2019-2020年高中生物 第六章细胞分化教案 新人教版必修1
高中生物必修一第六章第2节《细胞的分化》教案【新人教版】
第六章第2节细胞的分化一、教材分析学生已学了细胞分裂，细胞大小与物质运输的关系，这是分化的基础，而分化，又是个体发育的基础，以及后面学习细胞癌变，以及遗传部分的性状表达，都跟细胞分化有着密切的关系。
二、教学重难点1.教学重点（1）细胞分化的概念和意义。
（2）细胞全能性的概念。
2.教学难点细胞全能性的概念及实例。
三、教学目标1.说出细胞的分化的定义。
2.举例说明细胞的全能性。
四、学情分析在初中阶段，学生已学习过有关组织、器官、系统的知识；对于细胞的分化的例子有一些感性的认识，从而比较好理解细胞分化对于各种组织、器官、系统的建成的重要意义。
五、教学方法：1学案导学2讲述法3讨论法相结合4新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习。
六、课前准备：1．学生的学习准备：预习细胞分化及其意义，完成课前预习学案。
2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。
七、课时安排：一课时八、教学过程(一)预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。
（二）情景导入、展示目标。
问题探讨中白血病患儿牵动着大家的心，老师问：（1）为什么健康的人的血细胞数量不会随着血细胞的死亡而减少？（2）骨髓与血细胞的形成有什么关系？（三）合作探究、精讲点拨。
学生思考后，了解到多细胞生物体从小长大，不仅仅数量的增加，还有细胞在结构及功能上的分化。
即使在成熟的个体中，仍有一些细胞具有差生不同种类的新细胞的能力。
在个体发育中，由一个或一种细胞增殖产生的后代，在形态、结构和生理功能上发生稳定性差异的过程，叫做细胞分化。
细胞分化是一种持久性的变化，一般来说，分化的细胞将一直保持分化后的状态，直到死亡（即一般是不可逆的，分化的细胞不能再分裂）。
学生观察图6-10,分化的细胞可形成不同的组织和器官。
老师问：如果没有细胞分化，结果是怎么样的？分化的意义：一般多细胞生物体的发育起点是一个细胞（受精卵），细胞的分裂只能繁殖出许多相同的细胞，只有经过细胞分化才能形成胚胎、幼体，并发育成成体，细胞分化是生物个体发育的基础。
人教版高中生物必修1第六章 第2节《细胞的分化》教案
人教版高中生物必修1第六章第2节《细胞的分化》教案一、教学目标1.说明细胞的分化。
2.举例说明细胞的全能性。
3.进行有关干细胞研究进展与人类健康的资料搜集和分析。
二、教学重点和难点1.教学重点（1）细胞分化的概念和意义。
（2）细胞全能性的概念。
2.教学难点细胞全能性的概念及实例。
三、教学方法讲述法，探讨法，谈话法四、课时安排1五、教学过程〖引入〗大家都是从一个受精卵生长发育而来，为何一个细胞能发育为这么多种不同的细胞呢？请大家一起来学习第二节细胞的多样性和统一性。
〖学生活动〗学生思考讨论“问题探讨”的“讨论”，教师提示。
〖提示〗1.健康人会不断产生新的血细胞，补充到血液中去。
2.骨髓中造血干细胞能够通过增殖和分化，不断产生不同种类的血细胞。
〖板书〗一、细胞分化及其意义〖学生活动〗学生阅读课P117,总结出分化的概念。
〖板书〗分化：在个体发育中，有一个或一种细胞增殖产生的后代，在形态、结构和生理功能上发生稳定性差异的过程，叫做细胞分化。
〖1.旁栏思考题〗学生思考讨论回答，教师提示。
〖提示〗细胞分化的实例：如根尖的分生区细胞不断分裂、分化，形成成熟区的输导组织细胞、薄壁组织细胞、根毛细胞等；胚珠发育成种子，子房发育成果实；受精卵发育成蝌蚪，再发育成青蛙；骨髓造血；皮肤再生等都包涵着细胞的分化。
〖讲述〗细胞分化是一种普遍的生命现象。
由受精卵发育成为一个成熟个体的过程实际上就是一个细胞由全能性向专能稳定性发展的过程。
细胞的分工加强，生命活动的效能得到了提高。
与此同时已分化的细胞的发育潜能也逐渐受到抑制。
细胞开始出现形态、结构和功能上的特异性，而且这种变化具有明显的区域性。
形态结构相同的细胞通过细胞识别作用聚集粘连在一起，最终形成了一个个具有较明显差异的细胞群。
细胞由同型到异型的发展过程就是细胞的分化过程。
细胞分化的结果就是组织的形成。
〖板书〗细胞分化的特点：1.细胞分化的持久性：发生于整个生命进程中。
2.细胞分化的差异性：高等生物比低等生物分化显著；动物比植物分化显著。
2020秋高一生物(2019)1学案：第6章 第2节 细胞的分化含解析
2020秋高一生物人教版（2019）必修1学案：第6章第2节细胞的分化含解析第2节细胞的分化学习目标核心素养1。
结合课本中实例，理解细胞分化的过程、特点及意义。
2．结合植物组织培养和非洲爪蟾的核移植过程，阐述细胞全能性的概念.3．搜集资料，了解干细胞的概念和研究意义.1.科学思维：归纳与概括细胞分化和全能性;明确其关系;阐述细胞分化实质.2．社会责任：举例说明细胞全能性，并解释其在生产实践中的应用.知识点一细胞分化及其意义1．概念：在个体发育中,由一个或一种细胞增殖产生的后代，在错误!形态、错误!结构和错误!生理功能上发生错误!稳定性差异的过程.2．特点3．实质：在个体发育过程中，不同种类的细胞中错误!遗传信息的表达情况不同(即基因的选择性表达)。
4．表现细胞水平：产生特定的细胞。
分子水平：合成特定的蛋白质。
5．实例:构成人体四种组织的细胞，如上皮细胞、骨骼肌细胞、软骨细胞、神经细胞等；植物的错误!叶肉细胞、表皮细胞、错误!储藏细胞等。
6．意义(1）是生物错误!个体发育的基础.(2）使多细胞生物体中的细胞趋向错误!专门化，有利于提高生物体各种错误!生理功能的效率。
错误!比较细胞分裂和细胞分化有什么区别和联系?提示:题型一细胞分化的实质及过程[例1］下列有关细胞分化的叙述，不正确的是（)A．细胞分化是指相同细胞的后代在形态、结构和生理功能上发生稳定性差异的过程B．细胞分化是一种持久性的变化C．细胞分化使一个个体的各种细胞具有不同的遗传信息D．细胞分化是由于不同种类细胞中遗传信息的执行情况不同解题分析细胞分化没有改变细胞的遗传信息，C错误.答案C题型二细胞分化与细胞分裂的关系［例2］下列关于细胞分裂和细胞分化的叙述中，不正确的是（）A．两者都是多细胞生物个体发育过程中不可缺少的过程B．无论是细胞分裂还是细胞分化，与亲代细胞相比，子细胞遗传物质都不会发生改变C．细胞分裂只发生在胚胎发育阶段，而细胞分化发生在生物体的整个生命过程中D．细胞分裂使细胞数目增加，细胞分化使细胞种类增加解题分析细胞分裂使细胞数目增加，在整个生命过程中都可能发生，细胞分裂不会使子细胞的遗传物质发生改变；细胞分化使细胞种类增加,它发生在生物体的整个生命进程中,且遗传物质也不会发生改变.答案C知识拓展分裂、分化与个体发育的关系知识点二细胞全能性1．概念:指细胞经分裂和分化后,仍具有产生完整错误!有机体或分化成其他错误!各种细胞的错误!潜能和特性。
2019-2020年人教版高中生物必修一学案：6.2 细胞的分化含答案
第2节 细胞的分化学习目标1．说出细胞分化的概念及特点(重点)。
2.阐述细胞分化的实质(难点)。
3.举例说明细胞的全能性。
|基础知识|一、细胞分化 1．概念2．特征：具有普遍性、持久性、稳定性和不可逆性。
3．原因：不同的细胞中遗传信息的执行情况不同。
4．意义：(1)生物个体发育的基础。
(2)有利于提高各种生理功能的效率。
二、细胞的全能性 1．概念(1)前提：已经分化的细胞。
(2)本质：具有发育成完整个体的潜能。
2．基础细胞中含有发育成完整个体所需要的全部遗传信息。
3．植物细胞的全能性 (1)实验过程： 胡萝卜韧皮部细胞 ＋含有植物激素、无机盐和糖类等物质的培养液――→培养发育完整的植株 (2)实验结论：高度分化的植物细胞仍然具有发育成完整植株的能力。
4．动物细胞核的全能性 (1)实验过程：乳腺细胞的细胞核＋去核的卵细胞――→培养发育克隆动物 (2)结论：已分化的动物体细胞的细胞核仍具有全能性。
5．干细胞(1)概念：是指动物和人体内仍保留着少数具有分裂和分化能力的细胞。
(2)举例：如人骨髓中的造血干细胞。
|自查自纠|1．细胞分化使细胞趋向专门化，提高了机体生理功能的效率。
( )2．不同分化细胞的遗传信息相同。
( )3．玉米种子萌发长成新植株体现了细胞的全能性。
( )4．骨髓干细胞与胰岛细胞的遗传信息不同，遗传信息的执行情况也不同。
( ) 5．同一植物体的叶肉细胞和贮藏细胞来自一群彼此相似的早期胚胎细胞。
( ) 6．细胞分化是生物界中普遍存在的生命现象，是生物个体发育的基础。
( )答案 1.√ 2.√ 3.× 4.× 5.√ 6.√|图解图说|★细胞分化形成不同形态、结构和功能的细胞。
________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________★细胞具有全能性与细胞全能性的表达不是一个概念，全能性表达的终点是形成新个体。
2019-2020学年高中生物新教材人教版必修一课件：第6章 第2节 细胞的分化
2. ［2019·石家庄高一期末］下列关于细胞分化的叙述，不正确的是（ ） A. 细胞分化意味着不同细胞内合成了功能不同的特异性蛋白质 B. 细胞分化是动物和植物发育的基础，且贯穿于其整个生命进程中 C. 通常体内已分化的细胞将一直保持分化后的状态，直至衰老、死亡 D. 分化的细胞一定会失去分裂能力，具有分裂能力的细胞一定没有分化
【解析】 分化程度越低的细胞，其全能性越高，分裂能力越强；分化程度越高的细胞，其分裂能力越弱，但 分化的细胞不一定完全失去分裂能力，D 项错误。 【答案】D
3. 细胞正常分化的结果是（ ） A. 增加细胞总表面积和蛋白质种类 B. 赋予不同种类细胞特定的结构和功能 C. 使细胞球形化并增强代谢 D. 导致水、酶、色素的含量均增多
例1
难度★★☆
右图为根尖的结构及细胞分裂和分化的情况。下列叙述中，正确的是（ ）
A. 观察细胞质壁分离时可选择a 区和b 区细胞
B. 观察根尖细胞有丝分裂时应选择d 区细胞
C. ②过程所经历的时间比①过程长
D. ③和④过程中核遗传物质未发生改变
典型★★☆
【解析】图中a 为根冠，b 为分生区，c 为伸长区，d 为成熟区。观察细胞质壁分离时应选成熟区细 胞，观察根尖细胞有丝分裂时应选分生区细胞。 ①过程为细胞生长，此过程为细胞分裂做好了物质准备，为分裂间期，②过程为分裂期，①过程所 经历的时间比②过程长。 ③④过程为细胞分化，细胞分化过程中，细胞核内的遗传物质未发生改变。 【答案】D
➢ 细胞全能性的应用
• 植物组织培养
1. 条件：离体，给予适宜的营养（水、无机盐、糖类等）和植物激素，提供适宜的温度、pH 等
条件。
2. 理论基础：植物细胞的全能性。
3. 过程：离体的细胞、组织、器官（外植体）
2019-2020年高中生物 细胞分化教案 新人教版必修1
2019-2020年高中生物细胞分化教案新人教版必修1分析讲解学生活动设计一个受精卵。
受精卵仅仅通过有丝分裂，能形成人体的200多种细胞吗？一、细胞分化在个体发育中，由一个或一种细胞增殖产生的后代，在形态、结构和生理功能上发生稳定性差异的过程。
比较有丝分裂核细胞分化的区别，让学生明了分化与分裂的不同。
分析课本上的一段话，联系我们日常掌握的知识，让我们一起来总结细胞分化的特点。
细胞分化是一种持久性的变化，一般来说，分化了的细胞将一直保持分化后的状态，直到死亡。
细胞分化是生物界中普遍存在的生命现象，是个体发育的基础。
1．细胞分化的特点（1）普遍性（2）持久性（3）稳定性分析探讨——资料一：在同一个植物体中，叶肉细胞中含有大量的叶绿体，能够进行光合作用；表皮细胞中没有叶绿体，但是细胞壁上具有明显的角质层；储藏细胞既没有叶绿体，也没有角质层，但是能够储存许多营养。
资料二：蛋白质的合成受到基因控制，红细胞在发育过程中合成了血红蛋白，肌肉细胞合成了肌球蛋白，胰岛B细胞则能合成胰岛素。
根据以上资料，分析讨论：1.细胞分化对于生物体具有何种意义？2.细胞分化可能是由什么原因造成的？2.细胞分化的意义：（1）是个体发育的基础。
能形成具有特定形态、结构和功能的组织和器官。
（2）使多细胞生物体中的细胞趋于专门化，有利于提高各种生理功能的效率。
值以外，应该还具备其他的生命活动。
对细胞分裂分化进行比较，在直观上区别分化与分裂的不同。
通过阅读、分析课本，总结细胞分化的特点。
分析资料，分组讨论，找出细胞分化具有的意义。
同时，思考细胞分化可能是由什么原因造成的？分析讲解学生活动设计用非洲爪蟾的蝌蚪做实验以上两个实验证明，动物细胞不能表达其全能性，但是动物细胞的细胞核能够表达其全能性。
总结：植物细胞和动物细胞的细胞核能够表达其全能性，动物细胞不能表达其全能性。
讲解：细胞全能性的应用快速繁殖花卉、蔬菜拯救珍稀、濒危动植物目前为止,人们还没有成功地将单个已分化的动物体细胞培养成新的个体。
2019-2020年高中生物《细胞的分化》教案1新人教版必修1
一、教学目标知识方面：1、说明细胞的分化。
2、举例说明细胞的全能性。
能力方面：进行有关干细胞研究进展与人类健康的资料搜集和分析。
二、教学重点、难点及解决方法1、教学重点：⑴细胞分化的概念和意义。
⑵细胞全能性的概念。
解决方法：联系初中学过的有关组织、器官、系统的知识；联系不同组织中的细胞形态、结构和功能的特点。
从个体发育过程中各种组织、器官、系统的建成让学生理解细胞分化的概念和意义。
2、教学难点：细胞全能性的概念及实例。
解决方法：从体细胞一般是受精卵通过有丝分裂繁殖而来的，已分化的细胞都有一套和受精卵相同的染色体，携带具有本物种特征的DNA分子的角度，得出细胞全能性。
三、课时安排：1课时四、教学方法：讲解法。
五、教具准备：课件六、学生活动1、通过具体实例，启发学生得到细胞全能性的概念。
2、指导学生阅读教材，找出细胞分化的相关知识点。
七、教学程序［问题探讨］1、为什么健康人的血细胞数量不会随着血细胞的死亡而减少？2、骨髓与血细胞的形成有什么关系？一、细胞分化及其意义出示教材P117、118相关图片讲解。
1、细胞分化的概念：略。
2、引导学生探讨以下问题：⑴细胞分化在生物界普遍存在的实例。
例如，在植物的胚根发育成根的过程中，分生区的细胞不断分裂，形成的细胞近似正方体。
随着细胞的生长，变成伸长区的长方体细胞，后来分化成成熟区的输导组织的导管细胞、根毛细胞、薄壁细胞等形态、结构、功能各异的细胞。
又如动物的胚胎细胞形成多细胞生物体。
干细胞再生出各种细胞等。
⑵细胞分化的过程。
在细胞外观尚未出现明显变化之前，细胞分化的前途就由遗传信息的执行情况决定了。
分化的细胞所呈现出的形态、结构和生理功能的变化，首先源于细胞内化学物质的变化，如结构蛋白和催化化学反应的酶，以后依次渐变，不能逆转。
因此，分化是一种持久的、稳定的渐变过程。
⑶细胞分化的意义。
一般多细胞生物体的发育起点是一个细胞（受精卵），细胞的分裂只能繁殖出许多相同的细胞，只有经过细胞分化才能形成胚胎、幼体，并发育成成体，细胞分化是生物个体发育的基础。
高中生物 细胞的分化 教案 新人教版必修1
《细胞的分化》教案一．导入复习导入：师：前面我们学习了细胞的增殖，是不是所有的细胞都有细胞周期？〔不是。
〕怎样的细胞才有细胞周期？〔进行有丝分裂的细胞。
〕师：对。
有些细胞不进行有丝分裂就没有细胞周期，比如休眠的细胞、高度分化的细胞。
今天我们就来学习细胞的分化。
二．学习新知让学生阅读书上内容，勾画细胞分化概念。
〔“在个体发育中，由一个或一种细胞增殖产生的后代，在形态结构和生理功能上发生稳定性差异的过程，叫做细胞分化。
〞〕〔一〕师：〔一边讲解一边画图，红字不用板书〕多细胞生物，一般个体发育的起点是？——受精卵。
受精卵进行细胞增殖，数目越来越多，同时结构也相似。
分裂到一定程度，细胞开始逐渐向不同方向发展，结构上出现了不同的变化，这时候，细胞一边增殖，一边分化，分化程度较低。
最后，细胞分化程度高，不进行增殖了，只进行分化，最终形成了具有特定结构和功能的细胞。
这些细胞构成成了不同的组织和器官，具有不同的功能，维持着正常生命活动的进行。
〔这就好比同学们虽然现在在一个教室里学习成长，在同一条起跑线上，可是以后你们会走上不同的道路，拥有不同的工作，为社会做出不同的贡献。
〕师：举个例子，大家看到书上图6-8，红细胞和心肌细胞的图，它们的形态不同，功能上，红细胞可以合成血红蛋白运输氧气，心肌细胞可以合成肌动蛋白和肌球蛋白，维持心脏的正常代谢。
可是，它们在动物胚胎发育中，是从同一胚层发育而来的，这就是细胞分化的结果。
〔二〕师：那红细胞和心肌细胞为什么合成不一样的蛋白质，是不是它们的遗传物质不同？〔不是，体细胞的具有一套相同的遗传物质。
〕对，细胞之所以会形成不同的分化，其根本原因是由于基因的选择性表达。
比如在红细胞中，合成血红蛋白的基因是活跃的，而合成肌动、肌球蛋白的基因是关闭的。
〔三〕师：那么形成的红细胞和心肌细胞，可逆吗？〔不可逆。
〕对。
大家把概念中“稳定性差异〞勾画下来，它的意思就是说细胞的分化一般条件下是持久的、不可逆的。
2019-2020年新人教版生物必修16.2《细胞的分化》教案.doc
《细胞分化》的教学设计一、设计思路高中生物学新课程改革的重要理念，一是通过对基本生物学知识、生物学观点、生物学情感的认知提升学生的生物科学素养；二是生物学教育要注重与现实生活的联系。
“细胞分化”一节，既有翔实的生物科学史实资料，还有现代生物技术中的重要基础知识，又不乏热点新闻、医疗健康这样与学生切身利益相关的生活实例。
教学中适当加入这些内容，开阔了学生的思路，增强了学生对生物学的兴趣，更乐于探究新知识，并能认识许多社会问题的多方面性，进而获得自己独特的对生物学的理解、感受和体验。
本节课对于师生而言，是一个很好的共同发展的平台。
因此，案例设计中不仅关注学生在知识呈现过程中的状态，同样也展示了教师在教学中的真正角色和师生在交往互动中产生新知识，即师生是一个“学习共同体”，在教学过程中，通过人际沟通、交流和分享各种学习资源而相互影响、相互促进。
二、教材分析《细胞分化》这一节内容是浙科版必修1第四章第二节，是在学生了解了细胞的结构、功能和增殖的基础上，向学生展现了当今细胞生物学的重要研究课题――细胞的分化与癌变、细胞全能性、干细胞。
本节内容中，细胞分化是核心内容，《标准》对此要求达到的层次为理解水平，而细胞癌变、全能性、干细胞都可由细胞分化的内容拓展而来。
本节内容既是对细胞结构、功能、分裂等知识的拓展和延伸，又为学习遗传、变异打下基础。
同时，细胞全能性及干细胞的知识又是选修课本中克隆技术和胚胎工程的理论基础，因此学好本节内容对学习后面的有关知识是非常必要的。
三、学情分析高中阶段的学生已经有了一定的抽象思维能力和综合思维能力。
由于此部分知识比较抽象，学生将抽象知识具体化、形象化的能力还不够，需要教师由浅入深，从生活中的事例入手，从学生身边常见的实例展开组织教学活动。
同时，由于学生的心理特征存在个体差异，对新鲜知识的接收与认知程度不一，因此，教学中要注意从学生的具体实际出发，抓住学生的认知特点，采用恰当的教学策略，使生物科学知识有效地整合到学生原有认知结构中去，丰富和发展原有知识体系，在大脑中建构起新的知识、能力、价值观联系。
人教版高中生物必修一第六章第2节《细胞的分化》优秀教案
一、细胞的分化
1、概念：细胞的形态、结构和生理功能发生稳定性差异的过程。
2、特点：持久性、稳定性
3、原因：基因的选择性表达
4、意义：细胞趋向专门化，提高生理功能的效率。
二：细胞的全能性：
1、概念：已分化的细胞具有全套遗传物质。
2、原理：细胞都具有全套遗传物质
植物细胞具全能性，动物细胞细胞核具全能性。
学情分析
学生初中时已经学习了组织、器官、系统的概念，对根尖细胞的演变有了一定的认识；了解人体生命的起点是受精卵，而且刚刚学习完细胞增殖的知识，对细胞分裂记忆犹新。通过几个月的高中学习，也具备了一定的收集和整理资料的能力。细胞全能性的知识，内容较抽象，学生缺乏一定的感性认识，需要联系实例让学生多分析多思考多总结。
3、干细胞
学生学习活动评价设计
学生自评与老师和小ຫໍສະໝຸດ 成员评价相结合。教学反思本节课想通过环环相扣地引入一个个问题，让学生自己分析讨论，最后在老师的引导下理解概念，掌握新知。因为从没上过这节课，所以还是纸上谈兵，不知教学效果如何。
教学目标
知识目标：1.说明细胞的分化。2.举例说明细胞的全能性。
能力目标：进行有关干细胞研究进展与人类健康的资料搜集和分析。
教学重点和难点
教学重点：1、细胞分化的概念和意义。2、细胞全能性的概念。
教学难点：细胞全能性的概念及实例。
教学过程
教学环节
教师活动
预设学生行为
设计意图
复习
引入
学习新知
复习组织、器官、系统的概念。
我们知道血液就是一种组织，血液中的细胞有一定的寿命。请思考课本117页的问题。
我们知道大部分多细胞生物从小长大，通过有丝分裂
使细胞数量增加。在胚胎发育早期，各个细胞是相似的，但之后会发生怎样的变化呢？
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2019-2020年高中生物第六章细胞分化教案新人教版必修1
一、学习需求分析
（一）、教学内容分析
“细胞的分化”是人教版的生物必修一《分子与细胞》第六章第二节的内容，是“细胞的生命历程”这一主题下的一节内容，教学课时为一课时。
教材在前几节内容中已充分体现了生物体通过生殖而延续、通过细胞分裂而延续的主体思想，在此则进一步提出了通过发育而延续的主题。
细胞分化是细胞生命历程中的一个重要内容，学生所学的细胞分裂是分化的基础。
细胞分化又是个体发育的基础，在此之前，学生所学的遗传部分的性状表达，是细胞分化的分子基础。
关于全能性的理解与以后学习一些生物科技也有着密切的关系，对学生系统掌握“生命延续”这一主题内容来说还是有一定的重要性。
（二）、教学对象分析
在初中阶段，学生已学习过有关组织、器官、系统的知识，对于细胞分化的例子有一些感性的认识，但因为本节内容又涉及到个体发育、分化的本质、细胞全能性等比较抽象难懂的知识，教学课时安排的又是一节课，因此，尽管高一学生有相对较强的理解、分析能力，但在有限的教学时空内要让学生真正了解本节教学内容，在实际的教学过程中，确实存在“教师难教、学生难学”的教学现状。
二、教学目标
（一）知识与技能
1、知道细胞分化的概念、特点及意义。
2、知道细胞全能性概念及应用。
（二）过程与方法
1、关注人的胚胎发育过程，了解从受精卵发育成为个体过程中所发生的细胞分化现象。
2、收集和阅读有关植物细胞全能性和植物组织培养的资料，了解和关注相关研究成果。
（三）情感、态度与价值观
1、通过学习细胞分化机理，养成严谨的思维方式，激发学生敢于质疑不断探求新知识的科学精神。
2、从植物组织培养的成功实例中，感悟植物组织培养技术对社会经济发展的价值和作用。
三、教学策略
细胞分化是多细胞生物体发育的基础和核心，细胞分化的概念，内涵较深刻，也是学生较难理解的。
通过设疑帮助学生理解彼此相似的细胞，最初由一个受精卵经过分裂和分化，发育为形态、结构和功能上不相同的细胞，这一变化过程即为细胞分化。
细胞分化是多细胞生物体个体发育的基础，已经分化的细胞仍然具有发育成完整个体的潜能，即具有全能性。
课程标准对此要求达到的层次为理解水平。
为了帮助学生更好地理解，教师可以适当补充实例，也可以对教材做些处理，把“干细胞”内容提前，如利用受精卵的全能性分析干细胞，及干细胞的类型，使学生进一步加深对细胞分化能力的理解。
再从中提炼出相关概念，引到已经分化的细胞是否能再重新恢复分裂分化能力，从而学习细胞的全能性。
细胞全能性是本节课的重点，也比较抽象，因此，在教学中，我提供了学生科学史的资料，从介绍植物细胞的组织培养进程和动物的核移植实验进程创设有利于学生感悟和探究的教学情景，让学生在体会探索的过程和成功的喜悦中逐步对细胞的全能性有感性的认识，亲自循序渐进地得出细胞全能性的知识。
同时，领悟生物科学的发展与科学家艰辛的实验探索是分不开的。
这也是本解课最大的设计亮点，知识基本都是学生在教师的引导下自己思考讨论后得到的，所以印象会特别深刻，理解比较透彻。
在讲细胞全能性时，要兼顾植物动物，不要片面。
然后，教学生从外因和内因共同小结细胞分化的两个特点：一般不可逆性和全能性。
四、教学重点和难点
（一）重点
1、细胞分化的概念和特点。
2、细胞全能性和干细胞概念和应用。
（二）难点
1、细胞全能性概念。
2、细胞分化、植物细胞全能性与植物组织培养的关系、干细胞
五、教学方法
引导—探究法、讲授法、导学—自学法、讨论法等灵活结合的多种方法
六、教学准备
制作多媒体课件、编制导学题
八、板书设计
细胞的分化
一、细胞分化
1、概念：
结果：
2、特点：
3、实质：
4、意义：
二、细胞的全能性
离体细胞（适宜条件）新个体：植物组织培养
植物已分化的细胞具有全能性
动物已分化的细胞细胞核具有全能性
细胞全能性的应用：
三、干细胞
1、概念“
2、分类：
3、应用：
九、教学反思
本节课的设计是围绕着教学目标展开的，在细胞全能性的学习中，学生比较活跃，原因可能与提供的科学史资料有关，一个是因为故事本身就给了学生一个课外的阅读量，第二个在知道植物细胞全能性的研究进程后再要求学生试着对动物细胞全能性做一个实验的尝试，难度相对就不那么高了，使得学生有兴趣去尝试。
通过这节课能使学生知道和体验探究的过程，激发其学习本节课的兴趣，又加深了对知识的理解。
不管学生设计的结果如何，他们在
这个过程中都经过分析与思考设计实验方案，都经过思维的训练，所以我认为是成功的。
对于干细胞的内容是在细胞分化学习后做为科普知识的一个介绍，也是为了加深学生对细胞分化的理解，所以整节课的重点是非常突出的，就是围绕细胞分化将细胞的全能性、干细胞与细胞的癌变联系在了一起，所以，我设计的这节课的重难点就是细胞的全能性。
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