估，对教师的教学改进、教学效果等进行评估，总结培训成果和经验。
六、培训保障。
1.经费保障，学校和教育部门加大对师资培训的经费支持，确保培训工作的顺利开展。
2.组织保障，学校和教育部门建立健全的师资培训组织机构，明确培训工作的责任和任务分工。
3.政策保障，制定相关政策文件，规范师资培训工作，为师资培训提供政策支持。
七、总结。
小学师资培训工作是提高教师教学水平和专业素养的重要途径，需要全社会的关注和支持。
希望通过本实施方案的落实，能够有效提高小学教师的教学水平，推动小学教育的发展。
提高教师观察能力的有效方法终审稿
提高教师观察能力的有效方法终审稿提高教师观察能力是教师专业发展的重要方面之一、一位优秀的教师应具备敏锐的观察能力，能够准确地观察学生的行为、思维和情绪变化，并及时作出有效反应。
本文将从教师自身的提升、专业培训和多元化经验积累等方面，提出有效提高教师观察能力的方法。
首先，教师应从自身进行反思和发展。
教师观察能力的提升需要自身不断的学习和自我调整。
教师应利用课余时间，阅读相关专业书籍、期刊和一些前沿研究文章，了解教育心理学、认知发展和行为变化等方面的知识。
通过不断学习，教师可以拓宽自己的视野，深入理解学生的特点和需求，提高观察学生的能力。
其次，教师还应参加专业培训和研讨会。
专业培训和研讨会是提高教师观察能力的重要途径。
教师可以参加一些由专业人士组织的教育研讨会，与其他教师一起交流和分享经验。
与同行的交流和互动有助于教师提高自己的观察能力和应对策略，寻求更好的解决问题的方法。
此外，教师还可以通过观察他人的实践来提高自己的观察能力。
教师可以定期观察其他老师的课堂，学习他们的教学方法和技巧。
通过观察他人的实践，教师可以发现其他教师成功的经验和不足之处，从中吸取教训，并将其应用到自己的教学中。
另外，丰富的经验积累也是提高教师观察能力的重要途径。
教师应积极参与学校各类活动，如学生社团、班级管理和家长会等。
通过参与这些活动，教师可以接触到更多的学生和家长，了解他们的需求和困惑。
同时，教师还可以通过主持课堂讨论、组织学生活动等方式，提高自己观察学生的能力。
通过不断丰富的经验积累，教师可以更好地把握学生的变化和需求，提供更有效的教育服务。
另外，技术的应用也可以帮助教师提高观察能力。
教育技术的快速发展为教师提供了更多观察学生的机会和手段。
教师可以利用网络教学平台、教育数据分析软件等技术工具，收集和分析学生的学习表现和行为变化。
通过科技手段的辅助，教师可以更全面和准确地观察学生，及时掌握他们的学习情况，制定个性化的教学计划。
做一个好老师的标准(终审稿)
做一个好老师的标准公司内部档案编码：[OPPTR-OPPT28-OPPTL98-OPPNN08]做一个好老师的标准一．勤学好问、博学多才做一个好老师，他们的文化底蕴要丰厚，才能在教育教学中游刃有余，才能赢得学生的尊敬和信赖，学生才会佩服信服，才能在学生中树立崇高的威望。
学生对他的教诲才能心服口服。
着名教育人士说过，“要给学生一碗水，自己必须有长流水。
”要使自己水流不竭，就要经常使源头有水。
博览、勤学才会使自己的源头的水充足。
二．协作精神强，富有爱心善于主动和他人沟通，就能互谅、胡解、互帮、互助；就能心情愉悦精力充沛的全身心地投入到教学工作去，就能使自己的才智发挥到最佳。
师师沟通、师生沟通、师长沟通，才能使教育效果事半功倍。
现代教育理论提倡的尊重教育，合作学习，更需要一位善解人意，待人公平，尊重学生，热爱童心的好老师。
“蹲下来和学生讲话”的例子，就体现出尊重教育的一个特色；而斥责、挖苦、有损学生自尊的教师，是不受学生欢迎的。
三．教育教学方法要灵活多变灵活多变的教育教学方法能激发起学生的学习兴趣。
兴趣是学好每门功课的不竭动力；因此，在教学中，能运用灵活多变的教学方法，引导学生自主学习，合作学习，参加实践，激发起学生的学习兴趣。
还要运用现代教育手段，使教学直观、形象、活泼，使学生视听感沉静在此情此景中，使学生愿学，乐学。
四．尊重学生人格，公平对待每个学生学生的学习好与差并不可以决定他们的一切，每一个人都有每一个人的特点。
五．关心学生，理解学生。
其实学生也挺辛苦的，每天都是在书山题海中度过，但这也是没办法的，社会竞争越来越大，做为老师我想尽量不给学生太重的负担，包括学业上的负担和心理上的负担，体谅学生的难处，主动帮助困难学生，不对他们提苛刻的要求，布置作业有选择性，有所侧重，尽量做到少而精。
平时少批评，多鼓励，使他们对学习有信心，这点很重要。
六．课堂生动，有幽默感。
一个上午四节课，学生不可能做到每分钟都在认真听讲，他们会感到很疲劳，因此他们希望老师在课堂中能多些幽默感，多些活动的设置，尽可能地调动起他们的情绪，营造活跃的课堂气氛。
工作保障措施(终审稿)
工作保障措施文稿归稿存档编号：[KKUY-KKIO69-OTM243-OLUI129-G00I-FDQS58-工作保障措施为保障学校信息化工作顺利推进，学校制定以下各项工作措施予以保障。
一、组织保障成立吴江经济技术开发区山湖花园小学教育信息化领导小组。
领导小组由校长和教导处、总务处（教技室）相关成员组成，负责制定学校教育信息化发展规划和教育信息化工作方案、规章制度和标准，组织实施学校教育信息化工作，统筹学校教育信息化重大应用系统建设，确保学校教育信息化建设工作顺利推进和正常运行。
二、机制保障1.建立学校教育信息化规划体系。
制订学校教育信息化建设规划、教师教育技术能力建设计划、数字化资源建设规划、数字化校园建设规划，建立和完善学校教育信息化检查和教育资源共建共享机制，统筹经费投入和资源配置，确保教育信息化工作的可持续发展。
2.建立教育信息化工作考评机制。
制定学校教育信息化三年发展规划并对相关人员的配备，以及创建情况进行专项考评。
3.建立教育信息化工作定期总结表彰制度。
每年对学校教育信息化工作进行总结和表彰。
定期举办信息技术与学科整合和网络环境下课堂教学改革的优秀课件、优秀课堂教学评比、展示等活动。
4.建立教育信息化工作的激励机制。
把教师应用现代教育技术的能力和绩效作为教师考核、评优、晋升职务职称的内容之一。
促进教师专业化发展，加强信息化队伍的建设。
5.建立信息技术与学科整合的应用机制。
由教导处牵头根据各学科的实际情况，充分发挥教研人员的优势，分学科制定落实方案，结合示范课、优质课、公开课等形式，大力推进信息技术在学科教学中的应用。
三、安全保障1.加强网络建设与管理，确保网络与信息安全。
严格执行国家、省、市的网络、信息安全相关法规、政策，制定学校的网络运行、网络安全、数据安全等规章制度和技术保障措施。
以总务处（教技室）为中心加强对学校的网络安全审计、网络访问及上网日志监控。
加强数据安全建设与管理，逐步建设备份系统，保障网络安全、应用安全、数据安全和信息安全。
小学二年级米的认识教学设计(终审稿)
小学二年级米的认识教学设计文稿归稿存档编号：[KKUY-KKIO69-OTM243-OLUI129-G00I-FDQS58-小学二年级《米的认识》教学设计教学分析：《米的认识》是学生已经认识厘米、会用厘米量的基础上进行教学的，重点是掌握1米的实际长度。
基于学生已有一定的认识尺子刻度的能力和短距离的测量经验，本节课教学就从学生已有的知识和经验出发，在实际测量中产生需要学习新知，感受米与厘米二者之间的的关系，并会运用新知灵活地创造性地解决身边的数学问题。
教学目标：1、使学生在实践活动中，初步建立1米的长度表象。
能根据初步形成的1米的表象，进行一些直观的判断与思考。
2、知道1米=100厘米，能用米尺测量物体的长度。
3、在小组活动中，学会与他人合作解决问题，逐步养成认真、细致的学习态度和习惯。
教师准备：米尺、卷尺、剪刀、绸带、胶带、标签纸等。
学生按小组准备：米尺、卷尺、剪刀、绸带、标签纸等。
教学过程：一、谈话引入谈话：前面老师让大家回去测量自己的身高，都量了吗谁来说一说，你的身高是多少（学生交流自己的身高）大家都不约而同地用了同一个字“米”。
今天我们就来认识米（板书课题）。
量比较长的物体，常用“米”作单位。
二、初步认识1米1、估计1米的实际长度。
谈话：老师的身高是1米56厘米，你能估计一下，从地面到老师身上的哪儿大约是1米高呢（学生根据已有的经验进行估计）谈话：大家都想估计，那我们来做个游戏好吗？请两个同学把这卷绸带慢慢地拉开，其他同学认真观察拉开的绸带，如果你觉得拉开的绸带的长够1米了，就立即喊“停”。
（学生活动）启发：（指拉开的绸带）这段绸带的长正好是1米吗怎样才能知道它到底有多长（可以用尺量一量）2、认识1米。
出示米尺。
谈话：这是一把米尺，它的长度是1米。
请同学们拿出自己的米尺，看一看1米有多长。
提问：看一看、数一数米尺上的刻度，你能发现什么？根据学生的回答，板书：1米=100厘米。
3、用米尺量。
培训机构老师日常工作职责终审稿)
培训机构老师日常工作
职责
公司内部档案编码：[OPPTR-OPPT28-OPPTL98-OPPNN08]
老师工作职责
1、接受学校分配的教学任务，认真钻研教学大纲，并根据大纲要求和学生实际制定好授课计划，完整准确地完成课程的教授备课、准备教案。
2、课前教学工具的准备，确认设备能够正常上课（电脑设备连接、米字格、笔、小红花），课后教室的整理（桌椅、卫生等）。
3、课前学生的考勤，若没能及时上课的学生，要及时打电话与家长联系，问清原因。
4、课中要认真授课，观察学生上课情况，管好班级的纪律，并协助助教拍照发班群。
5、课后及时批改学生作业，及时跟踪学生的学习情况
6、每一次课后主动与家长沟通学生上课情况。
7、遵守考勤制度，按时上下班。
8、按时参加教研课程，与老师相互讨论学习，提升教学质量。
9、认真完成领导分配的其他工作任务。
10、按时完成每周的工作计划总结。
11、按时参加学社会议，并做好记录。
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小学教师培训实施方案文稿归稿存档编号：[KKUY-KKIO69-OTM243-OLUI129-G00I-FDQS58-
2016—2017学年教师培训实施方案
一、实施“研训一体化”的背景
教师的专业成长离不开外部环境的影响。
比如说：外出学习、参加培训等等。
但在新形势下，对教师专业发展提出了新的要求，教师的成长以校本教研为载体，包括专家引领、同伴互助、实践反思等等。
但依然存在着“教而不研”的普遍现象，教师缺少教研的内驱力。
面对这样的问题，我校依据伊宁市教研中心2013工作思路提出了“研训一体”有效性的研究，就是研中有训，训中有研，以研促训，以训代研，实践证明它能够较好地做到把教师培训与教学实践有机结合，对于解决教师教学实际问题大有帮助。
二、实施研训一体化的目标
1、树立“教师即研究者”的现代教师角色理念，创设自主探究和专业引领相融合的研究性合作学习氛围，促进我校教师专业成长。
2．整合教师教育资源，促进教师人力资源开发及均衡发展，全面提升我县中小学教师教育质量。
3．在实施过程中完善“研训一体化”的一般过程、组织形式及其行动策略，构建具有我校特色的教师研训一体化的目标体系和内容体系。
三、工作措施研训一体导行动“四三”模式促发展
1、定目标
（一）确立三层教研目标：形成了“全体教师—校级骨干教师—市级名师三层教师培养的“金字塔”型框架，形成序列分层渐进，帮助教师自我提高、自我完善，建立各自的研修目标。
基层：全体教师的目标——抓好课堂常规，写出教学反思，常练教学技能，外带业余学习。
中层：校级骨干教师的目标——规范课堂常规，写好经验总结，练好教学技能，会做课题研究，带好校本教研，带好业余学习。
高层：市级名师的目标——上好课堂示范，做好传帮带引，做好课题研究，引领全校教研。
2、抓课题
在市教研中心“科研引领，研训一体”工作思想的统领下，致力于构建新的教研形式，服务于课程改革，服务于学校，服务于教师。
坚持在研究的状态中开展工作，课堂教学是实施素质教育的主渠道，课程改革必须以课堂教学改革为突破口。
正在研究的各项课题，就是把工作当作研究来做，把课题研究与研修实践活动相结合，来引领体育课程改革的有效开展。
（二）确定三种研修方式：即“赛、研、训”。
以赛带训、赛训互联，以训促研、研训互动，以研导赛、研赛互进，“赛研训一体化”的研修方式。
1、抓培训，分层落实转理念
（1）注重全员落实。
加强对青年教师的指导和全员培训，做好每学期初的培训计划工作。
强调培训的实效，注重教学理念与课堂实践的结合，研究解决教学实际问题，总结和提升教学经验，做到“让每一位教师成长，使每一位教师闪光”。
在培训中，以转变观念为主，同时力求分层次解决操作层面的典型性问题；培训的方式以专家讲座、互动参与、相互交流为主。
有效地促进全校教师深入钻研教材，探索教学方法，反思新课程实施中存在的问题，共同探讨解决的对策，切实帮助教师将新课程理念转变为教学行为，推进课改顺利、健康、有序地进行。
（2）突出骨干辐射。
围绕“教师的专业发展”这一中心，加强学校名师培养工作；坚持“提升自我、服务学校、整体发展”的原则，每学期开展集中学习、课堂教学、研讨与交流、邀请专家来指导、带出去学习等。
2、抓活动，实践磨练促发展
（1）借调研，推进常规建设。
教学工作调研是了解学校教研组落实和推进新课改，了解教师课堂教学行为状态，了解学校教学管理和校本研修工作开展情况的有效方法和途径。
每学期都从以下两个层面开展调研工作：
①深度调研。
通过听取汇报、课堂观察、书面调查、教研组活动、总结引领等方式，深入了解教师的课堂教学、教学管理和校本研修等各方面的工作。
②参与教研组活动调研。
以学校教研组为平台的调研，主要通过课堂观察、课后反馈、备课检查、教师访谈等方式，采用基层教研组活动指导的形式。
主要目的是为了引起学校对开展教研活动或校本教研活动重要性的认识，并能结合学校实际开展研修活动，提高研究质量，让每位教师受益。
流程图：
确定主题——理论学习——集体备课——课堂实践——课后交流——引领指导——课后反思——专家点评——整理成稿
（2）借研讨，搭建成长平台。
为了让课堂教学更多地关注学生多方面的发展，促使教师成为学生学习的组织者、引导者、促进者，成为教学活动的反思实践者，我们组织了针对性强、效果明显的教学研讨活动。
①教学研讨展示课活动。
为了将先进的校本教研活动经验和课改中课堂教学典型予以推广介绍，实现资源共享、优势互补，提升学校的教学水平和教科研层次。
②外出学习观摩课活动。
以自治区、市级的课改培训、课堂教
学展示活动为契机，组织教学骨干，外出学习观摩，把先进的教学理念和教学经验带回来，供全体教师共享。
③骨干教师示范课活动。
充分发挥骨干教师的示范作用，将外出学习的体验和先进的经验，通过骨干教师的辐射作用，以示范课的形式传达课程改革的理念和导向。
④探索问题研究课活动。
研究课主要针对课改实践之中存在的一些困惑和问题，以研究课的形式呈现出来供大家研究。
有研究才有问题，有问题才有讨论，有讨论才有思维碰撞，有碰撞才有交流互动，有交流互动才有智慧结晶。
⑤常规交流常态课活动。
教师教学能力和课堂教学质量源自于平常的课堂教学积累，注重平时状态下的课堂教学质量，是深入课程改革的重点。
常态课交流活动是基于以上的认识，以听随堂课的形式，全体教师为主体，共同交流常态课教学心得。
形成了上好常态课的七点共识：教学内容的选择要有系统性；教学目标的设定要有可操作性；教学方法的采用和操作步骤要具有科学性；技能技术传授要注重有效性；教学过程中安全意识教育要长期性；教师的教学常规和术语要体现出专业性；教学过程中即时性的评价、设疑和追问，要有一定的深度性。
3、抓评比，以评促训求提升。
为进一步提高教师对新课标的理解和运用能力，不断探索课堂教学的新思路、新方法；通过各种评比活动为教师的专业成长创设条件，搭建平台，从而激发其创造性，增强信心和成就感。
（三）采取三条研修渠道：三条研修渠道即是“三走”——“走进来”、“走出去”和“走下去”。
“走进来”就是专家引领、理论指导，主要形式有专家专题讲座、理论培训、专家指点等；“走出去”就是外出求学、开阔视野，主要形式有新课程培训、课堂教学观摩、联片教研活动、实践考察等；“走下去”就是骨干传带、同伴互助，主要形式有课改成果展示课、骨干教师示范课、常规交流常态课、送教下乡等。
（四）利用三个平台支撑：以“教研中心”、骨干教师、学校（教研组）三位一体，支撑起“金字塔”型教师专业成长模式的三个平台。
以“教研中心”作为引领平台，如科研先导、研训一体的工作指导思想；以骨干教师作为成长平台，如骨干教师培养的详细实施方案和考核制度；以学校（教研组）作为互动平台，如学校教学管理制度、校本教研制度、教研组计划和实施细则等等。
教科室
伊宁市第XX小学。