《苔藓和蕨类植物》教学设计【六年级生物下册鲁科版】
第二节《苔藓和蕨类植物》》教学设计
一、教学目标
1．概述苔藓、蕨类植物的主要特征和生活环境。
2．苔藓植物和蕨类植物与人类生活的关系。
二、教学重点及难点
重点：
1．苔藓、蕨类植物的主要特征。
2．苔藓植物和蕨类植物在生物圈中的作用和与人类生活的关系。
难点：
1．苔藓、蕨类植物的主要特征。
2．苔藓植物和蕨类植物在生物圈中的作用和与人类生活的关系。
三、教学准备
教师收集苔藓、蕨类植物的相关视频、图片等，PPT。
学生课前预习。
四、相关资源
《【教学图片】苔藓植物》图片资源、《【生物世界】苔藓植物的主要特征》知识卡片资源、《【教学图片】蕨类植物》图片资源、《【生物世界】蕨类植物的主要特征》知识卡片资源、《【教学实验】苔藓植物和蕨类植物及其生活习性》视频资源。
五、教学过程
【课堂引入】
上节课我们学习了藻类植物，现在我们来回顾一下吧！
藻类植物生活环境：多数水中，少数陆地阴湿处
形态特征：单细胞或单细胞，无根、茎、叶，无输导组织作用
释放氧气
鱼类饲料
食用
药用
今天，我们来学习另两种绿色植物——苔藓植物和蕨类植物。
【新知讲解】
（一）苔藓植物
春夏时节，如果你留意，在阴湿的墙角。
或者清澈的溪流边，就有可能发现苔藓植物的踪迹。如果你有机会走进温暖多雨地区的森林中，还会在一些树干上看到它们；有时脚下似乎有一块毛茸茸的绿毯，踩上去非常松软，这些植物主要是苔藓植物。
观察当地常见的几种苔藓植物。
展示苔藓植物教学图片。
此处插入苔藓植物的图片，并逐步展示。
讨论1．与藻类植物相比，苔藓植物的生活环境有什么不同？
讲解：藻类植物大多数生活在水中，苔藓植物大多数生活在陆地上的潮湿环境中。
讨论2．从形态上看，苔藓植物与藻类植物有哪些主要区别？与其生活环境有关系吗？
讲解：藻类植物没有根、茎、叶的分化，它们全身都浸没在水中，几乎全身都能从环境中吸收自身所需要的无机盐，都能进行光合作用制造有机物。藻类植物的生活不能离开水。苔藓植物的植株通常具有类似茎、叶的分化，但是茎中没有导管，叶中也没有叶脉；它们具有非常简单的假根。苔藓植物能在陆地上生活，但只能生活在陆地上的潮湿环境中。
总结苔藓植物的主要特征。
讲解：苔藓植物一般都很矮小，通常具有类似茎和叶的分化，但是茎中没有导管，叶中也没有叶脉，根非常简单，称为假根。
思考：如果你生活的地方污染比较严重，恐怕就很难见到苔藓植物了，你知道这是为什么吗？
讲解：许多苔藓植物的叶只有一层细胞，二氧化硫等有毒气体可以从背腹两面侵入细胞，从而威胁它的生存。人们利用苔藓植物的这个特点，把它当做监测空气污染程度的指示植物。
有些沼泽地带生长的苔藓植物，遗体一年年地堆积后会形成泥炭。在我国西部和东北的一些地区，泥炭是重要的燃料资源。
（二）蕨类植物
展示蕨类植物教学图片。
此处插入蕨类植物的图片，并逐步展示。
你见过这些植物吗？
在森林和山野的阴湿处经常有它们的身影，它们也经常出现在公园里和花卉市场上。它们的叶常呈羽状，背面会长出许多褐色的斑块隆起；它们的茎大多生长在地下。这些植物就是蕨类植物。
观察蕨类植物，它与苔藓植物相比，有什么异同点呢？
播放视频《【教学实验】苔藓植物和蕨类植物及其生活习性》。
《苔藓植物和蕨类植物及其生活习性》
讲解：与苔藓植物相比，蕨类植物高大得多，结构也复杂得多。蕨类植物有根、茎、叶的分化，在这些器官中有专门运输物质的通道——输导组织。
同藻类植物和苔藓植物一样，蕨类植物是不结种子的植物。
蕨类植物的叶片背面褐色的隆起是孢子囊群，每个孢子囊群中有多个孢子囊，每个孢子囊中有很多孢子。孢子是一种生殖细胞，成熟后从孢子囊中散放出来，如果落在温暖潮湿的地方，就会萌发和生长。
总结蕨类的主要特征。
展示《【生物世界】蕨类植物的主要特征》知识卡片，主要介绍蕨类植物的主要特征。
《蕨类植物的主要特征》
思考：为什么说与苔藓植物相比，蕨类植物适应陆地环境的能力更强？
讲解：蕨类植物之所以比苔藓植物更适于在陆地上生活，主要是因为它解决了水的问题。蕨类植物的植物体不仅有茎、叶的分化，而且有真正的根和输导组织，吸收和运输水分的能力较强。因此，比苔藓植物更适应陆地生活。
思考：蕨类植物与人类的关系如何呢？
讲解：蕨类植物与人类的关系极为密切。例如，蕨的嫩叶和富含淀粉的地下茎可以食用；海金沙可治尿路感染、尿道结石，用卷柏可治水肿、血症；生长在水田、池塘中的满江红，是一种优良的绿肥和饲料。
今天我们所见到的蕨类植物一般都比较低矮，然而，据科学家推测，在距今2亿多年前，地球上曾经生长着许多高达几米、几十米的蕨类植物，它们构成了大片大片的森林。这些蕨类植物的遗体层层堆积，经过漫长的年代、复杂的变化，就逐渐变成了煤。后来，随着气候变化，这些高大的蕨类植物基本上都绝灭了。
（三）拓展应用
1．有些树的树干，背阴的一侧常常生长着一些苔藓，而向阳的一面则不生长，这是为什么？
讲解：苔藓植物的受精离不开水，无根、茎、叶，无输导组织，根是假根，吸水能力、保水能力较差，适于生活在阴暗潮湿的地方，如墙壁的背阴处，树木的背阴处等。因此在树干的背阴处能发现苔藓植物的踪迹，而向阳的一面则不生长。
2．苔藓植物对水和无机盐的吸收主要依赖哪个部位？
讲解：苔藓植物有茎、叶，无根，只有假根。假根主要是固着器官，兼有吸收作用；茎没有输导组织，起支撑作用；叶多数为单层细胞，通透性良好，吸收水分和无机盐。从总体上来说，各营养器官都有吸收水和无机盐的能力，叶起主要作用。
典型例题
例1．下列关于苔藓植物的说法错误的是（）
A．一般生活在阴暗潮湿的地方
B．开花结果后可以用种子繁殖后代
C．通常具有类似茎和叶的分化，有假根
D．可以当作监测空气污染程度的指示植物
答案：B
解析：苔藓植物的生殖过程离不开水，一般生活在阴湿处，A正确；苔藓植物能够产生孢子，靠孢子繁殖后代，B错误；苔藓植物具有类似茎和叶的分化，无根，只有假根，C正确；因苔藓植物的叶片只由一层细胞构成，有毒气体易侵入，可作为监测空气污染程度的指示植物，D正确。
例2．下列不是苔藓植物对自然界有意义的方面是（）
A．有助于形成土壤
B．净化空气
C．能够防止水土流失
D．作为空气污染的指示植物
答案：B
解析：苔藓植物生活在阴湿的陆地上，被称为植物界的开拓先锋，能腐蚀岩石，形成土壤，是自然界中的拓荒者，A正确；苔藓植物对二氧化硫等有毒气体十分敏感，在污染严重的城市和工厂附近很难生存，人们利用这个特点，把苔藓植物当作监测空气污染程度的指示植物，但苔藓植物不能消除污染，B错误，D正确；苔藓植物一般生长茂密，有助于保持水土，防止水土流失，C正确。
例3．下列关于苔藓植物的叙述，错误的是（）
A．苔藓植物个体矮小，密集生长
B．许多苔藓植物是植物界的拓荒者
C．苔藓植物具有保持水土的作用
D．苔藓植物有真正的根、茎、叶的分化
答案：D
解析：苔藓植物长得矮小，有密集成片生长的习性，像一层绒毯一样盖在地面上，可以起到保持水土的作用，AC正确；许多苔藓植物是植物界的拓荒者之一，因为它能分泌
酸性物质，溶解岩面，形成土壤，B正确；苔藓植物没有真正的根，只有假根，只起到固着作用，一般具有茎和叶，叶内无输导组织，D错误。
例4．某同学在野外发现一株植物，如图所示，初步判断为蕨类植物，下列不能作为判断依据的是（）
A．该植物具有假根
B．该植物具有真正的茎和叶
C．该植物叶背面具有孢子
D．该植物具有输导组织
答案：A
解析：苔藓植物具有假根，蕨类植物有了根、茎、叶的分化，即具有真正的根，故A 选项不能作为判断蕨类的依据，符合题意；蕨类植物有了根、茎、叶的分化，且体内有输导组织，能为植株吸收和运输营养物质，一般长的比较高大，适应陆地的能力较强，故B、D选项能作为判断蕨类植物的依据，不符合题意；蕨类植物叶背面有许多孢子囊，孢子囊中有大量的孢子，靠孢子繁殖后代，故C能作为判断蕨类植物的依据，不合题意。
例5．下列植物属于蕨类植物的是（）
A．红豆杉
B．葡萄
C．卷柏
D．雪松
答案：C
解析：红豆杉、葡萄、雪松都能产生种子，属于种子植物；卷柏有了根茎叶的分化，根能吸收大量的水和无机盐，并且体内有输导组织，属于蕨类植物。
例6．贯众的地上部分是（）
A．叶B．茎
C．叶和茎D．根
答案：A
解析：贯众属于蕨类植物，地上部分是叶，由叶片和叶柄构成，地下横卧的是茎，茎上须状的是不定根。
例7．葫芦藓和肾蕨具有的共同特征是（）
A．都是单细胞生物
B．都依靠孢子繁殖后代
C．都具有输导组织
D．都有根、茎、叶的分化
答案：B
解析：葫芦藓属于苔藓植物，是多细胞的，无根，有假根，起固着作用，有了茎、叶的分化，体内无输导组织，植株长的矮小，用孢子繁殖后代，生活在阴湿的环境中。肾蕨属于蕨类植物，有了根、茎、叶的分化，体内有输导组织，一般长的比较高大，用孢子繁殖后代，生活在阴湿的环境中。蕨类植物和肾蕨具有的共同特征是都依靠孢子繁殖后代。
例8．在古生代遗体被埋在地下形成现代的煤的植物类群是（）
A．藻类植物
B．苔藓植物
C．蕨类植物
D．种子植物
答案：C
解析：在古生代，地球上曾经茂盛的生长着高达数十米的蕨类植物，它们构成了大片大片的森林，后来，这些蕨类植物灭绝了，它们的遗体埋藏在地下，经过漫长的年代，变成了煤炭。
六、课堂小结
这节课我们主要学习了苔藓植物和蕨类植物，下面我们来整体回顾一下。
（一）苔藓植物
（二）蕨类植物
比较藻类植物、苔藓植物和蕨类植物：
种类
生活环境
形态、结构
在生物圈中的作用
及其与人类的关系
藻类植物
大多生活在水中，少数生活
在潮湿的陆地上
单细胞或多细胞，无根、
茎、叶的分化
释放氧气。是动物和人类食物的来源、
工业级医用原料等
苔藓植物
大多生活在潮湿的陆地上
多细胞，矮小，无根，有茎、叶，但茎、叶内无输导组织 释放氧气。储积水分，保持水土。可用
于监测空气污染程度 蕨类植物
生活在潮湿的陆地上
多细胞，具有根、茎、叶的
分化，体内有输导组织
释放氧气。优良的绿肥和饲料，可供人
类食用、药用、观赏等
七、板书设计 苔藓和蕨类植物
种类
生活环境
形态、结构
常见种类
在生物圈中的作用
及其与人类的关系
苔藓植物
生活环境：潮湿的陆地
形态特征：多细胞，有茎、叶，无根，有假根，无输导组织
作用
释放氧气
保持水土 指示植物
蕨类植物
生活环境：潮湿的陆地
形态特征：多细胞，有根、茎、叶的分化，有输导组织
作用
释放氧气 食用
药用
优良的绿肥和饲料 观赏
《藻类、苔藓和蕨类植物》教案
第三单元：生物圈中的绿色植物 第一章生物圈中有哪些绿色植物 第一节藻类、苔藓和蕨类植物 教学目标 1.概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。 2.说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系，并树立生物体与生活环境相适应的观点。 3.关注生物圈中各种绿色植物及其生存状况。 4.培养学生发散思维、提出问题、分析推理、实验观察、自主探究、比较综合、合作交流等多种能力。 重点和难点 1.突出“生物圈”的不同环境中分布着不同的植物类群以及这些绿色植物的最基本特征。 2.藻类、苔藓、蕨类植物在生物圈中的作用和与人类的关系。 3.培养学生发散思维、提出问题、分析推理、实验观察、自主探究、比较综合、合作交流等多种能力。 课前准备 学生：1.课前利用课余时间到大自然中观察各种绿色植物的生存状况和生存环境，并采集一些实物、标本，增加对这些植物的感性认识，培养关注生物圈中各种绿色植物的情感。2.查询书籍、网站、录像，搜集一些有关藻类、苔藓和蕨类植物方面的资料。 教师：1.CAI课件（部分藻类、苔藓、蕨类植物及其生活环境的录像；一组展示不同类群绿色植物的图片，苔藓植物成片生长的图片；藻类、
苔藓植物及其生活环境的图片，苔藓、蕨类植物及其生活环境对比图片；藻类、苔藓、蕨类植物在生物圈中的作用及与人类的关系的图片；曾经繁盛的古代蕨类植物的生态图；藻类、苔藓、蕨类植物的其他有关资料。） 2.各种藻类、苔藓和蕨类植物的实物、标本、挂图、投影片、模型（如衣藻模型、有孢子囊的铁线蕨或其他有孢子囊的蕨类植物标本等）、实物投影仪、显微镜。 3.实验材料用具：新鲜的水绵临时装片；新鲜的海带、紫菜（带根状物）；盆栽葫芦藓（6～8盆）；盆栽铁线蕨（6～8盆）放大镜、培养皿、清水、尺子、小铁铲、水槽。 课时分配2课时 教学过程 学习内容学生活动教师活动藻类植物1．生活环境2．形态特征3．对生物圈的作用和与人类的关系方案一：观察CAI课件（衣藻、水绵、海带等及其生活环境、藻类植物对生物圈的作用及与人类的关系等），观察模型、实物，发散思维、提出问题、小组探究、讨论交流，寻找问题的答案。方案二：将课前采集的实物课上观察（根据地区差异有选择的采集海水或淡水中的藻类植物），也可观察装片以及衣藻的模型。合作探究，提出问题、思考交流、达成共识。探讨课本79页观察与思考的讨论题。方案三：有表情地朗读课本中的优美诗句，请见过诗句中景象的同学向大家描述介绍一下。观看挂图或书上的彩图。发散性思维，讨论书79页观察与思考的讨论题。展示
《藻类、苔藓和蕨类植物》的教学设计
《藻类、苔藓和蕨类植物》的教学设计 教学目标 知识与技能: 1.概述藻类、苔藓和蕨类植物的生活环境和形态特征。 2.说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈和人类的作用。 3.通过自主探究、动手观察,培养学生综合运用知识解决问题的能力。 过程与方法: 通过对比观察、独立思考、资料分析,合作探究,进一步培养学生观察能力和分析能力和语言表达能力。 情感态度价值观: 认同生物与环境相适应的观点;关注生物圈中这些植物的生存状况,增强保护环境意识。 教学重点:藻类、苔藓和蕨类植物的生活环境和形态特征。 教学难点:认同生物与环境相适应的观点。 教学方法:对比观察法、资料分析法、问题讨论法、归纳总结法、启发引导法。 教学手段:多媒体辅助教学 课时安排:一课时
教学过程 一、导入新课 教师把课前准备好的海带,蕨类,苔藓和种子植物分给不同的小组,让同学们进行观察! 师问:这些植物都含有一种颜色,是什么颜色啊? 生:绿色。 师:没错,是绿色,那这些绿色是什么呢? 生:植物。 师:嗯,是植物,更准确的说是绿色植物。我们说放眼地球,无论南北,随处都可以看到绿色植物,其庞大的家族是任何其他生物都无法比拟的。在生物圈中已知的绿色植物就大约有30多万种,数量如此之大,我们说想研究这些绿色植物能把这30多万种都拿过来吗? 生:不能,太累了。 师:嗯,所以说能不能减轻工作量,给它们分一下类呢?我们说这一想法还真可行,根据绿色植物的形态结构还有生活环境,把绿色植物分成四大类群,都有哪些呢?(幻灯片显示)有藻类、苔藓、蕨类、和种子植物,我们说看到四大类,我觉得既然最后一种叫做种子植物,也就是说前三种是没有种子的植物,那没有种子它们是怎么繁殖下一代的呢?它们的形态结构和生活环境是怎样的,在生物圈中又有什么作用呢?想解决这些问题,就请同学们跟随老师一起走进今天的生物课堂,共同来学习第三单元第一章第一节藻类,苔藓和蕨类植物。 二、讲授新课
藻类苔藓蕨类植物教案
藻类苔藓蕨类植物教案 篇一：藻类苔藓蕨类植物教案 第三单元第一章生物圈中有哪些绿色植物 第一节藻类、苔藓和蕨类植物 一、教学目标： 知识目标：1. 概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。 2. 说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系，关注这些植物的生存状 况。 能力目标：通过对三种植物的观察学会观察合和研究生物的一般方法。 情感目标：培养学生关注生物圈中各种各样绿色植物的情感，进而发自内心的热爱生物 二、重点和难点： 教学重点: 1. 藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。 2. 藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系。 教学难点: 藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境是相适应的。 三、教学准备：
1、教学课件 板书： 第一节藻类、苔藓和蕨类植物 一、藻类植物 二、苔藓植物 三、蕨类植物 篇二：《藻类、苔藓和蕨类植物》教学设计张明伟 《藻类、苔藓和蕨类植物》教学设计 青岛第四十九中学张明伟 ［教学内容］义务教育课程标准实验教科书人教版第三单元第一章第一节《藻类、苔藓和蕨类植物》 ［教材简介］ 绿色植物是生物圈中作用最大的生物之一，与生物圈中其他生物包括人类的生存和发展关系极为密切。本单元从生物圈的角度扼要介绍绿色植物的类群、形态、生理和分布。特别重视绿色植物在生物圈中的作用和人类的关系。对于本章知识，学生应通过观察与思考、实验、讨论等活动获得。增加学生对这些植物的感性认识，培养学生关注生物圈中各种各样绿色植物的情感。 ［教学目标］ 知识与技能： 1.概述藻类、苔藓和蕨类植物的生活环境和形态特征。 2.说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈和人类的作用。
《苔藓和蕨类植物》教学设计【六年级生物下册鲁科版】
第二节《苔藓和蕨类植物》》教学设计 一、教学目标 1．概述苔藓、蕨类植物的主要特征和生活环境。 2．苔藓植物和蕨类植物与人类生活的关系。 二、教学重点及难点 重点： 1．苔藓、蕨类植物的主要特征。 2．苔藓植物和蕨类植物在生物圈中的作用和与人类生活的关系。 难点： 1．苔藓、蕨类植物的主要特征。 2．苔藓植物和蕨类植物在生物圈中的作用和与人类生活的关系。 三、教学准备 教师收集苔藓、蕨类植物的相关视频、图片等，PPT。 学生课前预习。 四、相关资源 《【教学图片】苔藓植物》图片资源、《【生物世界】苔藓植物的主要特征》知识卡片资源、《【教学图片】蕨类植物》图片资源、《【生物世界】蕨类植物的主要特征》知识卡片资源、《【教学实验】苔藓植物和蕨类植物及其生活习性》视频资源。 五、教学过程 【课堂引入】 上节课我们学习了藻类植物，现在我们来回顾一下吧！ 藻类植物生活环境：多数水中，少数陆地阴湿处 形态特征：单细胞或单细胞，无根、茎、叶，无输导组织作用 释放氧气 鱼类饲料 食用 药用
今天，我们来学习另两种绿色植物——苔藓植物和蕨类植物。 【新知讲解】 （一）苔藓植物 春夏时节，如果你留意，在阴湿的墙角。 或者清澈的溪流边，就有可能发现苔藓植物的踪迹。如果你有机会走进温暖多雨地区的森林中，还会在一些树干上看到它们；有时脚下似乎有一块毛茸茸的绿毯，踩上去非常松软，这些植物主要是苔藓植物。 观察当地常见的几种苔藓植物。 展示苔藓植物教学图片。
此处插入苔藓植物的图片，并逐步展示。 讨论1．与藻类植物相比，苔藓植物的生活环境有什么不同？ 讲解：藻类植物大多数生活在水中，苔藓植物大多数生活在陆地上的潮湿环境中。 讨论2．从形态上看，苔藓植物与藻类植物有哪些主要区别？与其生活环境有关系吗？ 讲解：藻类植物没有根、茎、叶的分化，它们全身都浸没在水中，几乎全身都能从环境中吸收自身所需要的无机盐，都能进行光合作用制造有机物。藻类植物的生活不能离开水。苔藓植物的植株通常具有类似茎、叶的分化，但是茎中没有导管，叶中也没有叶脉；它们具有非常简单的假根。苔藓植物能在陆地上生活，但只能生活在陆地上的潮湿环境中。 总结苔藓植物的主要特征。 讲解：苔藓植物一般都很矮小，通常具有类似茎和叶的分化，但是茎中没有导管，叶中也没有叶脉，根非常简单，称为假根。 思考：如果你生活的地方污染比较严重，恐怕就很难见到苔藓植物了，你知道这是为什么吗？ 讲解：许多苔藓植物的叶只有一层细胞，二氧化硫等有毒气体可以从背腹两面侵入细胞，从而威胁它的生存。人们利用苔藓植物的这个特点，把它当做监测空气污染程度的指示植物。 有些沼泽地带生长的苔藓植物，遗体一年年地堆积后会形成泥炭。在我国西部和东北的一些地区，泥炭是重要的燃料资源。 （二）蕨类植物 展示蕨类植物教学图片。
鲁科五四学制版六年级生物下册《苔藓和蕨类植物》教案及教学反思
鲁科五四学制版六年级生物下册《苔藓和蕨类 植物》教案及教学反思 一、教案设计 1. 教学目标 理解苔藓和蕨类植物的特点、生活方式和适应环境的能力，学会分辨它们的特征，并且能够比较它们与种子植物的异同之处。 2. 教学重点 了解苔藓和蕨类植物的生命周期以及其独特的生活环境， 学会通过观察和比较来分辨它们的特征。 3. 教学难点 帮助学生理解和记忆苔藓和蕨类植物的特征和生命周期， 以及它们与种子植物的区别。 4. 教学内容 （1）苔藓的特征和生活方式 苔藓植物是最原始、最简单的陆地植物之一，它的身体由 细胞密集的茎和叶组成。其特点为没有真正的根，整个植物的体靠吸收营养和水分存活。苔藓植物以孢子进行繁殖，生命形式多样，如地衣、苔藓和角苔。 （2）蕨类植物的特征和生活方式 蕨类植物是由根、茎和叶组成的，其中叶被称为羽片或复叶，有时候会很长，形成蕨类植物的特色形态。此类植物的根
为主根和侧根结合的丛生根，成为块根或者瘤根。蕨类植物繁殖方式主要是通过孢子繁殖。 （3）比较苔藓和蕨类植物与种子植物的异同 苔藓和蕨类植物没有真正的根和高度，蕨类植物叶片奇特，形成它们特有的外形，但与种子植物不同的是，种子植物拥有真正的根、茎、叶和花朵，以此作为进行生殖和繁殖的方式。 5. 教学方法 •配合幻灯片的讲解； •通过观察和调查生活中的苔藓和蕨类植物，对比不同种类植物之间的区别； •演示标本鉴定，并结合实际情况辅助学生分辨。 6. 教学准备 •幻灯片、标本、光学显微镜和实验室设备。 7. 教学过程 （1）前期准备 在教学开始前，教师需要先准备好幻灯片，提前做好生物 标本，并在实验室里将设备准备好。 （2）展示生物幻灯片并讲解（15分钟） 首先，让学生先通过幻灯片的讲解，熟悉苔藓和蕨类植物 的特点、生命周期和适应环境，让学生更好的理解这两种植物的形态和结构。 （3）实验操作（60分钟） 然后，让学生分组观察苔藓和蕨类标本，通过显微镜或压 片法仔细观察它们的细节，以有力的理论支持加强学生对这两种植物的理解。
藻类、苔藓和蕨类植物 生物优秀教学设计(教案)
藻类、苔藓和蕨类植物 【教学目标】 一、知识目标 1．概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。 2．说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系。 二、能力目标 1．能够大概了解绿色植物的分类及区分主要的几种藻类、苔藓和蕨类植物。 2．提高学生的观察、分析比较，归纳、总结能力。 三、情感目标 1．培养学生的科学素养。 2．树立关心生物、保护环境的意识和行为。 【教学重点】 1．藻类、苔藓和蕨类植物的生活环境和形态特征。 2．藻类、苔藓和蕨类植物在生物圈中的作用和与人类的关系。 【教学难点】 培养学生发散思维、分析推理、比较等综合能力。 【课时安排】 2课时 【教学方法】 观察法、比较分析法、启发提问法。 【教学准备】 教师：实物：海带，墙藓，葫芦藓，肾蕨等。 学生：白纸（设计表格）,课前收集相关的绿色植物。 【教学过程】 1．导入部分 师：放眼窗外，首先映入我们眼帘的是什么呢？
生：各种绿色植物（非洲栗、各种树木、花、小草） 师：很好！请再来看这些图片上的植物：桫椤，发菜，裙带菜，铁线蕨。你们认识吗？（展示）生物圈中除了这些绿色植物外，还有好多绿色植物是我们不认识的，那生物圈中都有哪些绿色植物呢？带着这个问题，我们共同走进新的单元，去了解这些绿色植物。（板书:第三单元第一章生物圈中有哪些绿色植物） 师：生物圈中已知的绿色植物大约有30多万种。 比较和观察这些绿色植物的生活环境和形态结构，你们发现什么问题吗？ 生：生物圈中的绿色植物形态各异，生活环境也有所差别。 师：观察能力很好！根据植物形态结构和生活环境的不同，我们可以将它们分为四大类群：藻类、苔藓、蕨类和种子植物。正是这些绿色植物构成了绚丽多彩的植物界，也正是它们养育了地球上的其他生物。你们愿意成为它们的好朋友吗？那就让我们共同走近它们，进一步了解它们吧。”（展示图片，板书：第一节藻类、苔藓和蕨类植物） 2．讲授新课 （一）藻类植物 师：同学们有没有听过这句诗“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”，它描述了一幅什么样的生物现象呢？ 生：春天来了，湖水江水都泛起绿色。（展示） 师：这是为什么呢？（展示） 生：春天气温升高，阳光明媚，水中的藻类植物开始大量繁殖，而这些绿色的小生物自由浮在水中，使得春水荡漾着绿波。 师：非常聪明！那还有哪些地方可以看到这样的现象呢？ 生：装满水而久放着不动的脸盆或水缸。 师：很好，装满水而久放着不动的脸盆或水缸里面会有软绵绵的绿色东西，你们知道那是什么吗？那是一种藻类植物，水绵。请看课本P82页第二题，这题的答案是什么呢？ 生：里面有藻类植物。 师：不错！养鱼缸长时间不换水，鱼的排泄物和粪便使得鱼缸中养料增加，藻类植物得以大量繁殖，因此，养鱼缸中的水逐渐变绿。我们再来这些藻类植物，海带、紫菜、鹿角菜等。（展示海洋藻类）通过这些例子说明藻类植物大部分生活在什么样的环境中呢？ 生：大部分生活在水中。 师：（板书:藻类植物多数生活在水中，少数生活在潮湿的地表）我们以水绵为代表，看看藻类植物的细胞主要由哪些结构组成？
《藻类、苔藓和蕨类植物》教学设计
《藻类、苔藓和蕨类植物》教学设计◆模式介绍 本节教学内容是联系生活实际，来自于自然界的知识，采取布置预习，安排学生采集相应的植物，利于快速的进入新课的问题情景以及过程性问题场景。引导学生的启发思考。教师指导学生通过各种问题、因果、联想、比较、批判质疑法等方法与学生自我设问、学生之间设问、师生之间设问等方式提出问题。 鼓励自主探究：学生在教师指导下自主探索。先由教师启发引导，然后让学生自己去分析；探索过程中教师要适时提示，帮助学生沿概念框架逐步攀升。加强学生之间的协作交流：教师指导学生在个人自主探索的基础上进行小组协商、交流、讨论即协作学习，进一步完善和深化对主题的意义建构，并通过不同观点的交锋、补充、修正、加深每个学生对当前问题的理解。 在总结提高这一块：教师引导学生对问题进行回答与总结，对学习成果进行分析归纳，并可联系实际，对当前知识点进行深化、迁移与提高。 ◆教材分析 本节教材的内容涉及三大植物类群：藻类、苔藓和蕨类植物。这三大类群植物都是不能产生种子，而是依靠孢子来繁殖的植物。考虑到“孢子植物”这样的名称对于学生来说很陌生，因此教材中没有采用这样的名称作为标题，而是列出这三大类群植物的名称来做标题。 由于藻类植物一般个体微小，学生会感觉比较陌生。本节的“想一想，议一议”提示学生，藻类植物离他们的实际生活并不遥远，一滴普通的池塘水中可能就有很多藻类植物，由此提高学生学习这一节的兴趣。 教材对藻类、苔藓植物的阐述，都是结合生活中的有关现象介绍常见的植物，再安排“观察与思考”活动，引导学生讨论它们各自的形态结构特征，分析它们的形态结构特征与生活环境的关系。之后，教材再总结藻类、苔藓植物的形态结构特征及其适应性，介绍它们与人类的关系。与藻类，苔藓植物相比，蕨类植物则高大得多，在野外花卉市场，甚至校园中都可能见到蕨类植物，因此，对蕨类植物的形态特征的学习要容易一些。教材在蕨类植物这部分内容里，没有安排“观察与思考”等活动，而是图文结合进行叙述。叙述时，教材注意突出蕨类植物有输导组织这一特征。蕨类植物的孢子囊群一般都比较容易观察到，学生比较容易通过蕨类植物的这一特征理解孢子繁殖，因此，教材就以蕨类植物为例，阐述藻类、苔藓
(小学教育)2019年六年级生物下册 第三单元 第一章 第二节 苔藓和蕨类植物学案(答案不全) 鲁科
2019年六年级生物下册第三单元第一章第二节苔藓和蕨类植物学 案（答案不全）鲁科版五四制 一、学习目标：1、苔藓植物、蕨类植物的生活环境。2、苔藓植物和蕨类植物的形态特征。3、苔藓植物和蕨类植物对自然界的意义和与人类的关系。4、通过比较藻类植物、苔藓植物和蕨类植物的不同之处，树立生物进化的观点。 二、自学监测 1、常见的苔藓植物有、，常见的蕨类植物有、。 2、苔藓植物大多生活在的环境中，一般具有和。有根，主要起的作用。植株。 3、蕨类植物比苔藓植物的植株。具有真正的，蕨类植物的根、茎、叶中具有组织。 4、下列能作为空气污染的指示植物的是（）A.藻类植物B.苔藓植物C.蕨类植物D.种子植物 5、下列植物中不属于蕨类植物的是( )。A．铁线蕨B．满江红C．卷柏D．马尾松 三、学测同步 知识点一苔藓植物 1、下列属于苔藓植物对自然环境影响的是（） A.有一定的保持水土的作用 B.可以分解尸体 C.是空气污染的指示植物 D.苔藓植物能保持大量的水分 2、容易采集到苔藓的环境是（） A.向阳潮湿，无污染的环境 B.背阴潮湿，无污染的环境 C .向阳潮湿，有污染的环境 D.背阴潮湿，有污染的环境 3、某地建了一座燃煤发电厂，几年以后，这里原本绿茸茸的苔藓都不见了。试分析：（1）苔藓死亡的原因是因为苔藓植物的叶只有层细胞构成，燃煤放出的等有毒气体可以从背、腹两面侵入叶细胞，危及苔藓植物的生存。 （2）人们利用苔藓植物的上述特点，把它当作的指示植物。 例2：葫芦藓叶的功能是（） A.进行光合作用 B.进行光合作用吸收水分 C.进行光合作用，吸收无机盐 D.进行光合作用，吸收水分和无机盐 解析：本题考查的是苔藓植物叶的有关知识。苔藓植物只有茎和叶的分化，而不具有真正的根。它的假根只起到固定植物体的作用，不能吸收水分和无机盐。苔藓植物都比较矮小，又生活在湿润的环境中，因此，吸收水分和无机盐的任务就靠叶来完成了。同时因为苔藓植物的叶中含有叶绿素，所以也能进行光合作用。答案：D 2、在树林中迷失了方向，看到树干的一面生长着苔藓植物，而另一面不生长苔藓植物，生长 苔藓的一面朝向（） A.东 B.西 C.南 D.北 3、有一种植物长得比较矮小，生活在阴湿的环境中，茎和叶中没有输导组织，这种植物属于 （）植物。 A.藻类 B.苔藓 C.蕨类 D.种子 3、苔藓植物具有的器官是（） A.根、茎、叶 B花、果实和种子 C.茎和叶 D.根、茎、叶、花 知识点二: 蕨类植物 例1：（xx年，滨州中考）海带和铁线蕨的共同特征是（）
藻类苔藓和蕨类植物教学设计
第一节藻类、苔群和蕨类植物教学设计 课前准备：同教学设计前的课前准备教学过程 引言： 教师先用CAI课件展示一组多种植物及其生活环境的图片（海带、紫菜、葫芦薛、墙辞、铁线蕨、肾蕨、油松、侧柏、小麦、樱花及其生活环境），引导学生观察思考：“你认识图片中有哪些植物？比较它们的形态和生活环境，你发现了什么问题？”小组对提出的问题讨论后，达成共识：生物圈中的绿色植物形态各异、生活环境各异。利于培养学生观察分析能力、发现问题的能力。教师因势利导：“根据植物形态结构和生活环境的不同，将它们分为四个主要类群：藻类、苔薛、蕨类和种子植物。正是这些绿色植物构成了绚丽多彩的植物界，也正是它们养育了地球上的其他生物。你愿意成为它们的好朋友吗？那就让我们走近它们，进一步了解它们吧。” 第一部分探究藻类植物 先让学生有表情地朗读课文中的优美诗句，展开想像的翅膀想像诗句中的景象，再请课前采集过水绵、海带等藻类植物的学生介绍这些植物的生活环境，最后课件展示衣藻、水绵、海带等及其生活环境的录像片段，加深学生对藻类植物生活环境的感性认识。“藻类植物的生活环境有什么特点呢？”学生总结：生活在水中（海水、淡水中）。教师加以补充: 藻类植物大都生活在水中，少数生活陆地的阴湿处。此过程充分发挥了学生的想像力，也调动了学生主动参与课外实践活动的积极性。”关于藻类植物你想知道些什么？让学生将想知道的问题记录下来，小组归类后用实物投影仪展示：“大多数的燕类植物终生生活在水中，它们是怎样生活的呢？“藻类植物的形态与其他的陆生植物有什么区别吗？“藻类植物在生物圈中起什么作用？与人类有什么关系呢？等等，此环节既为学生提供了发散思维、提出问题的空间，又引发了学生进一步探究藻类植物的形态特点等问题的欲望。 紧接着教师用实物投影仪展示衣藻的模型、水绵的临时装片，并将学生课前采集的新鲜的海带、紫菜等分发给学生，引导学生仔细观察，并寻找自己想知道的问题的答案，同时，教师进一步启发：“藻类植物是单细胞的还是多细胞的？它们有专门的根、茎、叶等器官吗？” “它们的形态结构是如何与生活环境相适应的？”通过观察、讨论，学生们概括出：藻类植物有单细胞的，也有多细胞的，没有根、茎、叶的分化，这种结构特点是与生活环境相适应的：藻类植物整个身体都浸没在水中，全身都能从环境中吸收水分和无机盐，都能进行光合作用，故不需要有专门的吸收水分和无机盐的根、起运输作用的茎以及进行光合作用的叶的分化。 教师通过媒体展示资料“藻类植物比陆地上的植物分布范围大、数量多；藻类植物通过光合作用释放的氧气占空气中氧气的95%……”，激起了学生进一步探究藻类植物在生物圈中的作用及与人类关系的兴趣。教师提供有关藻类植物在生物圈中作用及与人类关系的部分图片，为学生了解这部分内容创设了情景，引导学生进一步思考“关于藻类植物在生物圈中的作用及与人类的关系，你还知道哪些？学生根据课前搜集的有关资料发表自己的见解，使学生对藻类植物有了更全面的了解，培养了学生关注生物圈中各种各样绿色植物的情感。 “绿色植物的植物体一定是绿色的吗？为什么？”“赤潮现象常引起鱼体大量死亡，为什么？等问题作为课外研究性学习课题布置下去，旨在初步培养学生研究性学习的能力。 第二部分探究苔碎植物 “根据平口的观察，谈谈在什么地方可以找到苔辞植物？苔辞植物和藻类植物相比, 生活环境有什么不同吗？学生自由发言，各抒己见,教师适时以课件同时展示部分藻类植物、苔碎植物及其生活环境的图片，并及时对学生的发言予以肯定、鼓励，增强了学生的自信心，也使学生对苔群植物的生活环境有了进一步的了解：苔葬植物大多生活在潮湿的陆地环境中，教师用媒体展示资料“苔薛植物分布极广，它们广泛分布在森林、沼泽和其他阴湿的地方，在适宜的环境中可以大片地生长……”既拓宽了学生的知识面，又为学生更好地了解苔薛植物在自然界中的作用
鲁科版生物六年级下册 第三单元第一章《第二节 苔藓与蕨类植物》教案3
《第二节苔藓与蕨类植物》教案 教学目标 1、了解蕨类植物的形态特征和生活环境。 2、蕨类对生物圈的作用与人类的关系，关注这些植物的生存状况。 3、说出植物对生物圈的作用和与人类的关系，关注这些植物的生存状况。 教学重点 1、蕨类植物主要特征。 2、藻类、苔藓、蕨类主要特征的区分。 教学过程 一、复习提问，巩固上节课知识： 1、藻类植物主要特征 2、苔藓植物的主要特征 二、导入新课： 煤是由什么变成的呢？他们是由古代地球上高大粗壮的蕨类植物因为地壳的运动它们埋藏在地下，经过漫长的年代，变成的。 三、讲授新课： 问题设置： 1、常见的蕨类植物有哪些？ 2、蕨类植物繁殖的方法 3、阅读“观察与思考”，完成课本中讨论的问题1、2。 学生看书讨论解决以上问题： 1、常见的蕨类植物有真蕨、卷柏、贯众、满江红、肾蕨、中华水韭和江南星蕨。 2、蕨类植物叶片下表面含有大量的孢子，孢子成熟后，从叶表面散放出来，落在温暖潮湿的地方，就会萌发和生长。 3、从形态上看，蕨类植物与苔藓植物和藻类植物有什么区别 ⑴从形态上看，蕨类植物与苔藓植物和藻类植物的区别是： ⑵蕨类植物的这些结构是与陆地生活环境相适应的。 4、说一说蕨类植物的孢子和我们常见的植物种子有什么区别？ 孢子只是一个细胞，只有散落在温暖潮湿的环境中才能萌发，否则很快就失去生命力。而种子则不同，它的种皮使幼嫩的胚得到了保护，子叶或胚乳中含有丰富的营养物质，它在比较干旱的地方也能萌发，如果遇到过于干燥和寒冷的环境，它可以待到气候适宜时再萌发，它的寿命比较长。
四、课外读： 教师出示思考题，让学生自己带着问题阅读或放到课外去阅读。 五、课堂小结： 学生小结本节的收获，教师明晰本节应当注意的问题及应当掌握的内容。 六、巩固练习： 1、蕨类植物的植株一般比苔藓高大的原因是： 2、将下列植物类群的名称与相应的特征用线连接起来 藻类植物具有根、茎、叶，体内有输导组织 苔藓植物没有根、茎、叶等器官的分化 蕨类植物植株矮小，茎和叶内没有输导组织 3、蕨类植物的主要特征是什么？ 七、随堂测试： 伴你学P7-8。 教学反思 我选择了课前利用课余时间到大自然中观察各种绿色植物的生存状况和生存环境，并采集一些实物、标本，结合课本内容进行比较的方式使学生掌握这一点，这样做的好处是简单扼要，学生在很短的时间内就能做出比较完美的结论。
《藻类、苔藓和蕨类植物》教案设计
《藻类、苔藓和蕨类植物》教案设计教学目标 知识与技能： ．概述藻类、苔藓和蕨类植物的生活环境和形态特征。 2．说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈和人类的作用。 3．通过自主探究、动手观察，培养学生综合运用知识解决问题的能力。 过程与方法： 通过对比观察、独立思考、资料分析，合作探究，进一步培养学生观察能力和分析能力和语言表达能力。 情感态度价值观： 认同生物与环境相适应的观点；关注生物圈中这些植物的生存状况，增强保护环境意识。 教学重点藻类、苔藓和蕨类植物的生活环境和形态特征。 教学难点认同生物与环境相适应的观点。 教学方法对比观察法、资料分析法、问题讨论法、归纳总结法、启发引导法。 教学手段多媒体辅助教学 课时安排一课时 教学过程 一、 导入新课
师：上课，同学们好，请坐。同学们，老师这里有几张图片请大家看一下，（播放幻灯片森林、草原、盛开的花等）大家看到这些图片觉得怎么样啊？漂亮吗？ 生：漂亮。 师：嗯，可以说太美了是吧。但是不知道大家有没有注意到这些图片中都含有一种颜色，是什么颜色啊？ 生：绿色。 师：没错，是绿色，那这些绿色是什么呢？ 生：植物。 师：嗯，是植物，更准确的说是绿色植物。我们说放眼地球，无论南北，随处都可以看到绿色植物，其庞大的家族是任何其他生物都无法比拟的。在生物圈中已知的绿色植物就大约有30多万种，数量如此之大，我们说想研究这些绿色植物能把这30多万种都拿过来吗？ 生：不能，太累了。 师：嗯，所以说能不能减轻工作量，给它们分一下类呢？我们说这一想法还真可行，根据绿色植物的形态结构还有生活环境，把绿色植物分成四大类群，都有哪些呢?（幻灯片显示）有藻类、苔藓、蕨类、和种子植物，我们说看到四大类，我觉得既然最后一种叫做种子植物，也就是说前三种是没有种子的植物，那没有种子它们是怎么繁殖下一代的呢？它们的形态结构和生活环境是怎样的，在生物圈中又有什么
六下 五四制鲁科版生物第三单元生物圈中的绿色植物 教案
第三单元生物圈中的绿色植物第一章生物圈中有哪些绿色植物
第二节苔藓和蕨类植物
续表
续表
物织形成了煤 四、当堂演练,课时巩固 1.当你走进温暖多雨的地区,也许会踩上一块毛茸茸的绿毯,这矮小的植物易受到二氧化硫等有毒气体的侵入,它是什么植物( B ) A.藻类植物 B.苔藓植物 C.蕨类植物 D.种子植物 2.蕨类植物比苔藓植物高大的原因是( B ) A.有了茎、叶等器官的分化 B.根、茎、叶里有了专门的输导组织 C.生活在潮湿的陆地上 D.依靠孢子进行繁殖 3.在人人重视环保的今天,可作为监测空气污染指示植物的是( B ) A.藻类植物 B.苔藓植物 C.蕨类植物 D.裸子植物 4. 如图中的圆圈表示生物具有的特征,重合部分表示它们的共同特点,则下列描述正确的是( D ) A.E可表示有茎、叶分化 B.F可表示有输导组织 C.P可表示分布在水中 D.Q可表示用孢子繁殖 5.某同学在森林中迷失了方向,看到树干一面生长着苔藓植物,而另一面没有,据此他判断出了方向。那么,生长苔藓的一面是( D ) A.东 B.西 C.南 D.北 第三节种子植物
教学方法观察法、比较法 教学过程 一、创设情境,导入新课 导入1:(展示各种种子的图片)藻类、苔藓和蕨类都是不结种子的植物,而我们常见的花草树木、瓜果蔬菜、粮食绝大多数是结种子的,这些植物被称为种子植物。不同植物的种子其大小、形状各异。那么,不同植物的种子其结构是否相同?今天我们一起认识常见的两种不同种子的结构。 导入2:生物圈中的绿色植物种类繁多,如果按生殖方式来划分,可以分为孢子植物和种子植物。种子植物是否就完全相同呢?这节课就让我们一探究竟。 二、问题引导,探究新知 (一)种子的结构 1.组织学生观察种子结构,帮助学生制订探究方案,比较不同种子结构的异同点。 2.教师强调 ①观察的顺序:由表及里、由上而下、先形态后结构、先宏观后微观。 ②注意事项:不要急于切开种子;不要急于分开两个豆瓣,要感受两个豆瓣相连的部位是哪里;注意玉米切开的方向,仔细观察子叶、果皮和种皮;仔细观察玉米切面滴加稀碘液后的颜色变化及变化部位。 学生按照教材P13的方法步骤,完成对菜豆种子和玉米种子的观察,组内交流教材中列出的问题,说出种子各部分结构的名称,总结出单、双子叶植物的特点。 教师巡回指导,纠正个别学生的错误操作,特别是对玉米种子的解剖和观察。(纵剖) 3.教师多媒体课件展示种子结构,学生观察并区分玉米种子的结构。 学生写出下列结构的名称。(A.种皮 B.胚芽 C.胚轴 D.胚根 E.胚乳 F.子叶G.胚H.果皮和种皮) 4.师生共同归纳菜豆种子和玉米种子结构的异同点。 种类相同点不同点 菜豆种子 都有种皮和胚具有两片子叶,没有胚乳 玉米种子只有一片子叶,具有胚乳 教师总结:种子的大小和形状千差万别,但是它们的基本结构是相同的(教材P14图Ⅲ14)。 种子的表面有一层种皮,里面有胚,有的种子还有胚乳。种皮使幼嫩的胚得到保护;胚实际