2019最新教科版科学三上《比较水的多少》教案(1)(1)
教科版科学三上《比较水的多少》参考教案
教科版科学三上《比较水的多少》参考教案一. 教材分析《比较水的多少》这一课是教科版科学三年级上册的一章，主要让学生通过实验活动，了解和掌握比较物体质量的方法，以及运用这些方法解决实际问题的能力。
本节课的内容与学生的生活实际紧密相连，有利于激发学生的学习兴趣和积极性。
教材以实验活动为主线，引导学生探究、发现、总结比较物体质量的方法，培养学生的实验操作能力和科学思维。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对科学现象有好奇心，乐于参与实验活动。
但部分学生可能对质量的概念还不够清晰，对比较方法的理解和运用还需加强。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们积极参与实验，逐步掌握比较物体质量的方法。
三. 教学目标1.让学生通过实验活动，了解和掌握比较物体质量的方法。
2.培养学生运用比较方法解决实际问题的能力。
3.激发学生对科学的兴趣，培养学生的实验操作能力和科学思维。
四. 教学重难点1.比较物体质量的方法。
2.运用比较方法解决实际问题。
五. 教学方法1.实验法：通过实验让学生亲身体验和观察比较物体质量的过程，提高学生的实验操作能力和观察能力。
2.引导法：教师引导学生思考、讨论，总结比较方法，培养学生的科学思维。
3.实例分析法：教师提供实例，让学生运用比较方法解决实际问题，提高学生的运用能力。
六. 教学准备1.实验器材：天平、砝码、各种物体（如苹果、书本、钢笔等）。
2.教学课件：实验过程的图片、视频等。
3.实例材料：生活中的质量比较实例。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考：同学们，你们在生活中有没有遇到过需要比较物体质量的情况？让学生分享生活中的实例，从而引出本节课的主题。
2.呈现（10分钟）教师展示实验器材，介绍天平的使用方法，并进行示范实验。
让学生观察和记录实验过程，引导学生关注比较物体质量的方法。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验，运用天平比较不同物体的质量。
比较水的多少小学科学教案
一、教案基本信息比较水的多少小学科学教案课时安排：1课时年级：小学科学三年级教学目标：1. 让学生通过实验活动，感知到物体的体积不同，所占空间的大小也不同。
2. 让学生能够运用比较的方法，判断不同物体所占空间的大小。
3. 培养学生的观察能力、动手操作能力和空间想象力。
教学重点：1. 让学生掌握比较物体体积大小的方法。
2. 让学生能够通过实验观察，发现物体所占空间的大小与体积的关系。
教学难点：1. 让学生能够准确地比较物体体积的大小。
2. 让学生能够运用所学的知识，解决实际问题。
二、教学过程1. 导入新课：通过提问方式引导学生思考，生活中我们是如何比较两个物体的大小。
2. 实验探究：（1）准备实验材料：两个不同体积的容器，水，量筒。
（2）实验步骤：a. 向两个容器中分别倒入等量的水，记录容器中水的体积。
b. 将一个容器中的水倒入量筒，测量水的体积。
c. 重复上述步骤，测量另一个容器中水的体积。
d. 比较两个容器中水的体积，引导学生发现体积大的容器倒入量筒的水也多。
（3）实验总结：通过实验，让学生感知到物体的体积不同，所占空间的大小也不同。
3. 巩固练习：（1）出示不同体积的物体图片，让学生判断哪个物体的体积大。
（2）让学生分组讨论，如何准确地比较两个物体体积的大小。
4. 课堂小结：引导学生总结本节课所学的比较物体体积大小的方法。
三、课后作业1. 回家后，找一些生活中常见的物体，如水果、蔬菜等，与家人一起比较它们的体积大小。
2. 家长协助孩子完成实验，并记录实验结果。
四、教学反思本节课通过实验活动，让学生掌握了比较物体体积大小的方法。
在实验过程中，学生积极参与，动手操作，培养了动手能力和观察能力。
在课后作业环节，将所学知识与生活实际相结合，提高了学生的实践能力。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标。
五、课堂评价1. 学生能够准确地比较两个物体体积的大小。
2. 学生能够运用所学的知识，解决实际问题。
3. 学生积极参与实验活动，动手操作能力强。
《比较水的多少》教学方案设计(最新)
《比较水的多少》教学方案设计
教学目标：
1、引导学生通过各种方法来研究不同杯子盛水的多少，通过估计，提高学生的目测能力。
2、培养学生动手、动脑、比较、观察、统计的能力。
准备材料：
每组三个不同的瓶子、水槽、漏斗、一次性杯子、量筒、儿个小瓶盖、生理盐水瓶、观察记录单。
教学过程：
一、导入
出示分别装着水的三个瓶子，说：我们来做个游戏，看看谁的眼力好。
让学生猜测一下哪个瓶子里的水多。
二、用多种方法比较不同的容器中水的多少。
1、究竟是哪个瓶子的水多呢？我们一起来探究。
2、小组讨论：你准备用什么方法比较这三瓶水的多少，我们比一比哪个组想出的方法多，方法好。
3、根据情况出示一次性杯子、生理盐水瓶、儿个小瓶盖、漏斗、量筒，问：你能用这些材料设计出不同的方法吗？适时地对量筒的使用做介绍。
4、汇报交流：比较水多少的不同方法及其用到的器材。
5、你们觉得哪个组设计的最好？哪个组的器材最简单？哪个组的`实验步骤最少？以激励学生继续寻找新的方法。
三、实验验证
1、到底是哪种方法最好呢？我们要通过实验来证明。
2、学生开始实验，并填写好实验记录单。
3、教师巡视适时地做好实验中安全指导。
4、汇报交流实验结果。
四、尝试估算水的多少
1、结合实验结果表扬猜对的同学。
2、请猜对的同学说说你面对这三瓶水时，是怎么想的？或者说你想到了哪些，能判断水多少，有关系的东西？
3、再出示装有不等量水的不同容器，请各组先讨论，再猜一下，哪个容器里的水多？
4、请各组同学用量筒来揭底，并填好统计表。
5、各组汇报.。
2019-2020年教科版三年级上《比较水的多少》教学设计
2019-2020年教科版三年级上《比较水的多少》教学设计黄龙第一小学黄好好教学目标：1、引导学生通过观察、猜测、实验等方法比较不同容器中水的多少，并鼓励学生尝试使用多种的方法进行比较。
2、培养学生自主设计实验，并能及时记录相关数据的能力。
3、组织学生通过对实验数据的分析和处理，初步形成量筒的模型、建立毫升的概念。
4、培养学生解决问题和小组合作的意识，形成实事求是的科学态度。
教学准备：教师：瓶子（大小不一）2个、烧杯、量筒2个、量杯学生：瓶子（每组1套）、尺、天平秤、弹簧秤、杯子（若干）、烧杯、量杯、观察记录单等。
教学重点：使用多种方法比较不同容器中水的多少。
教学难点：设计各种比较的方法。
教学过程：一、情境导入1、播放一个课件，内容：大自然、人类的生产、生活都离不开水。
水是生命之源，水无处不在。
我们知道“一湖水”＞“一盆水”＞“一杯水”＞“一滴水”，今天我们就来比比水的多少。
（生命之源）二、观察猜测1、你们的桌子上也有4个瓶子，请同学们拿出1号瓶和2号瓶仔细观察一下。
（哪个瓶子的水多？哪个瓶子的水少？）为什么？2、学生观察，交流汇报。
教师归纳：瓶子相同，水位高的多。
——板书3、小朋友真棒，那老师给你们增加点难度，我们还能比出来吗？现在请拿出2号瓶和3号瓶，再比较一下？哪个多？哪个少？为什么？4、归纳：水位相同，瓶子大的多。
——板书（水的比较1）三、实验：比较水的多少。
1、小朋友真聪明，那么难度再高点，拿出大小不同的瓶子，现在请你们比较一下，3号瓶和4号瓶，这两个瓶中的水谁多？谁少？（水的比较2）想一想：可以通过什么方法来解决这个难题呢？课堂交流：生（1）：用肉眼观察。
师：你真是好眼力，但大小不同的瓶子也能用肉眼观察吗？生（2）补充：倒入同样的瓶中。
师：真聪明，虽然不能用肉眼直接观察，但倒入同样的瓶中问题就解决了。
生（3）：称重量。
师：好方法。
生（4）：喝下去，比肚子大小。
师：你的肚子的确能装许多东西，但真能比出来吗？生（5）：同样的杯子，比杯数。
科教版小学科学三年级上册《比较水的多少》优秀教案及教学反思
科教版小学科学三年级上册《比较水的多少》优秀教案及教学反思1. 教学目标1.了解物质的特征——多少。
2.学习测量水的多少的方法。
3.学会用标准量器测量物体的重量和容积。
4.观察并比较水的多少，为下一步学习水的状态打好基础。
2. 教学环节及步骤（1）导入（5分钟）通过导入，激发学生的好奇心和求知欲望，引起学生对待学科内容的兴趣。
导入的方法很多，如出示问题、以问题为主题的游戏等。
比如，这里老师可以提出一个问题：“你们有没有想过，我们要测得到水的多少，要用什么？”引导学生思考。
（2）讲授（15分钟）在讲授过程中，老师需要结合故事、实物、图片等生动的教具，让学生感知到物质的特征——多少。
过程中，需要让学生展开交流，启发学生思考，培养学生的观察力和思维能力。
具体讲授内容包括：① 什么是多少？先通过讲故事引出多少的概念，例如：想象我们去果园采摘水果，我们需要知道每个篮子装多少水果，这就要用到多少。
老师从故事引出多少的概念和特点。
② 测量水的多少老师将水倒入不同的容器中，让学生观察和感知水的多少。
老师可以拿一只250毫升的杯子，用100毫升、200毫升、150毫升的容器向里面倒水，让学生观察这三种不同的水量。
并且让学生自己实践，即倒水并记录下来。
同时，老师也要在过程中引导学生发现规律。
③ 标准量器的认识和使用老师通过讲解，让学生认识标准量器的形状和作用，并通过示范教学引导学生正确测量物体的重量和体积。
在这个环节中，老师要注意让学生掌握标准量器的使用方法。
（3）练习（15分钟）在讲授后，老师就可以让学生进行练习。
练习可以设置多种形式：集体练习、小组互动。
具体的练习包括：① 填空练习让学生通过观察水的数量填写具体的数据，例如：一个杯子中有多少克水、一个桶中有多少升水、水龙头一分钟可以流多少升水。
② 实际操作练习让学生拿起量杯或标准量器，亲自去测量物体的重量和容积。
材料可以准备一些小石子、小绳、小球等。
（4）归纳总结（10分钟）在练习结束后，老师可以带领学生对今天学习的内容进行复习和巩固，归纳学习的知识点和规律，帮助学生建立正确的知识结构。
比较水的多少小学科学教案
一、教案基本信息比较水的多少小学科学教案课时安排：1课时年级：小学三年级教学目标：1. 让学生通过实验活动，了解和掌握比较水的多少的方法。
2. 培养学生的观察能力、实验操作能力和思维能力。
3. 培养学生的团队协作精神，提高学生的科学素养。
教学重点：1. 比较水的多少的方法。
2. 实验操作技能的培养。
教学难点：1. 实验过程中对水量多少的准确判断。
2. 实验数据的处理和分析。
二、教学过程1. 导入：教师通过展示两杯不同水位的水杯，引导学生观察并思考：“你们能找出这两杯水哪个多哪个少吗？是怎么判断的？”学生自由发言，教师总结并板书课题：“比较水的多少”。
2. 探究活动：活动一：教师发放实验材料，引导学生分组进行实验。
每组用两个透明容器，分别装入不同水位的水，并用标签标记。
活动二：学生通过目测、手势、道具（如尺子、小石头等）等方式，尝试比较两杯水的多少。
活动三：学生相互交流比较方法，分享实验心得。
教师引导学生总结比较水的多少的方法，如：目测、量筒测量、电子秤称重等。
3. 总结提升：教师引导学生回顾实验过程，总结比较水的多少的方法。
学生分享自己在实验中的发现和感悟，教师点评并给予鼓励。
三、作业布置1. 学生回家后，尝试用学到的方法比较家中的两杯水，并向家长分享实验过程和心得。
2. 绘制实验报告，记录实验过程、方法、心得等。
四、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，为后续的教学做好准备。
五、教学评价通过学生的实验报告、课堂表现、作业完成情况等方面，评价学生对比较水的多少的方法的掌握程度。
关注学生在实验过程中的观察能力、操作能力和团队协作能力的发展。
六、实验与观察1. 准备实验：教师准备两个相同容量的透明容器，分别装入不同水位的水，并用标签标记。
2. 实验步骤：步骤一：学生观察两个容器中的水，尝试用肉眼判断哪个容器中的水更多。
步骤二：学生使用量筒分别量取两个容器中的水，记录量筒上的读数。
《比较水的多少》科学教案
《比较水的多少》科学教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：让学生通过观察、实验等活动，了解容积的概念，学会使用容积单位（如毫升、升）来比较不同容器中水的多少。
1.2 过程与方法：通过实际操作，培养学生观察、思考、解决问题的能力，提高学生的实验操作技能。
1.3 情感态度价值观：培养学生热爱科学、勇于探究的精神，培养学生的团队合作意识。
第二章：教学内容2.1 教材分析：本节课以比较水的多少为主题，通过一系列实践活动，让学生掌握容积的概念，学会使用容积单位进行水的比较。
2.2 学情分析：学生在日常生活中已经接触过一些关于容积的概念，但可能没有系统地学习过容积单位，本节课将通过实践活动，帮助学生巩固已有的知识，构建系统的科学思维。
第三章：教学过程3.1 导入新课：教师通过出示不同容量的容器，引导学生关注容积的概念，激发学生的学习兴趣。
3.2 探究活动：学生分组进行实验，使用不同容量的容器装水，观察并记录水的多少，学会使用毫升和升作为容积单位。
第四章：教学评价通过学生在实验过程中的表现、实验报告的完成情况等方面，评价学生对容积概念和容积单位的理解掌握情况。
第五章：教学拓展教师可以引导学生思考：在日常生活中，我们是如何比较不同容器中水的多少的？还可以让学生进行一些关于容积的课外探究活动，如自制一个简易的量杯等。
第六章：教学准备6.1 教具准备：教师准备不同容量的容器、水、量杯、电子秤等实验器材。
6.2 学具准备：学生准备实验记录本、笔等。
第七章：教学步骤7.1 出示问题：教师提出问题：“如何比较两个容器中水的多少？”7.2 学生实验：学生分组进行实验，使用容积单位（毫升、升）来比较两个容器中水的多少。
7.3 交流讨论：第八章：课堂小结第九章：作业设计教师布置作业：9.1 请学生运用所学知识，设计一个实验，比较不同容器中水的多少。
9.2 学生回家后，与家长一起寻找生活中的容积单位，如饮料瓶、调料瓶等，了解其容积大小。
比较水的多少小学科学教案
一、教案基本信息教案名称：《比较水的多少》学科领域：小学科学课时安排：1课时（40分钟）年级建议：三年级教学目标：1. 让学生通过观察和实验，了解比较水的多少的方法。
2. 培养学生的观察能力、实验能力和团队合作精神。
3. 引导学生思考水的多少与实际生活中的关系，培养学生的应用意识。
二、教学重点与难点重点：1. 学会使用比较方法来确定水的多少。
2. 理解比较水的多少在生活中的应用。
难点：1. 培养学生独立设计实验方案的能力。
2. 引导学生思考水的多少与实际生活中的关系。
三、教学准备教师准备：1. 实验材料：两个透明容器、水、量筒、滴管、计时器。
2. 课件和教学素材。
学生准备：1. 学习小组分组，每组成员合作。
2. 提前了解水的性质。
四、教学过程1. 导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾水的性质，为新课的学习做好铺垫。
2. 探究活动（15分钟）（1）教师出示两个透明容器，分别装有不同量的水。
要求学生观察并描述水的多少。
（2）学生分组讨论，思考如何比较两个容器中水的多少。
（3）每组汇报讨论成果，教师引导学生得出使用量筒和滴管进行比较的方法。
（4）学生动手操作，使用量筒和滴管进行实验，记录数据。
3. 应用拓展（5分钟）学生分组讨论，思考水的多少在生活中的应用。
例如：如何判断水壶中的水是否煮沸、如何稀释浓硫酸等。
学生分享学习收获，教师给予评价和鼓励。
5. 布置作业（5分钟）教师布置作业，让学生结合生活实际，运用比较水的多少的方法解决问题。
例如：在家中用量筒和滴管比较不同容器中水的多少，并记录下来。
五、教学反思教师在课后对课堂教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，针对性地调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习情况，及时给予指导和帮助，确保学生能够扎实掌握比较水的多少的方法。
六、教学评价教学评价分为过程性评价和终结性评价两部分：1. 过程性评价：主要观察学生在实验操作、小组讨论和问题解答等方面的表现，评价学生的观察能力、实验能力和团队合作精神。
比较水的多少小学科学教案
比较水的多少小学科学教案第一篇：比较水的多少小学科学教案一、教材分析：《比较水的多少》是教科版小学三年级上册水和空气单元的第四课。
它让学生继续运用自己的感官和借助一些实验器材进行观察，通过比较、猜测、讨论、合作实验等方式，多角度的认识水的一些基本性质。
本节课教材从两个方面设计，首先是用比较的方法认识水的多少，接着，鼓励学生用多种方法进行比较。
指导学生以科学探究方式经历提出问题──经历假设──制定方案──验证比较──整理事实──交流成果的探究过程。
其次，引出量筒这一测量工具，并设计课件，把抽象概念和生活经验结合在一起，使学生更好的理解和正确使用量筒。
二、教学目标根据新课程标准的具体要求和本节课的教学内容，结合学生的生活实际我制定以下的教学目标：科学概念：知道液体有一定体积，液体的体积是可以测量的。
过程与方法：通过多种方法比较液体的多少，使用标准和非标准单位测量液体体积。
情感、态度、价值观：注重事实，敢于提出不同见解，乐于合作交流，培养实事求是的科学态度和求真务实的科学品质。
教学重点：液体有一定体积，液体的体积是可以测量的。
学会使用量筒测量液体的体积。
教学难点：知道多种测量方法及标准的统一性。
三、学法、教法为了实现教学目标和解决重难点。
我设计了探究式活动，让学生经历观察、猜想、实验等一系列的探究活动，让学生自主学习，通过小组合作参与研究实践活动，学会比较、测量液体的多少，从中体验科学探究的乐趣。
为了更好的凸显“自主探索“的学习方式，本节课我将进行如下教学：第一环节：创设问题情境，激趣导入新课：首先出示加菲猫思考问题的图片，让学生帮助加菲猫解决一个难题，引出问题：“桌上有两瓶水，哪瓶水多，哪瓶水少”。
通过这个问题吸引学生对要研究的问题的注意，还激发了学生的学习科学的兴趣，从而引出新课。
第二环节：体验探究过程：比较水的多少。
学生对两瓶水的多少有了一个初步的猜测，此时教师提出问题：“你们准备采用什么方法来证实你们的猜测呢？”鼓励学生先在小组内讨论，再进行小组间的交流。
《比较水的多少》科学教案
一、教案基本信息《比较水的多少》学科领域：小学科学年级：二年级教学时间：2课时编写日期：2024年10月二、教学目标知识与技能：1. 学生能够理解比较水的多少的概念。
2. 学生能够使用量筒和滴管进行水的测量和比较。
3. 学生能够通过实验和观察，探究影响水的多少的因素。
过程与方法：1. 学生通过观察和实验，培养观察能力和实验操作能力。
2. 学生通过小组合作，培养团队合作和沟通能力。
情感态度价值观：1. 学生培养对科学的兴趣和好奇心。
2. 学生培养节约用水和环保的意识。
三、教学重点与难点重点：1. 学生能够理解比较水的多少的概念。
2. 学生能够使用量筒和滴管进行水的测量和比较。
难点：1. 学生能够通过实验和观察，探究影响水的多少的因素。
四、教学准备教具：1. 量筒2. 滴管3. 水4. 实验材料（如盐、沙子等）教学环境：1. 实验室或教室五、教学过程第一课时一、导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考：你们知道水的多少可以怎么比较吗？学生分享自己的想法。
二、探究活动（15分钟）1. 教师引导学生观察量筒，讲解量筒的使用方法。
2. 学生分组进行实验，使用量筒和滴管测量不同容量的水。
3. 学生记录实验数据，并进行小组间的比较。
三、总结与反思（5分钟）教师引导学生总结实验结果，回答比较水的多少的方法。
第二课时四、新课导入（5分钟）教师通过图片或实物引导学生思考：你们知道还有什么因素可以影响水的多少吗？学生分享自己的想法。
五、探究活动（15分钟）1. 教师引导学生观察实验材料（如盐、沙子等）。
2. 学生分组进行实验，探究不同实验材料对水的影响。
3. 学生记录实验数据，并进行小组间的交流。
六、总结与反思（5分钟）教师引导学生总结实验结果，回答影响水的多少的因素。
六、教学评价评价方式：1. 学生实验操作的正确性和准确性。
2. 学生实验数据的记录和分析。
3. 学生小组合作和沟通的能力。
评价标准：1. 实验操作正确，能够熟练使用量筒和滴管。
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课题
比较水的多少
总课时
安排
1
第课时
教学
目标
1、引导学生通过多种方法比较液体多少；使用标准和非标准单位来测量液体的体积。
2、认识到比较的方法是多种多样的,对比较的方法进行分析和统一,有助于确立科学的标准。
教学
重点
通过多种方法比较液体多少；能较规范地使用量筒测量液体体积。
教学环节
教学过程设计
设计意图
三、认识并使用量筒。
结果不同呢？我们怎样才能解决这些问题？
1、教师介绍量筒,并讲解测量要求。
2、活动：学生用量筒测量三瓶水的多少,并汇报测量结果。
3、（出示图片）谈话：你了一瓶矿泉水或一桶食用油的体积了。
4、思考：5毫升水大概是多少呢？
教学
难点
用多种方法比较液体多少,明确用标准单位测量使信息交流成为可能。
学情
分析
水的多少的比较,是学生在实际生活中会遇到的问题,本课要让学生通过学习活动,重新经历人类发明量筒这种测量液体体积工具的过程。
教法
学法
采用谈话、观察、实验和比较的方法。
课前
准备
3个塑料瓶（大小高低不同）、玻璃杯、量筒、胶带、记录纸等。
2、学生汇报交流讨论,比较不同的方法,选择操作最简单的方法进行实践操作。
3、学生实践操作后汇报结果。
1、提问：现在我们已知2号瓶中的水最多,但它比其他瓶中的水多多少,知道吗？有什么办法可以知道？
2、学生讨论测量方法
3、自制刻度线测量
（1）如果我们要给一个杯子画刻度线,这些刻度线有什么用？画的时候应该注意什么呢？
（2）学生实践：自制的刻度条,并贴到一个玻璃杯上,再次比较三个不同瓶子里的水,并将测量结果记录下来。
（3）交流测量结果,发现并讨论问题：测量的结果相同吗？
你们认为是什么原因导致测量
这个环节鼓励学生想出多种办法来比较水的多少,同时对方法进行比较分析。
这部分让学生用自制刻度的杯子测量水的多少,然后对测量结果进行比较。
认识量筒,学习规范使用量筒的方法。
作业
设计
观察：说出一瓶酱油、矿泉水或一桶食用油的体积是多少？
板书
设计
比较水的多少
量筒（毫升）
教学
后记
教学环节
教学过程设计
设计意图
教学引入
1、出示三个不同的瓶子,里面装有不等量的水。
2、提问：大家猜一猜,哪个瓶子里的
水最多,哪个瓶子里的水最少,并说明理由。
3、学生猜测。
让学生进行猜测,激发学生学习本课的兴趣。
教学环节
教学过程设计
设计意图
学习新课
一、比较哪个瓶子水最多。
二、比较水多多少。
1、提问：怎样才能证明自己的观点是正确的？你为什么这么想？