基于核心素养的儿童科学思维培养策略研究
核心素养下小学科学思维能力培养策略
核心素养下小学科学思维能力培养策略核心素养是现代教育中关于知识系统、能力结构和品质素养的基本要求，小学科学思维能力是其中不可缺少的一部分。
科学思维能力是指通过探究、观察、实验、比较、归纳、推理等活动，使学生逐步形成科学观念、方法和思维，并在实际生活中灵活运用的能力。
如何培养小学生的科学思维能力，就需要教育工作者在实践中有一些策略。
一、营造良好的学习环境1、提供丰富多彩的实验器材和资料，使学生有机会亲身感受科学的乐趣和美妙。
2、创设自由、和谐、创新的教学氛围，让学生放松心情，愉悦地学习。
3、提供周密、详实、准确的知识背景和教学资料，使学生有系统的学习基础。
二、掌握科学思维方法，导引学生探究。
1、采用案例分析、启发式教学、教师讲述、同学讨论等教学方法，帮助学生发现问题、提出疑问、进行分析、制定计划、解决问题和评价结果。
2、培养学生进行观察、实验、比较、分类、归纳、推理等探究活动的能力。
3、引导学生了解科学研究的对象、内容、方法和意义，了解科学发展的历史和现状，增强学生的科学素养。
三、运用课内外资源，增强学生综合运用科学思维的能力。
1、加强实验课、外出考察、科学知识竞赛、科普教育等的开展，让学生从真实感受中，对科学世界有更进一步的认知。
2、利用博物馆、图书馆、学术期刊、科技馆等材料，让学生能够综合运用各种资源开展研究，充分发挥科学思维的力量。
四、注重学生的情感教育，培养科学精神。
1、尊重学生的主体性，在教学中应该适当地引导、启发，培养学生的求知欲和好奇心，让学生在实践中感受科学乐趣。
2、创设适宜的挑战性任务，鼓励学生勇于追问、勇于思考、勇于创新。
3、引导学生的合作、交流、分享，增强学生的人际关系和团队意识。
五、注意科学评价的培养1、培养学生探究和评价的能力，把实验结果或对某一现象的分析、推理等有力地证据作为学生对此问题较为理性的评估。
2、注重过程评价和结果评价的平衡，让学生体验到评价权在学习过程中的分配。
核心素养下小学科学思维能力培养策略
核心素养下小学科学思维能力培养策略【摘要】本文旨在探讨核心素养对小学科学思维能力的重要性，并提出相应的培养策略。
深入分析核心素养对小学生科学思维的影响，其包括观察与实验能力、探究与创新精神、逻辑推理能力以及实践技能的培养方法。
随后，详细介绍了培养小学生这些技能的具体策略，如通过课堂教学、实验实践等方式激发学生兴趣与能力。
总结强调全面提升小学生的科学思维能力对其未来发展的重要性，为未来发展方向提供展望。
通过本文的阐述，希望能够引起社会对小学科学思维能力培养的重视，为培养未来科学人才做出贡献。
【关键词】核心素养、小学、科学思维能力、培养策略、观察与实验能力、探究与创新精神、逻辑推理能力、实践技能、全面提升、未来发展方向、展望1. 引言1.1 核心素养下小学科学思维能力培养策略的重要性在当今社会，科学技术的飞速发展已经成为推动社会进步和经济发展的关键力量。
而在这个科技充斥的时代，培养小学生科学思维能力显得尤为重要。
核心素养下小学科学思维能力的培养策略更是至关重要，因为它关乎着孩子们未来的竞争力和发展。
科学思维能力是小学生必备的基本素养之一。
只有通过科学思维，孩子们才能更好地理解世界、探索未知、解决问题。
科学思维能力培养是培养创新意识和创新能力的重要途径。
在未来，创新将是推动社会发展的关键，而科学思维能力的培养可以使孩子们更具创新精神和能力。
科学思维能力培养有助于提升小学生的自信心和解决问题的能力，使他们在面对复杂的现实情境时能够从容不迫地应对。
核心素养下小学科学思维能力的培养策略的重要性不言而喻。
只有通过专门的培养策略，才能让小学生在科学思维能力上有所突破，为他们的未来发展奠定坚实的基础。
2. 正文2.1 深入解析核心素养对小学科学思维能力的影响核心素养是指个体在不同领域中获得并发展的基本核心能力和素养，包括批判性思维、创造性思维、沟通能力、协作能力等。
在小学教育中，培养学生的核心素养是十分重要的，因为这些素养直接影响着学生的科学思维能力的发展。
核心素养下小学科学思维能力培养策略
核心素养下小学科学思维能力培养策略随着教育理念的不断更新和科学教育意识的提升，越来越多的学校开始重视学生的科学思维能力培养。
核心素养是当代教育的重要理念，强调培养学生的核心素养，包括科学思维能力在内。
小学是儿童认知发展的关键时期，科学思维能力的培养尤为重要。
本文将围绕核心素养下小学科学思维能力培养策略展开阐述。
一、倡导并落实全面素质教育理念在培养小学生科学思维能力的过程中，全面素质教育是至关重要的理念。
全面素质教育强调学生的全面素质发展，包括思维品质、学习品质、创新品质等多方面。
科学思维能力是其中的重要组成部分。
学校和教师应该倡导并落实全面素质教育理念，注重培养学生的思维品质，引导学生主动思考、勇于创新，以及解决问题的能力。
二、积极培养学生的观察力和实验能力科学思维能力的培养需要从基础开始，并且离不开实践。
教师可以通过丰富的实验活动和观察训练，激发学生的好奇心和探索欲望，培养他们的观察力和实验能力。
教师可以设计一些简单有趣的科学实验，让学生亲自动手操作，观察实验现象，并总结实验结果，从而培养他们的科学思维能力。
三、注重问题解决和探索性学习科学思维能力的培养离不开学生的问题解决能力和探索性学习。
教师可以通过布置一些开放性的问题或者情境化的学习任务，激发学生的求知欲，引导他们主动探索和解决问题。
在探索性学习中，学生可以通过自己的实践和思考，逐步提升自己的科学思维能力，培养解决问题的能力。
四、引导学生进行科学素养的修炼科学思维能力的培养需要学生具备良好的科学素养。
教师可以通过引导学生进行科学素养的修炼，培养他们的科学思维能力。
这包括培养学生对科学知识的兴趣和热爱，学会用科学方法解决问题，树立正确的科学观念，以及具备一定的科学文化素养等。
五、注重跨学科融合和实践探索六、鼓励学生进行科学项目研究和创新设计为了培养学生的科学思维能力，教师可以鼓励学生进行科学项目研究和创新设计。
通过参与科学项目研究，学生可以学会科学调研、实验设计、数据分析等科学方法和技能，培养他们的科学思维能力。
核心素养下小学科学思维能力培养策略
核心素养下小学科学思维能力培养策略科学思维能力是指人们在解决科学问题时所展现出来的一系列思维能力，如观察能力、思辨能力、实验能力等。
在教育中，培养学生科学思维能力是提高学生综合素质、增强创新能力的重要途径。
而小学阶段正是培养科学思维能力的重要时期，本文结合核心素养，探讨小学科学思维能力的培养策略。
一、观察能力观察能力是指人们对事物的观察和分析能力。
要培养小学生的观察能力，可以从以下两个方面着手：1. 引导学生直接观察生活中的事物，并就观察到的现象进行探究。
如看火烧，让学生自己思考火烧的原因和现象，进而引导学生了解火的特性和危害等。
2. 给学生提供多样化的事物的图像、模型等，让学生从多个角度观察。
如让学生分析一张植物的图像，了解植物的构造和功能。
二、思辨能力1. 引导学生从已有知识中发现问题，引导其开发自主思考能力。
如让学生思考“为什么植物的叶子是绿色的？”，让学生自行查找相关资料，发表自己的观点。
2. 给学生提供问题情境，让学生从事实中总结出规律，进而进行思辨。
如让学生观察蜘蛛捕食的过程，引导学生思考“蜘蛛的网为什么可以捕捉到猎物？”。
三、实验能力1. 让学生使用简单器具，进行简单操作。
如让学生使用显微镜观察细胞构造，使用电流表测量电路中电流的大小等。
2. 引导学生进行简单的实验设计。
如让学生设计制作风车，了解风的特性和利用等。
四、跨学科思维能力跨学科思维能力是指人们把不同学科的相关性联系在一起的能力，这是核心素养之一。
为培养小学生的跨学科思维能力，可从以下两个方面着手：1. 将多学科知识进行整合。
如让学生了解光的特点，进而了解光的传播和折射规律，从而深入学习反射和折射的知识。
2. 引导学生进行综合学习。
如让学生了解食物的营养成分，进而了解人体对营养的需求，从而引导学生进行健康饮食和锻炼等综合学习。
总之，小学阶段是培养科学思维能力的重要时期，提高学生的综合素质和创新能力，需要探索出符合核心素养的科学思维能力培养策略。
核心素养下小学科学思维能力培养策略
核心素养下小学科学思维能力培养策略科学思维是指人们在科学学习和解决问题过程中所表现出的一种认识、分析、推理问题的思维方式。
小学是培养学生科学思维的关键时期，如何有效地培养小学生的科学思维能力，是当前教育界关注的焦点之一。
本文将从核心素养的角度，提出一些小学科学思维能力培养的策略。
一、关于核心素养核心素养是指学生在学校教育中应当获得的一系列智力、品德和技能素质。
包括了批判性思维、创造性思维、交际思维、信息思维、系统思维以及情感与意志品质等多种素养。
培养小学生的科学思维能力应当贯穿于核心素养的全面发展。
1. 培养批判性思维小学生在学习科学知识的过程中，应该培养批判性思维，即对所学知识进行分析、评价和判断的能力。
老师可以提出一些有趣的问题，鼓励学生思考并提出自己的观点，然后引导他们展开讨论，培养他们对于问题的分析和评价能力。
可以通过科学实验和观察现象的方式，培养学生的观察和分析能力，引导他们对科学现象进行合理的解释和推理。
创造性思维是指学生在学习过程中积极主动地进行新知识的整合和创新。
小学科学教育可以通过设计一些探究性实验和课题，激发学生的好奇心和求知欲，引导他们提出独特的解决问题的方法和思路。
老师可以组织学生进行课外科学活动或者参加科学竞赛，提升学生的创造性思维能力。
科学思维需要学生具备良好的交际能力，能够与他人进行有效的合作和交流。
小学科学课堂可以通过小组讨论、合作实验等方式，培养学生的合作能力和沟通能力。
可以鼓励学生多与他人交流，分享自己的科学知识和观点，增强交际思维能力。
信息思维是指学生能够有效地获取并利用信息来解决问题的能力。
小学科学教育可以向学生传授信息获取的方法，并且引导他们在学习过程中主动获取所需要的信息，培养他们对于信息的筛选和整合能力。
可以通过一些科普活动和实践活动，让学生亲身体验科学知识，并且启发他们主动获取相关信息。
系统思维是指学生能够将所学的知识进行整合和综合，并且能够理清知识之间的关系和逻辑，形成完整的系统认知。
核心素养视域下四年级科学生思维培育策略的研究与实践
核心素养视域下四年级科学生思维培育策略的研究与实践本文主要研究了核心素养视域下四年级科学生思维培育策略，旨在提高学生的科学思维能力，培养学生的创新精神和实践能力。
文章分为、理论基础、研究方法、实践案例和结论五个部分，客观完整地介绍了四年级科学生思维培育策略的研究与实践。
下面是本店铺为大家精心编写的4篇《核心素养视域下四年级科学生思维培育策略的研究与实践》，供大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《核心素养视域下四年级科学生思维培育策略的研究与实践》篇1一、引言随着社会的发展和科技的进步，科学素养已成为现代人必备的素质之一。
而科学素养的培养，离不开科学思维的培养。
科学思维是一种严谨而富有创造性的思维方式，是科学研究中必须具备的能力。
在核心素养视域下，四年级科学生思维培育策略的研究与实践显得尤为重要。
本文旨在探讨如何在四年级科学教学中，通过有效的培育策略，提高学生的科学思维能力，培养学生的创新精神和实践能力。
二、理论基础1. 核心素养理论核心素养理论是指，在基础教育阶段，学生需要具备的一组关键能力、必备品格和价值观念。
科学思维是核心素养中的一种关键能力，是指学生在科学领域中，通过观察、实验、推理等方式，获得科学知识和科学观念的能力。
2. 科学思维理论科学思维是指科学家在探究自然界和人类社会的过程中，运用的一种严谨而富有创造性的思维方式。
科学思维主要包括以下几个方面：观察能力、实验能力、推理能力、创新能力和实践能力。
三、研究方法本文采用教育实验法，以四年级学生为研究对象，通过设计有效的培育策略，探究核心素养视域下四年级科学生思维培育策略的有效性。
四、实践案例1. 观察能力培养在科学教学中，观察是获取科学知识的重要途径。
在实践案例中，教师通过引导学生观察实物、图片、视频等方式，培养学生的观察能力。
例如，在教授植物生长过程时，教师可以让学生观察植物的生长变化，从而理解植物生长的过程。
2. 实验能力培养实验是科学探究的重要方式，通过实验可以验证科学假设，获取科学知识。
核心素养下小学科学思维能力培养问题研究
核心素养下小学科学思维能力培养问题研究【摘要】本文旨在探讨核心素养对小学科学思维能力的影响，并分析存在的问题。
通过总结培养小学生科学思维能力的策略和案例分析，本文从实践角度出发，提出评价和展望。
结论部分强调了小学科学思维能力培养的重要性，并提出未来研究方向。
通过本文的研究，可以为教育界提供一定的参考和借鉴，促进小学生科学思维能力的全面发展。
【关键词】核心素养、小学、科学思维能力、培养、研究、背景、意义、影响、存在的问题、策略、案例分析、评价、展望、重要性、未来研究方向1. 引言1.1 研究背景小学阶段是孩子科学思维能力形成的关键时期，而核心素养作为21世纪的重要素养之一，对于小学生的科学思维能力有着重要的影响。
随着社会对素质教育的重视，越来越多的学校开始将核心素养纳入教学内容，以培养学生的综合素质。
在实际教学中，教师普遍反映小学生的科学思维能力较弱，存在着一定的提升空间。
研究如何在核心素养的指导下有效培养小学生的科学思维能力，成为当前教育领域一个值得探讨的问题。
在当前教育环境下，传统的教学方式已经不能满足学生全面发展的需求，更加注重培养学生的创新、独立思考等能力。
如何通过培养小学生的科学思维能力来提升其核心素养水平，是当前教育改革亟待解决的问题之一。
本研究将从核心素养与小学科学思维能力的关系入手，探讨存在的问题并提出培养策略，以期为小学科学教育提供一定的理论支持和实践指导。
1.2 研究意义小学阶段是孩子认知发展的重要阶段，科学思维能力的培养不仅对于学术成绩的提升有重要影响，更能够培养学生的创造力、批判性思维能力和问题解决能力。
随着社会的发展和科技的进步，科学素养已经成为21世纪社会发展的必备素质，而小学科学思维能力的培养是培养学生科学素养的基础。
本研究旨在探讨核心素养对小学科学思维能力的影响，并分析存在的问题，提出培养小学生科学思维能力的策略。
通过案例分析，探讨不同教学模式对学生科学思维能力的影响，并对未来小学科学思维能力培养的重要性进行评价和展望。
核心素养下小学科学思维能力培养问题研究
核心素养下小学科学思维能力培养问题研究随着教育的不断发展和社会的不断变化，培养学生的核心素养已经成为了现代教育的重要目标之一，尤其是在科学教育中，提高学生的科学思维能力已经成为了不可或缺的任务之一。
本文以小学科学教育为切入点，探讨如何在教学中培养学生的核心素养，提升科学思维能力。
一、什么是核心素养核心素养是指一种生活里的基本能力的集合，主要是指学习能力、创新能力、实践能力和交际能力等四个方面。
在小学教育中，核心素养的培养是十分重要的，因为这些能力会影响学生今后的学习和生活。
教育者应该将核心素养的培养融入教学中，让学生在学习过程中逐渐形成这些能力。
二、科学思维能力在核心素养中的地位科学思维能力是核心素养中必不可少的一部分。
它包括了观察、分类、比较、归纳、推理、实验和判断等过程。
具备较强的科学思维能力可以帮助学生更好地理解和掌握科学知识，同时也能够让学生更好地解决实际问题。
1、激发学生学习兴趣在小学科学教育中，教师应该通过丰富的教学方式和科学实验，让学生体验科学之美，从而激发他们的学习兴趣。
例如，在教学过程中可以通过幻灯片、实物、视频展示等方式为学生提供全面的教学资源，让学生在多种形式的教学中获得更多的信息。
2、引导学生进行科学探究在教学中，我们应该引导学生进行科学探究。
学生可以在课堂上通过实验、观察或提出自己的问题等方式，来获取科学知识。
教师可以根据学生的问题来开展讨论，引导学生进行科学思维的训练和探究。
3、鼓励学生自主学习学生的自主学习和探究是培养科学思维能力的关键。
教师可以通过开放性的问题、作业或者是未解决问题等方式来鼓励学生独自探究。
同时，在学生探究的过程中，教师应该起到指导和支持的作用，及时给予学生反馈和帮助。
4、多角度培养学生的科学思维能力在培养学生科学思维能力的过程中，我们也需要多角度的进行训练。
例如，我们可以通过看图找规律、解决实际问题、进行科学实验等方式来训练学生的观察能力、推理能力和实验能力等。
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识，产生于问题，并且因为问题而得到持续不断 地、深入地发展。正是由于科学思维体现在问题 解决的过程之中，因此儿童科学思维培养的关 键是培养儿童对事物及现象的质疑能力，只有 善于提问的儿童才能“让思维冲破桎梏”。因此 这 种 基 于 问 题 式 的 学 习 （Problem -Based Learning，简称 PBL）或称为“问题本位学习”，能 使学习者建构起宽厚而灵活的知识基础，产生 学习的内部动机，发展有效的自我问题解决技 能、自主学习和终生学习的技能。作为教师，引 导儿童大胆质疑能有效地发挥儿童的好奇心， 培养儿童稳定的学习能力、坚定的学习毅力、灵 活的学习转化力、顺应力等综合品质，这些都是 支持儿童终身学习活动的基础能量。
67.5%的教师参加过的培训中涵盖培养儿童科 学思维的内容；62.9%的教师能有意识经常在教 育教学活动中创设情境，设计一些适合儿童科 学思维发展的活动。由此可见，尽管大部分被测 教师认为培养儿童科学思维是发展儿童核心素 养的重要方面，很多学校也已意识到培养儿童 科学思维的重要性，但是教师对儿童科学思维 的概念仍然不够清晰，没有接受过专门的培训， 有意识培养儿童科学思维的行为不足，成为制 约儿童核心素养发展的原因。
4.培养想象力，提高创新力 想象力是生产新观念的发动机，是一切创 造的根本动力。爱因斯坦曾说：“想象力比知识 更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世 界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源 泉。”加利福尼亚大学的两位科学家对成人和儿 童想象力的运用情况进行了研究，发现“提前想 象可对不同行为所产生的结果进行评估，避免
教育实践与研究
发散思维、设计思维、逆向思维、批判思维等。科 学思维的品质关注的是个体的思维特点和差 异，包括深刻性、灵活性、独创性、批判性和敏捷 性等五个方面。与日常思维相比，科学思维的优 点是减少错误的可能，应付新异的情境，激发对 于未来的兴趣。
三、培养儿童科学思维的价值和目标 （一）培养儿童科学思维的价值 培养儿童科学思维的教育活动旨在儿童的 行为范型中引起某种重要变化，改变儿童思维、 思考的方式，促进他们对所生存的世界进行有 意义的探寻，使儿童通过推理进行分析、综合及 辩证思考后，将“思维加工”的结果沉淀为自身 心态系统的一部分，激发儿童自身“经验的解放 和扩充”，借以释放儿童的天性，培养儿童积极 向上的情感、情绪等。 （二）培养儿童科学思维的目标 培养儿童科学思维的总体目标在于训练儿 童对于自然世界的探索能力，训练儿童基于观 察和实验学习新知识的能力，训练儿童对有用 的信息进行概括的能力，训练儿童理性、客观地 看待问题、处理问题的能力，训练儿童的想象力 和创新能力等。 1.发展洞察力，提高审美判断力 科学思维在知觉的基础上发展体现对事物 动态特征的把握，反映事物处于其整个发展进 程中的哪一个状态，它既需要观察又促进洞察 力发展。洞察力主要是一种从外界提取关键信 息的能力，具有由表及里、去粗取精、透过现象 把握本质的功能，是审美判断力的基础。由于审 美判断力遵循的是自然形式的合目的性原理， 因此审美判断力的这种机能本身也达到了沟通 理性的目的。审美判断还是一种典型的反思性 的判断”，儿童能借以建立一个伦理的、价值的 世界。 2.培养质疑力，提高学习力 “学源于思，思源于疑”，科学思维基于知
Educational Practice and Research
专题述评
基于核心素养的儿童 科学思维培养策岛 266000）
摘 要：理想的教育应服从人的身心发展规律，特别是大脑的发育规律，应有意识、 有针对性地激活大脑的各个部位，使得受教育者在知识、能力等诸方面都得到发展。因 此，提倡早期教育在本质上应是培养儿童基本思维能力的教育，其根本活动目标应该是 以思维发展的需要为核心。以儿童科学思维视为儿童成长应具备的核心素养，经过研究 提出适合教育的价值、目标及策略。
二、基本概念辨析 科学思维是人脑借助探究和论证等形式， 对自然界中事物的本质属性、内在规律及自然 界中事物间的联系和相互关系间接的、概括的 和建构的反映，该反映体现为对多变量因果系 统的信息加工过程，是为了达成对客观世界本 真的认识。科学思维包括抽象思维、逻辑思维、
2018 年 第 27 期 / C（09） 28
3.培养抽象力，提高设计力 “抽象力”是科学或知识获得的主要方法。 马克思在《政治经济学批判》序言中提到从完整 的表象蒸发为抽象的规定是“从实在和具体开 始，从现实的前提开始”舍弃个别的、非本质的 东西的能力。通过抽象能够简化实际过程，揭示 运动规律，超越现有条件，指示深入方向，透过 事物现象，抓住事物本质。抽象力显示出的抽象 思维深刻地反映着外部世界，使儿童能在认识 客观规律的基础上科学地预见事物和现象的发 展趋势。设计力是从平面思维向立体思维的一 种转化，具有概括性、间接性、跳跃性、创新性。 儿童设计力的发展能强化儿童的表象关联意 识，训练儿童思维的发散能力，创造出更多思维 新制品。
关键词：核心素养；科学思维；创造力；终身发展 中图分类号：G428 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2018）27-0028-03
一、问题的提出 核心素养，主要指学生应具备的，能够适应 终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能 力。其文化基础之一是科学精神，即崇尚真知， 能理解和掌握基本的科学原理和方法；尊重事 实和证据，有实证意识和严谨的求知态度；逻辑 清晰，能运用科学的思维方式认识事物、解决问 题、指导行为等。因此，要打牢科学精神这一核 心素养基础，通过教学实践落实核心素养，就要 求教师关注学生科学思维培养，将科学思维培 养渗透到教育教学的方方面面。 基于 2018 年对青岛市 700 名教师调查显 示：98.3%的教师认为培养儿童科学思维非常重 要；94.5%的教师认为其在学校日常教育教学工 作中注意到了对儿童科学思维的培养；83.5%的 教师读过关于培养儿童科学思维的书籍；57.1% 的教师认为自己对科学思维特点非常了解；