荷塘月色一稿
荷塘月色朱 自清说课稿
荷塘月色朱自清说课稿《荷塘月色朱自清说课稿》尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是朱自清先生的《荷塘月色》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《荷塘月色》是人教版高中语文必修二第一单元的第一篇课文。
本单元的主题是写景状物散文，这些散文不仅展现了大自然的美景，更蕴含着作者独特的情感和深刻的思考。
《荷塘月色》是朱自清先生的代表作之一，文章通过细腻的笔触描绘了一幅宁静、优美的荷塘月色图，抒发了作者在特定时代背景下内心的苦闷和对自由美好的向往。
这篇文章语言优美，情感真挚，是培养学生文学鉴赏能力和写作能力的经典范例。
二、学情分析授课对象是高一年级的学生，他们在初中阶段已经接触过一些散文，但对于散文的理解和鉴赏能力还有待提高。
学生已经具备了一定的语言文字基础和阅读理解能力，但对于文章中深层的情感和艺术手法的理解可能会存在一定的困难。
三、教学目标基于以上的教材分析和学情分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标掌握文中的生字词，了解作者朱自清的生平及创作背景。
学习本文细腻、传神的语言，体会比喻、拟人、通感等修辞手法的运用。
2、过程与方法目标通过诵读、品味，培养学生的语感和对散文的鉴赏能力。
引导学生自主探究、合作交流，提高学生的思维能力和创新能力。
3、情感态度与价值观目标体会作者在文中所表达的复杂情感，培养学生积极向上的人生态度。
激发学生对大自然的热爱之情，提高学生的审美情趣。
四、教学重难点1、教学重点品味文中优美的语言，学习作者的写景技巧。
理解作者在文中所表达的情感。
2、教学难点体会通感这一修辞手法的妙处。
理解文中“淡淡的喜悦”和“淡淡的哀愁”交织的复杂情感。
五、教学方法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、诵读法通过反复诵读，让学生体会文章的语言美和情感美。
2、提问法通过设计问题，引导学生思考和探究，培养学生的思维能力。
《荷塘月色》说课稿
《荷塘月色》说课稿《荷塘月色》说课稿1一、说教学目标高中与学校相比，在学习力量、学习方法等方面都有所不同。
如本单元——现当代散文单元学习重点就是在整体把握散文思想内容和艺术形式的基础上，品尝文章的语言，赏析散文的表现手法。
根据同学学习特点、教材特色以及大纲要求，制定教学目标如下：〔1〕学问与力量目标：观赏所描绘的荷塘月色的美景，领悟情景交融的写作手法，揣摩语言，体会语言的抒情性，学习运用语言的技巧。
同时，学习本文比方、拟人、通感等修辞手法的运用。
〔2〕过程与方法目标：在老师恰当的提升引导下，培育同学“自主、合作、探究”的学习方式，并把握肯定的赏析散文的方法〔3〕情感与看法目标：理解在作品中所流露的情感，培育正确的审美观二、说教材《荷塘月色》是高中语文教科书第一册其次单元的第一篇文章，由于第一单元是诗歌单元，因此，这篇文章事实上是同学进入高中接触的第一篇现代文。
《荷塘月色》是一篇写景抒情散文。
朱自清的写景散文在现代文学的散文创作中占有重要地位，他运用白话文描写景致独具魅力，被称为写景的好手。
并且在景物描写中，能自然地融入自己的思想感情，融情入景，即景抒情，使他的作品不仅具有绘画美，而且富有情趣美。
《荷塘月色》是朱自清先生壮年时期的作品，他的炉火纯青的文字功力在《荷塘月色》中表现得淋漓尽致，堪称现代白话文的典范。
因此，学习这篇文章不仅要让同学走进作品的情感世界，体会的思想感情，学习借景抒情的手法，更要让同学认真品位语言，领会语言文字的魅力。
重点：1让同学走进作品的情感世界，体会淡淡喜悦淡淡哀愁的思想感情，理解本课借景抒情的手法。
2通过品读语言，尤其是精彩语段4—5段的赏析，品尝文章语言美，学习运用语言的技巧。
难点：1理解在文章中流露的冗杂的感情2写江南采莲旧俗的作用。
三、说教法对于老师的作用，新的课程标准在“教学建议”中指出：“老师既是与同学公平的对话者之一，又是课堂阅读活动的组织者、同学阅读的促进者。
《荷塘月色》全国语文优质课比赛一等奖获奖优秀教案
《荷塘月色》公开课优秀教案教学过程：一、创设情境，导入新课通过花卉引导同学回顾思考有关荷花的诗文，以及人赋予它的特定文化内涵（出示幻灯片），导入新课介绍作者；（教师）第一次听说朱自清这个名字并对他产生敬意时，显然不是因为他曾当过中学语文教师，也不仅仅因为他是一名著名的学者、诗人，而是另一个原因那么究竟是什么原因呢？我第一次知道朱自清的名字，是在毛泽东的著作里本来朱自清既没加入国民党，也不是共产党人，而是一位有独立人格的自由知识分子，在硝烟弥漫的战争年代，按理他是不太可能进入毛泽东的视野的但是在新中国诞生前夕的1949年，他的名字引起了毛泽东的注意，甚至是敬意，并写入了他的政论名篇《别了，司徒雷登》中毛泽东这样写道：“我们中国人是有骨气的，许多曾经是自由主义或民主个人主义者的人们，在美帝国主义及其走狗国民党反动派面前站起来了朱自清一身重病，宁可饿死，不领美国的救济粮……我们应当写闻一多颂，写朱自清颂，他们表现了我们民族的英雄气概”最终，朱自清先生贫病交加，倒在了蒋家王朝最后一个冬天，也倒在新中国的晨曦之中他死的时候年仅 48 岁朱自清的名字因此载入了中国新民主主义革命的史册！他也因此赢得了我的深深的敬意！（幻灯片出示）二．课文阅读：1，配乐朗读2，同时给文章每个段落加上番号找出文中表现作者心情的语句3，抓住关键词语，理出作者游踪，探究作者情感路线相信优美的诵读已经让我们沉醉其中现在大家来看看文章开头问题1：夜深人静之时，作者为什么会突然想去荷塘边散步？师生交流明确：主要是由于“这几天心里颇不宁静”，夜深人静之时本应好好休息了，但许多事情剪不断，理还乱，就想到去荷塘散步，以此来排遣内心的烦恼！全文就是围绕“颇不宁静”这一心情展开的，它就像是一支乐曲中的主旋律，始终在全曲中回荡！问题 2：为排遣不宁静，作者散步的游踪是怎样的？（齐答）师生共同明确游踪：家——小路——荷塘——家问题 3：一夜畅游，朱自清找到了心灵的宁静吗？学生齐答（只让学生回答“找到”还是“没有找到”）到底找到没有呢？我们一起来看一看作者心情是怎样变化的请看第 3 自然段的内心独白我们先一起来朗读这个自然段学生朗读问题 4：这一段独白到底流露了朱自清怎样的心情？学生明确：尽管有哀愁，但更有一种淡淡的喜悦之情！作者只有这幽僻的坏境之中，才感到自己成了一个自由的人，才能够抛开尘世间的喧嚣和烦恼——可见作者对现实的不满！“我且受用这无边的荷香月色好了”流露出作者为能够暂时得到自由，欣赏荷塘月色而淡淡喜悦——可见作者幻想超脱现实！4，幻灯片出示课文心情的脉络5，朗读课文 4. 5. 6 段第二课时导入：提问：由课题可以知道，本文属于写景散文，即“荷塘”和“月色”，课文哪些段落是描写这两种景物的呢？三、鉴赏、分析课文的景物描写部分（一）诵读、鉴赏第 4 段1. 指明一个学生朗读2. 提问：这一段写什么景，是从哪些方面来写的？明确：月下荷塘美景，写了荷叶、荷花、荷香、荷波、荷韵五个方面3. 提问：作者是怎样从这五个方面描绘这月下荷塘美景的：清找出这些句子，展开想象，阅读品味它的妙处明确：（第1 组）荷叶：“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙”运用比喻手法写出荷叶的风姿由“出水很高”联想到“亭亭的舞女的裙”两者不仅相似，而且写出其动态美（第2 组）荷花：“层层的叶子中间，……又如刚出浴的美人”运用拟人、比喻的手法“袅娜”写出荷花的饱满盛开状，“羞涩”写荷花含苞待放这两个词本是用来描写女子娇美姿态、羞涩神情的，现在用来写荷花，赋予物以生命力和感情这是拟人写法接着连用三个比喻，分别描绘了淡月辉映下荷花晶莹剔透的闪光，绿叶衬托下荷花忽明忽暗的闪光，以及荷花不染纤尘的美质写出了荷花的神韵，倾注了作者的主观感情，可以激发读者的想象（第3组）荷香：“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”（提示学生参看“练习二”）由嗅觉向听觉转移“缕缕清香”与“渺茫的歌声”在许多方面有相似之处，如时断时续、若有若无、轻淡飘渺、沁人心脾等，其间感觉的转移伴随想象的跳跃“清香”与“歌声”同属美好的事物，把“清香”比喻成远处的“歌声”，烘托出几分幽雅和宁静来（第4 组）荷波：“叶子与花也有一丝的颤动，……这便宛然有了一道凝碧的波痕”运用拟人的手法，写出微风过处叶花颤动的情状，既有视觉形象，叶子“有一丝的颤动”化为“一道凝碧的波痕”；又有听觉形象，风吹花叶的颤动声音动静结合，形象地传达出荷塘富有生气的风姿，创造出了清幽恬静的氛围（第5 组）荷韵：“叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了”作者把所见与想象结合，“脉脉”本指默默地用眼神或行动来表情传意，这里用来写流水，塘水在茂密的荷叶下是看不到的，作者却由叶子的“风韵”想象到那叶子下的水“脉脉”有情，真正做到了言有尽而意无穷4. 师生共同小结本段写景重点本段运用比喻、拟人、通感等手法，描绘了月下荷塘的美景，这些手法令人浮想联翩更绝的是全段不着一个“月”字却处处有月请同学们朗读品味5. 齐声朗读课文第 4 段，品味其写景特点（二）诵读鉴赏第 5 段（仿照第 4 段的鉴赏方法，引导学生自己分析）1. 指明一个学生朗读2. 提问：本段写荷塘上的月色，月色本是难写之景，作者借哪些景物，写出荷塘上月色的特点？明确：叶、花、树，写出了月色朦胧飘渺的特点3. 提问：月色本是难状之景，作者用了一些传神的动词：（如：“泻”“浮”“洗”“画”等），描绘出了可感的月光形象，试结合语境分析这些动词的特点（可分成4 组讨论后回答）明确：泻——既照应了以流水喻月光，又写出了月辉照耀，一泻无余的景象，使月光有了动感浮——写深夜水气由下而上轻轻升腾，慢慢扩散、弥漫，以动景写静景，描绘雾的轻飘状态洗——写“叶子和花”在月光映照下一种奶白色而又鲜艳欲滴的状态画——有“人为”动作含于其中，仿佛有无形的手在展纸描绘“倩影”，写出了投在荷叶上的月影之真、之美4. 师生共同小结：本段虽着意写月色，但又处处不忘荷塘，用几个传神的动词，从不同角度写出淡月辉映下荷塘里雾光叶色、水气交相杂糅而形成的朦胧景象，使难状之景如在眼前请同学们看着挂图展开想象，进入情景，朗读课文5. 齐声朗读第 5 段，体味作者写景的高明手法（三）诵读、鉴赏第 6 段1. 齐声朗读2. 提问：本段写了荷塘四周的景色，与课文第 2 段照应，试比较两段写景的异同（阅读比较后回答）明确：相同：都写了荷塘四周景物，都写了树、小路不同：第 2 段重点写了小煤屑路的寂静、阴森，写得简略而本段则以树为着眼点，由近及远，写了树色、烟雾、远山、灯光，再由静到动，写到蝉声、蛙声，显然，3. 提问：本段写月下荷塘的景色，作者选用了一些叠字叠词（如远远近近、高高低低、重重、阴阴、隐隐约约等），试结合语境，说说这些词语的妙处（学生阅读后回答）明确：远远近近、高高低低——写出了树的错落有致，既开阔又有立体感，用语平实自然重重、阴阴、隐隐约约——传神地描述出特定环境中的景物特点，不仅写出了树木之多，而且加强了叶色的浓重气氛4. 师生共同小结叠字叠词的运用，不仅传神地描写了事物的特征，而且照应了第 2 段中“蓊蓊郁郁”的树，“阴森森”的小路读起来节奏鲜明，韵律协调，富有音乐美请大家再次朗读体会5. 齐声朗读第 6 段，体会其特点四、学生找自己喜欢的句子，说明原因五．（２）下面四句诗，哪一句最符合作者写《荷塘月色》一文的动机和心情？l . 抽刀断水水更流，借酒消愁愁更愁l . 问君能有几多愁，恰似一江春水向东流l . 欲上高楼去避愁，愁还随我上高楼l . 剪不断，理还乱，才下眉头，又上心头附录、“我爱热闹，也爱冷静；爱群居，也爱独处”是不是有点矛盾？这里作者实际上强调的是“冷静”和“独处”，因为“我爱热闹，也爱冷静；爱群居，也爱独处”重点还是在后面的“冷静”和“独处”用平时的热闹来反衬现在的冷静，用平时的群居来反衬现在的独处因为接下来后面有一句“这是独处的妙处”小结：揣摩语言要联系上下文5、“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声的似的”作者在写荷花的香味，怎么又突然写到歌声了？这是一种特殊的比喻，钱钟书先生把它叫做“通感”请大家看到课文后面的练习二举几个例子来说明：宋代词人秦观有词曰“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”梦与花互比，愁与雨互喻还有诗人艾青曾写诗这样描绘日本著名指挥家小泽征尔：“你的耳朵在侦察，你的眼睛在倾听……”这也是通感其实，通感并不仅仅在文学作品中才被使用，实际上日常用语中，也常常有通感比如，说某位同学的声音很粗，难道他的声音是有直径的吗？现在每一个同学脸上都呈现出甜美的笑容可是，你们决不认为我是在说你们的笑脸是抹了糖的吧！6、“这令我到底掂着江南了”的“这”是指什么？指流水前面写“只不见些流水的影子，是不行的”怎么又想到流水的呢？由《西洲曲》里的“莲子清如水”而来这是一首情歌“莲子清如水”’就是“怜子情如水”的谐音中国古典诗词中的对情感的表现是极富艺术性，含蓄而美比如刘禹锡的“东边日出西边雨，道是无晴却有情”而现在的一些流行歌曲，开口是就“让我一次爱个够”！你们看，同样是表现爱情，中国的古典文学诗词与现在的一些庸俗的流行歌完全是两种艺术境界！同学们要学会鉴赏真正的美7、课文第四段说“这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电一般，霎时传过荷塘的那边去了”既然只有“一丝”，为什么会“像闪电一般”呢？这里的“一丝”既指程度很轻，也指速度很快，稍不注意，就闪过去了所以，“像闪电一般”8、“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙”，为什么作者要用裙来比喻叶子呢？荷叶和舞女的裙子都很柔美句中有’亭亭’二字舞女的裙，有一种舒展、旋转的动感，很美荷叶本来是静的，但作者想像它是动的，是舞女的裙这是以虚写实，以动写静引导学生理清作者的感情思路（师生共同活动）“这几天心里颇不宁静”——“我也像超出了平常的自己”“便觉是个自由的人”“我且受用这无边的荷香月色好了”——“但热闹是他们的，我什么也没有”——“忽然想起来采莲的事情来了”——“这令我到底惦着江南了”作品结构分析：全文共１０个段落，每段都有其独立的内容，但从作者的行踪变化上看，从扣文题的主体文字与宕开笔墨写联想的“闲笔”来看，这１０个自然段还可以划分成几个大部分，把文章的基本框架弄清楚了，有助于我们对内容的分析和对主旨的探索：缘起：第一段：独游荷塘的时间、地点和缘由（心境：“颇不宁静”）去荷塘：第二段：通往荷塘的小路、树木、月色第三段：行在小路时的感受（追寻清冷、幽僻的环境）观荷塘：第四段：荷塘美丽的景色第五段：塘中的月色第六段：荷塘四周的景物离荷塘：第七、八、九段：联想古代江南采莲的旧俗第十段：在思乡与遐想中踱回家门从写景状物的角度看：第一部分：（１）写观荷缘起（情）（引子）第二部分：（２－６）写荷塘月色（景）（主体）第三部分：（７－１０）写景中人（情）（尾声）作者介绍：朱自清（1898—1948. 8），原名自华，字佩弦，号秋实祖籍浙江绍兴1903 年随家定居扬州，所以自称“我是扬州人”1916 年中学毕业后考入北京大学预科班，次年改名“自清”，考入本科哲学系毕业后，在江苏、浙江等地中学任教1923 年发表长诗《毁灭》，震动了当时的诗坛；1929 年出版诗集《踪迹》，1925 年任清华大学教授，创作转向散文，同时研究古典文学 1928 年出版散文集《背影》，成了著名的散文家朱自清是诗人、散文家、学者，又是民主战士、爱国知识分子，毛泽东称他“表现我们民族的英雄气概”，著作《朱自清全集》《荷塘月色》说课稿一今天我说课的题目《荷塘月色》。
荷塘月色演讲稿
荷塘月色演讲稿荷塘月色是一幅美丽而恬静的景象，它给人以宁静和宽慰。
站在荷塘边，看着满满的荷叶上洒下的月光，仿佛进入了一个梦幻的世界。
荷塘是一个自然的景观，它是由荷花和池水组成的。
荷花有着鲜艳的颜色和浓郁的芳香，它们在池水中倒映出来，显得更加美丽。
而池水则是荷花的依托，它给荷花提供了生长的环境和养分。
而月色，则是荷塘的又一道美丽的风景。
当夜幕降临，满天的星辰开始闪烁，而明亮的月光照射在荷塘上，让整个荷塘都在月光中绽放出耀眼的光芒。
荷花在月光的照射下显得更加娇艳，池水在月光的映照下变得更加清澈。
整个荷塘都被月光笼罩着，给人一种宁静和安详的感觉。
荷塘月色给人以宁静和宽慰的感觉，它让人忘记了尘世的喧嚣和烦恼。
站在荷塘边，聆听着荷叶的低语和池水的潺潺流动声，感受着微风拂过脸颊的清凉，心情不禁变得平静而愉悦。
荷塘月色也给人以思考和启示。
荷塘中的荷花虽然美丽，但它们是通过长时间的努力和坚持才得以如此绚烂。
荷塘中的池水虽然平静，但它们是通过持续的流动才保持清澈。
荷塘月色告诉我们，只有经历了风雨的洗礼，才能绽放出美丽的花朵；只有坚持不懈的努力，才能保持内心的宁静和平静。
荷塘月色是大自然给予我们的一份美丽的礼物，它让我们感受到了大自然的力量和优雅。
荷塘月色也是一种心灵的寄托，它让我们远离尘世的喧嚣，找到内心的宁静和平静。
荷塘月色是一种美丽和恬静的存在，它给人以力量和慰藉。
让我们一起去荷塘边，感受荷塘月色带来的宁静和宽慰。
让我们在荷塘月色中寻找到内心的平静和安详。
让我们在荷塘月色中思考人生的意义和价值。
让我们在荷塘月色中感受大自然的力量和优雅。
让我们在荷塘月色中找到属于自己的美丽和恬静。
荷塘月色，是一幅美丽的画卷，让我们在喧嚣的世界中找到片刻的宁静和宽慰。
让我们在荷塘月色中感受大自然的力量和美丽，让我们在荷塘月色中找到属于自己的心灵寄托。
让我们一起去荷塘边，聆听荷叶的低语，感受池水的流动，体验荷塘月色带来的宁静和慰藉。
荷塘月色打印文稿
中等职业教育课程改革国家规划新教材配套多媒体助教光盘
明线
带上门
游踪
荷塘上的月色，月色下的荷塘 回家 江南旧俗
暗线
心中颇不宁静
情感
淡淡的喜悦、淡淡的哀愁 思乡愁
高等教育出版社 高等教育电子音像出版社
不宁静
中等职业教育课程改革国家规划新教材配套多媒体教育出版社 高等教育电子音像出版社
中等职业教育课程改革国家规划新教材配套多媒体助教光盘
树色如烟似雾 杨柳丰姿绰约 荷 塘 （树） 远山隐隐约约（树梢）
四 周
灯光没精打采（树缝） 蝉蛙闹中显静（树上）
高等教育出版社 高等教育电子音像出版社
作者简介
朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实，生于光绪二 十四年十月初九( 1898年11月22日)，逝于1948年8月12日， 现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。原籍浙江绍 兴。
代表作：《绿》、《春》、《桨声灯影里的秦淮 河》、《背影》、《荷塘月色》 其散文素朴缜密、清隽沉郁，以语言洗炼，文笔 清丽著称，极富有真情实感。
美 静 雅
格 调 是 —雅致的
高等教育出版社 高等教育电子音像出版社
中等职业教育课程改革国家规划新教材配套多媒体助教光盘
读第6自然段回答问题
• 本段写月下荷塘的四周景色，作者 选用了一些叠字叠词（如远远近近、 高高低低、重重、阴阴、隐隐约约 等），试结合语境，说说这些词语 的妙处。（学生阅读后回答 )
读第5自然段回答问题
• 本段写荷塘上的月色，月色本是难写之景， 作者借哪些景物，写出荷塘上月色的特点？ • 月色本是难状之景，作者用了一些传神的 动词：（如：“泻”、“浮”、“洗”、 “画”等），描绘出了可感的月光形象， 试结合语境分析这些动词的特点。
荷塘月色说课稿
荷塘月色说课稿尊敬的评委老师，大家好！我是来自某实验小学的语文教师，今天我为大家呈现一堂《荷塘月色》的说课稿。
本次授课内容为朱自清的散文《荷塘月色》,本文是一篇充满诗意的写景散文，以荷塘为中心，描绘了荷塘四周的月色、花香、虫鸣，并将荷塘与月色巧妙地融为一体，形成了独特的意境。
本文语言优美，富有诗意，是一篇适合学生品词析句的好文章。
一、教学目标1. 知识与技能目标：通过查阅工具书，学生能够会认“茍”等 9 个生字，理解由生字组成的词语，了解段落大意，正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 过程与方法目标：通过多种阅读形式结合学生的探究、讨论，理解重点词语的含义，体会文章的语言之美。
3. 情感态度与价值观目标：感受荷塘月色的美丽，体会作者抒发的情感，培养学生对大自然的热爱之情。
二、教学内容1. 识字写字通过查阅工具书，学生能够会认“茍”等 9 个生字，理解由生字组成的词语，了解段落大意，正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 阅读理解通过多种阅读形式结合学生的探究、讨论，理解重点词语的含义，体会文章的语言之美，感受荷塘月色的美丽，体会作者抒发的情感。
3. 语言表达通过练习有感情地朗读课文，培养学生的语感，并通过仿写练习，提高学生的写作能力。
三、教学重难点1. 教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语的含义，体会文章的语言之美，感受荷塘月色的美丽。
2. 教学难点：通过多种阅读形式结合学生的探究、讨论，理解重点词语的含义，体会文章的语言之美，感受荷塘月色的美丽，体会作者抒发的情感。
四、教学方法1. 教学方法：教师指导、学生探究相结合的方法2. 教学工具：多媒体辅助教学、卡片辅助教学等五、教学准备1. 教学准备：多媒体课件、生字卡片、荷塘图片等通过以上分析，本次授课主题为“荷塘月色”主要围绕知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标进行，以读为主线，通过多种阅读形式结合学生的探究、讨论，理解重点词语的含义，体会文章的语言之美，感受荷塘月色的美丽，体会作者抒发的情感。
《荷塘月色》说课稿11篇
《荷塘月色》说课稿11篇《荷塘月色》说课稿1步洪各位老师：大家好！今天我和大家交流的是朱自清的散文《荷塘月色》，在此，我来谈谈自己不很成熟的教学设计，有不妥之处，请各位老师批评指正。
朱自清先生的《荷塘月色》是现代文学史上的经典之作，几十年来一直脍炙人口。
相信阅读过这篇散文的朋友都知道，这是一篇文质兼美的__，她结构精致，语言生动、优美，感情细腻、含蓄，通篇气韵贯注，灵动多姿，给人以强烈的审美愉悦。
此外，由于__系高中语文散文阅读开篇之作，对他们初步感受到高中语文的特点，激发他们的学习兴趣，有着十分重要的价值。
加之高中语文和其他学科相比有很大的不同。
它既承担着培养学生学习运用祖国语言文字的基本任务，又肩负着培学生养人文素质和健康性情的重任。
因此，我们要根据不同课文和情境进行因材施教，这里的“材”，既是指教材，也是指学生。
教授此课时，我们面对的是刚上高中的学生，在初中，他们学过朱自清的散文，可以说对语言美、意境美有所领会。
因此，我确定《荷塘月色》学习的重点是通过引导学生欣赏物境美、语言美、结构美，进而体会意境美，培养学生感受美、接纳美的能力。
今天，我从五方面谈谈我的教学设计。
一.教学目标（1）知识与能力目标：欣赏荷塘月色的美景，分析情景交融的写作手法，学习作者运用语言的技巧。
同时，学习__比喻、拟人、通感等修辞手法和双线索环形结构。
（2）过程与方法目标：在教师恰当的点拨引导下，培养学生“自主合作、思考探究、活动体验”的学习方式，并掌握赏析散文的方法。
（3）情感与态度目标：理解作者在作品中所流露的感情，培养爱国主义思想感情。
二.教学重点、难点《荷塘月色》是写景抒情散文的典范之作，因此我确定重点是通过4—6段赏析，品味__语言美，对学生进行文学审美教育。
由于学生散文阅读知识积累较薄弱，所以我把教学难点确定为两个：一是分析散文的表现手法，二是理解写江南采莲旧俗的作用。
三、教学时间：拟定两课时。
四、教具使用：多媒体五、教学设计原理第一课时一、通过预习，让学生归纳，这篇散文我们学什么？1、教师明确教学目标2、释题：思考问题，文题改为《清塘荷韵》好不好？此教学环节，鼓励学生发表个人见解，教师明确荷与月组成的文题具有象征义，在此讲析象征的概念，为学生现代文问阅读中表现手法做知识积累。
荷塘月色 优质逐字稿
荷塘月色一、导入生活就是这样，平淡而真实，虽然有时候觉得无聊，但仔细想想，也挺有意思的，不惧未来，珍惜当下，努力奋斗。
“月”是我们中国古典诗词的重要意象，人们常借月抒情写志，同学们还记得我们学过哪些关于“月”的诗词吗？有同学说“长安一片月，万户捣衣声”是思乡，有同学说“无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋”是离愁，有同学说“月下飞天镜，云生结海楼”是豪迈，同学们课后的积累真丰富啊！今天我们来学习《荷塘月色》，去品味朱自清笔下荷塘月色，又有何不同的韵致？（板书：荷塘月色）生活就是这样，平淡而真实，虽然有时候觉得无聊，但仔细想想，也挺有意思的，不惧未来，珍惜当下，努力奋斗。
二、初读生活就是这样，平淡而真实，虽然有时候觉得无聊，但仔细想想，也挺有意思的，不惧未来，珍惜当下，努力奋斗。
听名家范读，注意字音。
生活就是这样，平淡而真实，虽然有时候觉得无聊，但仔细想想，也挺有意思的，不惧未来，珍惜当下，努力奋斗。
音频听完了，你有什么感受？后面那位手举得最高的同学，你说。
哦很优美！那你能给我们说说是什么美吗？噢是荷塘和月色。
嗯你说得很准确。
请坐！接下来，就请同学自由阅读课文第4-5自然段，用心感受月色下的荷塘，荷塘上的月色，四人为一小组，就你最喜欢的句子进行交流讨论。
生活就是这样，平淡而真实，虽然有时候觉得无聊，但仔细想想，也挺有意思的，不惧未来，珍惜当下，努力奋斗。
三、精读生活就是这样，平淡而真实，虽然有时候觉得无聊，但仔细想想，也挺有意思的，不惧未来，珍惜当下，努力奋斗。
同学们讨论得真激烈！哪位小组代表先来说说。
生活就是这样，平淡而真实，虽然有时候觉得无聊，但仔细想想，也挺有意思的，不惧未来，珍惜当下，努力奋斗。
五组代表，你来。
你喜欢“叶子出水很高，像亭亭舞女的裙。
”这句，为什么？因为这句用了比喻的修辞，舞女的裙写出了荷叶的圆润轻盈。
你说得真美，能给我们画一画吗？同学们说，他画得如何？非常形象，老师仿佛也觉得这就是少女碧绿的裙子了。
《荷塘月色》试讲逐字稿
《荷塘月色》试讲逐字稿作者：朱自清文体：写景抒情散文一、教学目标1.学习本文中比喻、通感等修辞手法的运用。
2.通过诵读，品味本文语言，学习作者充满诗意的语言艺术。
3.品味“荷塘月色”的画面美、意境美，感受作者在字里行间中流露的彷徨、苦闷以及对美好生活的向往。
二、教学重难点1.重点赏析描写荷塘、月色的语句2.学习并赏析运用“通感”的修辞手法的相关语句三、教学方法教法：诵读指导法、点拨启发法、合作探究法、问题引导法学法：课前预习法、诵读涵泳法、圈点勾画法、合作讨论法四、教具准备多媒体课件五、教学过程（一）图片导入——多媒体出示荷塘图片师：同学们，面对这片碧绿的荷塘，你想到了什么？生1：想到了“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
”在诗人杨万里的笔下，荷花是色彩艳丽的。
生2：想到“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
”夏日的荷塘是生机勃勃的。
生3：想到了周敦颐笔下的荷花品质，是高洁的、是“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”。
师：面对这般美景，朱自清先生又是如何描绘的？接下来就让我们一起走进课文，共同欣赏这“荷塘月色”。
（板书：荷塘月色朱自清）（二）初读课文，整体感知1.问题：播放“配乐范读”，学生跟读，思考：文章主要写了什么内容？学生回答：这篇文章写了在夜深人静时，作者去散步，路过荷塘时，看到了月光下的荷塘以及荷塘上的月色。
（板书：月下荷塘、塘上月色）2.问题：究竟是怎样的景象？（过渡至下一个环节）（三）品读课文，深入分析1.问题：文章用哪几个段落重点描写荷塘和月色？自由朗读4-6自然段，重点描写荷塘和月色的语句。
学生回答：“叶子出水很高，像亭亭的裙。
”这句话用了比喻的修辞手法，将荷叶比作裙子，生动形象地表现了荷叶的柔美。
教师总结作者笔下的荷叶，具有柔美的特点（板书：荷叶柔美）问题：如果换成“碧绿的大玉盘”可以吗？学生1回答：不可以，“裙”让人们感觉荷叶是舞动着的；“大玉盘”则是固态的，相比之下缺少动态，让人感觉很生硬，失去了美感。
高中语文说课稿《荷塘月色》
高中语文说课稿《荷塘月色》 1恭敬的各位评委、各位老师:大家好!现代著名散文家朱自清先生，用他独特的视角描绘“夏夜荷塘”: 田田的荷叶、星星似的荷花、流水般的月光，令人憧憬，诱人探索。
今天我将从五个方面向各位阐述《荷塘月色》的教学思路，具体为：说教材、说教学目标、说教法学法、说教学过程、最后进行小结。
一、说教材《荷塘月色》这篇文质兼美的抒情散文，出自山东省技工学校统编语文教材第四单元第一课，它是写景抒情散文中的精品，是现代优秀的文学作品之一。
文学作品核心意义的分析是教学活动的逻辑起点和归宿，核心意义需通过审美形式表现出来。
教育家叶圣陶先生说：“教材无非是一个例子”,《荷塘月色》这个例子既承担落实本单元教学重点的任务，又承担对学生进行文学审美教育的责任。
二、说教学目标知识与能力目标:学习描绘景物的方法及融情于景、情景交融的特点;培养学生的语言能力和欣赏文学作品的能力。
过程与方法目标：培养学生的“自主、合作、探索”的学习方式。
情感与态度目标：通过学习陶冶性情，培养高尚的道德情操。
分析学情确立重难点:因为我们学生这一阶段的思维能力和审美能力尚在培养形成之中，《荷塘月色》是学生进入技校第一次接触现代文的学习，因此把抓住景物特点多层次多角度形象生动地进行描绘确立为教学重点 ; 《荷塘月色》写于 1927 年 7 月，由于时代久远，作者在当时社会背景下的独特感受，不易被学生理解，蜿蜒地表现作者矛盾苦闷的心情是本文教学难点。
大教育家孔子说：“工欲善其事，必先利器”。
三、说教法、学法本着注重创设教学情景，运用直觉领悟和心理体验的思维方法，带领学生进入境界，自主阅读。
让课堂成为感知美、欣赏美、品味美、探讨美的自由空间，提高审美能力，进而学会表达美和创造美的设想。
在教学中将朗读教学贯穿课堂始终，辅以讲授法、启示法。
借助多媒体课件的教学手段，采用“情景导入—整体感知—精读品析—欣赏体味—拓展迁移”的教学模式，从必要的牵引到放手、到学生“自主、合作、探索”学习方式的转变，从而构建师生间和谐、平等、互动的语文课堂。
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《荷塘月色》同步练习一．常识填空朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实。
上大学时，朱自清开始创作新诗，１９２３年发表的长诗《》，震动了当时的诗坛。
１９２９年出版诗集《踪迹》，１９２５年任清华大学教授，创作转向散文，同时开始研究古典文学。
１９２８年出版散文集《》，成了著名的散文家。
著作有《朱自清全集》。
１９４８年８月病逝于北京。
他是诗人、散文家、学者，又是民主战士、爱国知识分子。
毛泽东称他“表现我们民族的英雄气概”。
本文是一篇以写景为主的抒情散文，写于１９２７年７月，当时正值大革命失败，白色恐怖笼罩着中国大地。
朱自清也处于苦闷彷徨中，文中表现作者想摆脱这一苦闷的“淡淡的喜悦”和“淡淡的哀愁”。
基础知识。
二.阅读课文。
全文共１０个段落，从作者的行踪变化上看，可以划分成四个大部分：缘由、去荷塘、观荷塘、离荷塘。
缘由：第一段：独游荷塘的时间、地点和缘由。
去荷塘：第二段：通往荷塘的小路、树木、月色。
第三段：行在小路时的感受。
（追寻清冷、幽僻的环境）观荷塘：第四段：月下荷塘。
第五段：塘中月色。
第六段：荷塘四周的景物。
离荷塘：第七、八、九段：联想古代江南采莲的旧俗。
第十段：在思乡与遐想中踱回家门。
（一）缘由。
全文首句“这几天心里颇不宁静”，是全文的文眼。
这样写有什么目的？（二）去荷塘。
第二自然段写荷塘的环境，写这一环境的主要目的是什么？请简要分析。
第三段中路上的一段独白：“路上只我一个人……这是独处的妙处”。
此段心理描写照应上文中哪一句话？（三）观荷塘。
第四自然段：月下荷塘。
1.这一段所写的景物依次是：_______ 、_______ 、_______ 、_______ 、_______ 。
2.这一段景物描写的观察角度是：由_______而_______，由_______则_______，由_____而_______。
3．与“弥望的是田田的叶子”中“弥”意义相同的一项是（）A．弥留之际B．欲盖弥彰C．弥天大谎D．弥补过失4．把荷叶比作舞女的裙，荷叶给人的感受是（）A．翠绿欲滴B．轻盈飘逸C．舒然展放D．高高耸立5．“不能见一些颜色”一句中“颜色”的含义应是（）A．面貌，容貌 B．情态，样子C．色彩 D．显示给人看的厉害的脸色或行动6.“送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。
”这句话写出清香的特点是（）A、随风飘散，荡然无存B、聚而不散，芳香浓郁C、悠长连绵，沁人心脾D、断断续续，若有若无7、第四段文字结尾写叶下流水时，用的词语是“脉脉”而不是“静静”，这样写的作用主要是：（）A.写出流水默默无声，衬托荷花柔美风韵。
B写出流水含有情义，衬托荷花柔美风韵。
C写出流水默默无声，衬托荷花艳丽照人。
D写出流水含有情义，衬托荷花艳丽照人。
8．这一段描写荷塘，精彩的一笔是作者敏锐地捕捉并生动地描绘了“微风过处”的景色。
下面对微风在这段景物描写中所起的作用进行分析，分析不当的一项是（）A．开头写叶和花的静态，微风过后才写出它们的动态，使景色多样化。
B．因微风吹开密密地挨着的叶子，才见到叶子底下脉脉的流水。
C．因微风吹动叶和花，才宛然有了一道凝碧的波痕。
D．因微风送来缕缕清香，才引出远处高楼上渺茫的歌声这个精彩的比喻。
9、这一段文字在写法上的特点是（）A、托物言志B、融情于景C、触景生情D、直抒胸臆第五自然段：塘中月色。
1、下面句子加点字分析错误的一项是（）A月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。
（“泻”字富有动感）B叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样。
（“洗”字显出牛乳之清）C弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是画在荷叶上。
（“画”字赋予主动意识，写出倩影之真）D曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。
（“弥”字突出荷叶之广之密）2、“酣眠”和“小睡”分别指（）A、熟睡和田较少时间的浅睡B、满月和淡淡的云C、朗照和淡云遮掩的朦胧的月照D、黑影和残月3．说明“光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲”比喻句本体与喻体相似点正确的一项是（）A．“光与影”的组合与“奏着的名曲”都能给人以艺术享受。
B．“光与影”的组合与“奏着的名曲”都能给人和谐自然的感受。
C．“光与影”的组合与“奏着的名曲”都作用于人的感官。
D．“光与影”的组合与“奏着的名曲”都不均匀，不呆板，富于变化。
第六自然段：荷塘四周的景物。
1．“树梢上隐隐约约的是一带远山，只有些大意罢了”中的“大意”意思最接近的一项是（）A．此事关系重大，大家千万不要大意。
B．聂卫平此番败给少年棋手，真可谓是大意失荆州啊。
C．这巨幅碑刻经过了上千年的雨淋风蚀，现在只能看出个大意来了。
D．分析一篇较长的散文，得先从理解语句、归纳段落大意开始。
2．第二段文字在描写荷塘周围的树木时，用了好几个叠音词。
试从内容和形式两个方面说明它们的好处。
答：内容上：_________________________________________________________________形式上：____________________________________________________________________ 3．“但热闹是他们的，我什么也没有”一句表达了作者什么思想感情？4. 这一自然段描写荷塘四周月色，其作用至少有二，请简要分析。
（四）离荷塘。
第７、８自然段写荷塘月色中的人。
1.作者想起江南采莲的风俗，表现对古代采莲盛况的向往，对美好生活的追求和对故乡的惦念，其目的是什么？请简析。
2.填入下面的《采莲曲》（南朝梁代萧纲）中的诗句，正确的一项是（）晚日照空矶，采莲承晚辉。
风起湖难度，莲多采未稀。
棹船芙蓉落，__________，荷丝傍绕腕，菱角远牵衣。
A．船移白鹭飞B．傍人娇莺飞C．莲摇鱼暂飞D．更逐鹧鸪飞7．对《西洲曲》一诗分析恰当的一项( )A．此诗是北朝乐府中的名篇。
B．诗中采用了夸张、顶真、比喻、借代多种修辞方法。
C．作者采用直抒胸臆的手法，为的是描写莲花高过人头，莲子清如水的特点。
D．此诗的写作特点是寓情于景，描写了青年男女的爱情生活，情思缠绵宛转，音节和谐流畅。
三、基础知识1．下列加点字的注音完全正确的一项是（）A．脉脉（mò）颤动（zhàn）乘凉（chéng）独处（chǔ）的妙处（chù）B．酣睡（hān）参差（cī）袅娜（nuó）蓊蓊郁郁（wěng）C．点缀（zhuì）倩影（qiàn）皱缬（xié）梵婀玲（fán）D．惦着（diàn）羞涩（sè）宛然（wǎn）踱着步（dù）2．下列划线的词语解释有错误的一项是（）A．树梢上隐隐约约的是一带远山，只有些大意罢了。
（大致的轮廓）B．但杨柳的丰姿，便在烟雾里也辨得出。
（指美好的姿态）C．树色一律是阴阴的，乍看像一团烟雾。
（远远看去）D．叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色，而叶子却更见风致了。
（情态、样子）3．下列各句中与其他三句修辞方法不同的一项是（）A．微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。
B．光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。
C．突然是绿茸茸的草坂，像一支充满幽情的乐曲。
D．树色一例是阴阴的，乍看像一团烟雾。
4．对“像今晚上，一个人在这苍茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便觉是个自由的人”这段话的理解最恰当的一项是（）A．作者用比喻的手法，描写宁静的月夜，这时的“我”与白天的“我”判若两人。
B．在宁静的月夜中，作者可摆脱白天人世的羁绊，得到自己追求的一时的自由。
C．在宁静的月夜下，作者可以任凭自己的性格，想说就说，想做就做。
D．作者用白描手法，描写月夜的美丽，自己也进入了一个美妙的、神秘的世界。
5．对“白天里一定要做的事，一定要说的话，现在都可不理。
这是独处的妙处，我且受用这无边的荷香月色好了”这段话理解最准确的一项是（）A．白天的应酬太多，交际太多，夜晚终于可以安闲了，所以就放下心来欣赏荷塘月色。
B．在黑暗笼罩下的社会，人与人之间勾心斗角，白天必须说些违心的话，做些违心的事，感到很累；只有到了夜晚漫步的时候，才觉得轻松了些。
C．白天在压抑的心情与环境中工作、生活，在晚上终于暂得宽余，独自欣赏荷塘月色，从那些令人厌倦的人与事中解脱出来，感到淡淡的喜悦。
D．白天从事地下工作，必须加倍小心地同周围的敌人周旋，到了晚上才可以放松一下，感到淡淡的喜悦。
6．下面句子中破折号的作用是( )虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照；但我以为这恰是到了好处——酣眠固不可少，小睡也别有风味的。
A．表转折B．表停顿C．表解释说明D．表递进7．《荷塘月色》的中心思想有以下几种说法，请选出正确的一种( )A．通过对荷塘月色的细腻描写，生动形象地表现出作者对自然美的深切感受，抒发了对荷塘月色的朦胧美的感受。
B．通过对荷塘月色的细腻的描写，表达了作者对现实的清醒的认识和强烈的愤慨，借讴歌荷塘月色的自然美，抒发了作者对推翻旧制度、开创新生活的追求和向往。
C．通过对荷塘月色的细腻描写，反映了作者对现实不满以及向往中国古代六朝时的幸福生活的强烈愿望。
D．通过对荷塘月色的细腻的描写，反映出作者对现实的不满以及他苦闷彷徨的心境，希望在一个幽静的环境中寻找精神解脱而又无法解脱的矛盾心理。
四.课外拓展阅读（一）莲花自古以来，一向为我国人民所称颂。
历代文人墨客爱莲，称它为“君子花”，推它为知己，颂扬它“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的品格，其实，只是以莲花来标榜自己的超然出世罢了。
然而，说到莲花，我不禁想起了《荷塘月色》的作者，著名的诗人、散文作家、爱国知识分子朱自清先生。
他在那贫困交加、饥寒交迫的时刻，为“表示中国人民的尊严和气节”，断然拒绝领取美国具有“收买灵魂”性质的“救济粮”，这不正是“出淤泥而不染”的崇高品格的真实写照吗？我爱莲花，爱它那朴实无华的风姿，爱它那不染污泥的风骨，也爱它那顺乎自然的独特美姿。
在烈日当空的时候，是妩媚灿烂；在皎洁的月光下，则清影娇绮；风吹，是绿波翻腾，红裳飞衣；雨打，则碧碗倾摇，银珠戏跳。
不论是什么时候，不论大自然如何变幻，它总能展示出一幅优美动人的图画，使人心旷神怡。
1．“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”出自周敦颐所写的《》。
2．下列词或句子打上引号，它们的作用分别是（）①“君子花”②“出淤泥而不染”③“救济粮”A．①引用②强调③具有特殊含义B．①强调②强调③引用C．①强调②引用③具有特殊含义D．①表示专用名词②引用③具有特殊含义3．由“莲花”联想到朱自清先生，这属于（）A．因果联想B．相关联想C．相似联想D．对比联想4．朱自清拒领救济粮的原因在于。
（二）看荷花，宜晨，宜夜。
朝晖月色映照下，玉立婷婷，青盖田田，倍添丽色。