不做分数的奴隶
不做分数的奴隶
前两天，看一位博友的文章，对其中教师改动学生分数的做法，我颇不以为然。
有句老话说“分儿分儿，学生的命根儿”。
确实，分数的高低在现阶段内还是衡量教师和学生教与学的一个客观尺度，完全放弃还是不现实的。
但也不必太为此而耿耿于怀，甚至于去耗心费力地设计学生的分数。
我曾认识一位教师，功底如何不敢妄自断言，但给学生分数“开平方乘10”的精明还是非常佩服的。
在教学实践中，我坚持以为，学生成绩并不是现行某些制度所规定的那样，只要“天知地知，你知我知”就行了。
将来社会的竞争是残酷无情的，它并不会无条件地接过你手中的接力棒，把宽容与爱再无限期地延续下去。
那时，学生会在突如其来的现实面前手足无措，甚至会一蹶不振，永远的失掉机会。
而且，就是现在所推行的素质教育，其中不也包括文化素质教育、道德品质教育、心理健康教育等内容么？为什么不在引导学生正确对待分数的同时，制订一套切实可行的激励机制，帮助学生正确认识自己，进而提升自己的综合素质呢？
在我所接手的几个班中，我除了坚持对学生进行人生观与道德观的教育外，还一直在推行一种过程管理的制度（具体内容可参见我的论文《学生“争戴小红星”活动实施细则》）。
我把对学生的评价分为6大块儿：1、考勤。
2、竞赛考试。
3、学习作业。
4、劳动卫生。
5、日常行为管理。
6、其它规定。
每大块儿都有详细的规定。
而在考试一项中，我把日常检测与期中、期末考试相结合，把对学习优秀的学生的奖励与对其他学生进步的肯定与表扬相结合，把对文化课考试考核与科技制作等各种活动相结合，重点培养学生的诚信观念、自我认识与自我调控行为能力，使学生真正地从中找到原动力，从而完成由被动学习向自主学习的转变。
而在其它规定里特别强调：有助人为乐等行为者每次奖蓝花一朵，表现突出的奖红花一朵，表现特别突出的奖红星一个。
在实际操作中，我的所有数据都是公开而透明的，对学生、对家长从不隐瞒。
这一做法虽至今还只是小打小闹，但效果却一直很好。
如果说改动学生的分数是一种爱的话，那这种爱也应该是不负责任的，除了培养学生的虚荣心外，对学生毫无益处。
同时，改动某一学生的分数，对其他同学而言也是不公平的——试想，平时再努力，也不如考试一小阵儿，谁还那
么傻去用功啊？干脆去想个速成的办法就是了。
或许，我们教不出一个大学生，但我们至少应教育出一个个敢于正视现实的人，一个个脚踏实地的人，一个个堂堂正正的人。
不然，我们就不配“人民教师”这一光荣的称号！。
高考优秀作文：分数不是衡量孩子的唯一标准
高考优秀作文：分数不是衡量孩子的唯一标准在当今的社会中，高考分数一直被视为衡量一个孩子是否优秀的标准。
然而，我认为分数并不是衡量孩子的唯一标准。
分数只是评估知识掌握程度的一种工具，但它无法全面衡量一个孩子的能力、品德和潜力。
孩子们的成长与发展需要综合考虑各个方面的因素。
首先，分数无法评估孩子的品德和道德观念。
一个孩子的品德是他的人格形成的基础，它要求孩子具备诚实、守信、友善等优良品质。
然而，这些品质无法通过考试来衡量。
孩子如果只是为了分数而死记硬背，而忽视了品德的培养，长此以往，将会失去作为一个真正好人的本质。
其次，分数也无法评估孩子在生活中的应对能力和实践能力。
生活是最好的课堂，孩子在生活中所面对的挑战和困难，会促使他们学会分析问题、解决问题的能力，这些能力是分数无法反映出来的。
例如，孩子在学校活动中扮演领导者的角色，能够培养孩子的团队合作意识和领导能力，而这些能力是分数无法衡量的。
此外，分数也无法全面衡量孩子的兴趣和特长。
每个孩子都有自己的兴趣和特长，有些孩子擅长音乐，有些孩子擅长体育，有些孩子擅长绘画等等。
然而，高考只考察了一部分学科的知识，忽视了孩子在其他方面的潜力和发展。
如果我们只将孩子视为分数的奴隶，那样将会限制了他们的发展空间。
综上所述，分数不是衡量孩子的唯一标准。
我们应该从多个角度来评估孩子的能力和潜力，充分发掘和培养孩子的个人特长，关注他们的品德和道德素质，注重他们的实践能力和综合素养。
让我们摆脱分数的束缚，给孩子更多的发展空间，让他们在人生的道路上获得更广阔的可能性和更丰富的价值。
一个人不做物质的奴隶，便是教养
一个人不做物质的奴隶，便是教养
「梁文道名言摘录」
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整理 | 十点君
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读书到最后，是为了让我们更宽容地去理解这个世界有多复杂。
有人说：幸福的人都沉默。
百思不得其解，问一友人，对方淡然自若地答：因为幸福从不比较，若与人相比，只会觉得自己处境悲凉。
要完全认识一个人，一定要认识他的恐惧。
等待情人的电话总是难熬，特别是当你留口讯，对方却保持冷静，爱理不理的时候，所有人际来往，莫非一种应答关系，不回电话的就是主人。
财富，美貌，甚至才华，都不是外在的东西，而是一个人身上无奈的限制与枷锁。
你不能说一个有钱人除了财富之外还有一个完全与此无关的内在，也不能说一个美丽的女子除了美貌之外还有一个不受外在影响的本质，不，因为这些所谓外在的条件不只深刻地改变了穿戴它们的人，甚至还扭曲了他们的人格。
就像一个面具戴得太久的人，他早就失去了原来的面孔。
我常常说当前中国最大的问题不是缺乏常识，而是常识的矛盾；不是价值的虚无，而是价值观念与社会现实之间的断裂。
一个人不做物质的奴隶，但他的人格、性情或许可以借着物质偶尔散发出来。
简单的讲，这就是教养。
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不做分数的奴隶-全国优质课一等奖
《不做分数的奴隶》教学设计教材分析：成为分数的奴隶，不仅会出现高分低能的现象，还会大面积造就厌学、弃学者。
考试本来是我们检测学习效果的手段和措施，而不应该成为我们学习的目的，若只为考试而学，成为分数的奴隶，认为只要分数比别人高就行，不积极参加必要的文体活动和班里的班里的集体活动，成为刷题的机器，必定得不到全面的健康发展。
本课立足于学生学习和考试的现状，通过对学生的引导和激发，旨在提升学生们的认知能力与分析能力，培养学生全方位看待问题，分析问题的意识。
教学目标：知识与技能：了解并认识分数意义的多层面内涵；能初步分析分数促成的结果。
过程与方法：在小组合作与讨论中，引导并鼓励学生体会分数意义的代表层面，让学生在讨论过程中感受客观分析分数结果的方法。
情感态度与价值观：学生在思想上达到理性的升华，懂得多角度分析和看待问题，在分析问题的基础之上，感悟分数意义的重要性，学会与分数相处教学重难点：重点：能初步分析分数促成的结果难点：学会与分数相处教法与学法：教法：讲授法、讨论法、演示法学法：自主学习法、探究学习法、合作学习法课时安排：1课时课前准备：备好课，多媒体课件教学过程：一、导入1.歌曲导入：全班同学齐唱拥抱春天，在齐唱歌曲过程中，用小组比划爱心的方式表达各个小组的出场方式，教师引导学生思考今天我们要拥抱的主题。
2.情境导入：以学生感兴趣的小猪佩奇作为切入点，鼓励学生去完成未完成的小猪佩奇，激发学生的兴趣和主动性，并以“社会人”作为切入点，让学生思考社会人需要具备的能力，以及社会人是否需要考试，以此正式进入今天的主题-不做分数的奴隶。
二、新授1.出示学习目标（是什么、为什么、做什么），自主预习2分钟2.完成了解分数意义的多层面内涵的教学目标（1）情景再现：学生从情景中体会小莉坐立不安的原因——不能全面体味分数所代表的含义。
（2）联系实际：学生回忆刚刚过去的本学期第一次月考，拿到分数的那一刻，学生分组讨论：你有过与小莉类似的反应吗你的心路历程又是怎么样的（3）辩论进行时：正方——考试分数高的同学代表各个方面都好。
分数不重要的经典语录
分数不重要的经典语录
1.成功并不在于你得到了多少分数，而在于你在学习过程中所获得的经验和知识。
2. 分数只是一种评判标准，它并不能决定你的人生价值和未来发展。
3. 学习不是为了得到好成绩，而是为了培养自己的思维能力和解决问题的能力。
4. 分数只是一时的成绩，而学习则是一生的修行。
5. 有时候，失败和低分反而能够激励我们更加努力学习，取得更好的成绩。
6. 不要因为得不到好成绩而放弃，要坚持学习，不断提升自己的水平。
7. 学习是一种享受，不要让分数成为你的负担。
8. 分数并不是你的全部，你还有自己的梦想和追求。
9. 学习的最终目的不是为了得到好成绩，而是为了成为一个全面发展的人。
10. 成功不是凭借分数而来的，而是凭借你在学习过程中所付出的努力和汗水。
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不做分数的奴隶作文
不做分数的奴隶作文《不做分数的奴隶》“哎呀，这次考试又没考好，回家肯定要被骂了！”“分数怎么这么低呀，完了完了！”这样的声音是不是经常在我们身边响起呀？嘿嘿，我就经常这么嘟囔！分数啊分数，你可真让我们又爱又恨呀！记得有一次考试，我心里特别紧张，就像有十五个吊桶在打水——七上八下。
为啥呀？还不是担心分数低呗！在考场里，我手心里全是汗，笔都快握不住了。
考试的时候，我的脑袋里一直回响着妈妈说的话：“一定要考个好分数啊！”等成绩出来的时候，我一看，哎呀，才刚刚及格！我的心一下子就沉到了谷底。
我拿着试卷，慢吞吞地往家走，心里一直在想：“该怎么跟爸爸妈妈交代呀？”一回到家，我就像个小老鼠一样，偷偷摸摸地溜进自己的房间，想把试卷藏起来。
可妈妈眼尖，一下子就发现了我的不对劲，大声问：“宝贝，考试成绩出来了没？”我支支吾吾地说：“出……出来了。
”“那快给我看看呀！”妈妈着急地说。
我没办法，只好慢吞吞地把试卷拿出来递给妈妈。
妈妈一看分数，脸一下子就沉了下来，开始数落我：“你怎么考这么差呀？你看看隔壁的小王，回回考试都是第一名！你怎么就这么差劲呢？”我低着头，听着妈妈的批评，心里难受极了。
难道分数就真的这么重要吗？难道我们就只能做分数的奴隶吗？我可不这么想！分数只是一个数字，它并不能代表全部呀！就好像我们不能因为一个苹果长得不好看，就说它不好吃呀！我们每个人都有自己的优点和特长，不能只看分数呀！我们班的李明，虽然学习成绩一般，但是他画画特别棒！每次美术课上，他的画都能得到老师的表扬，还经常参加比赛得奖呢！还有王红，她特别会唱歌，那嗓子就像百灵鸟一样好听！这些都是他们的闪光点呀，可不是分数能衡量的！我们不能为了分数而拼命学习，而忽略了生活中的其他美好。
我们可以在学习之余，和小伙伴们一起玩耍，一起聊天，一起分享快乐呀！我们可以去公园散步，感受大自然。
不做分数的奴隶作文
不做分数的奴隶作文
不做分数的奴隶作文：
我一回到家，立刻向妈妈报告今天考试喜讯，这次考试我的分数98分。
妈妈听了，比我还高兴，笑眯眯地说："孩子啊！你总算没白费我的心血，你一定是个接受能力强的孩子，神童！对，是个神童！"我听了，半信半疑地说："没那么夸张吧？""有！绝对有！"妈妈坚决地说。
自从98分产生了之后，妈妈说：“以后你可不能再和这些邻居小朋友玩了。
”我连忙说：“这可不行，她们可都是我的好朋友呀！”“我说不行，就是不行！跟他们一起玩你会成绩下降的，你的分数也会下滑。
”妈妈说，“你每天读两小时的英语；看一小时的作文书，做阅读笔记；做基础训练，每天两页；写一篇作文……必须保证分数不能降，不要因为98分就满足，你的目的是100分！”我听了，十分恼火，冲着妈妈大声喊：“我不做分数的奴隶！”说完，我冲进房间，大声地哭了。
妈妈，我想对你说，我会努力学习的，但是我不做分数的奴隶！。
初中优质主题班会 备课素材——要做学习的主人不做分数的奴隶
要做学习的主人不做分数的奴隶很久以来，在校园里就流传着这样一句口头禅：“考，考，考，老师的法宝；分，分，分，学生的命根。
”至于现今有多少老师把考试当作督促、训导学生的法宝且另当别论，然而再现实生活中的确有相当数量的学生视分如命。
学习成绩差的同学如此，成绩好的同学也经常为自己的试卷少得一、二分跟老师计较。
韩文忠同学在小学时成绩还不错，各门功课都在九十分以上。
但自从到了初中，就总感到自己有点力不从心。
初一上学期期末考试，他除了数学考了九十一分外，语文、外语等科目竟没有一门上九十分的。
当韩文忠把成绩单递到他爸爸手里时，他爸爸先世把脸一沉，接着便是一阵训斥。
他妈妈站在一边接二连三地重复着一句话：“你怎么搞的？怎么搞的？”韩文忠有说不出的委屈：明明自己在用功读书，谁知道一考试竟是这个成绩。
可是眼下除了分数，还有什么能反映自己学习的状况呢？初一下半学期刚开学，韩文忠下定决心在心学期考出一个好成绩来。
他跟周围的同学一样每天早上背着书包上学，下午带着老师布置的作业回家，晚上紧赶慢赶地完成作业……。
他这样日复一日，月复一月地疲于奔命，只是为了应对每学期例行的阶段考试和期末考试；为的是能得到一个理想的分数，好向爸爸妈妈交代，同时也为自己争个面子。
除此而外，他似乎并不懂得自己为什么要学习，也不明白应该怎样去学。
正因为如此，所以韩文忠平时在老师布置的作业多的时候，他就急得手忙脚乱，顾此失彼；遇到作业少的日子，他又闲得无聊。
除了看电视，玩电脑游戏，不知道自己该干什么。
如果说韩文忠还有火急火燎的时候，那就是考试。
因为在平时，分数这东西似乎离他很远，他不必为它付出代价。
临到考试，分数就在他的眼前游荡，如果此时不抓住它，到时候就会后悔莫及。
这时的韩文忠总要使出全身的解数。
甚至在万般无奈的情况下，他还会暗暗地祈祷上天，保佑自己能在考试中顺利过关。
俗话说：“平时不烧香，临来抱佛脚”。
这是对象韩文忠那样的甘心情愿地做分数奴隶，又想得到急功近利的人的真实写照。
不做分数的奴隶作文
不做分数的奴隶作文
不做分数的奴隶作文
考试过后，学生们最关心的无疑就是自己的分数。
高居榜首便春风得意，位居榜尾则垂头丧气。
分数，成了操纵学生悲喜的无形杀手，莘莘学子也似乎理所当然成了分数的奴隶，视分数为命根，而社会上也“只重文凭，只重高分。
”对此，我要向同龄人疾呼：“不要做分数的奴隶，要做分数的主人！”
提到分数，不得不想到考试。
考试是学校定期对学生进行的一种对所学知识的掌握的测试，而分数作为考试的成绩也多少能说明学生的理解掌握能力，仅此而已；况且由于种种可能发生的意外，分数的准确性也会“打折”。
因此，分数的高低不能绝对判定一个人能力的大小。
本来，衡量一人的才华应看能力而不是分数，可如今出现了“一考定终生”的局面，学生对分数看得太重，才会反被分数束缚，甚至为求高分，不惜抄袭作弊，完全违背了考试的`本意。
不做分数的奴隶，首先要正确认识分数，相信自己的能力。
分数不等于能力，高分也不一定是人才的证明。
在某些高等学府中不也存在着“高分低能的现象”吗？而各行各业中那些优秀人才也未必都曾是学校的“尖子生”。
一个有能力的人就会有足够的能力，就不会高呼“60分万岁”，也不会为落榜而意欲轻生，因为他知道掌握他命运的不是分数，而是自己的能力。
不做分数的奴隶，还要努力提高自身素质。
做分数的主人也并非不重视分数，而是善于在分数的差距中找出能力的差距，从而确定的努力的方向。
国家需要的是有能力的人才，而不是只会“纸上谈兵”的“人才”！
我们应以主人翁的姿态去面对分数！。
父母改变孩子改变读后感
父母改变孩子改变读后感各位读友大家好！你有你的木棉，我有我的文章，为了你的木棉，应读我的文章！若为比翼双飞鸟，定是人间有情人！若读此篇优秀文，必成天上比翼鸟！父母改变孩子改变读后感（一）文/丁翘父母是孩子的第一任老师。
孩子和父母相处，在耳濡目染、潜移默化中，孩子学会了为人处事，养成了行为习惯。
父母对孩子的影响是悄然的，是深远的。
我想，这也是张文质先生提出父母改变，孩子改变的原因之一。
要改变孩子，得从改变父母开始。
而要改变父母，谈何容易？这需要父母有改变自己的决心和坚强意志，需要不断地学习，检视自己。
而《改变父母改变孩子》则是旁征博引、深入浅出地向人们没娓娓道来，如话家常，如促膝谈心，让人在不经意间得到教益。
通过品读《改变父母改变孩子》，我是受益匪浅。
主要收获有：我们大人不是懂得太少，而是做得太少，或者说是知而不做，或者说还没有认识到做的重要性，缺乏一种自我反省的能力。
为此，文质先生特别提及：“我们经常道理讲得太多，给孩子做榜样、做具体的示范太少。
”的确如此，不少家长许多时候是讲一套做一套。
父母是第一责任人，甚至是终身的责任人，一辈子你都要做示范，一辈子你都有责任为你的孩子、为你的孙子、为你家族的人做出一个榜样。
我们需要教育，需要激浊扬清，为孩子提供一种良好的教育氛围。
这是每个大人的责任。
需要我们谨记：处处当孩子的榜样。
我们大人做容易犯毛病，即自以为是。
由于自以为是，导致沟通理解的障碍。
许多事情在我们大人看来是十分浅显的事，但在孩子看来却变成十分困难的了。
通过读这本书，我觉得对待一个成长过程中的问题，需要有平常心，需要有一种理解力，需要有一种针对孩子不同的心智成长的状况要对症下药，甚至我觉得比对症下药更重要的，还是理解力。
“没有不想学好的孩子。
由于受环境的影响，受自身条件的局限，有时候不管他怎么努力也是徒劳的，就等什么时候它的”聪明花“能开。
形成性评价学习心得体会
作为一名新教师，在实际教学中，我除了课堂上使用表扬与鼓励，作业中批注评语外，由我自己探索，并已真正成形，而且运用到教学中的形成性评价主要体现在小组竞争中。
其具体操作如下：在对学生基本了解后，按照6人一组将全班分成小组，选出组长和副组长，每组兼有好中差三个层次的学生。
有的班级6人一组后还剩下几个人，我就将其单独编成一组，选出副组长，由我担任组长，参与到竞争中。
上课时按小组坐在一起，实行计分政策。
每组都有自己的组名，比如“apple”，“pink”之类的。
专门有一张计分表，按照值周制由组长轮流计分，加分的频率并不高，这样避免老师在黑板上计分手忙脚乱，也避免单独一人计分或因计分频率过高而影响上课实效。
在小组竞争过程中，我从以下方面着手，保证上课实效：一、不做分数的奴隶。
在我的课堂评价中，没有具体规定每发一次言加几分，也不完全根据学生回答的正确率给分数，而是根据学生实际情况，对基础好但问题回答得不够完美的，在给出评价，指出其进步空间后给一个相对普通的分数。
对于平时基础薄弱但积极参与的，指出其答案的亮点，鼓励后给一个意想不到的高分。
当然分数并不仅仅只针对回答问题，可以是语音语调，也可以是纪律，思维状态、精神状态方面。
有时读单词时发现谁用手指着读得很认真或者声音很响亮，我会在单词读完后意想不到地为该组加分，或者谁的发言体现了发散性思维，我也会为其加分。
二、发挥组长、副组长的带头作用。
每组的组长、副组长都是基础较好的学生，在练习重点句型时，我总会先请组长或副组长回答问题，酌情加分。
在保证他们懂了的情况下，我会进行再一轮的讨论，申明讨论后的发言只能是其他组员，否则不加分。
这样，能充分调动组长、副组长帮助其他同学的热情。
三、教师参与竞争，带动气氛。
在班上我自己担任一个组的组长，在鼓励自己的组员参与竞争时，也能调动其他学生参与竞争的热情，因为与老师竞争获胜，更容易取得成就感。
当需要给自己组打分时，我总是鼓励其他学生先给予评价，尽量使用已学过的简单评价语，如：bingo；He did a great job；She is clever 等，然后再酌情加分。