《苔藓和蕨类植物》教学设计【六年级生物下册鲁科版】
《带三单元 第一章 第一节 藻类、苔藓和蕨类植物》教学设计
《藻类、苔藓和蕨类植物》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1. 知识目标：学生能够识别常见的藻类、苔藓和蕨类植物，了解它们在生态环境中的作用。
2. 能力目标：学生能够通过实验和观察，提高观察能力和分类技能。
3. 情感目标：学生能够认识到生物多样性的重要性，培养对自然环境的热爱和尊重。
二、教学重难点：1. 教学重点：识别常见的藻类、苔藓和蕨类植物，了解它们在生态环境中的作用。
2. 教学难点：通过实验和观察，培养学生的观察能力和分类技能。
三、教学准备：1. 准备相关的植物图片和实物，如藻类、苔藓、蕨类植物等。
2. 准备相关的实验器械，如显微镜、切片等。
3. 安排学生预习相关内容，并提前观察一些植物样本。
四、教学过程：本节课的教学设计分为以下五个环节：1. 导入新课：通过展示藻类、苔藓和蕨类植物的图片，让学生了解这些植物的特点和分类，并引出本节课的主题——学习这些植物的相关知识。
设计意图：通过图片展示，激发学生的学习兴趣，为后续教学做好铺垫。
2. 藻类植物的教学：（1）藻类植物的形态特征和发展环境，让学生了解藻类植物的基本特征。
（2）通过实验观察藻类植物的结构，让学生了解藻类植物的细胞结构和生理特点。
设计意图：通过实验观察，提高学生的观察能力和动手能力，加深学生对藻类植物的认识。
3. 苔藓植物的教学：（1）苔藓植物的形态特征和发展环境，让学生了解苔藓植物的基本特征。
（2）通过标本展示，让学生认识苔藓植物的种类和特点。
设计意图：通过标本展示，帮助学生更好地认识苔藓植物，加深学生对苔藓植物的认识。
4. 蕨类植物的教学：（1）蕨类植物的形态特征和发展环境，让学生了解蕨类植物的基本特征。
（2）通过视频展示，让学生了解蕨类植物在自然界中的作用和价值。
设计意图：通过视频展示，帮助学生更好地认识蕨类植物，同时培养学生的环保认识。
5. 教室小结：对本节课所学的知识进行总结和归纳，帮助学生形成完备的知识体系。
同时，引导学生思考这些植物在生态系统中的作用和意义，培养学生的科学素养和环保认识。
鲁科版生物六年级下册3.1.2《苔藓和蕨类植物》教案
7C学科网，最大最全的中小学教育资源网站，教学资料详细分类下载！课题：3.6爱护植被，绿化祖国学习目标：1、知识和技能：知道我国的主要植被类型，运用调查的方法了解校园内的植被状况；阐明爱护植被，绿化祖国的重要意义。
2、过程和方法培养实践和创新能力，学习与他人合作分析问题的能力，设计绿化校园的方案。
3、情感、态度、价值观：形成爱绿、护绿的意识，积极参加绿化祖国的活动。
学习重点：爱护植被、绿化祖国的重要意义。
学习难点：如何从我做起，绿化祖国。
课时：1课时导学过程一、课前预习：1、什么叫植被？2、我国主要的植被类型有哪些？有什么特点？3、我国在保护植被方面采取了哪些措施，你应该还需要采取哪些措施？二、课堂导学：1.情境导入：前面我们已经通过学习了解了生物圈的绿色植物，大家思考一下，绿色植物在生物圈中有什么重要作用？黄河中上游的黄土高原，过去曾经是森林茂密，草原肥美，山清水秀，气候宜人，但现在却是一片荒山秃岭，你知道这是什么原因造成的吗？植被与黄土高原的形成有没有关系？我国的植被面临哪些问题？作为中学生，我们应该为保护植被做些什么？2.出示目标：1）掌握我国的主要植被类型；2）理解我国植被面临的主要问题；3）掌握爱护植被、绿化祖国的重要意义。
3.自主学习，合作探究：（一）学习任务一：我国主要的植被类型1.什么叫植被？2.我国主要的植被类型有哪些？有什么特点？（二）学习任务二：我国植被面临的主要问题（三）学习任务三：从我做起，保护植被1.我国在保护植被方面的措施？2.我国的植树节是哪天？3.设计一个校园绿化方案。
三、展示反馈：在学生完成课堂导学后，教师要对学生的完成情况进行提问展示，同时对学生完成质量进行评估。
四、学习小结：一、我国的主要植被类型草原、荒漠、热带雨林、落叶阔叶林、常绿阔叶林、针叶林二、我国植被面临的主要问题三、从我做起，保护植被五、达标检测：1、导学方案P123.基础反思第3、5题2、我国的植树节是哪一天 ( )•••• A.8月12日 B.3月12日 C.7月12 日 D.3月11日3、日常生活中我们常说的“无土栽培”是指（）A．把植物直接栽培在人、畜的粪尿中B．直接将植物栽培在水中的栽培方式C．不需要给植物施无机盐的栽培方式D．把植物栽培在将植物需要的无机盐按比例配制好的营养液4、将饱满、完整的种子分成甲、乙两组，在适宜的温度下分别播种。
鲁科五四学制版六年级生物下册第三单元第一章《第二节苔藓和蕨类植物》教学设计
（二）过程与方法
1.通过观察、实验、调查等实践活动，培养学生动手操作、观察思考、分析解决问题的能力。
2.引导学生运用比较法、归纳法等科学方法，发现苔藓植物和蕨类植物之间的联系与区别，提高逻辑思维能力。
3.组织学生进行小组合作学习，培养团队协作精神，提高沟通与交流能力。
针对以上学情，教师应采用生动形象的教学方法，结合实际观察和实验，帮助学生克服学习难点，提高生物学素养。同时，关注学生的个体差异，因材施教，激发学生的学习兴趣，使他们能够主动参与课堂，探索苔藓和蕨类植物的世界。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重难点一：苔藓植物和蕨类植物的主要特征及其分类。学生对这两类植物的形态结构和生活习性理解较为困难，需要通过直观的观察和生动的讲解来加深印象。
鲁科五四学制版六年级生物下册第三单元第一章《第二节苔藓和蕨类植物》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解苔藓植物和蕨类植物的主要特征，掌握它们的分类、生态习性以及与人类生活的关系。
2.学会使用显微镜观察苔藓植物和蕨类植物的细胞结构，提高观察、描述和分析生物现象的能力。
3.掌握科学探究的基本方法，能运用所学知识对自然界中的苔藓植物和蕨类植物进行识别和分类。
-教学策略：结合教学内容，穿插讲源自生态环境保护的意义，激发学生的责任感。
-教学活动：开展“绿色环保小卫士”活动，让学生从身边小事做起，保护生态环境。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在本节课的导入阶段，我将利用学生已有的知识和生活经验，激发他们对苔藓和蕨类植物的兴趣。首先，我会提出一个问题：“同学们，你们在公园或森林里是否见过那些生长在湿润石头上、树干上的绿色植物？它们和我们所熟悉的树木、花草有什么不同呢？”通过这个问题，引导学生回顾对自然界中植物的观察，为新课的学习做好铺垫。
《藻类、苔藓和蕨类植物》的教学设计
《藻类、苔藓和蕨类植物》的教学设计教学目标知识与技能:1.概述藻类、苔藓和蕨类植物的生活环境和形态特征。
2.说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈和人类的作用。
3.通过自主探究、动手观察,培养学生综合运用知识解决问题的能力。
过程与方法:通过对比观察、独立思考、资料分析,合作探究,进一步培养学生观察能力和分析能力和语言表达能力。
情感态度价值观:认同生物与环境相适应的观点;关注生物圈中这些植物的生存状况,增强保护环境意识。
教学重点:藻类、苔藓和蕨类植物的生活环境和形态特征。
教学难点:认同生物与环境相适应的观点。
教学方法:对比观察法、资料分析法、问题讨论法、归纳总结法、启发引导法。
教学手段:多媒体辅助教学课时安排:一课时教学过程一、导入新课教师把课前准备好的海带,蕨类,苔藓和种子植物分给不同的小组,让同学们进行观察!师问:这些植物都含有一种颜色,是什么颜色啊?生:绿色。
师:没错,是绿色,那这些绿色是什么呢?生:植物。
师:嗯,是植物,更准确的说是绿色植物。
我们说放眼地球,无论南北,随处都可以看到绿色植物,其庞大的家族是任何其他生物都无法比拟的。
在生物圈中已知的绿色植物就大约有30多万种,数量如此之大,我们说想研究这些绿色植物能把这30多万种都拿过来吗?生:不能,太累了。
师:嗯,所以说能不能减轻工作量,给它们分一下类呢?我们说这一想法还真可行,根据绿色植物的形态结构还有生活环境,把绿色植物分成四大类群,都有哪些呢?(幻灯片显示)有藻类、苔藓、蕨类、和种子植物,我们说看到四大类,我觉得既然最后一种叫做种子植物,也就是说前三种是没有种子的植物,那没有种子它们是怎么繁殖下一代的呢?它们的形态结构和生活环境是怎样的,在生物圈中又有什么作用呢?想解决这些问题,就请同学们跟随老师一起走进今天的生物课堂,共同来学习第三单元第一章第一节藻类,苔藓和蕨类植物。
二、讲授新课师:请大家把书翻到第72页,看一下书中正文第二行,是不是将绿色植物分成四大类群啊。
《藻类、苔藓和蕨类植物》教学设计
《藻类、苔藓和蕨类植物》教学设计◆模式介绍本节教学内容是联系生活实际，来自于自然界的知识，采取布置预习，安排学生采集相应的植物，利于快速的进入新课的问题情景以及过程性问题场景。
引导学生的启发思考。
教师指导学生通过各种问题、因果、联想、比较、批判质疑法等方法与学生自我设问、学生之间设问、师生之间设问等方式提出问题。
鼓励自主探究：学生在教师指导下自主探索。
先由教师启发引导，然后让学生自己去分析；探索过程中教师要适时提示，帮助学生沿概念框架逐步攀升。
加强学生之间的协作交流：教师指导学生在个人自主探索的基础上进行小组协商、交流、讨论即协作学习，进一步完善和深化对主题的意义建构，并通过不同观点的交锋、补充、修正、加深每个学生对当前问题的理解。
在总结提高这一块：教师引导学生对问题进行回答与总结，对学习成果进行分析归纳，并可联系实际，对当前知识点进行深化、迁移与提高。
◆教材分析本节教材的内容涉及三大植物类群：藻类、苔藓和蕨类植物。
这三大类群植物都是不能产生种子，而是依靠孢子来繁殖的植物。
考虑到“孢子植物”这样的名称对于学生来说很陌生，因此教材中没有采用这样的名称作为标题，而是列出这三大类群植物的名称来做标题。
由于藻类植物一般个体微小，学生会感觉比较陌生。
本节的“想一想，议一议”提示学生，藻类植物离他们的实际生活并不遥远，一滴普通的池塘水中可能就有很多藻类植物，由此提高学生学习这一节的兴趣。
教材对藻类、苔藓植物的阐述，都是结合生活中的有关现象介绍常见的植物，再安排“观察与思考”活动，引导学生讨论它们各自的形态结构特征，分析它们的形态结构特征与生活环境的关系。
之后，教材再总结藻类、苔藓植物的形态结构特征及其适应性，介绍它们与人类的关系。
与藻类，苔藓植物相比，蕨类植物则高大得多，在野外花卉市场，甚至校园中都可能见到蕨类植物，因此，对蕨类植物的形态特征的学习要容易一些。
教材在蕨类植物这部分内容里，没有安排“观察与思考”等活动，而是图文结合进行叙述。
六年级生物下册《苔藓和蕨类植物》教案、教学设计
3.学生思考：学生根据已有知识，尝试回答教师提出的问题。
4.教师引导：教师根据学生的回答，总结苔藓植物和蕨类植物的基本特点，引出本节课的学习内容。
（二）讲授新知
1.教学内容：
（1）苔藓植物的特征：教师详细讲解苔藓植物的体型、结构、生活环境、繁殖方式等。
（2）蕨类植物的特征：教师详细讲解蕨类植物的体型、结构、生活环境、繁殖方式等。
（3）苔藓植物与蕨类植物的区别与联系：教师通过对比分析，帮助学生理解两者的异同。
2.教学方法：采用直观教学法、启发式教学法，结合实物、模型、图片等教学资源，帮助学生理解和掌握新知识。
（三）学生小组讨论
1.教学活动：学生分成小组，针对教师提出的问题进行讨论。
（三）情感态度与价值观
1.情感态度方面：激发学生对生物学的兴趣，培养他们热爱大自然、关爱生态环境的情感态度。
2.价值观方面：通过学习苔藓植物和蕨类植物的特点及其在自然界中的作用，使学生认识到生物多样性的重要性，树立保护生态环境、合理利用生物资源的观念。
本教学设计旨在让学生在掌握生物学知识的基础上，提高他们的观察、思考、合作能力，培养他们关爱自然、保护生态的意识，为学生的全面发展奠定基础。
二、学情分析
在本章节的学习中，学生已经掌握了植物的基本分类和特征，具备了一定的生物知识基础。在此基础上，他们对苔藓植物和蕨类植物有一定的了解，但可能对其具体特征、生态习性以及与人类生活的关系等方面的知识掌握不够深入。此外，学生在观察、描述生物现象方面存在一定的困难，需要教师在教学过程中给予适当的引导和帮助。
（二）教学设想
1.教学方法：
（1）直观教学法：利用实物、模型、图片等教学资源，直观展示苔藓植物和蕨类植物的特征，帮助学生形象地理解和记忆。
《苔藓植物和蕨类植物》 学历案
《苔藓植物和蕨类植物》学历案一、学习目标1、了解苔藓植物和蕨类植物的主要特征。
2、区分苔藓植物和蕨类植物在形态、结构和生活方式上的差异。
3、认识苔藓植物和蕨类植物在生态系统中的作用和价值。
4、培养观察、比较和分析植物的能力，以及对自然界的热爱和保护意识。
二、学习重难点1、重点（1）苔藓植物和蕨类植物的形态结构特征。
（2）苔藓植物和蕨类植物的生殖方式。
2、难点（1）苔藓植物和蕨类植物适应环境的特点。
（2）苔藓植物和蕨类植物在进化上的地位。
三、学习过程（一）导入在我们的周围，存在着各种各样的植物。
有些植物高大挺拔，如树木；有些植物则矮小纤细，如小草。
今天，让我们一起走进苔藓植物和蕨类植物的世界，去探索它们的奥秘。
（二）苔藓植物1、常见种类苔藓植物的种类繁多，常见的有葫芦藓、地钱、墙藓等。
2、形态特征苔藓植物一般都很矮小，通常只有几厘米高。
它们没有真正的根，只有假根，主要起固定作用。
茎和叶的分化不明显，叶又小又薄，大多由一层细胞构成。
3、生活环境苔藓植物大多生活在阴湿的环境中，如墙壁、树干、石头的表面等。
4、生殖方式苔藓植物的生殖方式主要是孢子生殖。
在苔藓植物的叶背面，常常可以看到一些孢子囊，里面装满了孢子。
孢子成熟后，会随风飘散，在适宜的环境中萌发成新的植株。
（三）蕨类植物1、常见种类常见的蕨类植物有肾蕨、铁线蕨、卷柏、满江红等。
2、形态特征蕨类植物比苔藓植物高大得多。
它们有了真正的根、茎、叶的分化。
根通常为不定根，扎在土壤中吸收水分和无机盐。
茎大多为根状茎，在地下蔓延生长。
叶子通常较大，呈羽状分裂。
3、生活环境蕨类植物大多生活在阴湿的环境中，森林、山野、溪流边等地方都能见到它们的身影。
4、生殖方式蕨类植物也是通过孢子生殖来繁殖后代。
在叶片的背面，有很多孢子囊，成熟的孢子囊会破裂，释放出孢子。
（四）苔藓植物和蕨类植物的区别1、形态结构苔藓植物没有真正的根，茎和叶的分化不明显；蕨类植物有了真正的根、茎、叶的分化，且茎多为根状茎，叶多为羽状分裂。
《苔藓植物和蕨类植物》教学设计
《苔藓植物和蕨类植物》通过本节《苔藓植物和蕨类植物》的学习，描述苔藓和蕨类植物的主要特征,说出苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系。
通过对不同种类植物的生活环境和形态的观察，提高对事物的观察能力.通过对不同种类植物特征及生活环境的描述，培养比较和归纳的能力。
【知识与能力目标】1、描述苔藓和蕨类植物的主要特征2、说出苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系。
【过程与方法目标】1、通过对不同种类植物的生活环境和形态的观察，提高对事物的观察能力.2、通过对不同种类植物特征及生活环境的描述，培养比较和归纳的能力。
【情感态度价值观目标】通过对苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和与人类关的学习，提高对各种各样的绿色植物的关注程度。
【教学重点】苔藓和蕨类植物的基本的特征及其在生物圈中的作用和与人类的关系。
【教学难点】认同生物与环境相适应的观点。
制作PPT 课件、视频、图片等。
【导入新课】1、藻类植物的生活环境是怎么样的？2、藻类植物的形态结构有什么特点？今天我们来学习另外两类绿色植物《苔藓植物和蕨类植物》打开课件第2页。
【讲授新课】一、苔藓植物教师：出示葫芦藓的图片，引导学生了解葫芦藓的生活环境、形态大小，学生：观察图片，了解葫芦藓的个体大小及其生活环境。
教师：出示观察指导，指导学生观察葫芦藓。
学生：用尺子测量葫芦藓，用放大镜观察葫芦藓的茎、叶、假根以及孢蒴。
观察有无叶脉。
教师：葫芦藓生活在阴湿的环境中，植物体矮小，高约1厘米，一般茂密丛生，呈草绿色。
葫芦藓的基部生有假根，起固着作用。
茎和叶结构简单，叶中没有叶脉。
植物体上长有孢蒴，孢蒴里面充满孢子，用孢子繁殖后代。
教师：出示常见苔藓植物的图片学生：认识常见的苔藓植物。
教师：引导学生归纳苔藓植物的主要特征。
1、生活环境：潮湿的陆地环境(地面和墙角）2、形态结构：一般具有茎和叶(有的为扁平叶状体）。
但是茎中没有导管，叶中没有叶脉，根非常简单，称为假根。
假根仅起固着作用。
鲁科五四学制版六年级生物下册第三单元第一章《第二节苔藓和蕨类植物》优秀教学案例
1.生活情境的创设：本节课通过多媒体展示苔藓植物和蕨类植物的生活环境，让学生身临其境感受它们的生长环境。这样的情境创设有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的观察能力和信息获取能力。
2.问题导向与小组合作：教师设计了一系列问题，引导学生思考苔藓植物和蕨类植物的特点、分类及生态习性。同时，组织学生进行小组讨论，鼓励学生提出问题，分享自己的观点。这种问题导向和小组合作的方式有助于培养学生的独立思考能力、团队协作能力和问题解决能力。
2.学生进行自我评价，反思自己在课堂学习过程中的表现，培养学生的自我管理能力和自我提升意识。
3.教师对学生的学习情况进行评价，关注学生的学科素养和综合素质的提高，为学生提供积极的反馈和指导。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示苔藓植物和蕨类植物的生活环境，引导学生关注这两种植物的生长环境。
3.结合教材内容，讲解苔藓植物和蕨类植物的分类依据，让学生掌握它们的分类方法。
（三）学生小组讨论
1.教师提出讨论话题：“苔藓植物和蕨类植物在生态环境中的作用有哪些？”组织学生进行小组讨论。
2.学生通过查阅资料、分享自己的观点，共同探讨苔藓植物和蕨类植物在生态环境中的作用。
3.各小组派代表进行汇报，教师对学生的讨论情况进行点评，引导学生深入思考。
（二）问题导向
1.设计一系列问题，引导学生思考苔藓植物和蕨类植物的特点、分类及生态习性，激发学生的探究欲望。
2.鼓励学生提出问题，培养学生的问题意识和独立思考能力，引导学生主动参与课堂讨论。
3.教师针对学生提出的问题进行解答，与学生互动交流，共同探讨问题的解决方案，提高学生的思维能力。
（三）小组合作
2.学生完成作业，培养学生的实践操作能力和观察能力，巩固所学知识。
鲁科五四学制版六年级生物下册《苔藓和蕨类植物》教案及教学反思
鲁科五四学制版六年级生物下册《苔藓和蕨类植物》教案及教学反思一、教案设计1. 教学目标理解苔藓和蕨类植物的特点、生活方式和适应环境的能力，学会分辨它们的特征，并且能够比较它们与种子植物的异同之处。
2. 教学重点了解苔藓和蕨类植物的生命周期以及其独特的生活环境，学会通过观察和比较来分辨它们的特征。
3. 教学难点帮助学生理解和记忆苔藓和蕨类植物的特征和生命周期，以及它们与种子植物的区别。
4. 教学内容（1）苔藓的特征和生活方式苔藓植物是最原始、最简单的陆地植物之一，它的身体由细胞密集的茎和叶组成。
其特点为没有真正的根，整个植物的体靠吸收营养和水分存活。
苔藓植物以孢子进行繁殖，生命形式多样，如地衣、苔藓和角苔。
（2）蕨类植物的特征和生活方式蕨类植物是由根、茎和叶组成的，其中叶被称为羽片或复叶，有时候会很长，形成蕨类植物的特色形态。
此类植物的根为主根和侧根结合的丛生根，成为块根或者瘤根。
蕨类植物繁殖方式主要是通过孢子繁殖。
（3）比较苔藓和蕨类植物与种子植物的异同苔藓和蕨类植物没有真正的根和高度，蕨类植物叶片奇特，形成它们特有的外形，但与种子植物不同的是，种子植物拥有真正的根、茎、叶和花朵，以此作为进行生殖和繁殖的方式。
5. 教学方法•配合幻灯片的讲解；•通过观察和调查生活中的苔藓和蕨类植物，对比不同种类植物之间的区别；•演示标本鉴定，并结合实际情况辅助学生分辨。
6. 教学准备•幻灯片、标本、光学显微镜和实验室设备。
7. 教学过程（1）前期准备在教学开始前，教师需要先准备好幻灯片，提前做好生物标本，并在实验室里将设备准备好。
（2）展示生物幻灯片并讲解（15分钟）首先，让学生先通过幻灯片的讲解，熟悉苔藓和蕨类植物的特点、生命周期和适应环境，让学生更好的理解这两种植物的形态和结构。
（3）实验操作（60分钟）然后，让学生分组观察苔藓和蕨类标本，通过显微镜或压片法仔细观察它们的细节，以有力的理论支持加强学生对这两种植物的理解。
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第二节《苔藓和蕨类植物》》教学设计一、教学目标1．概述苔藓、蕨类植物的主要特征和生活环境。
2．苔藓植物和蕨类植物与人类生活的关系。
二、教学重点及难点重点：1．苔藓、蕨类植物的主要特征。
2．苔藓植物和蕨类植物在生物圈中的作用和与人类生活的关系。
难点：1．苔藓、蕨类植物的主要特征。
2．苔藓植物和蕨类植物在生物圈中的作用和与人类生活的关系。
三、教学准备教师收集苔藓、蕨类植物的相关视频、图片等，PPT。
学生课前预习。
四、相关资源《【教学图片】苔藓植物》图片资源、《【生物世界】苔藓植物的主要特征》知识卡片资源、《【教学图片】蕨类植物》图片资源、《【生物世界】蕨类植物的主要特征》知识卡片资源、《【教学实验】苔藓植物和蕨类植物及其生活习性》视频资源。
五、教学过程【课堂引入】上节课我们学习了藻类植物，现在我们来回顾一下吧！藻类植物生活环境：多数水中，少数陆地阴湿处形态特征：单细胞或单细胞，无根、茎、叶，无输导组织作用释放氧气鱼类饲料食用药用今天，我们来学习另两种绿色植物——苔藓植物和蕨类植物。
【新知讲解】（一）苔藓植物春夏时节，如果你留意，在阴湿的墙角。
或者清澈的溪流边，就有可能发现苔藓植物的踪迹。
如果你有机会走进温暖多雨地区的森林中，还会在一些树干上看到它们；有时脚下似乎有一块毛茸茸的绿毯，踩上去非常松软，这些植物主要是苔藓植物。
观察当地常见的几种苔藓植物。
展示苔藓植物教学图片。
此处插入苔藓植物的图片，并逐步展示。
讨论1．与藻类植物相比，苔藓植物的生活环境有什么不同？讲解：藻类植物大多数生活在水中，苔藓植物大多数生活在陆地上的潮湿环境中。
讨论2．从形态上看，苔藓植物与藻类植物有哪些主要区别？与其生活环境有关系吗？讲解：藻类植物没有根、茎、叶的分化，它们全身都浸没在水中，几乎全身都能从环境中吸收自身所需要的无机盐，都能进行光合作用制造有机物。
藻类植物的生活不能离开水。
苔藓植物的植株通常具有类似茎、叶的分化，但是茎中没有导管，叶中也没有叶脉；它们具有非常简单的假根。
苔藓植物能在陆地上生活，但只能生活在陆地上的潮湿环境中。
总结苔藓植物的主要特征。
讲解：苔藓植物一般都很矮小，通常具有类似茎和叶的分化，但是茎中没有导管，叶中也没有叶脉，根非常简单，称为假根。
思考：如果你生活的地方污染比较严重，恐怕就很难见到苔藓植物了，你知道这是为什么吗？讲解：许多苔藓植物的叶只有一层细胞，二氧化硫等有毒气体可以从背腹两面侵入细胞，从而威胁它的生存。
人们利用苔藓植物的这个特点，把它当做监测空气污染程度的指示植物。
有些沼泽地带生长的苔藓植物，遗体一年年地堆积后会形成泥炭。
在我国西部和东北的一些地区，泥炭是重要的燃料资源。
（二）蕨类植物展示蕨类植物教学图片。
此处插入蕨类植物的图片，并逐步展示。
你见过这些植物吗？在森林和山野的阴湿处经常有它们的身影，它们也经常出现在公园里和花卉市场上。
它们的叶常呈羽状，背面会长出许多褐色的斑块隆起；它们的茎大多生长在地下。
这些植物就是蕨类植物。
观察蕨类植物，它与苔藓植物相比，有什么异同点呢？播放视频《【教学实验】苔藓植物和蕨类植物及其生活习性》。
《苔藓植物和蕨类植物及其生活习性》讲解：与苔藓植物相比，蕨类植物高大得多，结构也复杂得多。
蕨类植物有根、茎、叶的分化，在这些器官中有专门运输物质的通道——输导组织。
同藻类植物和苔藓植物一样，蕨类植物是不结种子的植物。
蕨类植物的叶片背面褐色的隆起是孢子囊群，每个孢子囊群中有多个孢子囊，每个孢子囊中有很多孢子。
孢子是一种生殖细胞，成熟后从孢子囊中散放出来，如果落在温暖潮湿的地方，就会萌发和生长。
总结蕨类的主要特征。
展示《【生物世界】蕨类植物的主要特征》知识卡片，主要介绍蕨类植物的主要特征。
《蕨类植物的主要特征》思考：为什么说与苔藓植物相比，蕨类植物适应陆地环境的能力更强？讲解：蕨类植物之所以比苔藓植物更适于在陆地上生活，主要是因为它解决了水的问题。
蕨类植物的植物体不仅有茎、叶的分化，而且有真正的根和输导组织，吸收和运输水分的能力较强。
因此，比苔藓植物更适应陆地生活。
思考：蕨类植物与人类的关系如何呢？讲解：蕨类植物与人类的关系极为密切。
例如，蕨的嫩叶和富含淀粉的地下茎可以食用；海金沙可治尿路感染、尿道结石，用卷柏可治水肿、血症；生长在水田、池塘中的满江红，是一种优良的绿肥和饲料。
今天我们所见到的蕨类植物一般都比较低矮，然而，据科学家推测，在距今2亿多年前，地球上曾经生长着许多高达几米、几十米的蕨类植物，它们构成了大片大片的森林。
这些蕨类植物的遗体层层堆积，经过漫长的年代、复杂的变化，就逐渐变成了煤。
后来，随着气候变化，这些高大的蕨类植物基本上都绝灭了。
（三）拓展应用1．有些树的树干，背阴的一侧常常生长着一些苔藓，而向阳的一面则不生长，这是为什么？讲解：苔藓植物的受精离不开水，无根、茎、叶，无输导组织，根是假根，吸水能力、保水能力较差，适于生活在阴暗潮湿的地方，如墙壁的背阴处，树木的背阴处等。
因此在树干的背阴处能发现苔藓植物的踪迹，而向阳的一面则不生长。
2．苔藓植物对水和无机盐的吸收主要依赖哪个部位？讲解：苔藓植物有茎、叶，无根，只有假根。
假根主要是固着器官，兼有吸收作用；茎没有输导组织，起支撑作用；叶多数为单层细胞，通透性良好，吸收水分和无机盐。
从总体上来说，各营养器官都有吸收水和无机盐的能力，叶起主要作用。
典型例题例1．下列关于苔藓植物的说法错误的是（）A．一般生活在阴暗潮湿的地方B．开花结果后可以用种子繁殖后代C．通常具有类似茎和叶的分化，有假根D．可以当作监测空气污染程度的指示植物答案：B解析：苔藓植物的生殖过程离不开水，一般生活在阴湿处，A正确；苔藓植物能够产生孢子，靠孢子繁殖后代，B错误；苔藓植物具有类似茎和叶的分化，无根，只有假根，C正确；因苔藓植物的叶片只由一层细胞构成，有毒气体易侵入，可作为监测空气污染程度的指示植物，D正确。
例2．下列不是苔藓植物对自然界有意义的方面是（）A．有助于形成土壤B．净化空气C．能够防止水土流失D．作为空气污染的指示植物答案：B解析：苔藓植物生活在阴湿的陆地上，被称为植物界的开拓先锋，能腐蚀岩石，形成土壤，是自然界中的拓荒者，A正确；苔藓植物对二氧化硫等有毒气体十分敏感，在污染严重的城市和工厂附近很难生存，人们利用这个特点，把苔藓植物当作监测空气污染程度的指示植物，但苔藓植物不能消除污染，B错误，D正确；苔藓植物一般生长茂密，有助于保持水土，防止水土流失，C正确。
例3．下列关于苔藓植物的叙述，错误的是（）A．苔藓植物个体矮小，密集生长B．许多苔藓植物是植物界的拓荒者C．苔藓植物具有保持水土的作用D．苔藓植物有真正的根、茎、叶的分化答案：D解析：苔藓植物长得矮小，有密集成片生长的习性，像一层绒毯一样盖在地面上，可以起到保持水土的作用，AC正确；许多苔藓植物是植物界的拓荒者之一，因为它能分泌酸性物质，溶解岩面，形成土壤，B正确；苔藓植物没有真正的根，只有假根，只起到固着作用，一般具有茎和叶，叶内无输导组织，D错误。
例4．某同学在野外发现一株植物，如图所示，初步判断为蕨类植物，下列不能作为判断依据的是（）A．该植物具有假根B．该植物具有真正的茎和叶C．该植物叶背面具有孢子D．该植物具有输导组织答案：A解析：苔藓植物具有假根，蕨类植物有了根、茎、叶的分化，即具有真正的根，故A 选项不能作为判断蕨类的依据，符合题意；蕨类植物有了根、茎、叶的分化，且体内有输导组织，能为植株吸收和运输营养物质，一般长的比较高大，适应陆地的能力较强，故B、D选项能作为判断蕨类植物的依据，不符合题意；蕨类植物叶背面有许多孢子囊，孢子囊中有大量的孢子，靠孢子繁殖后代，故C能作为判断蕨类植物的依据，不合题意。
例5．下列植物属于蕨类植物的是（）A．红豆杉B．葡萄C．卷柏D．雪松答案：C解析：红豆杉、葡萄、雪松都能产生种子，属于种子植物；卷柏有了根茎叶的分化，根能吸收大量的水和无机盐，并且体内有输导组织，属于蕨类植物。
例6．贯众的地上部分是（）A．叶B．茎C．叶和茎D．根答案：A解析：贯众属于蕨类植物，地上部分是叶，由叶片和叶柄构成，地下横卧的是茎，茎上须状的是不定根。
例7．葫芦藓和肾蕨具有的共同特征是（）A．都是单细胞生物B．都依靠孢子繁殖后代C．都具有输导组织D．都有根、茎、叶的分化答案：B解析：葫芦藓属于苔藓植物，是多细胞的，无根，有假根，起固着作用，有了茎、叶的分化，体内无输导组织，植株长的矮小，用孢子繁殖后代，生活在阴湿的环境中。
肾蕨属于蕨类植物，有了根、茎、叶的分化，体内有输导组织，一般长的比较高大，用孢子繁殖后代，生活在阴湿的环境中。
蕨类植物和肾蕨具有的共同特征是都依靠孢子繁殖后代。
例8．在古生代遗体被埋在地下形成现代的煤的植物类群是（）A．藻类植物B．苔藓植物C．蕨类植物D．种子植物答案：C解析：在古生代，地球上曾经茂盛的生长着高达数十米的蕨类植物，它们构成了大片大片的森林，后来，这些蕨类植物灭绝了，它们的遗体埋藏在地下，经过漫长的年代，变成了煤炭。
六、课堂小结这节课我们主要学习了苔藓植物和蕨类植物，下面我们来整体回顾一下。
（一）苔藓植物（二）蕨类植物比较藻类植物、苔藓植物和蕨类植物：种类生活环境形态、结构在生物圈中的作用及其与人类的关系藻类植物大多生活在水中，少数生活在潮湿的陆地上单细胞或多细胞，无根、茎、叶的分化释放氧气。
是动物和人类食物的来源、工业级医用原料等苔藓植物大多生活在潮湿的陆地上多细胞，矮小，无根，有茎、叶，但茎、叶内无输导组织 释放氧气。
储积水分，保持水土。
可用于监测空气污染程度 蕨类植物生活在潮湿的陆地上多细胞，具有根、茎、叶的分化，体内有输导组织释放氧气。
优良的绿肥和饲料，可供人类食用、药用、观赏等七、板书设计 苔藓和蕨类植物种类生活环境形态、结构常见种类在生物圈中的作用及其与人类的关系苔藓植物生活环境：潮湿的陆地形态特征：多细胞，有茎、叶，无根，有假根，无输导组织作用释放氧气保持水土 指示植物蕨类植物生活环境：潮湿的陆地形态特征：多细胞，有根、茎、叶的分化，有输导组织作用释放氧气 食用药用优良的绿肥和饲料 观赏。