会跳舞的乒乓球说课稿

《跳舞的乒乓球》说课稿
奥登幼儿园王敏
一、说设计意图
乒乓球作为一种大家常见的运动器材，说起怎么玩？大家都知道可以用乒乓球拍来打乒乓球。

这是我们成人的惯性思维，孩子就不一样：有一次，在我们班小朋友练习乒乓球操的时候用拍子和乒乓球打出有规律的节奏，还有的孩子在那使劲的吹乒乓球跑，比谁的乒乓球滚得远，小朋友们都玩得很开心。

一个小小的乒乓球到了孩子们手中，就创造出了无穷无尽的玩法。

于是我结合美国发展心理学家霍华德•加德纳教授的多元智能理论设计了这节大班音乐游戏活动《跳舞的乒乓球》。

我依据多元智能的教学理论，以奥尔夫音乐游戏作为一条主轴线贯穿整节活动，让幼儿在游戏中想做、敢做、会做、喜欢做。

教学中我以不同形式激发幼儿的潜能，尝试用音乐与语言等其他领域的整合，使幼儿的思维和想象力、审美情趣和艺术感受力等综合素质得到了发展。

二、说活动目标
1﹒将乒乓球乐器制作、欣赏、演奏巧妙的融合在一起，促进幼儿多元智能的发展。

（知识目标）
2.通过引导幼儿尝试利用不同材料制作乒乓球乐器，鼓励幼儿大胆创新，激发幼儿的探索欲望和创造力。

（技能
目标）
3﹒通过乒乓球乐器表演，培养幼儿的节奏感、音乐素养和肯动脑、勤动手、善于与他人合作的良好习惯。

（情感目标）
三、说教学重点和难点
1﹒重点：用乒乓球乐器有节奏的跳动，完整的演奏出
《乒乓变奏曲》；
2﹒难点：引导幼儿分组合作，用不同的材料与乒乓球
制作乐器。

四、教材选择与分析
霍德华·加德纳教授说过：“教育的宗旨应该是开发多种智能并帮助孩子发现适合其智能特点的职业和业余爱好。

”这与现行的《纲要》要求是一致的，我们所选的教育内容必须是各领域内容相互渗透，从不同的角度来促进幼儿多元智能的发展。

而我设计的《跳舞的乒乓球》这个音乐游戏活动正符合了这一要求。

就大班幼儿而讲，这个年龄段的孩子的动作协调能力和动手操作能力已得到了一定的发展，他们的好奇心已不再仅仅是看别人表演而是想通过自己亲身的实践来得以满足。

幼儿已有了一些生活经验和相关的技能，在这个时候，需要老师积极的引导他们去发挥自己的创造力，增强幼儿的自信心，从而激发他们潜在的求知欲。

在整个游戏过程中幼儿需要开动脑筋、想办法玩。

活动开始选择了奥
尔分音乐游戏中最常用的传递游戏，激发幼儿集体游戏的兴趣，为后面讨论乒乓球怎么跳舞，制作乐器铺垫。

以不同材料和不同形式展示乒乓球节奏表演，不仅可以让幼儿在活动的过程中有兴趣的玩，培养他们的创新能力，还在动手制作的环节培养幼儿相互协作交往的能力与审美能力。

由于所设计的活动难度稍大，但却符合我班孩子的心理特点，所以使整个活动成为他们发挥自己的想象力、满足自己求知欲的一个载体，让他们在一个轻松愉快的环境中，同时也自愿自主的情况下，达到发展多元智能的目的。

六、说活动准备
乒乓球若干个、塑料水杯、铅笔、笔罐、薯片罐、木音调琴、剪刀、胶带、音乐《啊，苏珊娜》和《乒乓变奏曲》。

七、说教法
根据设计的活动内容，主要采用的教学法有“情景激趣法”，在活动的开始部分，通过奥尔夫传递游戏和自由讨论，形象生动的导入课题，从而激发幼儿的学习兴趣。

导入课题后采用了“启发性提问法”，引导幼儿带着问题去思考，激发幼儿参与活动的兴趣。

体现了“幼儿才是活动的主体，教师应该成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”这一《纲要》精神。

接着采用了“示范讲解法”，这是教学活动中最常用的教学手段，帮助幼儿总结归纳各种玩的方法。

在整个活动过程中充分体现了多元互动，不仅有师幼的互动，
还有幼儿与幼儿的互动，幼儿与材料的互动，幼儿与周围环境的互动。

活动中应鼓励幼儿带着自己的思路，大胆去探索、尝试、合作创新。

我认为整个活动的指导难点是如何在活动中鼓励幼儿大胆创新玩法、用言语进行交流，进一步表现创造的欲望和热情，并体验这种创新的乐趣。

整个活动还充分体现了多元化、个性化、平等化的多元智能理论教育哲学。

八、说学法
幼儿的学法主要有“活动前讨论法”，在操作之前，提供给幼儿一个相对自由的空间，鼓励幼儿大胆讨论，有利于发展幼儿的想象力和自主解决问题的能力。

“操作法”也是常用的学法，幼儿通过动手操作，才能大胆创新、掌握技能技巧和从中体验情感教育。

同时采用“协同活动法、共同欣赏法”，通过让幼儿自己展示作品，交流创作经验，发挥了幼儿的主体作用，让每个幼儿都获得了表现自我的机会，并对自己的表现能力逐步充满信心，体现着“以幼儿发展为本”的理念。

活动中老师为激发幼儿创新的欲望和热情，积极创设了一个利用幼儿已有的生活经验和本领的情境游戏，增加活动的生动性，让幼儿始终带着愉快的情绪参与学习。

九、说教学过程
有了以上这些分析和准备，根据教学需要，本次活动我设计了四个环节：
（一）传乒乓球游戏导入
1﹒随音乐《啊，苏珊娜》传递乒乓球，感受传递节奏游戏带来的快乐。

（二）初步感知音乐《乒乓变奏曲》，引导幼儿自由讨论乒乓球怎样有节奏的跳舞。

1﹒教师介绍让乒乓球跳舞的游戏规则：
（1）乒乓球不能随处乱跑；
（2）乒乓球要随音乐有节奏的跳起舞来；
2﹒组织顺序报数，分4组讨论。

3﹒教师引导幼儿需借助一些小道具，将乒乓球做成乐器，才能随音乐有节奏的跳舞，激发幼儿动手制作乐器的兴趣。

第二环节为活动的主要部分（大约需要10分钟）。

是解决教学重点、达成教学目标的关键部分，通过小朋友自己动手操作，创新玩法，并用语言、动作表现出来，让幼儿充分发挥自己的智能强项，运用多元智能去理解问题、解决问题，培养幼儿的创新能力。

与语言领域的有机整合，使幼儿的语言智能得到了很好的发展，如：分组回答问题、讨论问题、说玩法、幼儿之间的相互评价等环节，为幼儿搭建了一个良好的发展语言的平台，也给一些擅长交际表演的幼儿一个自我展示的机会，充分调动了幼儿学习的积极性、主动性和创造性。

（三）协同活动，引导创造，幼儿分组选择不同材料制作乒乓球乐器。

1﹒教师提供杯子、笔筒、铅笔、薯片罐等材料；2﹒幼儿自主选择材料，由每组组长领取，小组合作制作乐器。

（四）互相欣赏，合作表演，幼儿体验和分享成功的喜悦。

1﹒幼儿完成乐器制作，由教师和小组长共同示范演奏方式，其他幼儿尝试演奏；2﹒教师播放音乐，幼儿共同演奏，一起欣赏随音乐的节奏跳动起来的乒乓球。

心理研究表明：音乐、颜色、实物、动作等会使幼儿产生浓厚的兴趣，并激发他们学习的热情，幼儿特别喜爱这种表现美、创造美的活动，因此与艺术领域的整合不但发展了幼儿的视觉空间智能、艺术潜能，还扩展了幼儿的想象力。

2015年12月1日。