学前儿童科学活动设计与组织指导
学前儿童科学教育活动与指导教案设计
观察孩子的参与度、手工制作能力以及保护动物的态度
1. 鼓励孩子提出问题2. 引导孩子观察实验现象3.提供足够的操作机会
观察孩子的参与度、理解程度和作品表现
002
植物的生长
3-6岁
1. 了解植物生长的基本过程2. 观察植物的形态和特征3. 培养爱护植物的意识
小花盆、土壤、种子（如豆芽）、浇水壶、记录本
1. 准备花盆和土壤，种植种子2. 每天观察并记录植物的生长情况3. 讨论植物需要哪些条件才能生长4. 展示和分享观察结果
1. 提供适合孩子观察的植物2. 鼓励孩子记录自己的发现3. 引导孩子思考植物与人类的关系
观察孩子的记录情况、对植物生长的理解以及爱护植物的行为
003
动物的多样性
4-6岁
1. 认识不同种类的动物2. 了解动物的生活习性和特点3. 培养尊重和保护动物的意识
动物图片、动物模型、动物叫声录音、手工材料
1. 展示动物图片和模型，引导孩子认识动物2. 播放动物叫声录音，猜测是哪种动物3. 动手制作自己喜欢的动物模型4. 讨论动物与人类的关系，如何保护动物
学前儿童科学教育活动与指导教案设计
教案编号
活动主题
年龄段
教学目标
活动材料
活动步骤
指导策略
评估与反馈
001
水的循环
3-5岁
1. 了解水的循环过程2. 观察水的不同状态3. 培养观察力和好奇心
水、冰块、热水壶、透明塑料管ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ水彩笔、纸张
1. 展示水的三种状态：液态、固态和气态2. 通过实验观察水的蒸发和凝结3. 用水彩笔画出水循环的示意图4. 讲述水循环的故事，加深理解
幼儿园科学活动的设计与组织
幼儿园科学活动的设计与组织引言概述：幼儿园科学活动的设计与组织是培养幼儿科学素养和探索精神的关键环节。
科学活动可以通过观察、实验和探索等方式，激发幼儿的好奇心和思维能力，帮助他们建立科学知识和解决问题的能力。
本文将从五个大点来阐述幼儿园科学活动的设计与组织，包括活动主题选择、活动目标设定、活动形式安排、教师角色和评估与反思。
正文内容：1. 活动主题选择1.1 根据幼儿的年龄和发展水平选择适合的科学主题，如天气、植物、动物等。
1.2 关注幼儿的兴趣和需求，选择能够引起幼儿兴趣的科学主题，如太阳系、火山等。
1.3 与幼儿的日常生活和环境相结合，选择与幼儿身边事物相关的科学主题，如水的性质、物体的浮沉等。
1.4 考虑幼儿的多元发展，选择既能培养科学素养又能促进其他领域发展的科学主题，如科学与艺术的结合。
2. 活动目标设定2.1 培养幼儿的观察和描述能力，让他们学会用准确的语言表达自己的观察结果。
2.2 培养幼儿的实验和探索能力，让他们学会提出问题、设计实验、观察结果和得出结论。
2.3 培养幼儿的科学思维和解决问题的能力，让他们学会运用科学知识解决实际问题。
2.4 培养幼儿的合作和沟通能力，让他们学会与他人合作、分享观点和交流想法。
3. 活动形式安排3.1 设计多样化的活动形式，如观察实验、小组合作探究、科学游戏等，以满足不同幼儿的学习需求。
3.2 创设丰富的学习环境，提供丰富的科学材料和工具，激发幼儿的好奇心和探索欲望。
3.3 组织实地考察和参观活动，让幼儿亲身体验科学知识在实际生活中的应用和意义。
3.4 引导幼儿进行科学性的游戏和角色扮演，让他们在游戏中学习和探索科学知识。
4. 教师角色4.1 教师应成为科学活动的组织者和引导者，引导幼儿提出问题、进行实验和探索，并及时给予指导和支持。
4.2 教师应根据幼儿的学习需求和兴趣，灵活调整教学策略和活动形式，以促进幼儿的学习和发展。
4.3 教师应关注幼儿的学习过程和思维方式，及时给予肯定和鼓励，激发幼儿的学习动力和自信心。
幼儿园学前儿童科学教育的设计与指导PPT课件
2、知道西红柿的用途。 3、丰富词汇： 又酸又甜，光滑，清香可口。
活动准备： 西红柿的生长资料片，西红柿一株
（带有根、茎、叶、花、果实），西红柿多个
活动过程
一、认识西红柿外形特征和内部结构。
1、出示西红柿让幼儿观察并提问：“西红柿是什么 颜色的？”“西红柿的外形像什么？”“表面怎 样?”
2、让儿童亲历过程的探究性原则 3、与学前儿童的合作性原则 4、资源共享原则
（二） 技术制作类科学教育活动的目标设计
技术制作类科学教育活动的目标包括四个方面的能 力培养。 其一：充分的感受和正确操作科技产品的能力。 其二：掌握简单工具的使用方法。 其三：在教育者的指导下按规定步骤的操作能力培养。 其四：幼儿自行设计并动手开展科技小制作的能力培养
活动设计二
活动名称： 多种多样的根 （大班）
活动目标：
1、让幼儿知道植物都有根，根是多种多样的。 2、 使幼儿知道根有吸收水分和养料的作用， 激发
幼儿探索植物的兴趣。
活动准备：
带根的葱、小青菜及萝卜、红薯等若干，每组 一份，榕树的图片一张，操作卡片“哪里是根” 若干（小树、萝卜、吊兰、玉米等根部的图片）， 吊兰一盆。
小结： 成熟的西红柿有鲜红的、橙黄色的，西红柿 的外形近似圆形，表 面光滑。
2、切开西红柿让幼儿观察：“西红柿表面有什 么?”“里面有什么?”“籽是什么样？”
小结： 西红柿表面有一层薄薄的皮，皮下是红红的 肉，里面有三四个“小房子”，每个“小房子” 里面都有好多的水和圆圆的籽。
3、品尝西红柿： 尝尝西红柿是什么味道。 小结： 西红柿吃起来又酸又甜，用西红柿做的汤味
一、 认识多种多样的根。
学前儿童科学教育与活动指导 第五章 幼儿园科学教育活动的设计与指导
第四节 幼儿园科学教育活动的指导
创设良好的心理环境 应让幼儿自由选择活动内容和材料 观察了解幼儿的活动，及时提供指导和帮助
帮助幼儿遵守活动规则
第四节 幼儿园科学教育活动的指导
三、偶发性科学教育活动的指导
第四节 幼儿园科学教育活动的指导
要关心、发现幼 儿的偶发性科学 活动
根据幼儿个别情况设计目标 根据前次活动情况设计、调整目标
第三节 选择性科学教育活动的设计
二、活动内容的设计
操作实 验类
观察阅 读类
科学玩 具类
制作创 造类
第三节 选择性科学教育活动的设计
三、活动材料和设备的设计
第三节 选择性科学教育活动的设计
材料的探 索性
材料的层 次性
材料的新 颖程度
材料的丰 富性
要以积极的态度支持、 鼓励幼儿的偶发性科 学活动
第二节 预定性科学教育活动的设计
二、活动内容的设计
第二节 预定性科学教育活动的设计
有助于幼儿获得最基本的科学经验、能力和 情感态度的内容 容量合适的内容，不超载、无不足
第二节 预定性科学教育活动的设计
三、活动材料与环境的设计
第一节 幼儿园科学教育活动概述
须紧扣具体活动目标 应具有趣味性 要提供充足的材料 提供的材料应具有典型性
选择性科学 教育活动
第一节 幼儿园科学教育活动概述
三、幼儿园科学教育活动设计与指导的要求
第一节 幼儿园科学教育活动概述
应将幼儿园课程各学习领域的 目标、内容进行适当的整合
整合性
发展性
应着眼于促进学前儿童全面的发展
趣味性
应能激发学前儿童学科学的兴趣
应以活动为基本形式活动性开放性源自指教育活动应是一个开放性的系统
学前儿童科学教育实验操作教育活动的设计与指导教案
学前儿童科学教育-实验操作教育活动的设计与指导-教案第一章：实验操作教育活动的概念与意义1.1 实验操作教育活动的定义1.2 实验操作教育活动在学前儿童科学教育中的重要性1.3 实验操作教育活动对儿童发展的促进作用第二章：实验操作教育活动的设计与指导原则2.1 实验操作教育活动的设计原则2.2 实验操作教育活动的指导原则2.3 设计与指导实验操作教育活动时应注意的问题第三章：实验操作教育活动的内容与目标3.1 实验操作教育活动的内容选择3.2 实验操作教育活动的目标设定3.3 实验操作教育活动目标的实现与评价第四章：实验操作教育活动的准备与组织4.1 实验操作教育活动的准备工作4.2 实验操作教育活动的组织与管理4.3 实验操作教育活动中的人际关系与沟通第五章：实验操作教育活动的方法与策略5.1 实验操作教育活动的方法选择与应用5.2 实验操作教育活动的教学策略5.3 实验操作教育活动中的问题与解决办法第六章：常见物质属性实验操作教育活动6.1 物质属性实验操作教育活动的目的与意义6.2 物质属性实验操作教育活动的内容选择6.3 物质属性实验操作教育活动的设计与指导案例第七章：简单机械实验操作教育活动7.1 简单机械实验操作教育活动的目的与意义7.2 简单机械实验操作教育活动的内容选择7.3 简单机械实验操作教育活动的设计与指导案例第八章：生命科学实验操作教育活动8.1 生命科学实验操作教育活动的目的与意义8.2 生命科学实验操作教育活动的内容选择8.3 生命科学实验操作教育活动的设计与指导案例第九章：地球与宇宙实验操作教育活动9.1 地球与宇宙实验操作教育活动的目的与意义9.2 地球与宇宙实验操作教育活动的内容选择9.3 地球与宇宙实验操作教育活动的设计与指导案例第十章：实验操作教育活动的评价与反思10.1 实验操作教育活动的评价方法与指标10.2 实验操作教育活动的反思与改进10.3 实验操作教育活动的案例分析与总结第十一章：实验操作教育活动中的安全与环保教育11.1 实验操作教育活动中的安全问题及预防措施11.2 实验操作教育活动中的环保意识培养11.3 安全与环保教育在实验操作教育活动中的实施策略第十二章：特殊需要儿童实验操作教育活动的设计与指导12.1 特殊需要儿童的特点与教育需求12.2 特殊需要儿童实验操作教育活动的内容选择与调整12.3 特殊需要儿童实验操作教育活动的设计与指导案例第十三章：实验操作教育活动的家长参与与沟通13.1 家长在实验操作教育活动中的角色与重要性13.2 家长参与的策略与方法13.3 家长沟通与合作的实践案例第十四章：实验操作教育活动的资源整合与利用14.1 实验操作教育活动资源的分类与介绍14.2 实验操作教育活动资源的整合与利用策略14.3 实验操作教育活动资源利用的实践案例第十五章：实验操作教育活动的创新与发展15.1 实验操作教育活动中的创新思维培养15.2 实验操作教育活动的发展趋势与展望15.3 实验操作教育活动创新与发展的实践案例重点和难点解析：1. 实验操作教育活动的概念与意义：理解实验操作教育活动在儿童科学教育中的重要性，以及其对儿童发展的促进作用。
《学前儿童科学教育活动设计与指导》教案
《学前儿童科学教育活动设计与指导》教案第一章：科学教育概述1.1 科学教育的定义与重要性讨论科学教育的概念探讨科学教育在学前儿童发展中的重要性1.2 科学教育目标与原则制定学前儿童科学教育目标分析实现这些目标所需遵循的原则1.3 科学教育的方法与策略介绍常见的科学教育方法探讨如何有效地运用这些方法进行科学教育活动第二章：科学环境创设2.1 科学环境的要素分析科学环境中必备的要素探讨如何创设一个适宜的科学探索环境2.2 科学教具的选择与制作提供选择和制作科学教具的建议强调安全性和教育性原则2.3 科学环境的管理与维护提供管理科学环境的方法和技巧讨论如何维护科学环境的持续性和发展性第三章：科学探究活动的设计与指导3.1 探究活动的类型与特点分析不同类型的科学探究活动探讨每种类型的特点和适用情境3.2 探究活动的设计与组织提供设计和组织科学探究活动的步骤和方法强调以儿童为中心的设计理念3.3 探究活动的指导策略介绍有效的探究活动指导策略讨论如何激发儿童的探究兴趣和思考能力第四章：常见科学概念的教学活动设计与指导4.1 生物科学教育活动设计与指导探讨生物科学教育活动的目标和内容提供设计和指导生物科学教育活动的实例和策略4.2 自然科学教育活动设计与指导分析自然科学教育活动的目标和内容提供设计和指导自然科学教育活动的实例和策略4.3 科学实验教育活动设计与指导讨论科学实验教育活动的目标和内容提供设计和指导科学实验教育活动的实例和策略第五章：科学教育评价与反思5.1 科学教育评价的目的与方法分析科学教育评价的目的和重要性介绍常见的科学教育评价方法和工具5.2 儿童科学学习评价探讨如何评价儿童在科学学习中的表现和进步提供具体的评价标准和评价方法5.3 科学教育反思与持续发展强调反思在科学教育中的重要性讨论如何进行科学教育的反思和持续发展第六章：科学探究技能的培养6.1 观察能力的培养讨论如何培养儿童的观察能力提供观察活动设计和指导的策略6.2 探究技能的培养分析儿童探究技能的培养方法提供探究活动的设计和指导实例6.3 表达与交流能力的培养探讨如何培养儿童的科学表达与交流能力提供相应的活动设计和指导策略第七章：科学教育资源的使用7.1 教育资源类型与特点分析不同类型的科学教育资源讨论各类资源的特点和适用情境7.2 教育资源的搜集与整合提供搜集和整合科学教育资源的策略强调资源的有效利用和共享7.3 教育技术的应用探讨教育技术在科学教育中的运用提供运用教育技术的实例和指导第八章：特殊需求儿童的科学教育8.1 特殊需求儿童的特点与适应策略分析特殊需求儿童的特点提供相应的科学教育适应策略8.2 融合教育的理念与实践讨论融合教育在特殊需求儿童科学教育中的应用提供融合教育的实践案例和指导8.3 特殊需求儿童的个体化教学强调特殊需求儿童个体化教学的重要性提供设计和实施个体化教学的策略第九章：家庭与社区合作开展科学教育9.1 家庭在科学教育中的作用讨论家庭在儿童科学教育中的重要角色提供与家庭合作的策略和方法9.2 社区资源的利用分析如何利用社区资源开展科学教育提供社区资源利用的实例和指导9.3 家庭与学校的合作模式探讨家庭与学校合作开展科学教育的模式提供有效的合作方法和实践案例第十章：科学教育研究方法与趋势10.1 科学教育研究方法介绍科学教育研究的基本方法分析各类研究方法在科学教育中的应用10.2 科学教育发展趋势探讨当前科学教育的发展趋势提供应对发展趋势的策略和建议10.3 科学教育创新与实践强调科学教育创新的重要性讨论科学教育创新和实践的案例和启示重点解析本教案《学前儿童科学教育活动设计与指导》共十章，涵盖了科学教育的概述、环境创设、活动设计与指导、科学探究技能的培养、教育资源的使用、特殊需求儿童的科学教育、家庭与社区合作开展科学教育以及科学教育的研究方法与趋势等内容。
第四章-学前儿童科学教育活动的设计与组织指导
第四章学前儿童科学教育活动设计与组织指导教学要求：了解及掌握学前儿童科学教育的几种主要方法：观察、试验操作、交流讨论、科学游戏等，并能结合具体教材内容、教育对象、与教学条件设备等灵活地、创造性地加以应用。
教学时数：10教学目标：（分掌握、熟悉、了解三个层次）1. 掌握学前儿童科学教育的几种主要方法观察、小实验、技术制作、交流讨论、科学游戏等。
2. 结合具体教材内容、教育对象、与教学条件设备等灵活地、创造性地加以应用。
教学重点：观察、实验操作教学难点：方法的运用教学课型：理论课教学课时：10教材处理：讲清理论；通过案例分析、实际练习掌握所学内容。
教学方式：讲授法、案例教学法。
教学过程：复习提问几种主要的学前儿童科学教育活动类型只是比较典型的，在实际活动中，教师可以以这几种类型的活动为基础，结合具体活动内容的具体实际，加以改变或综合。
例如，观察类科学教育活动是学前儿童科学教育活动中最为常见的类型之一，在实际活动中，除了专门性的观察活动之外，可以将观察和分类、测量等方法结合，使学前儿童对事物的认识更加系统和精确。
此外，观察类科学教育活动也可以和其他几种类型的科学教育活动相结合，如在实验操作类和动手制作类等科学教育活动中，儿童要通过观察获取信息，有些交流讨论类科学教育活动也是在儿童观察经验基础上进行的。
再如实验操作类科学教育活动也可以和技术制作类科学教育活动相结合，学前儿童通过实验探索和发现某种科学现象之后，教师可以通过科技小制作的活动那个来巩固和运用儿童的科学发现。
总之，这章内容提到的是典型的活动类型，而具体的活动室复杂多样的。
教师在实践中可以借鉴这些活动的设计、组织与指导方法进行生动而丰富的再创造第一节观察类科学教育活动一、观察类科学教育活动概述（一）观察类科学教育活动的含义【观察的定义】P52观察是指通过感觉器官来感知事物或现象，将各种感觉捕捉到的信息经过思维加工形成概念，来获取对客观事物或现象的认识的一种方法。
第九章 学前儿童科学教育活动设计与指导(下)
1、分类活动
2、制作标本 3、榨汁
5、花及叶 6、烘画游戏 7、展览会
（三）远足活动的实施与指导
• • • • • 1、在出发前，教师要对儿童进行安全教育； 2、给儿童充分的时间感知、观察； 3、注意组织形式的交替； 4、多种学习活动的有机组合； 5、教师随时关注儿童情绪、关注个别儿童的特殊 要求； • 6、统一食品和学前儿童自带食品结合，给儿童交 换物品以增进同伴感情的机会； • 7、远足活动还可以邀请家长自愿参加。
偶发性科学活动的指导
第一节 区角活动中科学教育的 设计与指导
• 一、区角活动概述
• 区角活动包括学习性区角和游戏性区 角活动。 • 学习型区角活动是指在活动中的区角 进行的学习活动，它主要指向幼儿对周围 环境，客观现象的认知和理解，积累生活 经验与认知经验。 • 区角活动包括在班级中所设立的活动 区角和在幼儿园内专门设置的科学活动室。
第九章 学前儿童科学教育活动 设计与指导（下）
本章学习目标：
• 1、理解区角活动、偶发性科学活动， 以及散步、采集、远足活动的概念，及其 意义 • 2、学习如何及时应对偶发性科学活动 • 3、掌握并能够初步设计区角活动和远 足活动
学前儿童科学教育活动设计与指导
区角活动的设计与指导
知识框架
散步、采集、远足活动的 设计与指导
4、制作创造类
（1）各种玩具 制作
（2）标本制作
（3）陈列品制作
幼儿园区角中的科学活动
1、多米诺骨牌
6、动物笼子
2、拧螺丝
主要实例
பைடு நூலகம்
5、编织能手
3、装电筒照影子
4、汽车下山坡
（二）活动材料和设备的设计
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- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
显著特征；探寻观察对象的变化规律（种子发芽、 毛毛虫变成蝴蝶）
学前儿童科学活动设计与组织指导
观察类科学教育活动的过程设计
根据观察对象的不同，分成四种基本的类型： （1）物体观察活动 （2）展示观察活动 （3）现象观察活动 （4）户外观察活动
学前儿童科学活动设计与组织指导
四种观察类活动的设计思路
物体观 察活动 展示观 察活动 现象观 察活动
户外观 察活动
设计思路
出示观察对象——幼儿自由观 察——表达交流——教师总结
收集物体——布置展览——共 同参观——表达交流——总结
引出对象或问题——观察现象— —观察中的交流与个别指导—— 交流和讨论——教师总结
激发兴趣，提出问题——个别观 察——分享和表达交流体验
观察类科学教育活动设计的一般过程
活动主题的选定 活动目标的设计 活动材料的选择（结构性与数量） 活动过程的设计（活动的导入、提问与结束
的设计）
学前儿童科学动 通过简短的指令导入活动 利用幼儿已有的经验，通过提出问题导入活
要求： 属于观察类活动，适合于小班； 目标具体明确，合理，符合小班幼儿的认知
发展特点，充分体现三维目标的要求； 活动设计过程完整。（目标-材料准备-过程） 时间约为30分钟。
学前儿童科学活动设计与组织指导
课外作业：《水果里的种子》（小班）
以宿舍为单位集体设计，制作成PPT，下次 课上讲台展示（讲课或说课），作为平时成 绩评定的主要依据；
的“沉与浮”）
愿意探究新异的 事物或现象（中 班及以上）
发现物体在水里会出现沉浮 现象，愿意用不同的物体来 进行试验（中班的“沉与 浮”）
对新异事物或现 提出有关沉浮现象的问题或 象提出问题并进 自己尝试解决有关沉浮的问 行探究（大班） 题：“怎样改变物体的沉浮
学前儿童科学活动状设计态与组”织指（导 大班的“沉与浮”）
学前儿童科学活动设计与组织指导
学前儿童科学活动设计与组织指导
五类基本的幼儿科学活动设计（集体活动）
观察类科学教育活动 实验操作类科学教育活动 技术制作类科学教育活动 交流讨论类科学教育活动 数学类科学教育活动（下一专题专门讲述）
学前儿童科学活动设计与组织指导
观察类科学教育活动概述
概念：观察是知觉的一种特殊形式，它是从一定的 目的和任务出发，有计划比较持久地感知某种对象 的科学活动。而以观察为主要认知手段的科学教育 活动就称之为观察类科学教育活动。
动 通过演示现象导入活动 通过谜语、儿歌、故事导入活动
学前儿童科学活动设计与组织指导
活动过程中教师的提问策略
总体原则：以开放性问题为主，引导幼儿自 由表达自己的想法、发现与经验。例如
请你试一试、玩一玩，等会告诉大家，你发 现了什么？
你有什么办法？你有什么更好的办法？ 为什么？说出你的理由 封闭性问题：它是什么？它们有一个共同的
实验操作型活动目标的解析——科学探究能力
教学目标
举例
科学探 究能力
能通过自己的观察 通过观察发现不同物体在水中
操作获得发现（小 的沉浮状况（小班的“沉与
班）
浮”）
能够提出假设并检 验，或者在实验的 基础上进行合理推 断（中班及以上）
能根据自己的经验预测物体的 沉与浮并检验，在实验的基础 上总结哪些物体是沉、浮的 （中班的“沉与浮”）
学前儿童科学活动设计与组织指导
观察类科学活动目标的设计
观察技能：运用多种感官感知事物的特征（西瓜）、
对不同的对象进行比较观察、有顺序地观察、长期 系统的观察（小蝌蚪）、观察事物的变化和现象的 发生（糖不见了）
表达技能：运用语言大胆讲述、交流自己在观察中
的发现；运用图画、数字等多种方式记录与呈现自 己观察的结果
要求：PPT制作清晰、美观，语言具有感染 性，设计思路清晰、合理（有自己的想法）。
学前儿童科学活动设计与组织指导
实验操作型活动概述
科学实验是指在人为的控制条件下，利用一定 的仪器或设备，通过操纵变量来观测相应的现 象和变化的方法。
意义：（1）能调动幼儿学习科学的主动性和积 极性，培养幼儿学习科学的兴趣，满足他们的 探究欲望；（2）实验能够让幼儿经历科学研究 的一般过程，体验到科学探究的本质；（3）有 助于幼儿获得感性直观的材料，理解科学现象； （4）有助于培养幼儿的动手操作，发展观察、 分析和思维能力。
名字或者说有一个共同的特征你发现了吗？
学前儿童科学活动设计与组织指导
活动结束时的设计策略
和幼儿一起总结并评价这次活动以后结束 提出要求或建议，让幼儿在活动结束后继续探索，
或在今后的生活中注意观察。这样的结束可以使活 动继续得到拓展与延伸 制作活动可以让幼儿展示自己的作品 以艺术的方式（如绘画、唱歌、跳舞）结束，这样 可以让幼儿充分地表现自己 迁移幼儿的学习经验。可以由教师提出一个类似的 问题情境，让幼儿用自己原有的经验区解决，以检 验幼儿对新知识的理解
类型：个别物体和现象的观察、比较观察、长期系 统观察（动植物生长、季节、天气）
意义：（1）为幼儿提供了直接与周围世界接触的 机会，使幼儿获得最直接、最具体的科学经验； （2）幼儿通过观察，可以学会科学观察方法和技 能；（3）锻炼大脑的信息加工能力，促进幼儿的 思维能力的提高。
学前儿童科学活动设计与组织指导
学前儿童科学活动设计与组织指导
实验操作型活动目标的设计
一般来说，实验操作型活动的任务是通过幼 儿亲自动手，摆弄、操作实验对象，以发现 事物的变化及其相互联系。
目标：科学好奇心；科学探究能力
学前儿童科学活动设计与组织指导
实验操作型活动目标的解析——科学好奇心
教学目标
举例
科学好 奇心
注意到新异的事 注意到有些东西放在水里总 物或现象（小班） 是会浮起来或沉下去（小班
活动举例 水果里的种 子（小班） 各种各样的 纸（中班） 糖怎么不见 了（小班）
校园中的小 草（中班）
学前儿童科学活动设计与组织指导
案例分析
柑橘的一家（教材056-057）：引导学生阅 读并评析。
阅读《有趣的油囊》和《毛毛虫找妈妈》
学前儿童科学活动设计与组织指导
随堂作业：设计主题为“糖溶解”活动过 程