第二章 学前儿童注意的发展
学前儿童注意的发展分析
（三）注意品质的变化 1.注意的稳定性 2.注意的转移 3.注意的广度 4.注意的分配
1.注意的稳定性
注意的稳定性指把注意力集中保持在某一对 象上时间的长短。与注意对象及自身状态都 有关系。 学前儿童注意的稳定性随年龄增长不断提高。
• 【案例分析】 • 教师组织小班幼儿的诗歌活动“芭蕉扇”， 既没有直观的教具，也没有让幼儿动手操 作的机会，总是一遍又一遍地教幼儿朗诵 诗歌，许多孩子很快坐不住了，有的在与 身边的幼儿打闹，有的表现出反感的情绪。 这是为什么？你认为保持幼儿注意稳定性 的因素有哪些？
思考：具有什么特点的事物或活动 有利于幼儿保持注意的稳定性？
• （１）注意对象新鲜、独特、生动有 趣，则注意的稳定性就大；反之，对 象单调、普通、无变化，则注意的稳 定性就小。 • （２）在游戏条件下，幼儿注意持续 的时间比在一般条件下，特别是比在 枯燥的活动条件下长得多。 • （３）幼儿活动与实际操作相结合， 注意稳定性大大提高。
（二）有意注意的发展： 思考：哪些因素影响有意注意？ （P135— ）
婴儿期：急剧变化的、强烈的外部刺激，发 光的、运动的、鲜艳的物体；与生存相关的、 满足生理需要的事物 先学前期：探索周围世界的兴趣更浓，以无 意注意为主，但有意注意范围有所扩大，稳 定性有所增长。 学前期：无意注意相当发达，注意的持续时 间、范围都有发展。但无意注意仍占优势。
• 二、学前儿童注意的发展
• （一）无意注意的发展 • 引起无意注意的原因： • 1.刺激物本身的特点
• 问题：具有哪些特性的刺激物容易引起注意？
• 2.人本身的状态
• 与幼儿兴趣和需要密切相关的事物，逐渐成为引 起幼儿无意注意的原因
（一）无意注意的发展： 婴儿期：急剧变化的、强烈的外部刺激， 发光的、运动的、鲜艳的物体；与生存 相关的、满足生理需要的事物 先学前期：探索周围世界的兴趣更浓， 以无意注意为主，但有意注意范围有所 扩大，稳定性有所增长。 学前期：无意注意相当发达，注意的持 续时间、范围、集中度都有发展。但无 意注意仍占优势。
儿童发展-学前儿童注意发展的特点
•
小班阶段，幼儿的有意注意只是初步形成，即使在教 师良好的教育下，也只能集中注意3—5分钟。他们能
够根据成人的任务主动的调节自己的心理活动，将注
意集中于目标事物上，但稳定性和持久性都很低。
•
中班幼儿的有意注意水平有了一定的发展。主要表现在注 意的时间长度上有所延长，在无干扰的情况下能达到十分
钟。
•
到了大班，幼儿的有意注意就具备了一定的自觉性和稳定 性。
• 注意范围受以下因素影响 （一）知觉对象的特点 （二）知觉者的活动任务和知识经验
图中有多少个小圆点？ (请认真观察)
关键词
第二节 学前儿童的注意
• 三、学前儿童注意品质发展
• （三）注意的广度 • 成人在1/20秒之内能注意5—9个相互没有的对象，
而幼儿只能把握2—4个。 • 此外，注意对象的特点、主体的知识经验也对注
• （3）3个月至一岁的婴儿注意的发展 • 第一，越来越倾向于偏好复杂的物体和立体的物体 • 第二，越来越关注与自己经验有关的事物 • 第三，越来越喜欢与成人交往。
关键词
第二节 学前儿童的注意
• 一、学前儿童无意注意的发生与发展
• （一）学前早期无意注意的发展 • 2.婴儿期的注意 • （1）注意时间的延长 • （2）注意的范围扩大 • （3）注意开始受语言的影响 • （4）注意受成人影响 • （5）注意过程的有意性增强
关键词
第二节 学前儿童的注意
• 一、学前儿童无意注意的发生与发展
• （二）学前期无意注意的发展 • 3—4岁幼儿的无意注意集中性较差，经常变
化注意对象，注意的持久性也不强。 • 4—5岁的幼儿兴趣会更加广泛，注意范围更
加广，注意时间也有所延长，并且注意的集 中性已经很高。对于自己喜欢的活动可以专 心投入，抗干扰能力有所增强。 • 5—6岁的幼儿无意注意水平已经非常高。
学前心理学第周 第二章 学前儿童的注意
学前心理学第周第二章学前儿童的注意学前儿童是指年龄在3-6岁之间的儿童，这个年龄段的儿童正处在身体与心理发展的关键时期，儿童的注意力也在这个时期逐渐发展和成熟。
注意力是学习和生活中非常重要的过程，对于学前儿童的发展和成长有着重要的影响。
学前儿童的注意发展学前儿童的注意力发展主要分为三个阶段：初级注意、选择性注意和分配注意。
初级注意初级注意是指学前儿童对外界环境的最基本的感知过程，儿童会对外界刺激产生反应，但并不能长时间的保持注意力的集中。
选择性注意选择性注意是指学前儿童能够在多个刺激中选择一个并对其进行注意力的集中，通常是在目标刺激和其他干扰刺激存在的情况下，儿童能够更好的将自己的注意力集中在目标刺激上。
分配注意分配注意是指学前儿童需要同时注意到多个刺激，并对它们进行配合和处理。
这种类型的注意力需要较强的集中力和记忆力，是学习与生活中必须的注意力类型。
影响注意力的因素影响学前儿童的注意力发展的因素有很多，以下是一些常见因素：生理因素学前儿童的注意力发展与生物学、大脑发育等生理因素密切相关，如锌元素的缺失、睡眠质量等。
环境因素学前儿童的环境对于他们的注意力发展有着重要的影响，如生活的平静与有规律、噪音、生活经验等。
教育因素学前儿童的教育方式与教育环境也是影响他们注意力发展的重要因素。
对于学前儿童来说，提供富有刺激性、多样化的环境、营造安静、有序的学习氛围以及来自于师长方面的训练等都能够有效地提高他们的注意力水平。
注意力不足障碍学前儿童如果注意力过度或者注意力不够集中，可能会被诊断出注意力不足障碍（ADHD）。
这种情况需要专业的医生进行诊断和治疗。
一旦该情况得到诊断，家长和教育工作者需要协助医生进行治疗。
学前儿童的注意力发展是身体和心理发展的重要一环，家长和教育工作者需要注重学前儿童的注意力发展，为他们提供富有刺激性的环境来促进他们的注意力发展。
如果发现儿童有注意力不足的现象，家长和教育工作者应积极寻求专业医生的帮助和建议。
《学前儿童注意的发展》教案
《学前儿童注意的发展》教案第一章：引言1.1 教学目标了解学前儿童注意发展的基本概念。
理解注意在儿童认知发展中的重要性。
掌握观察和评估儿童注意力发展的方法。
1.2 教学内容学前儿童注意发展的定义和特点。
儿童注意力发展的影响因素。
观察和评估儿童注意力的方法。
1.3 教学方法讲授法：讲解注意发展的基本概念和理论。
互动讨论法：引导学员分享对儿童注意力的观察和经验。
案例分析法：提供具体案例，让学员分析和讨论儿童注意力的表现和评估方法。
第二章：学前儿童注意发展的特点2.1 教学目标了解学前儿童注意发展的阶段和特点。
掌握不同年龄阶段儿童注意力的表现。
2.2 教学内容儿童注意力的阶段发展：无意注意、有意注意和选择性注意。
不同年龄阶段儿童注意力的特点：新生儿、婴儿、幼儿和学龄前儿童。
讲授法：讲解儿童注意力的阶段发展和不同年龄阶段的特点。
观察法：让学员观察儿童注意力的表现，并进行记录和分析。
第三章：儿童注意力发展的影响因素3.1 教学目标了解影响儿童注意力发展的因素。
掌握如何创造有利于儿童注意力发展的环境。
3.2 教学内容遗传因素对儿童注意力的影响。
环境因素对儿童注意力的影响：家庭环境、学校环境和社交环境。
3.3 教学方法讲授法：讲解遗传因素和环境因素对儿童注意力的影响。
互动讨论法：引导学员分享如何创造有利于儿童注意力发展的环境的方法和经验。
第四章：观察和评估儿童注意力4.1 教学目标掌握观察和评估儿童注意力的方法。
学会如何记录和分析儿童注意力的表现。
4.2 教学内容观察儿童注意力的方法：自然观察和实验观察。
评估儿童注意力的工具：注意力评估量表和观察记录表。
如何记录和分析儿童注意力的表现：观察记录的格式和分析方法。
讲授法：讲解观察和评估儿童注意力的方法。
实践操作法：让学员进行观察和记录儿童注意力的实践操作，并进行分析和讨论。
第五章：促进儿童注意力发展的策略5.1 教学目标掌握促进儿童注意力发展的策略。
学会如何设计和实施注意力训练活动。
《学前儿童注意的发展》教案
一、教案基本信息1. 课程名称：学前儿童注意的发展2. 课时安排：45分钟3. 适用年龄：4-6岁4. 教学目标：a. 了解学前儿童注意的发展特点b. 掌握引导儿童集中注意力的方法c. 提高教师对儿童注意发展的关注和引导能力二、教学内容1. 导入：通过一个有趣的故事，引发学生对儿童注意发展的兴趣2. 理论讲解：a. 学前儿童注意的发展特点b. 影响儿童注意力的因素c. 引导儿童集中注意力的方法3. 实践操作：a. 设计有趣的游戏，让学生体验引导儿童注意力的方法b. 小组讨论，分享各自在实践中遇到的注意发展问题及解决方法4. 总结与反思：a. 回顾课程内容，巩固所学知识b. 思考如何将所学应用到实际工作中，提高教学质量三、教学方法1. 讲授法：讲解学前儿童注意的发展特点、影响因素和引导方法2. 互动法：设计游戏和小组讨论，让学生参与其中，提高实践能力3. 案例分析法：分析实际案例，让学生更好地理解理论知识四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况，评价学生的参与程度2. 游戏设计：评估学生设计的游戏是否具有趣味性和注意力引导作用3. 课后反思：收集学生的课后反思，了解学生对课程内容的掌握程度及应用能力五、教学资源1. 故事素材：选择一个有趣的故事，用于导入课程2. 游戏素材：设计多个有趣的游戏，用于实践操作环节3. 小组讨论：提供讨论话题，引导学生在小组内展开讨论4. 案例分析：提供实际案例，供学生分析和思考六、教学步骤1. 导入：讲述一个关于儿童注意力的趣味故事，引发学生对主题的兴趣。
2. 理论讲解：a. 介绍学前儿童注意的发展特点，如稳定性、分散性、转移性等。
b. 分析影响儿童注意力的因素，包括生理、心理、环境等。
c. 讲解引导儿童集中注意力的方法，如规律作息、创造有趣的学习环境等。
3. 实践操作：a. 设计有趣的游戏，让学生体验引导儿童注意力的方法，如“抓手指”、“找不同”等。
《学前心理学》4(第2周) 第二章 学前儿童注意的发展第一节注意的概述
思考
一般在什么情况下，你会产生无意注意？ 你的注意容易受哪些因素影响？
以下事例会引起你的注意吗？为什么？
1
2 3 4
走在大街上，一个装扮成大白(●—●)形象 的人在发传单； 新异性
考试时，一位考生的钢笔掉到地上
相对强度
噼里啪啦的鞭炮声
相对强度
一大片草地上，开出一只小黄花
刺激物的物理特性
对比程度
以下事例会引起你的注意吗？为什么？
作业： 根据事例归纳引起无意注意的因素
事例1：走在大街上，一个装扮成大白(●—●)形 象的人在发传单； 事例2：考试时，一位考生的钢笔掉到地上 事例3：救护车呼叫而过 事例4：一大片草地上，开出一只小黄花 事例5：路边摊在卖头上长草，小朋友拉着妈妈要 去看，爸爸无心观看在玩手机 事例6：车站旁边，几人在下棋，有人会停下来观 战，有人匆匆而过
教学 启示?
（2）合理的活动组织
直接兴趣和间接兴趣 （ 3）
（4）已有知识经验的影响
良好的意志品质 （ 5）
影响有意注意的因素
（1）、明确的活动目的和任务
活动目标越明确具体，个体的有意注意就 越容易引起和维持。
（2）、直接兴趣和间接性趣
对事物本身感兴趣是直接兴趣；对事物的目的 和结果感兴趣是间接兴趣； 直接兴趣在无意注意的产生中有重要作用，而 间接兴趣与有意注意有关。
案例分析
小米初学数学时本来不感兴趣，只是为了需要 ，不得不集中注意去学习，这时的注意就是有 意注意。 后来由于逐步克服了困难，获得了优良成绩， 这种学习本身引起他的兴趣，他的注意就自然 而然地集中到数学学习上去了。这时，原来的 有意注意也就转变为无意注意了。
第二章 学前儿童注意的发展ppt课件
事物的内在联系和因果关系。
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三、幼儿注意的发展
注意有两种基本形式： 无意注意和有意注意。
在幼儿阶段，无意注意占优势，有意注意则逐渐发展。
（二）有意注意的发展 1、有意注意 有意注意是指有预定目的，需要一定意志努力的注
意，是注意的一种积极、主动的形式。
下能表现出来的心理发展水平之间，有一个距离或差距。
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复习：
四 、注意的概念: 注意是一种心理状态，它是心理活动对一定对象的指向和集 中。
五 、注意的功能 ： 1.选择的功能 2.维持的功能 3.调节和监督的功能
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ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
第一节 注意在学前儿童发展中的意义
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一、注意的功能： 选择功能 维持功能 监督与调节功能发挥作用。
选择功能：婴幼儿接触
的环境是纷繁复杂的，环境 中的各种各样的事物构成一 个源源不尽的信息流，不断 作用于婴幼儿，呈现在他们 的面前。婴幼儿不可能对环 境中的所有刺激都做出反应， 这就需要去选择。
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维持功能：
注意使婴幼儿的心理活动 能锁定在所选择的事情上， 并保持比较紧张、持续的 状态，这样才能保证其游 戏、学习等活动的顺利进 行。
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(三)注意品质的变化
注意具有稳定性、广阔性（广度）、转移性和分配性四种基本 品质。
1、注意稳定性
注意的稳定性是指在同一 对象或同一活动中注意所 能持续的时间。持续时间 越长，注意的稳定性就越 高，注意的稳定性和注意 的集中性紧密联系。
《学前儿童注意的发展》教案
一、教学目标：1. 了解学前儿童注意的发展特点和规律。
2. 掌握促进学前儿童注意力发展的教育方法。
3. 提高教师对儿童注意发展的观察和指导能力。
二、教学内容：1. 学前儿童注意的发展特点a. 无意注意的发展b. 有意注意的发展c. 注意转移和分配的能力2. 学前儿童注意的发展规律a. 注意的稳定性b. 注意的选择性c. 注意的集中性三、教学方法：1. 讲授法：讲解学前儿童注意的发展特点和规律。
2. 案例分析法：分析实际案例，讨论如何培养和提高儿童的注意力。
3. 小组讨论法：分组讨论教学内容，分享经验和看法。
四、教学准备：1. 教材：《学前儿童发展心理学》等相关书籍。
2. 案例材料：收集一些有关学前儿童注意发展的实际案例。
3. 教学道具：图片、玩具等用于演示和展示。
五、教学过程：1. 导入：通过引入话题，引起学生对学前儿童注意发展的关注。
2. 讲解：讲解学前儿童注意的发展特点和规律，引导学生理解和掌握相关知识。
3. 案例分析：分享实际案例，让学生运用所学知识分析和讨论案例中的问题，并提出解决方案。
4. 小组讨论：学生分组讨论教学内容，分享自己的经验和看法，互相学习和交流。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在讨论和互动中的积极参与情况。
2. 小组讨论报告：评估学生在小组讨论中的表现和提出的观点。
3. 案例分析报告：评估学生对案例分析的深度和提出的解决方案。
4. 课后作业：布置相关作业，评估学生对教学内容的理解和应用能力。
七、教学拓展：1. 组织实地观察：安排学生参观幼儿园或亲子园，观察儿童注意发展的实际情况。
2. 邀请专家讲座：邀请心理学专家或教育专家进行讲座，增加学生对学前儿童注意发展的深入了解。
3. 开展主题活动：组织相关的主题活动，如注意力训练游戏，让学生亲身体验和了解注意力的培养方法。
八、教学反馈：1. 学生反馈：收集学生对教学内容和方法的反馈意见，以便进行教学改进。
2. 同行评价：邀请同行评价教学效果，提出改进建议。
学前儿童注意发展的特点
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四、幼儿多动与“儿童多动症”
（一）何谓“儿童多动症”
多动症医学名称为轻微脑损伤综合症(MBD)， 也叫学习技能障碍症．多动症主要分两类型即注意 障碍及注意障碍伴有多动都称多动症。 （二）多动症的表现 （三）多动症的危害 （四）多动症的原因 （五）“好动”与“多动”的区别 （六）多动症的治疗
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（二）时间知觉
学前儿童时间知觉的发展趋势：
•时间知觉的精确性与年龄呈正相关 •时间知觉的发展水平与儿童的生活经验呈 正相关 •由“中间向两端”、“由近及远”的趋势 •理解和利用时间标尺的能力与其年龄呈正 相关
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四、学前儿童观察力的发展与培养
（一）观察与学前儿童观察力发展的特点 1、什么是观察？
触觉是肤觉和运动觉的联合 1、触觉的发生
新生儿触觉最敏感的部位？
嘴唇 手掌 脚掌 前额 眼敛
2、触觉的发展
表现： 触觉探索活动的形成及在活动 过程中与其他感觉的结合
触觉探索活动形式：
口腔探索 手的探索
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手的协调动作的发展 Coordinated actions of hands
➢ 本能抓握阶段（3、4个月前） Instinct grab 无目标、无方向 Driftlessness 手指配合不当 Mismatch 手的动作不能同视线协调
• 【重点难点】
• 根据婴幼儿触觉探索的特点，教育中应注意的问题 • 幼儿观察力发展的特点
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第一节 感觉和知觉概述
一、感觉和知觉的定义：
二、感觉和知觉的功用：
三、感觉规律：
适应 对比 感觉补偿
联觉
四、知觉特性
任务二 学前儿童注意的发展
• 采用儿童感兴趣的方式、方法教学，帮助他们获 得知识经验，扩大注意范围。
二、学前儿童注意品质的发展
（二）注意的稳定性
注意的稳定性是指注意保持在某种事物或某种活动上时间的长短。 注意的稳定性并不意味着注意始终指向同一个对象，而是指注意的对象 可以变换，但活动的总方向要始终保持不变。
一、各年龄段学前儿童注意发展的特征
（一）1 岁前婴儿注意发展的特点 （1）婴儿注意选择性的特点
（一）婴儿注意的选择性带有规律性的倾向
婴儿注意的选择性带有规律性的倾向。这种倾向性主要表 现在“视觉方面”，因而也称为“视觉偏好”，研究指出，婴 儿视觉偏好具有以下特点：
1、偏好复杂的刺激物
（一）婴儿注意的选择性带有规律性的倾向
注意的发展开始受言语的支配
注意的发展开始受表象的影响
注意的时间延长，注意的事物增 加
（二）1 ～ 3 岁儿童注意发展的特征
1.儿童注意的发展和皮亚杰提出的“客体永久性”的认识分不开
客体永久性是指儿童能够找到不在眼前的物体，确 信在眼前消失了的东西仍然存在。
（二）1 ～ 3 岁儿童注意发展的特征
2.注意的发展开始受表象的影响
注意的起伏（动摇）
•注意的起伏是指短时间内注意周期性地不随意跳跃现象。 •在感知同一事物时，注意很难长时间的保持固定不变。
例如：在听觉方面，将一只表 放在离被试耳朵的距离处，使 他能隐约地听到滴答声，有时 听到表的声音，有时又听不到 ；或者感到表的声音，一时强 ，一时弱。
二、学前儿童注意品质的发展
1.5岁-2岁儿童的表象开始 发生。当眼前的事物和已有的 表象差异太大，或者事实和期 待之间出现矛盾时，婴儿会产 生最大的注意。
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第二章学前儿童注意的发展
发展幼儿注意的游戏举例
1.游戏名称：玩纸片
游戏目的：锻炼注意力高度集中和快速反应能力
游戏玩法：取三张不同的图片，随意排列于桌上，如从左到右选取一张要记住的图片，让幼儿盯住这张图片，然后把三张图片倒扣在桌上，由家长随意更换三张图片的位置，然后，让幼儿报出所选出的那张图片在哪儿。
如他猜对了，就胜，两人轮换做游戏。
随着能力的提高，家长可以增加难度，如增加图片的数量，变换图片的位置的次数和提高变换图片的速度。
2.游戏名称：萝卜蹲
游戏目的：训练注意的敏捷性
游戏玩法：将孩子分成人数相等的三组，一组代表红萝卜，一组代表白萝卜，一组代表黄萝卜。
老师喊口令：“红萝卜蹲，黄萝卜蹲，白萝卜不蹲。
”叫到哪一组蹲，哪一组就要快速蹲下。
叫到另一组，前一组的孩子要快速站起。
未按口令动作的算失败（也可以由孩子来发令）。