小学生倾听能力的培养

小学生倾听能力的培养

人际交往成功的一个重要因素就是学会倾听。学会倾听，既是一个人良好修养的表现，更是一个人终身学习和工作必备的素质。在小学语文新课程标准中，有这样的明确要求：“应该让学生在各种交际活动中，学会倾听，学会表达，学会交流。”新课标把“倾听”放在“表达”和“交流”之前，足见倾听的重要性。其实，这里的“倾听”不应该只是一般意义上对声音的接受，而是要求倾听者尽可能地了解对方所表达的意义。“倾”字，包含着“专心”与“主动”的含义，“倾听”是一种学习，一种沟通，一种尊重，是必须调动心、身、眼、耳共同参与才能完成的活动。小学生求知欲望，善于模仿，可塑性强，培养良好的倾听习惯显得尤为重要。如何在教学中培养孩子们的倾听习惯呢？

一、榜样示范——促其想听

榜样的力量，往往对学生的认知起到举足轻重的作用，它能给学生以正确的导向和指引。作为孩子们表率的教师，一言一行都会给学生留下深刻的印象。因此，教师在听学生的发言时，不要轻易打断，要严格要求自己时刻以真诚的态度、专注的神情去感染学生，并善于用自己的表情、眼神及肢体语言给予鼓励和暗示；即使他的发言中有失误，也要等他的发言结束后再予以纠正，给学生一个关于“倾听”正确的示范，进而要求学生在倾听别人发言时也像老师那样去做，往往会收到意想不到的效果。

利用周会、说话课、思想品德课等时间召开故事会，讲述让自

己敬仰的名人故事，诵读名人名言；叙说因善于倾听而最终获得机会并成功的事例、因不善倾听给自己或他人造成不良后果的事例，帮助学生一次次感悟倾听的重要。真实的故事，触动了学生的心田，震撼了学生的心灵，渐渐让学生懂得：不会倾听，会使自己失去许多与别人交流的机会；只有学会听别人说话，才能把别人的长处作为自己学习的目标，不断充实自己；只有学会听别人说话，才能发现对方的不足，才能变被动为主动，让自己更快成长起来。学生认真倾听，对同学给予真诚而善意的评价，并得到被评价者发自内心的感谢，让更多的学生从思想上认识到了倾听的重要和快乐。

二、情境体验——引导乐听

课堂是学生良好行为习惯养成的主阵地。教学中，教师要不失时机地为学生创设体验的情境，教给他们好的方法，引导他们主动倾听，学会倾听。

在课堂上，我们常常会碰到这样的情况：有学生正在发言，当其对某一观点阐述不清或与他人看法不一致时，就有学生急于要发表自己的见解而欲打断他的发言。这时，老师可以用一个手势示意他注意听别人说完，或是轻声提醒他：“请耐心听完别人的发言。”“我们来比一比，看谁最懂得尊敬别人，能安静地听别人说完。”我们要让学生明确：只有你听清了别人“说”的内容，才能保证交流感悟的质量。当你听他人发言时，不一定要赞同，但至少要理解，要多想想他为什么会这样说，弄清楚他们的真实想法，这就需要你专心致志地倾听，听明白别人说什么，你才能进行下一步的交流。

当有人开小差，注意力转移时，肯定一人，唤醒、鼓舞全班则是一个好方法。老师要不失时机地说：“我觉得××同学可专心听了。”“××组同学听得最认真！”如果还有人注意力不集中，就有必要及时问他：“你听清楚老师（或同学）的话了吗？你能重复一遍刚才的话吗？”如果该生说不清楚，可以请一名专心听讲的同学高声告诉他，教师适时表扬认真倾听的学生，并婉转地指出那名走神学生的不足，鼓励他改正刚才的过失，把注意力集中在课堂上。

当然，在教学中，我们还应十分注重引导学生在倾听的同时，采用复述别人的发言、指名补充、师生及生生评价等多种方式来督促学生自觉倾听，只有这样，学生在听同学发言时，才会自觉地去思考。

对于每堂课表现特别突出或有明显进步的学生，要动员大家用语言和肢体动作给予他鼓励和赞扬，让不同程度的学生都能品尝到“认真倾听”的快乐。所以，当有人正确、流利、有感情地朗读文段后，总能得到热情而真诚的评价与鼓励；当有人的某一独到见解引起共鸣时，热烈的掌声会适时响起；当有人客观、善意而诚恳地评价他人，甚至指出对方不足后，也能得到对方发自内心的谢意……良好的倾听情境，让更多的学生体验到了倾听的快乐和成果。

三、提高能力——达到会听

教学实践告诉我们，要让学生养成良好的倾听习惯，方法的指导至关重要。

1.善思善听

老师应要求学生在倾听别人发言时，要边听边归纳他人发言的要点，进而判断他人观点的正确与否，以便作出相应的反馈。这样，边听边思考，学生就会排除杂念，下意识地倾听他人的发言，逐步达到专注，从而提高学生的倾听能力，养成良好的倾听习惯，同时，也培养了学生思维的敏捷性和深刻性。

2.听力训练

通过“新书介绍”、“佳作欣赏”、“诵读童谣”、“背诵《三字经》”等方式，对学生进行听力训练，引导大家边听边想，适时给予评价和鼓励，激发学生的倾听热情。经常地融入到这样的氛围中去，学生的倾听他能力也在潜移默化中得以形成，并逐步提高。

3.听说统一

借助表情、手势、体态动作来表达，如：用微笑、点头表达赞同、认可之意；如有不同意见或有补充，可以用“我以为……”，“我还要补充……”等方式参与交流，尽可能简洁、准确地表明自己的观点，但不要轻意全面否定别人的观点。引导学生学会先听后说，养成尊重别人，文明礼貌的表达习惯。

总之，倾听的技巧都要通过学习来掌握，倾听的能力都要通过实践来培养。只有不断探索和实践，才能更有效地提高学生的倾听能力，提高学生的语文素养。