性别差异对英语教学的影响及对策
初中英语学习风格的性别差异及与成绩的相关研究
初中英语学习风格的性别差异及与成绩的相关研究近年来，越来越多的研究开始聚焦于性别差异对学习风格与成绩的影响。
而在初中英语学习方面，这种差异尤为显著。
本文通过对相关研究进行综述，探讨了初中英语学习风格的性别差异以及其与成绩之间的关系。
一、性别差异对初中英语学习风格的影响初中英语学习风格与性别之间存在着明显的差异。
根据相关研究，男生在英语学习中更注重语法和词汇的准确性，倾向于进行字母和单词记忆的练习。
而女生则更注重语言表达和听力理解，对语法规则的掌握较为敏感。
此外，女生在课堂上表现出更好的语言输出能力，能够更加流畅地表达自己的思想。
二、性别差异与初中英语学习成绩的关系性别差异与初中英语学习成绩之间存在一定的关联。
研究发现，在英语学习方面，女生的成绩往往优于男生。
这与女生更注重语言表达和听力理解能力有关。
女生在语言表达方面的优势使得她们在写作和口语表达上更得心应手。
而男生在语法和词汇的准确性上表现出更好的成绩。
因此，性别差异对初中英语学习成绩产生了差异化的影响。
三、原因分析及启示1. 社会和文化影响：社会对性别角色的期望和传统文化对性别差异的定义，可能导致学习风格的差异。
应鼓励男生在英语学习中更注重语言表达能力的培养，同时也要关注女生的词汇和语法的学习。
2. 教育方法：区分性别差异，采用不同的教学方法是有必要的。
针对男生，可以在教学中注重语法和词汇的训练；而对女生则应更注重口语训练和听力理解的培养，提供更多的机会进行语言输出。
3. 学习环境：在学习环境中，性别差异也可能对学习成绩产生影响。
教师应该创造积极的学习氛围，使每个学生都能充分发挥自己的优势。
总结起来，初中英语学习中性别差异对学习风格以及成绩有一定的影响。
了解这种差异并采取相应的教学方法和措施，可以更好地满足学生的学习需求，提升学习效果。
同时，也需要解决社会和文化对性别差异的影响，创造一个公平、平等的学习环境。
对于学生而言，也应该根据自身特点，积极发展自己的学习风格，提高学习成绩。
英语教材中的性别表现分析
英语教材中的性别表现分析在当今社会，性别平等的观念日益深入人心，教育领域也不例外。
英语教材作为学生获取知识和价值观的重要来源之一，其对于性别的表现方式值得我们深入探讨。
本文将对英语教材中的性别表现进行详细分析，以期揭示其中可能存在的问题，并提出相应的改进建议。
一、英语教材中性别角色的呈现1、职业形象在许多英语教材中，男性往往被描绘成从事诸如工程师、科学家、企业家等具有较高社会地位和经济收入的职业。
而女性则更多地出现在教师、护士、秘书等传统的、被认为更具“女性特质”的职业领域。
这种职业角色的分配在一定程度上强化了社会对性别的刻板印象，限制了学生对女性职业发展的想象和期望。
2、家庭角色在家庭场景的描绘中，女性常常被刻画为主要负责家务和照顾孩子的角色，而男性则较少参与家庭事务。
这种表现形式传递了一种传统的家庭分工观念，可能导致学生认为女性在家庭中的贡献主要在于照顾家人，而忽视了女性在家庭决策和经济支持方面的重要作用。
3、性格特征教材中的男性角色通常被赋予勇敢、果断、理性等性格特点，而女性则更多地被描述为温柔、善良、情绪化。
这种对性别性格的刻板设定，不仅不符合个体的多样性，也可能影响学生对自身性格发展的认知，让他们误以为只有符合这些刻板特征才是“正常”的。
二、英语教材中性别语言的使用1、词汇在英语词汇中，存在一些带有性别歧视色彩的词汇，如“man”（男人）作为词根构成的词汇往往具有积极的含义，而“woman”（女人）构成的词汇则可能带有负面或贬低的意味。
此外，一些职业词汇也存在性别区分，如“actor”（男演员）和“actress”（女演员），这种区分在一定程度上暗示了职业上的性别差异。
2、句式和表达方式教材中的语言表达也可能存在性别不平等。
例如，在描述成就时，对男性更多使用肯定和直接的语句，而对女性的描述可能相对含蓄和保守。
这种语言上的差异可能潜移默化地影响学生对性别能力的评价。
三、英语教材中性别表现对学生的影响1、影响学生的职业选择教材中对性别职业角色的刻板呈现，可能使学生在选择未来职业时受到限制。
性别差异视域下的高校公共英语教学策略
性别差异视域下的高校公共英语教学策略随着社会的不断发展，性别差异在教育领域中也变得越来越重要。
在高校公共英语教学中，性别差异也会对教学策略产生影响。
本文将探讨性别差异视域下的高校公共英语教学策略，并提出一些相应的建议。
性别差异在语言学习中是存在的。
男生和女生在语言学习上有不同的特点。
在研究中发现，男性学生更倾向于通过抽象概念来学习语言，而女性学生更喜欢通过情感和情感来学习。
我们需要根据不同性别的学生的学习风格来调整教学策略。
对于男生，可以通过提供更多的逻辑和理性的教学内容来吸引他们的注意力；而对于女生，可以通过情感和情感上的课堂活动来帮助她们更好地理解和掌握语言知识。
性别差异也会影响到学生之间的交流和合作。
研究表明，男性更倾向于竞争和个人表现，而女性更倾向于合作和集体表现。
在教学过程中，我们需要注意平衡男女生之间的合作与竞争，使他们都能有机会展示自己的能力。
可以通过小组合作活动和讨论课等方式来促进男女生之间的合作交流，同时也可以通过竞赛活动来满足男生的竞争欲望。
性别差异还会影响到学生的兴趣和学习动机。
研究显示，男生对于科技类和实用类的语言知识更感兴趣，而女生对于人文类和情感类的语言知识更感兴趣。
我们在教学内容设计上应该考虑到不同性别学生的兴趣和学习动机，让他们能够更主动地参与到学习中来。
可以通过设计有趣的教学活动和案例分析来吸引男生的注意力，同时也可以通过讲解有关情感和情感的语言知识来吸引女生的注意力。
性别差异也会对评价和激励策略产生影响。
研究发现，男生更喜欢通过成绩和排名来得到激励，而女生更喜欢通过口头表扬和情感上的认可来得到激励。
在教学评价和激励上，我们需要根据学生的性别特点来调整相应的策略。
可以通过定期的成绩排名和竞赛活动来激励男生，同时也可以通过口头表扬和情感上的认可来激励女生。
性别差异是不可忽视的，它会对高校公共英语教学策略产生影响。
我们需要充分了解学生的性别特点，根据不同性别学生的特点来调整相应的教学策略，使每个学生都能够得到更好的教育成果。
论小学英语中男女生的学习差异及其教学对策
论小学英语中男女生的学习差异及其教学对策小学阶段是儿童开始接触英语学习的时期，男女生在学习英语方面存在一些差异。
了解这些差异并针对性地制定教学对策，可以更好地满足学生的学习需求，提高英语学习效果。
男生在注意力和集中力方面通常表现出比女生更差的趋势。
男生在课堂上更容易分心和不专心，往往更喜欢活动和玩耍。
教师在给男生上课时，可以采取以下教学对策：一是增加互动和实践环节，例如游戏活动、小组合作等，以吸引男生的注意力；二是引入有趣的故事、动画和多媒体资源，以提高男生的兴趣和积极性；三是给男生一定的时间进行休息和放松，以保持他们的精力和注意力。
在学习方法上，男生和女生也存在一定的差异。
一般来说，男生更喜欢通过听力和口语练习来学习英语，而女生则更注重阅读和书写。
教师可以根据学生的性别特点，制定不同的教学对策：一是在教学中增加听力和口语训练的机会，提供丰富的听力材料，鼓励男生大胆开口、积极参与口语活动；二是为女生提供更多的阅读和写作机会，鼓励她们多读多写，提高语言表达和写作能力。
男女生在英语学习的兴趣和选择上也有一些差异。
一般来说，男生更喜欢学习与自己经验和兴趣相关的内容，比如体育、动物、科技等，而女生更喜欢与人物、情感、日常生活相关的内容。
在教学中可以根据学生的性别特点，设计相关的教学内容和活动，以增加学习的兴趣和动力。
教师还可以引导学生参加英语角、英语俱乐部等活动，提供更多的交流和展示机会，以激发学生学习英语的热情和积极性。
家庭教育对于男女生的英语学习也有一定的影响。
一般来说，男生更容易受到家庭环境和家长教育的影响，有些家长对于男生的学习重视程度可能会相对较低。
教师可以通过与家长的沟通和交流，增加对男生学习的重视，提醒家长养成良好的学习习惯和教育方式。
论小学英语中男女生的学习差异及其教学对策
论小学英语中男女生的学习差异及其教学对策小学英语是学生学习的重要科目之一，对学生的英语学习能力和语言素养的培养起着至关重要的作用。
在小学英语教学中，不同性别的学生在学习上可能存在一些差异，因此需要采取相应的教学对策来满足不同性别学生的学习需求，提高他们的学习兴趣和学习效果。
一、男女生在小学英语学习上的差异1. 学习动机的不同在小学英语学习中，男生和女生在学习动机上存在一定的差异。
一般来说，女生更注重学习过程中的愉悦感和成就感，是典型的“好学生”；而男生则更注重在学习中展示自己的能力和成就，更注重学习的实用性。
2. 学习方式的不同男女生在学习方式上也存在较大差异。
一般而言，女生更注重细节和条理，善于倾听和模仿，因此在语音、语调方面表现较好；而男生更注重整体和直观的感受，更喜欢通过实践和操作来学习英语知识。
3. 词汇和语法的掌握程度不同由于男女生在学习方式和兴趣上的差异，他们在词汇和语法的掌握程度上也存在一定的差异。
一般来说，女生在掌握词汇和语法方面表现更好，更注重细节和结构，善于积累和记忆；而男生在这方面可能相对较弱，更注重在实际运用中的灵活性和创新性。
1. 调动学习兴趣针对男女生在学习动机上的不同，教师可以通过丰富多彩的教学内容和生动有趣的教学方法来调动学生的学习兴趣。
可以采用游戏化的教学方式，设置小组竞赛或角色扮演等活动，让学生们在轻松愉快的氛围中学习英语，从而增强学生的学习积极性。
2. 差异化教学在教学过程中，教师应该根据男女生在学习方式和兴趣上的差异，采取差异化的教学策略。
对于女生，可以采用多媒体教学、讲解和示范的方式进行教学，重视细节和条理性；而对于男生，则可采用实践操作、游戏竞赛的方式进行教学，更注重整体和直观性。
3. 强化实践和应用针对男生更注重实践和应用的特点，教师可以通过大量的实践操作和情景模拟等方式进行教学，让男生在实际运用中更好地掌握英语知识。
可以通过角色扮演、小组合作等形式，让学生们在实际情景中运用所学的英语知识，从而提高他们的学习兴趣和学习效果。
性别差异视域下的高校公共英语教学策略
性别差异视域下的高校公共英语教学策略1. 引言1.1 性别差异在教学中的影响性别对教学有着深远的影响，不同性别的学生在接受知识和学习过程中可能存在着差异。
研究表明，男女生在学习风格、学习动机、学习行为等方面存在着明显的差异。
在公共英语教学中，这种性别差异也会体现出来。
一方面，男生可能更偏向于逻辑思维和理性分析，对于语法和逻辑推理类的英语知识更敏感；而女生则可能更注重情感和细节，对于语言表达和实践更有一定天赋。
男生可能更善于竞争和挑战，更喜欢通过比拼和竞争来激发学习兴趣；女生则可能更注重合作和互动，更喜欢通过合作和分享来学习和成长。
在公共英语教学中，教师需要认识到不同性别学生的学习特点和需求，针对性别差异制定相应的教学策略，以提高教学效果和学习满意度。
通过建立性别平等意识，采用多元化教学方法，并实施个性化教学计划，可以更好地满足不同性别学生的学习需求，促进他们的学习和发展。
性别差异在教学中的影响不容忽视，只有充分认识和重视性别差异，才能更好地指导和促进学生的学习和成长。
1.2 高校公共英语教学的重要性高校公共英语教学的重要性体现在多个方面。
公共英语是一种基础性的语言能力，是高校学生必备的技能之一。
通过公共英语教学，可以提高学生的英语水平，为他们今后的学习和工作打下坚实的基础。
公共英语教学能够促进学生的综合素质的提升，培养学生的跨文化交流能力和全球意识，使他们具备更强的竞争力。
公共英语教学还可以促进学生的自主学习和批判性思维能力的发展，培养学生的信息获取和整合能力，提高他们的学习主动性和创造性。
高校公共英语教学的重要性不言而喻，它是学生综合素质教育的重要组成部分，对学生成长成才具有重要的推动作用。
我们必须重视和加强高校公共英语教学，不断探索有效的教学方法和策略，为学生提供更优质的英语教育。
2. 正文2.1 认识性别差异对教学的影响性别差异在教学中的影响是一个不可忽视的因素。
研究表明，男女在学习方式、学习兴趣、学习风格等方面存在较大差异。
论小学英语中男女生的学习差异及其教学对策
论小学英语中男女生的学习差异及其教学对策小学英语学习中男女生的学习差异是普遍存在的。
男生和女生在学习态度、学习方法、学习兴趣等方面都存在一定的差异。
对于这样的差异，教师应制定相应的教学对策，以更好地满足男女生的学习需求。
一方面，男生在学习中往往更注重实际应用和操作，他们更喜欢进行实践性的学习活动。
为了激发男生学习兴趣，教师可以通过组织小组合作学习活动，让男生通过实际操作和与同伴的合作来学习英语知识。
可以设计一些游戏性质的活动，让男生在实践中掌握英语发音、单词和句型等基本知识。
教师还可以引导男生利用计算机等多媒体工具进行学习，通过图像和声音来帮助男生更好地理解和记忆英语知识。
女生在学习中往往更注重细节和条理性，她们更喜欢进行思考和分析。
为了满足女生的学习需求，教师可以通过提供大量的阅读材料和文学作品来培养女生的阅读兴趣和阅读策略。
教师可以组织女生进行课外阅读，鼓励她们写读后感、做阅读笔记等，提高她们的阅读理解和写作能力。
教师还可以通过激发女生的思考和讨论，引导她们提出问题和解决问题的方法，培养她们的创造性思维。
男女生在学习英语中的进度和难度也存在一定的差异。
一般来说，男生在学习上的进度较快，但对于一些细节和语法规则的掌握可能相对薄弱；而女生在学习上的进度相对较慢，但在语法和细节方面通常有较好的把握。
为了促使男女生的学习互补和交流，教师可以设置小组合作学习的机会，让男生和女生在学习过程中互相帮助和学习。
可以让男生负责进行口语表达，女生负责进行阅读和写作练习，通过互补的方式来提高整体的学习效果。
在性别教育上也应给予适当的重视。
教师应该创造平等、公正的学习环境，消除性别歧视和偏见。
教师应鼓励男生和女生充分发挥自己的优势，鼓励他们勇于表达和分享。
教师还应教育男生和女生尊重和包容对方，培养团队合作和互助精神。
小学英语学习中男女生的学习差异是无法避免的，教师应针对男女生的差异制定相应的教学对策。
通过丰富的实践性学习活动激发男生的学习兴趣，通过阅读和思考培养女生的细节和条理性，以及通过男女生的互补学习促进整体的学习效果。
性别差异在大学英语学习中的影响研究
性别差异在大学英语学习中的影响研究近年来，学术界一直在关注性别差异对不同领域学习过程中的影响。
英语学习作为大学基础课程之一，也不例外。
本文将探讨性别差异如何在大学英语学习中产生影响，并提出针对性的教育策略。
一、听力听力是英语学习的重要组成部分，也是许多学生的难点。
然而，学术研究表明，女性在处理语言信息方面比男性更占优势。
这可能是由于女性大脑区域的特殊配置使她们更善于记忆和分析语言细节。
因此，女性在英语听力方面的表现通常会优于男性。
为应对这种性别差异，教师可以采取针对性的教学策略。
例如，在进行听力训练时，可以增加女性学生的语谱图和声音分析练习，以帮助她们更好地理解英语的细节和特点；而男性学生则可以更加注重听力训练中的理解和记忆能力，从而提高听力水平。
二、口语口语是英语学习的基本技能之一，也是英语学生大大提高综合能力的关键因素。
然而，性别差异也会在英语口语学习中发挥作用。
研究表明，男性在类似比赛和竞争的环境中表现更出色，在会话方面可能更精通。
而女性则在与他人合作和分享信息的环境中更有优势。
教师应充分发掘学生的优势，并将其应用到英语口语学习中。
例如，在进行口语训练时，可以采用合作和小组竞赛等形式，以更好地激发学生的学习热情。
此外，还可以通过训练来提高男性学生的协作能力，帮助女性学生更好地表达自己的观点。
三、写作写作是英语学习中最重要的技能之一。
研究表明，女性在语言表达和写作方面更有天赋。
其原因是女性的语言处理能力远远超过男性，她们通常更有耐心和细致，能够更好地处理语言信息和概念。
在大学英语教学中，可以采用如下措施来应对性别差异：教师可以设计一系列具体的写作练习，例如写作大纲、幻灯片和反思日志等，让女性学生更好地展现其优势。
同时，也可以采用讲解方式辅导学生，帮助男性学生提高写作能力。
四、阅读阅读是英语学习中不可缺少的一部分。
性别差异也会对阅读产生影响。
研究表明，女性在阅读的过程中更加注重细节和语音表达，而男性则会更加注重大局和总体思考能力。
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性别差异对英语教学的影响及对策【关键词】：因性施教、语言能力、性别差异、实践能力、方法对策【摘要】：英语学习是一个复杂过程，受到很多因素影响。
性别是影响语言学习的一个重要因素。
男、女学生在智力、思维、兴趣和性格等方面的差异决定了男女生在英语学习过程中理解能力、思维能力、记忆能力、表达能力、实践能力和听说能力等方面的不同。
探讨了男女生心理差异的原因，提出了如何在英语教学中因性教学，逐步消除差异的一些对策，在英语课堂教学中充分发挥和增强女生的即存优势，积极调整和改善男生的学习状态，从差异入手，多方面多角度提高男女生英语的学习动力和效能。
自古以来就有“男女有别”之说，的确，男女是社会组成的最基本的结构，男生女生是组成课堂的最基本性别元素。
男孩聪明，还是女孩聪明？这历来是个有争议的问题。
有些人认为男孩比女孩聪明，论据是在各个领域有出色成就的以男性居多，也有人认为女性聪明，因为在幼儿园和小学阶段，女孩在学习上进步快，表达能力强，成绩也比男孩好。
我国绝大多数学校都是男女混合学校，男女生基本各占一半。
在学校教育中，中小学有种常见的教育现象，那就是小学老师偏爱女生，认为女生听话乖巧，好管理，学习认真，成绩出色，而男生学习马虎，顽皮多动，成绩平平；中学老师更倾向于男生，觉得男生后劲足，男生才能学好一些需要高智力才学得好的学科，比如物理和数学。
这种现象很普遍，作为老师在对待男女生态度上存有偏见当然是不可取的，但是这种现象的存在恰恰说明了男女两性在智力、思维能力发展上是有差异的,这个差异主要表现在智力、思维能力发展的不平衡性。
一、男女生在生理结构、兴趣、性格等方面存在差异：对智力这一概念的界定,东西方的众多学者意见不一,但东方的学者倾向于将智力看作是人的认知活动中各种心理特征的综合,它包括观察力、注意力、记忆力、想象力和思维力。
智力结构差异,主要是指构成智力的基本因素和组合方式不同而产生的不同智力类型和认知风格。
研究资料表明，男女在智力构成因素的发展水平上一般存在如下差异：男性的视觉能力特别是视觉空间能力明显高于女性，女性的听觉能力特别是对声音的辨别和定位能力明显地优于男性；在记忆力方面，男性理解记忆和抽象记忆能力较强，女性的机械记忆和形象记忆较强；在思维能力方面，男女两性的差异更为明显，男性多偏重于逻辑思维，女性则多偏重于形象思维；在想象力方面，男性想象带有逻辑性，女性想象富有形象性。
所以通常女生的形象记忆、形象思维发展较好，学习语文、外语等更容易；男生的抽象记忆、抽象思维发展较好，学习理科更为容易。
研究表明女性发育比男性早1~2年，男生右脑比较发达，所以男生在空间感知能力，数学能力方面比较强，自然学科优于女生，但相比之下左脑发展不如女生发达，所以在语言表达能力方面要逊色一些。
人的记忆力随着对识记材料的兴趣和熟悉程度及自身的知识结构而有差异。
在记忆数字和空间位置等方面差异比较小，但是在记忆语言文字，如背诵英语单词、词组，复述课文方面女生占优势，男生于生理结构因素，倾向于抽象思维，在对知识的学习过程中较多倾向于理解记忆，不太乐意机械记忆。
从兴趣方面而言，男生兴趣较为广泛，但持久性不长；女生的兴趣容易局限在与自己所从事的活动相关的某些方面，容易局限在自己生活的环境范围内，但她们一旦产生浓厚的兴趣，就能持续较长时间，显得较稳定。
在学习的科目中男性一般对数理化更感兴趣，而女性一般对语文、历史、医学、外语更感兴趣。
在我所教的两个班101个学生中，对英语“非常感兴趣、有明确学习目的”的女生共23人，占%，男生共10 人，占%，其中“不感兴趣”的男生5人，几乎没有女生对英语不感兴趣。
男女生性格上的差异对英语学习影响也很明显。
虽然性格取决于个体，不同的人有不同的性格，但是依据性别差异，我们还是可以把男女生做个大致区分。
男生的性格特征明显偏向于意志型或理智—意志型，从整体上看，男生具有明显的独立性、果断性、灵活性，但易妄自尊大、狂热冲动、粗心马虎；女生性格特征较明显地倾向于情绪型或理智—情绪型，这种性格偏向于顺从型、内向性。
女生给人以踏实负责耐心细致、温柔体贴、谦逊性、谨慎性、孤僻性等印象。
所以男生对英语学习缺乏信心和耐心，遇到困难就容易放弃。
在英语的语法教学中，老师大都采用归纳法讲解，即先给出一些例句，从中找出规律来揭示语法规则。
这样的方法更适合于女生。
二、男女生性别差异导致他们在英语学习中的过程中表现有所不同：首先，教育在英语教学方面形成的传统性别观念，使女生对学习英语的看法较男生更为合理和自信。
这种虚弱的心态主要对语言学习角色分工的偏见。
人们普遍认为女生在语言学习上比男生有较多的优势，男生也表现出对自己能力的怀疑。
传统的刻板观念使男生的英语学习更为消极和被动。
同时，功能操练观念上男女生也存在显著差异。
女生对运用功能操练的策略来学好英语的观念持有更深的接受心态。
女生学习英语时更喜欢倾注于大量的口语、听力、写作和朗读课文等的训练方法。
事实表明，它符合英语教学的规律。
而男生往往把在学习数学时巧记公式的经验简单地转嫁到英语学习中，认为英语不用进行大量的实践。
在我所做的问卷调查中能经常自觉、持久、有计划进行课外的阅读女生人数为17人，占%，偶尔进行课外阅读的女生为28人，占%；相比之下男生分别为12人和21人，占总人数的%和%，要相对低一些。
男女生英语学习观念的差异，还表现在对待英语学习方法管理作用的不同看法。
女生更善于组织自己的学习活动。
她们更认可选择有效的学习方法，反思自己的所为，寻找自己的不足，而这些无疑清晰了其对英语学习的认知或情感体验，相比之下，男生在这些方面显得有些逊色。
他们对方法管理的观念还较为模糊，过多观念和行为上的偏差导致他们对其英语学习的反省认识的惰性。
经问卷调查，我所教两个班中能做好预复习工作，遇到错误及时纠正的女生有35人占总数的%，男生17人，占%，男生比例要明显低于女生。
三、性别差别是客观存在的，男生英语成绩劣于女生，在英语学习中往往处于落后的地位。
如何根据男生的心理特点，正确对待性别差异，发挥女生的语言优势，改善男生的英语学习状态，我认为应从以下几方面入手：首先，要帮助男生提高自信心，消除自卑感，发挥非智力因素的作用。
通过具体的学习辅导，找出影响男生学习和提高外语成绩的因素。
激活男生的学习兴趣，强化男生的学习动力，减轻男生学习英语的焦虑。
让男生体验英语学习的成就感，并强化男生在学习过程中形成的英语学习的主体性。
在辅导男生的学习过程中，扬长避短，最大限度地发挥男生的英语潜力。
培养男生的思维能力、记忆能力、表达能力、实践能力、听说能力。
具体来说，可以根据男生好动活泼等特点，从兴趣入手，组建男生English Club。
定期组织男生观看一些浅显易懂的原版动画片，阅读一些简易的英语小故事，介绍他们所关心的体育运动节目或是观看英语版的球赛，鼓励他们用英语介绍自己所喜爱的运动员、歌手、明星等等，让他们能被故事中的人物和情节吸引，能集中精力学习英语，在实践中运用英语，真正喜欢上英语，并且能够享受这种学习过程。
其次，端正男生学习英语的观念。
从思维模式上看，男生偏向理性的逻辑推理，不及女生适应感性的英语学习，所以在英语学习中要多记，少钻牛角尖。
男生学习的氛围普遍不够浓，在英语学习中未能花很多的时间，这就要求他们约束自己的行为，端正自己的态度。
还有的男生经常寄希望于短时的突破，这就要求他们调整学习方法，改变错误的观念。
应该让他们明白学习英语讲究细水长流，即要花时间去积累。
而且仅有积累还不够，要设法把它恰当地应用到具体的语境中。
学生自学能力的养成是一种心理、习惯、方法的养成，不是通过一两堂课所能完成的。
再者，教师也是其中重要的因素之一。
“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。
教师的作用不仅仅体现在教学方法和教学技巧上，对教师的“期望值”往往主导着学生的非智力因素，对教师的期望值高，学生学习兴趣就浓，就容易受到学生的爱戴和欢迎，学生对这门课就喜欢，进步就快，教师对学生的热忱往往能激发起学生对学习的长远兴趣。
教师的鼓励和耐心能推动学生的学习动机外来的向内在的转化。
好的老师必须了解他的学生，知道每个学生的特点，对特殊的学生必须用特殊的方法，做到“因材施教”和“因性施教”。
在课堂教学中应积极营造轻松、平等的课堂气氛，鼓励积极思考、质疑问难，并让男生尽量多发言，多上台板演，多参与讨论。
为了养成良好的交际习惯，更好体现牛津英语的交际功能，在课堂中多开展pair work或是group work，可以先练给同学听，然后再在全体同学面前回答，增强他们的自信心。
第四，有可能的话，建立男生学习档案，建立学习信息卡。
在信息卡上记载辅导前的学习成绩、影响其成绩的主要因素以及学生本人对学习英语的喜好程度和态度。
学生档案里放进他们的阶段性测验、阶段性表现，可以有教师的评语，也可以有家长对他们的希望以及他们自己的想法和阶段性计划，甚至他们的同学对他们的评价也可以装入。
教师和他们定期接触谈心，帮助分析原因，指导以后的学习。
通过面对面交流、书面交流等方式对学生提出一些有建设性的建议，以提高他们的成绩和改变他们学习英语的态度。
最后，为了弥补和发展男女学生智力因素中各自的薄弱成分，加强男女在各种社会活动和智力活动中的交往。
充分利用学生资源，建立女生、男生一帮一小组或一帮二小组。
因为这样可以互相学习，互相影响，从而达到智力互补。
于学生之间的生活经历和心理特点相似，这样学生辅导可能更容易产生认知上的共鸣，男生更容易接受。
另外男生为了在女生面前树立各自良好的形象，一定程度上他们会更加努力学习，缩短和女生在英语上的差别。
-在我从事英语教学十几年的时间中，接触了近千名学生，总感觉男生在英语学习过程中于心理特征方面的原因，所表现出的各种能力不如女生。
女生无论在成绩，还是学习语言的能力方面都要优于男生。
反思这些年的英语教学工作，觉得在实际教学工作中有些属于性别差异而产生的问题没有区别对待，对男女生在英语学习中的不同特点没有进行系统的分析和研究。
所以如果充分了解男女生在语言学习能力，心理因素，学习方法，兴趣性格等方面的差异与特点，在因材施教的基础上，开展因性施教的研究与实践，以思维品质的优化为目标，非智力因素的培养为手段，辅以必要的学法指导便可以弥补以往英语教学中的盲点。